普通高中新课程改革解读课件.ppt

1、普通高中普通高中新课程改革解读新课程改革解读大足县教委 林辉江一、挑战一、挑战（一）对国家的挑战（一）对国家的挑战经济发展、科技发展、天灾人祸、国家统一、领土完整、国民素质提升。世界著名研究报告罗马俱乐部撰写者佩西语“决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而且是几十亿普通地球居民的平均素质”素质提升对国家提出挑战，素质提升对教育提出挑战。（二）对教育的挑战（二）对教育的挑战 1、时代发展时代发展知识更新、观念更新、领域拓宽 如：地理教材（马来西亚是锡、天然橡胶、棕油最大生产国，其实90年代皆不是了）如：科学技术造福人类（现代科学技术发展观）如：对信息技术专业技术人员调查，

2、99.3%认为在学校所学需要补充和更新.2 2、劳动者需求、劳动者需求应变能力，终身学习。调查一调查一：学生对学科课程的具体感受：学生对学科课程的具体感受最喜欢的：外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的：政治、物理、数学、外语实用性最差的：政治、历史、美术、数学内容偏多的：数学、物理、政治、历史内容太难的：物理、数学、化学、外语压力很大的：数学、物理、外语、语文调查二：调查二：学生最喜欢的课堂教学方式调查三：校长和教师认为调查三：校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例学生以被动接受方式学习的比例79%79%90%90%0%0%50%50%100%100%小学小学初中初中调查四调查四：学生对分

3、数能否反映其全面发展状况的看法调查五调查五：教师对分数能否反映学生全面发展状况的看法调查六调查六：校长、教师认为学生身上体现得较好的目标（三）对教师的挑战（三）对教师的挑战人才培养：国民素质尖端人才学生培养：知识技能创造性、学 会学习、价值观学科知识有待补充、解决问题能力有待加强、探索兴趣有待增强、教学研究水平有待提升【案例】“教育教育”怎么啦？怎么啦？我们有这样的校长我们有这样的校长6 6月月2525日日,高考成绩揭晓高考成绩揭晓,分数线、达标人数、分数线、达标人数、状元郎、落榜生，各类消息如潮水般涌来。状元郎、落榜生，各类消息如潮水般涌来。捧着连夜取回的高考分数册，一夜间我愁白捧着连夜取回

4、的高考分数册，一夜间我愁白了头。数了一遍又一遍，了头。数了一遍又一遍，3333人，一本达线率人，一本达线率只有只有4 4，怎样向师生、社会交代？我把自，怎样向师生、社会交代？我把自己关在校长室，一连几个小时，沉浸在茫然己关在校长室，一连几个小时，沉浸在茫然的麻术中。心痛、委屈、羞愧凝聚成涩涩的的麻术中。心痛、委屈、羞愧凝聚成涩涩的两行苦泪两行苦泪 不择手段抢学生、加班加点、办复读班不择手段抢学生、加班加点、办复读班都不能拯救我和我的学校，此刻真有些都不能拯救我和我的学校，此刻真有些术讷了。觉得自己像一位老农，面对干术讷了。觉得自己像一位老农，面对干涸的土地，只能用一滴眼泪来拯救它。涸的土地，只

5、能用一滴眼泪来拯救它。现代校长不应该是这样，我真的不想这现代校长不应该是这样，我真的不想这样当校长，真的不想当这样的校长！然样当校长，真的不想当这样的校长！然而，走出困境的出口又在哪里？而，走出困境的出口又在哪里？我们有这样的教师我们有这样的教师任教两届高三，取得高考任教两届高三，取得高考“辉煌辉煌”成成绩，编写百万字复习资料，情不自禁地绩，编写百万字复习资料，情不自禁地以高考专家自居，再回到高一，高考情以高考专家自居，再回到高一，高考情结挥之不去结挥之不去-汉语拼音、文言文教学、汉语拼音、文言文教学、古诗词鉴赏、作文教学，总是不由自主古诗词鉴赏、作文教学，总是不由自主地与高考挂钩。地与高考挂

6、钩。我发现我变了，变得那么我发现我变了，变得那么“高屋高屋建瓴建瓴”，我简直是用高考的眼光我简直是用高考的眼光和思维来要求我的学生，学生们考和思维来要求我的学生，学生们考试的分数在提高。试的分数在提高。我不知道到底是该欣喜呢，我不知道到底是该欣喜呢，还是还是悲哀？我心里有一种说不出的悲凉悲哀？我心里有一种说不出的悲凉和歉疚，我怕我是教育的罪人，我和歉疚，我怕我是教育的罪人，我怕我是扼杀学生天性的刽子手。怕我是扼杀学生天性的刽子手。学生有这样的学习生活学生有这样的学习生活暑假只休息五天，四个星期放一天假；暑假只休息五天，四个星期放一天假；0606：2020早自习早自习,7,7：3535早饭；早饭

7、；0808：0000英语听力，上午四节课；英语听力，上午四节课；1212：0000午饭，午饭，1212：3535作业；作业；1313：3030下午四节课；下午四节课；1717：3030晚饭，晚饭，6 6：0000晚自习，晚自习，4 4节课。节课。除了上课，就是不停地做题，考试。我数了除了上课，就是不停地做题，考试。我数了一下抽屉里的试卷，从暑假补课到现在一下抽屉里的试卷，从暑假补课到现在4 4个多个多月，共做了月，共做了375375张，另外，每科的辅导书也要张，另外，每科的辅导书也要啃，一共啃，一共1515本，其中包括两本试卷集。本，其中包括两本试卷集。十七八岁，非常宝贵的时候，可我学的只是十

8、七八岁，非常宝贵的时候，可我学的只是怎么做题、怎么考试、怎么考更好，我不甘怎么做题、怎么考试、怎么考更好，我不甘心。我不是厌恶学习，我生长在农村，不管心。我不是厌恶学习，我生长在农村，不管怎样苦我都不会太在意，可我想老师应该让怎样苦我都不会太在意，可我想老师应该让我们多接触社会上的事。我们多接触社会上的事。班主任严禁看报，杂志、课外书，都班主任严禁看报，杂志、课外书，都不允许看。老师说，到了大学想怎么不允许看。老师说，到了大学想怎么看就怎么看。现阶段就是要学会考试。看就怎么看。现阶段就是要学会考试。记者的追问记者的追问 小周的烦恼难道只是他一个吗？小周的烦恼难道只是他一个吗？我们面临如此不幸的

9、校园我们面临如此不幸的校园入学不足一月，没有任何仇怨，揣着三入学不足一月，没有任何仇怨，揣着三把利刃，连捅老师四刀把利刃，连捅老师四刀0808年年1010月月4 4日，日，课堂之上的惊天血案发生在山西朔州，课堂之上的惊天血案发生在山西朔州，被害的老师家境贫寒。被害的老师家境贫寒。学生却在学生却在“死亡笔记死亡笔记”中，自称中，自称“我就我就是个坏学生，还坏到家了是个坏学生，还坏到家了我恨老师，我恨老师，更恨学校、国家、社会更恨学校、国家、社会我要发泄，我要发泄，我要复仇，我要杀老师我要复仇，我要杀老师”。【死亡笔记死亡笔记】“不光是老师，父母也不尊重我，同学不光是老师，父母也不尊重我，同学也是

10、，他们歧视我也是，他们歧视我我也不会去尊重我也不会去尊重他们。我采用了这种最极他们。我采用了这种最极(端端)的方法，的方法，我不会去后悔。我不会去后悔。”“我希望我用这种方式可以唤醒人们对我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育可以改变。识到老师的混蛋，让教育可以改变。”我们的校园还在孕育着悲剧我们的校园还在孕育着悲剧0808年年1111月月2727日日中国青年报中国青年报 早上早上5 5时时1010分起床，分起床，5 5时时4040分晨跑分晨跑,6,6时早时早自习；自习；2222时晚自习结束，时晚自习结束，22

11、22时时5050分全体关灯睡觉；取消节假日，每个月分全体关灯睡觉；取消节假日，每个月放假两天，放假两天，【跟贴【跟贴】“这种魔鬼训练方式这种魔鬼训练方式 对对高中学生太司空见惯了，现在的高高中学生太司空见惯了，现在的高中生都在经受着洗脑的摧残，中国中生都在经受着洗脑的摧残，中国的孩子们太可怜了，为这些孩子而的孩子们太可怜了，为这些孩子而感到悲哀感到悲哀”2008-11-30 23:34:33 承德一中学生的跟帖：承德一中学生的跟帖：“难道像这样把我们几乎要逼疯的管理难道像这样把我们几乎要逼疯的管理制度就一定会出成绩吗？制度就一定会出成绩吗？”。学生还说，最让他不能接受的是，晨跑学生还说，最让他

12、不能接受的是，晨跑的时候，学校播放的不是音乐，而是每的时候，学校播放的不是音乐，而是每天滚动播放天滚动播放5 5个英语单词。个英语单词。“学校这样做根本没法让学生好好学习，学校这样做根本没法让学生好好学习，只有仇恨，仇视这个学校。只有仇恨，仇视这个学校。”“人鬼悲剧未了”南方周末2009/04在晚自习间有下列行为视为违纪：在晚自习间有下列行为视为违纪：同学之间相互谈笑；同学之间相互谈笑；同学之间讨论问题；同学之间讨论问题；抬头东张西望；抬头东张西望；坐姿不正，注意力不集中；坐姿不正，注意力不集中；利用老师在班辅导时讲话；利用老师在班辅导时讲话；3月月21日，出事前一天日，出事前一天日记，题目日

13、记，题目“好累好累”“最近真的累了，学习好累，玩最近真的累了，学习好累，玩好累，就连咱最喜欢的睡觉都累，好累，就连咱最喜欢的睡觉都累，不知怎么了！身累心更累不知怎么了！身累心更累”某地区，某地区，500500多名高中生联名给总多名高中生联名给总理写请愿书，他们的同学中有理写请愿书，他们的同学中有6 6人人自杀！自杀！如何提升基础教育领域对保障如何提升基础教育领域对保障青少年幸福成长，培养学生社青少年幸福成长，培养学生社会责任感、创新精神和实践能会责任感、创新精神和实践能力的贡献率力的贡献率?高中新课程值得期待高中新课程值得期待!二、机遇（一）国家战略（一）国家战略这是课程改革是根据国家的统一部

14、署，根据时代的要求，为使国家未来建设者适应国际竞争的需要必需采取的，这是国家意志的体现。只有课程改革取得突破性进展，素质教育才能得到实质性推进。（二）领导重视20092009年年9 9月月4 4日，在北京市第三十五中学，温家日，在北京市第三十五中学，温家宝在旁听初二（五）班的课。宝在旁听初二（五）班的课。温家宝：教育大计教师为本温家宝：教育大计教师为本 09100910我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式

15、等方面进行大胆地探索和改法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。革。我们需要由大批有真知灼见的教育家来办我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。诱不了他，把自己完全献身于教育事业。温家宝:百年大计教育为本0901对于教学改革，教师、学生包括家长对于教学改革，教师、学生包括家长都反映强烈，希望课程设置更贴近学都反映强烈，希望课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，要求减生的实际，贴近社会的实际，要求减轻学生负担。现在，在

16、教学中我们比轻学生负担。现在，在教学中我们比较注重认知，就是学习。较注重认知，就是学习。在认知方法上我们还有缺陷，主要是在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。而不仅在知识的本身。我最近常思考，有些东西单从老师那我最近常思考，有些东西单从老师那里是学不来的，就是人的思维、人的里是学不来的，就是人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则。理想、人的创造精神、人的道德准则。学和思的结合，行和知的结合，对于学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人

17、的理想和思维，学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰老师是不能手把手教出来的，而恰恰理想和思维决定人的一生。这不是分理想和思维决定人的一生。这不是分数能代表的。数能代表的。20072007年年9 9月月7 7日，国务院总理日，国务院总理温家宝来到北京西城区黄温家宝来到北京西城区黄城根小学，亲切看望师生，城根小学，亲切看望师生，并和五年级学生一起上课。并和五年级学生一起上课。温家宝温家宝“我觉得，陈我觉得，陈老师整堂课讲得很好。老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、孩子们自己找资料、找答案。这就是启发找答案。这就是启发式教学。她尊重

18、每一式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，爱心，和学生交流，这就是教学相长。这就是教学相长。”20052005年年9 9月月9 9日，国务院总理温家宝在北京门头日，国务院总理温家宝在北京门头沟区潭柘寺中学考察。沟区潭柘寺中学考察。温家宝一行来到潭柘寺中学。走进初温家宝一行来到潭柘寺中学。走进初二（二（1 1）班，看到同学们正四个一组相对而）班，看到同学们正四个一组相对而坐上数学课，温家宝询问原因。老师答道：坐上数学课，温家宝询问原因。老师答道：“这是教改的方式，便于讨论问题。这是教改的方式，便于讨论问题。”温家宝说：温家宝说：“让学生自己去发现问题，让学生自己

19、去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。发现一个问题比解决一个问题更重要。他对老师说：他对老师说：“给孩子们讲的应该尽给孩子们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，些。这样就慢慢使学生懂得自己去钻研，自己去提高学习知识的本领。自己去提高学习知识的本领。”20092009年年9 9月月4 4日，日，温家宝温家宝“教育教育已经到了非关已经到了非关注不可的时注不可的时侯侯”。6 6月月5 5日胡锦涛在院士大会上的讲话日胡锦涛在院士大会上的讲话

20、要改变单纯灌输式的教育方法，要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，重教师主导作用的同时，更加注重更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。创造性思维。（三）教师参与课标研制与修订课标研制与修订（征求教师意见，教师参与课标修订）（征求教师意见，教师参与课标修订）教材选定、使用与修订教材选定、使用与修订（各套教材每年修订，教材整合取舍）（各套教材每年修订，教材整合取舍）教学探索平台教学探索平台（各类活动促进教师教学技能提升）（各类活动促进教师教学技能提升）评价逐步多元化评价逐步多元化（自主

21、招生，北大：中学校长实名推荐）（自主招生，北大：中学校长实名推荐）三、历程三、历程（一）课改阶段（一）课改阶段第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿 （2020世纪世纪8080年代年代-90-90年代）年代）第二阶段：义务教育课程标准研制与实验准备第二阶段：义务教育课程标准研制与实验准备 （1999-20011999-2001年年7 7月）月）第三阶段：义务教育课程实验与高中课程标准形成第三阶段：义务教育课程实验与高中课程标准形成 （20012001年年7 7月月20042004年）年）第四阶段：义务教育课程推广与高中新课程实验第四阶段：义务教育课程推广与高中新课程实

22、验 （20042004年年7 7月月-2009-2009年）年）第五阶段：基础教育课程进入新阶段第五阶段：基础教育课程进入新阶段u义务教育新课程义务教育新课程20012001年年 4242个实验区个实验区 0.5%-1%0.5%-1%20022002年年 570570个实验区个实验区 18%-20%18%-20%20032003年年 16421642个实验区个实验区 40%-50%40%-50%20042004年年 25762576个实验区个实验区 70%-90%70%-90%20052005年年 起始年级全部进入新课程起始年级全部进入新课程高中新课程高中新课程2004年年 海南、广东、山东、

23、宁夏四省区海南、广东、山东、宁夏四省区2005年年 江苏江苏2006年年 福建、浙江、安徽、天津、辽宁福建、浙江、安徽、天津、辽宁2007年年 北京、黑龙江、北京、黑龙江、吉林、陕西、湖南吉林、陕西、湖南2008年年 江西、山西、河南、新疆、新疆兵江西、山西、河南、新疆、新疆兵团团2009年年 河北、内蒙、湖北、云南河北、内蒙、湖北、云南2010年全国推广普通高中课程改革。在全国范围内课程改革经历了一个在全国范围内课程改革经历了一个重要的发展历程重要的发展历程激动、兴奋激动、兴奋2001-20022001-2002；困惑、苦恼困惑、苦恼2002-20032002-2003；论争、反思论争、反思

24、2003-20052003-2005；相持、徘徊相持、徘徊2005200520092009；走向理性走向理性2009-2009-数学课程标准被数学家叫停！？数学课程标准被数学家叫停！？(数学通报，光明日报，数学通报，光明日报，2004-2005)上千年的体系破坏了上千年的体系破坏了平面几何的要求降低了平面几何的要求降低了老师教不了啦老师教不了啦质量下降了啦质量下降了啦语文课程标准一直没有停止过争论语文课程标准一直没有停止过争论工具性与人文性工具性与人文性字词句篇，语法、修辞、逻辑字词句篇，语法、修辞、逻辑文章选择：古、今，中、外文章选择：古、今，中、外名家名篇的取与舍名家名篇的取与舍语文教育的

25、科学性语文教育的科学性课程界的争论课程界的争论理论基础理论基础国情国情速度速度传统传统知识体系知识体系我们要关注教育的永恒话题我们要关注教育的永恒话题学科学科与与教育教育知识知识与与经验经验结论结论与与过程过程讲授讲授与与探究探究教师教师与与学生学生共同要求共同要求与与选择性选择性 .对新一轮课程改革的评论对新一轮课程改革的评论是三十年整个教育领域改革开放的重要标是三十年整个教育领域改革开放的重要标志；志；是建国以来我国教育领域改革力度最大、是建国以来我国教育领域改革力度最大、影响最为深远的一场变革影响最为深远的一场变革;是我国近现代史上与建立现代学校制度、是我国近现代史上与建立现代学校制度、

26、新中国成立恢复正常教育秩序相提并论的新中国成立恢复正常教育秩序相提并论的三大教育事件三大教育事件;中宣部五个一工程首部文学作品中宣部五个一工程首部文学作品中国新中国新教育风暴教育风暴“中国当前正进行有史以来第三次重大教中国当前正进行有史以来第三次重大教育转型育转型-第一次基于铁耕问世第一次基于铁耕问世,弃官学弃官学,出现诸子百家出现诸子百家;第二次是蒸汽机出现第二次是蒸汽机出现,从四书五经到数理化从四书五经到数理化;第三次伴随信息时代的到来，新一轮课程改第三次伴随信息时代的到来，新一轮课程改革了拉开序幕革了拉开序幕”四、动向四、动向（一）课改内容（一）课改内容1、普通高中的课程目标、普通高中的

27、课程目标（1 1）精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。（2）适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。（3）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。（4）建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。（5）赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。2、普通高中的课程结构、普通高中的课程结构 普通高中课程由学

28、习领域、科目、模块三个层次构成。（1）学习领域）学习领域（八个）（八个）语言与文学语言与文学数学数学 人文与社会人文与社会科学科学 体育与健康体育与健康技术技术 综合实践活动综合实践活动艺术艺术 设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；同时，要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生全面发展。学习领域的设定避免了以彼此孤立的单科的逻辑体系为中心组织课程的状况，使课程既关注学科群的内在联系，又关注学生的经验和发

29、展需要，体现了高中课程的综合化趋势。（2）科目）科目 每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12-13个科目。其中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。在学习领域统摄下的各个科目不再局限于单科的逻辑体系，而是强调彼此间的关联，而且每一门学科都强调向学生的经验与生活回归。（3）模块）模块每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内

30、容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。引入模块这一概念的意义：一是能使课程体系由封闭走向开放，开始更加灵活地适应学生自主选择和个性发展的需要，适应日新月异的科技、文化发展和社会进步，适应有特色的学校文化发展的需求。二是能使课程逐步走向以专题或课题为组织线索，便于学生从事探究学习。

31、从“内容驱动”到“探究驱动”。三是便于减轻学生的学习负担，提高学习效率。新课程中的绝大多数模块都要求学生每周学习4课时，半个学期完成，如成绩合格即可获得2学分。这便于学生及时调整学习计划。3、课程设置、课程设置学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分116116选修选修I I学分学分选修选修IIII学学分分语言与文学语言与文学语文语文1010国家为满足国家为满足学生的兴趣、学生的兴趣、爱好和未来爱好和未来发展的需要，发展的需要，在共同必修在共同必修的基础上，的基础上，各科课程标各科课程标准设置若干准设置若干选修模块，选修模块，供学生选择供学生选择。（2222学分学分）学校根据学校根据当地社会、

32、当地社会、经济、科经济、科技、文化技、文化以及自身以及自身条件开设，条件开设，供学生选供学生选择。择。（6 6学分）学分）外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会思想政治思想政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或音乐美术艺术或音乐美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515是学生的直接经验，密切联系学生自身和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程，起调节补充拓展作用。社区服务社区服务2 2社

33、会实践社会实践6 6综合实践活动课程与各类科课程形成一有机整体。研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共 15学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。“此外，学生每学年必须参加1周的社会实获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。”综合实践活动作为一门必修课程学分总数为23，在所有必修学分中所占的比例近 20%，是所有学习领域中必修学分最高的。4、学分制学分制是以学分为单位计算学生的学习质量和程度的教学管理制度。它按照课程目标的要求，规定

34、各门课程的学分和学生毕业应获得的总学分。课程的多样性和选择性必然要求学分制这种弹性化管理制度。学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修I I中至少获得22学分，在选修中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。5 5、课程内容的特点、课程内容的特点 时代性时代性课程内容的选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。基础性基础性强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的

35、学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。选择性选择性为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。国家通过制订各科目课程标准规定高中课程的主要内容和要求。6 6、课程实施与评价、课程实施与评价（1）合理而有序地安排课程高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨

36、班级选修；高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班(新生入校后，学校按照一定的编班原则将学生编排成若干个班级，每个班级有班主任负责管理，这样的班级即为行政班，一般情况下高中三年行政班基本不变)为单位进行学生管理，开展教育活动。(在同样的地点学习同样的课程的同一批学生组成的班级，即教学班。学生将按照自己的特点和需要选课

37、，并允许学生跨年级选课和再次选修，在同一教学班内有来自同一年级但不同行政班的学生，也有来自不同年级的学生。)（2）建立选课指导制度，引导学生形成有个性）建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划的课程修习计划学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。班主任及其他教师有指导学生选课的责任，并与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的

38、发展。（3 3）建立以校为本的教学研究制度）建立以校为本的教学研究制度学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。（4 4）充分挖掘课程资源，建立课程资）充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制源共享机制为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，充分利用职业技术教育的资源，努力实现课程

39、资源的共享。学校课程的开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，注重普通高中教育、职业技术教育与成人教育的融合与渗透。农村地区的高中学校要结合农村建设和发展的实际开发课程资源。学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研院所等共同开发；要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。（5 5）建立发展性评价制度）建立发展性评价制度实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成

40、长历程。教育行政部门要对高中教育质量进行监测。（二）高中新课程的核心（二）高中新课程的核心 通过人才培养方式的变革，实现学生全面而通过人才培养方式的变革，实现学生全面而有个性的发展。有个性的发展。学生在每个学年每个学习领域都必须获得一学生在每个学年每个学习领域都必须获得一定的学分；定的学分；实行走班制、行政班与教学班相结合，促进实行走班制、行政班与教学班相结合，促进每个学生形成有个性的学习计划；每个学生形成有个性的学习计划；改进教学方式和学习方式，发展学生独立思改进教学方式和学习方式，发展学生独立思考、自主探究、合作学习的习惯和能力；考、自主探究、合作学习的习惯和能力；推行学分管理、学业水平测

41、试、综合素质评推行学分管理、学业水平测试、综合素质评定和高校考试招生制度改革。定和高校考试招生制度改革。（三）新课程需要转变教学方式1.1.实现五个转变实现五个转变转变一：教育理念从传统走向创新转变一：教育理念从传统走向创新我们要不断从传统的教育理念的束缚中解放出来，树立全新的教育理念。理念一学生主体观。即以学生的发展为本，努力挖掘学生的学习潜能，鼓励学生从实践和创造中培养科学态度、创新精神和实践能力。努力开展以计算机促进学科课程整合的研究，以网络环境辅助学科课堂教学，使学生通过教师的指导，自主学习获取信息，提高学习能力。理念二和谐师生观。教师与学生都是共同学习的伙伴，随着学习化社会与信息技术

42、时代的到来，学生获取知识的方式与渠道有了新的扩展，教师从知识的拥有者和传播者发展成为学生学习上的知道者和学习合作伙伴。尤其是在研究性学习的教学活动中，师生合作的要求更为重要。教师角色定位的变化，促进师生和谐合作的教育理念的进一步确立，这给我们的课堂教学带来新的变化，师生互动，师生合作是我们课程改革的新时尚。理念三教学效能观。在课程改革中要强调教学从“会教”到“会学”转变，注重教学的效能。在优化课堂教学的实践和课堂中，强调从教师教会了什么向学生学到了什么的转变。教学观的转变影响和改变了教师们的教学行为，在教学设计上己由过去的“备教材”发展到今天的“备学生”，教学活动已由过去的知识传授发展到今天的

43、学法指导，学生的主体意识和主体地位在课程改革的实践中得到进一步的加强。理念四-学习能动观。应强调学生的学习方式要从被动接受知识向主动获取知识的转变。实施高中新课程计划，学生传统的学习方式受到挑战，多媒体计算机技术的引入，师生课堂教学互动形式的广泛采用，研究性学习与综合社会实践活动的开展，促进学生开展探究性学习、综合性学习和个性化学，学生学习能动性得到极大的调动，学习方式的创新使学生学得积极、主动。理念五评价发展观。即改变过分强调评价的鉴别和选拔功能，而是更多地注重评价的教育功能，是评价凸现它在促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。评价要在发现和发展学生的潜能方面发挥巨大作用，在讦价的过程

44、中不断促进教育的发展。实施高中新课程计划，大力进行课堂教学评课制度改革，变课堂上教师教会了什么为课堂上学生学到了什么，开展阶梯性作业评价和发展性考试评价，实行学分制，开展德育发展性评价意见等，都体现了当今教育理念变革和教育创新的思想。转变二：教学目标从单一走向多元转变二：教学目标从单一走向多元在进行高中课程改革的同时，十分明确地提出新课在进行高中课程改革的同时，十分明确地提出新课程教学目标的要求，突出教学目标导向的功能。程教学目标的要求，突出教学目标导向的功能。功能之一是强化基础知识和基本技能。功能之一是强化基础知识和基本技能。如果没有扎如果没有扎实的必须的基础知识和基本技能，就不可能再学习、

45、实的必须的基础知识和基本技能，就不可能再学习、再发展，就不会形成适应终生学习和学习化社会的再发展，就不会形成适应终生学习和学习化社会的基本素质。没有知识就谈不上继续发展，就不能达基本素质。没有知识就谈不上继续发展，就不能达成高中教育为高等教育培养优秀人才和为社会主义成高中教育为高等教育培养优秀人才和为社会主义现代化建设培养合格建设者的目标。为此，我们在现代化建设培养合格建设者的目标。为此，我们在实施课程计划的过程中，学科课堂教学落实基础知实施课程计划的过程中，学科课堂教学落实基础知识和基本技能的教学要求，把它作为教学评价的第识和基本技能的教学要求，把它作为教学评价的第一要素加以督导。应多学科多

46、维度反复强调基础教一要素加以督导。应多学科多维度反复强调基础教育的基础知识与基本技能的重要性。育的基础知识与基本技能的重要性。功能之二是加强教学过程与方法，也就是学生的学习过程和学习方法。知识有两种，一种是陈述性知识，它不断地告诉你发生的事情和可能产生的结果。另一种更重要的是程序性知识，它关系到学生的思想方法、学习方法和思维的技巧，它是一种很本质的能力。我们常说要学会学习，学会生存，学会做事，学会合作，其核心就是过程和方法。我们在课程改革中不论是学科课堂教学，还是研究性学习或综合社会实践活动，都把过程和方法作为重要的内容进行研究，教师在教学中应特别关注学生通过什么样的策略来学习，应开展了一系列

47、旨在加强学习方法指导和学习过程管理的措施，组织系列学习方法指导和学习心理教育与辅导，学校提出并在课程改革中实施的要从管理出质量的本质含义就在于此。功能之三是高中阶段的育人的全面过程。首先加强学校德育，承担起对学生进行思想政治教育、道德品质教育和价值观教育的功能。在实施新课程过程中，应开展的一系列思想政治教育活动，组织军训和国防教育，研究性学习和社区服务等，其目的就是加强学生世界观的培养。其次就是学习实践能力的全面训练，一方面是学科课堂教学，此外就是以研究性学习培养学生的社会实践能力，培养科学态度和科学精神。应组织多个研究性学习小组，指导学生进行专题研究，使学生通过研究和社会实践，成长为全面发展

48、的人。转变三：教学内容从传统走向现代，从封闭走向开放纵观高中新课程计划的各门教材内容，无不从传统向现代跨越了一大步。教材的内容在保留传统的基础知识的精华的基础上，增加了现代科学与人文知识，增加学科研究性课题，增加了开放性的问题，体现了教育走向现代化的客观要求。特别是网络环境教学的广为应用，教学内容与教学手段走向现代化，教学内容的开放性已是不争的事实。努力适应教学内容的发展变化，提高高中教学质量是我们未来在课程改革中重点探讨的课题。转变四：学生学习方式从单一被动走向综合主动转变四：学生学习方式从单一被动走向综合主动课程改革，特别是网络环境下的教学既是对教师教学方法的一次变革，又是对学生学习方式的

49、一次突破与创新，在信息技术与学科课程进行整合时，学生已不再是传统意义上的受教育者，而是成为现代教育技术以条件下的求知者和探知者。引导学会“学习知识迁移”的策略，在学习中把陈述性知识转化为程序性知识等方面进行转变学习方式的教育，尤其是要引入网络环境教学，通过师生交互、人机交互来提高个别化自主学习的能力，提高探究性和综合性学习的能力，从而使学习方式具有了多样性和综合性，真正让学生感受到自己才是学习的主人。转变五：教学管理从僵硬走向弹性转变五：教学管理从僵硬走向弹性实施高中新课程计划，促进学校教学管理模式的变化，从原来单一的以分数为中心的过分强调制度化的管理向以人的发展为本，体现学校教育人性化的多层

50、次综合型的动态管理转变。学校对教学管理的动态性应加强。在教学管理上进行以优化课堂教学为重点的实践活动，强调教学过程的优化和管理的过程性与动态性。组织优化课堂教学评课，加强学校领导深入教学第一线调查研究等，促使教学管理从单一的制度化向多层面综合性的动态管理过渡。教育评价向综合性发展性方向转变。在对学生的学习评价上，在课程改革中应改变单一的以考试为唯一标准，以分数划线的评价方式，采用了考试评价、考核评价、学分制、发展性评语等多方面结合的评价方式，使评价起到了激励和导向学生不断自我调控不断完善的作用。2.加强对学生的研究加强对学生的研究学生的现有基础是教学的起点学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经