教师职业生涯规划(课件).ppt

1、教师职业生涯规划教师职业生涯规划一个人无论他现在多大年龄，他真正一个人无论他现在多大年龄，他真正的人生之旅，是从设定目标的那一天的人生之旅，是从设定目标的那一天开始的。以前的日子，只不过是在绕开始的。以前的日子，只不过是在绕圈子而已。圈子而已。肖远军肖远军 教授、博士教授、博士浙江省陶行知研究会副会长浙江省陶行知研究会副会长浙江省高校中青年学科带头人浙江省高校中青年学科带头人E-mail:E-mail:教师职业生涯规划教师职业生涯规划一、教师职业生涯规划的一、教师职业生涯规划的意义意义二、教师职业生涯发展的二、教师职业生涯发展的阶段理论阶段理论三、制定教师职业生涯规划的三、制定教师职业生涯规划

2、的步骤步骤四、如何撰写教师职业生涯四、如何撰写教师职业生涯规划书规划书一、教师职业生涯规划的意义一、教师职业生涯规划的意义（一）教师职业生涯的含义（一）教师职业生涯的含义1 1、职业生涯、职业生涯“职业生涯职业生涯”，指的是一个人从职业学习开始到职业指的是一个人从职业学习开始到职业劳动最后结束的经历过程。包括：劳动最后结束的经历过程。包括：就业的形态就业的形态、工作工作的经历的经历以及以及与职业相关的活动与职业相关的活动等等外职业生涯外职业生涯：指从事职业时的工作单位、工作地点、：指从事职业时的工作单位、工作地点、工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的工作内容、工作职务、工作环境、工资

3、待遇等因素的组合及其变化过程。组合及其变化过程。内职业生涯内职业生涯：指从事一项职业时所具备的知识、观念、：指从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过程。程。本人小故事本人小故事2 2、职业生涯规划、职业生涯规划(career planning)(career planning)l是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并选择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并按照职业生涯发展的阶段实施具体行动以达到

4、目标的过按照职业生涯发展的阶段实施具体行动以达到目标的过程。程。概括为概括为“四定四定”：定向（职业方向）定向（职业方向）干什么？干什么？l毛虫转圈故事毛虫转圈故事定点（发展地点）定点（发展地点）何处干？何处干？定位（确定自己在职业人群中的地位）定位（确定自己在职业人群中的地位）怎么干？怎么干？定心（稳定自己的心态）定心（稳定自己的心态）以什么样的心态干？以什么样的心态干？l青蛙的故事青蛙的故事.ppt.ppt（二）教师职业生涯规划的意义（二）教师职业生涯规划的意义孔子的人生发展分为七个阶段：孔子的人生发展分为七个阶段：“吾十有五而至于吾十有五而至于学，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳

5、学，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十从心所欲不逾矩顺，七十从心所欲不逾矩”。第一阶段：从学前期（出生第一阶段：从学前期（出生15岁）。岁）。充满幻想的充满幻想的时代。时代。第二阶段：立志学习时期（第二阶段：立志学习时期（1530岁）。岁）。身心发身心发展，学习主动，社会实践，并与个人志向相结合。展，学习主动，社会实践，并与个人志向相结合。第三阶段：自立时期（第三阶段：自立时期（3040岁）。岁）。积累社会经积累社会经验，经济和人格上独立，重新思考职业定位。验，经济和人格上独立，重新思考职业定位。第四阶段：不惑时期（第四阶段：不惑时期（4050岁）。岁）。办事不犹豫，办事不犹豫，

6、行为果断。对事业生活忧心。行为果断。对事业生活忧心。第五阶段：知天命时期（第五阶段：知天命时期（5060岁）。岁）。思想成熟，思想成熟，做事稳妥。做事稳妥。第六阶段：耳顺时期（第六阶段：耳顺时期（6070岁）。岁）。是第二童年是第二童年期，心理出现期，心理出现“返老还童返老还童”。能冷静倾听别人意见。能冷静倾听别人意见。第七阶段：从心所欲、不逾矩时期（第七阶段：从心所欲、不逾矩时期（70岁以上）。岁以上）。主观意识和做人的规则融合为一的阶段。道德修养主观意识和做人的规则融合为一的阶段。道德修养达到至高境界。达到至高境界。1 1、教师自身发展的需要、教师自身发展的需要“理智地发现自己、筹划未来的

7、自我、控制今后的行为理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为”，使得使得“已有的发展水平影响今后的发展方向和程度已有的发展水平影响今后的发展方向和程度”，使得，使得“未来发展目标支配今日的行为。未来发展目标支配今日的行为。”l教师自我发展五步曲教师自我发展五步曲l学得智慧学得智慧l干得出色干得出色l说得精彩说得精彩l写有价值写有价值l秀有品位秀有品位l成有大德成有大德过去部分同志，听从领导安排，以完成任务为目标，没有多过去部分同志，听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动；当工作不满意时，往往归因少自己的追求，态度比较被动；当工作不满意时，往往归因于外部的环境制约

8、，认为自己尽了力，没有办法克服困难。于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难。课间轻松阅读课间轻松阅读5 5：驴子的故事：驴子的故事.ppt.ppt2 2、教育教学改革发展的需要、教育教学改革发展的需要省长逼问厅长省长逼问厅长 你想不想教改你想不想教改.doc.doc郑继伟郑继伟 教改问题应该是改革第一教改问题应该是改革第一 投入第二投入第二.doc.doc浙江省教育厅长刘希平教师嫖娼让人非常愤慨浙江省教育厅长刘希平教师嫖娼让人非常愤慨.doc.docPISAPISA测验测验20092009年在上海试点年在上海试点美国美国KIPPS ELEMENTARY KIPPS ELEMENTA

9、RY 照片照片.ppt.pptwjgwjg城区小学城区小学.ppt.ppt美国美国River Falls Middle&High School,WI.pptRiver Falls Middle&High School,WI.ppt魏辛根阿施贝格小学和主体中学魏辛根阿施贝格小学和主体中学.ppt一堂德国乡村小学体育课一堂德国乡村小学体育课.ppt02 02 新课程与教师角色的转变新课程与教师角色的转变 肖肖.ppt.ppt3 3、学生发展水平提升，教师权威需重新、学生发展水平提升，教师权威需重新认识认识新生代新生代.ppt.ppt.ppt.ppt4 4、有助于解决教师的工作倦怠、有助于解决教师的

10、工作倦怠教师评价量表教师评价量表教师专业发展智商测教师专业发展智商测试试.doc教师评价量表教师评价量表要不要换工作测试要不要换工作测试.doc课间轻松阅读课间轻松阅读2：八二折法则：八二折法则.ppt当教师命真苦啊！二、二、教师职业生涯发展阶段理论教师职业生涯发展阶段理论（一）（一）“关注关注”阶段论阶段论富勒富勒（F.FullerF.Fuller，19691969 ）1、任教前关注阶段、任教前关注阶段l（关注自己与理想的教师角色）（关注自己与理想的教师角色）2、早期求生存阶段（大约、早期求生存阶段（大约1-2年）年）l（关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、（关注自我胜任能力，关注对课堂的控

11、制、是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价）是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价）初任教师最常遇到的初任教师最常遇到的24个问题个问题1 1、课堂纪律、课堂纪律2 2、激发学生动机、激发学生动机3 3、处理个别差异、处理个别差异4 4、评价学生作业、评价学生作业5 5、与家长的关系、与家长的关系6 6、组织班级活动、组织班级活动7 7、教学材料和设备欠缺、教学材料和设备欠缺8 8、处理个别学生问题、处理个别学生问题9 9、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重1010、与同事的关系、与同事的关系1111、制订授课和教学工作计划、制订授课和教学工

12、作计划1212、有效运用各种教学方法、有效运用各种教学方法1313、对学校政策和规则的意识、对学校政策和规则的意识1414、确定学生的学习水平、确定学生的学习水平1515、学科知识、学科知识1616、行政工作负担、行政工作负担1717、与校长、与校长/行政人员的关系行政人员的关系1818、学校设备不足、学校设备不足1919、处理学习困难学生、处理学习困难学生2020、处理不同文化和贫苦背景的学生、处理不同文化和贫苦背景的学生2121、有效利用教科书和课程指南、有效利用教科书和课程指南2222、缺少闲暇时间、缺少闲暇时间2323、缺少指导和支持、缺少指导和支持2424、班级规模大、班级规模大3、

13、关注教学情境阶段、关注教学情境阶段（如何正常完成教学任务，（如何正常完成教学任务，掌握相应的教学技巧）掌握相应的教学技巧）l从从“生存关注生存关注”阶段到阶段到“任务关注任务关注”阶段的过渡是有阶段的过渡是有一定条件的，只有满足或基本满足这些条件，教师才一定条件的，只有满足或基本满足这些条件，教师才可能进入稳定的专业发展期。可能进入稳定的专业发展期。条件：条件：l彻底承诺献身教学；彻底承诺献身教学；l成为受益者；成为受益者；l拥有满意的师生关系；拥有满意的师生关系；l掌握了关键的一套教学技能；掌握了关键的一套教学技能；l与同事保持密切联系；与同事保持密切联系；l恰当处理工作需要和家庭需要的关系

14、。恰当处理工作需要和家庭需要的关系。4、关注学生阶段、关注学生阶段l关注知识技能与态度情感价值观（范围）；关注知识技能与态度情感价值观（范围）；l关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）；关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）；l关注学生的需要（核心）；关注学生的需要（核心）；l关注学生的个性学习（细微）；关注学生的个性学习（细微）；l关注学生的自主性（权力，因为今天的学习关注学生的自主性（权力，因为今天的学习方式就是未来的生存方式）；方式就是未来的生存方式）；l关注学生的尊严。关注学生的尊严。5、教师自我更新关注阶段、教师自我更新关注阶段l教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受教师的专业发展

15、动力转移到了专业发展自身，不受外部评价和职业升迁的牵制；外部评价和职业升迁的牵制；l有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展；有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展；l经常保持专业发展的经常保持专业发展的“自我更新自我更新”取向；取向；l关注课堂内部活动的实效性；关注课堂内部活动的实效性；l认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的主人。主人。l教师教师知识结构发展的重点是学科教学法知识知识结构发展的重点是学科教学法知识（特定（特定内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）（二）关于骨干教师成长规律（二）关于骨干

16、教师成长规律的研究的研究骨干教师的成长过程分为四个阶段：骨干教师的成长过程分为四个阶段：准备期准备期 适应期适应期 发展期发展期 创造期创造期1 1、准备期、准备期高素质的学生高素质的学生准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这个准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这个阶段的主要活动是学习，包括阶段的主要活动是学习，包括基础阶段的学习基础阶段的学习和和专业阶段的学习专业阶段的学习。在这个阶段中，骨干教师是潜。在这个阶段中，骨干教师是潜在性的。其素质特点表现为：在性的。其素质特点表现为：l以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本上的间接经验，还缺乏实际经

17、验。上的间接经验，还缺乏实际经验。l有一定教育理论知识，但比较肤浅。有一定教育理论知识，但比较肤浅。l形成了教师所需要的一部分独特的优良素质。形成了教师所需要的一部分独特的优良素质。2 2、适应期、适应期有充分心理准备的教学新手有充分心理准备的教学新手适应期是教师初步形成教学能力的时期。适应期是教师初步形成教学能力的时期。这个阶段这个阶段潜在的骨干教师潜在的骨干教师素质特点是：素质特点是：l教育教学实践能力初步形成教育教学实践能力初步形成l素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡l标志是适应或者胜任教育教学工作，标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干潜在骨

18、干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。3 3、发展期、发展期较有实力的中坚力量较有实力的中坚力量发展期发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数骨干教师停留在发展期的时向成熟的时期。大多数骨干教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，间比较长，过去的经验表明，80%80%左右的骨干教师左右的骨干教师终身停留在这个成长阶段终身停留在这个成长阶段。（1 1）发展前期）发展前期能够出色完成教育教学任务的教能够出色完成教育教学任务的教学学专长型专长型教师教师l教育教学工作熟练化和经验化。教育教学工作

19、熟练化和经验化。l素质全面化。素质全面化。此阶段的骨干教师存在着三方面急待提高的问题：此阶段的骨干教师存在着三方面急待提高的问题：l 教育改革意识与能力不足。教育改革意识与能力不足。l 知识面狭窄。知识面狭窄。l 科研能力较差。科研能力较差。l实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的“高原区高原区”。l只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，己的

20、经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。革和发展教育，成为真正的骨干教师。B B、发展后期发展后期教学能力与教育科研能力协教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。调发展的成熟教师。l这个时期骨干教师的素质特点是：这个时期骨干教师的素质特点是：l 知识深广化知识深广化l 教育工作向学化教育工作向学化l 成熟化成熟化4 4、创造期、创造期教育专家型教师教育专家型教师学识专深化学识专深化目光的远大与看问题的前瞻性目光的远大与看问题的前瞻性职业生涯发展的六大关键阶段职

21、业生涯发展的六大关键阶段.doc（三）教师专业发展水平评价（三）教师专业发展水平评价标准研究标准研究1、新手型教师、新手型教师2、胜任型教师（合格教师）、胜任型教师（合格教师）3、骨干型教师（优秀教师）、骨干型教师（优秀教师）20%4、卓越型教师（成名型教师）、卓越型教师（成名型教师）20%5、教育家型教师、教育家型教师03 中小学教师专业发展评价标中小学教师专业发展评价标准准.doc三、教师职业生涯规划制定的步骤三、教师职业生涯规划制定的步骤（一）认识自我（一）认识自我（我是谁？）我是谁？）1、喜欢干什么喜欢干什么职业兴趣；职业兴趣；l兴趣比天才重要兴趣比天才重要兴趣可以增加职业的适兴趣可以

22、增加职业的适应性。心理研究表明：如果从事自己感兴趣应性。心理研究表明：如果从事自己感兴趣的职业，能发挥全部才能的的职业，能发挥全部才能的80%80%90%90%，否则，否则就只能发挥就只能发挥20%20%30%30%，而且容易感到疲劳和，而且容易感到疲劳和厌倦，即工作综合症，甚至出现职业冷漠直厌倦，即工作综合症，甚至出现职业冷漠直到职业枯竭。到职业枯竭。2、能够干什么能够干什么专业发展水平；专业发展水平；3、适合干什么适合干什么个人特质；个人特质；l教师评价量表教师评价量表 要不要换工作测试要不要换工作测试.docdoc4、最看重什么最看重什么职业价值观；职业价值观；（1 1）我希望从教师这个

23、职业中得到什么？）我希望从教师这个职业中得到什么？（2 2）在我已有的教育经验中，什么样的经历让我最感满足？）在我已有的教育经验中，什么样的经历让我最感满足？（3 3）在我这个职业群体中，哪些人做得不如我？哪些人表）在我这个职业群体中，哪些人做得不如我？哪些人表现和我差不多？哪些人表现比我优秀？我从他们身上，能够现和我差不多？哪些人表现比我优秀？我从他们身上，能够吸取什么经验与教训？吸取什么经验与教训？（4 4）我希望成为什么样的教师？）我希望成为什么样的教师？（5 5）要成为这样的教师，我需要进行哪些方面的自我更新？）要成为这样的教师，我需要进行哪些方面的自我更新？（6 6）要成为这样的教师

24、，我需要多长时间的努力？）要成为这样的教师，我需要多长时间的努力？5、人、岗是否匹配人、岗是否匹配胜任力特征。胜任力特征。测试：你热爱目前的工作吗？测试：你热爱目前的工作吗？1 1、你在周一早上和周五早上是否一样精神？、你在周一早上和周五早上是否一样精神？2 2、你和同事、学生相处是否融洽？、你和同事、学生相处是否融洽？3 3、你的工作能否发挥你的特长？、你的工作能否发挥你的特长？4 4、你对收入满意吗？、你对收入满意吗？5 5、你理解校园文化特征吗、你理解校园文化特征吗?6 6、你每晚是否带着成就感下班回家，又热切地准、你每晚是否带着成就感下班回家，又热切地准备迎接新一天的挑战吗？备迎接新一

25、天的挑战吗？7 7、你是否对自身的工作引以为豪？、你是否对自身的工作引以为豪？8 8、你觉得工作稳定、受器重又有升迁的机会吗？、你觉得工作稳定、受器重又有升迁的机会吗？带着使命感工作，效率最高带着使命感工作，效率最高l日本最大、达到世界最高水平的经营咨询日本最大、达到世界最高水平的经营咨询公司公司船井综合研究所，曾经作过有关船井综合研究所，曾经作过有关“干劲效率干劲效率”的测试的测试，其结果是：，其结果是：l以接受命令被迫工作的效率为以接受命令被迫工作的效率为1.01.0；l接受命令，自觉干的工作效率为接受命令，自觉干的工作效率为1.5 1.5 2.02.0，l自己愿意干并获准干的工作效率为自

26、己愿意干并获准干的工作效率为2.22.23.03.0，l带着使命感干活，工作效率带着使命感干活，工作效率 为为3.13.13.63.6。l选择工作考虑：帮助实现理想、能对社会选择工作考虑：帮助实现理想、能对社会产生积极贡献、能够产生使命感。产生积极贡献、能够产生使命感。（二）确立目标（二）确立目标（我想干什么？）我想干什么？）砌墙还是创造人类艺术？砌墙还是创造人类艺术？1 1、人生目标。、人生目标。是教师个人生的发展目标，时间是教师个人生的发展目标，时间3030年以年以上。人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础上，上。人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础上，与社会发展需求相适应。与社会发

27、展需求相适应。2 2、长期目标。、长期目标。时间为时间为5 5年以上的目标，设计时以勾画年以上的目标，设计时以勾画轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外部形势的变化而变化。部形势的变化而变化。3 3、中期目标。、中期目标。时间时间3 35 5年，它要与长期目标保持一年，它要与长期目标保持一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。4 4、短期目标。、短期目标。时间是时间是1 12 2年，是中期目标和长期目年，是中期目标和长期目标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。标的具体化、现实化

28、和可操化，是最清晰的目标。浙江省中小学教师专业发展目标设定表浙江省中小学教师专业发展目标设定表.doc.doc首先，教师要确立长远目标。首先，教师要确立长远目标。高级教师、模范高级教师、模范教师或者是特级教师是每一位教师孜孜以求的教师或者是特级教师是每一位教师孜孜以求的目标；但这只是外在的东西。目标；但这只是外在的东西。教师的长远目标教师的长远目标应当是教育水准的不断提升，应当是教育水准的不断提升，教育思想的渐进教育思想的渐进深刻，教育影响的持续拓宽。每一所学校，好深刻，教育影响的持续拓宽。每一所学校，好教师不少，各有特色，既有以教学见长的教学教师不少，各有特色，既有以教学见长的教学型教师，又

29、有以教育科研见长的教研型教师，型教师，又有以教育科研见长的教研型教师，同时也有以学校经营见长的领导型教师。同时也有以学校经营见长的领导型教师。教师教师应根据自身的知识结构、职业素养及思维方式应根据自身的知识结构、职业素养及思维方式选择发展路径。选择发展路径。其次，规划的三个层次的目标详略是不同的其次，规划的三个层次的目标详略是不同的。长远目标注重长远，只要目标明确，有个大体长远目标注重长远，只要目标明确，有个大体构想即可；近期目标则要目标具体、行动明朗、构想即可；近期目标则要目标具体、行动明朗、弹性适度；中期目标要求阶段性目标清晰，工弹性适度；中期目标要求阶段性目标清晰，工作重点明确。作重点明

30、确。（三）学校环境评估（三）学校环境评估-Realize current-Realize current positionposition学校能为教师提供多大的发展空间？学校能为教师提供多大的发展空间？学校领导注重教师的持续发展吗？学校领导注重教师的持续发展吗？学校为教师的发展提供了多少可供利用学校为教师的发展提供了多少可供利用的资源？的资源？学校的发展环境对教师的成长是重要的。学校的发展环境对教师的成长是重要的。（四）职业定位（四）职业定位（我能干什么？（我能干什么？Explore Explore my planmy plan ）对自己能力与潜力的全面总结对自己能力与潜力的全面总结SWOTS

31、WOT分析法。其中分析法。其中：lS S代表代表strength(strength(优势优势)，lW W代表代表weakness(weakness(弱势弱势)，lO O代表代表opportunity(opportunity(机会机会)，lT T代表代表threat(threat(威胁威胁)，其中，其中，S S、W W是内部因素，是内部因素，O O、T T是外部因素。是外部因素。戚一文戚一文 个人专业发展规划个人专业发展规划928691624.ppt928691624.ppt（五）实施策略（五）实施策略-（我该如何走？我该如何走？寻找发展路线）寻找发展路线）1 1.维持现状？维持现状？2 2.等

32、待时机？等待时机？3 3.运用自己的各种资源？运用自己的各种资源？4 4.更加努力的工作？更加努力的工作？5 5.通过学习、培训不断提升自己的核心竞争力？通过学习、培训不断提升自己的核心竞争力？04 04 教师专业化的实现途径教师专业化的实现途径 肖肖.ppt.ppt设定执行方案设定执行方案 策略策略1、设定目标的原则：先有大目标，再补、设定目标的原则：先有大目标，再补充小目标；亦可先有小目标，再定大目充小目标；亦可先有小目标，再定大目标。标。2、执行计划：人生计划、执行计划：人生计划-五年计划五年计划-年度年度计划计划-月计划月计划-周计划周计划-日计划。日计划。3、注意、注意“轻重缓急轻重

33、缓急”的原则。的原则。4、实施、实施“时间管理时间管理”，不断奋斗。，不断奋斗。5、每年配合环境变化及既有成就，随时、每年配合环境变化及既有成就，随时修改。修改。（六）评估与调整（六）评估与调整Monitor Monitor my progressmy progress四四 、如何撰写教师职业成长书、如何撰写教师职业成长书 根据著名职业生涯学研究者与培训根据著名职业生涯学研究者与培训师程社明博士提出的职业生涯规划师程社明博士提出的职业生涯规划包括的十项内容，我们修订出教师包括的十项内容，我们修订出教师职业规划书应包括的内容：职业规划书应包括的内容：1、题目、题目包括姓名、年限、年龄跨度、起止包

34、括姓名、年限、年龄跨度、起止时期。时期。例如：王伟六年教育职业生涯规划例如：王伟六年教育职业生涯规划2005年年1月月2011年年1月月3036岁岁2、职业发展方向和当前可以预见的最长远目、职业发展方向和当前可以预见的最长远目标。标。指职业发展方向和当前可以预见的最长远目标。指职业发展方向和当前可以预见的最长远目标。3、社会环境分析结果、社会环境分析结果包括对政治环境、经济环境、法律环境的分析，包括对政治环境、经济环境、法律环境的分析，还包括职业环境分析。还包括职业环境分析。4、学校分析结果、学校分析结果包括行业分析，对学校制度、学校文化、学校包括行业分析，对学校制度、学校文化、学校管理者、学

35、校品牌和服务、办学理念等的分析。管理者、学校品牌和服务、办学理念等的分析。5、自身条件及潜力测评结果、自身条件及潜力测评结果个人目前状况和发展潜能。比如，有可能从普个人目前状况和发展潜能。比如，有可能从普通教师发展成为学校领导。通教师发展成为学校领导。6、角色及其建议、角色及其建议记录对自己职业生涯影响最大的一些人记录对自己职业生涯影响最大的一些人的建议。的建议。7、目标分解及目标组合、目标分解及目标组合分析制定、实现目标的主要影响因素，分析制定、实现目标的主要影响因素，通过目标分解和目标组合的方法做出果通过目标分解和目标组合的方法做出果断明确的目标选择。断明确的目标选择。8、成功的标准、成功

36、的标准9、差距。、差距。即自身现实状况与实现目标之即自身现实状况与实现目标之间的差距。间的差距。10、缩小差距的方法及实施方案、缩小差距的方法及实施方案案例分析案例分析2009南通市关于组织全市中小学教师制订并南通市关于组织全市中小学教师制订并实施教师专业成长三年规划的通知实施教师专业成长三年规划的通知2.doc案例案例 教师职业生涯设计方案教师职业生涯设计方案 样本样本 北京北京 张松张松多多.doc陈金明老师的个人发展规划陈金明老师的个人发展规划 中学中学.doc案例案例 某学校教务主任个人职业生涯规划某学校教务主任个人职业生涯规划.docxxx小学教师个人发展规划小学教师个人发展规划.d

37、oc专业发展规划专业发展规划 表格式表格式.doc上海徐汇区吴中路小学教师专业发展个人规划上海徐汇区吴中路小学教师专业发展个人规划书书.doc集美中学教师专业发展记录手册集美中学教师专业发展记录手册.doc上墅小学教师专业成长记录袋实施方案上墅小学教师专业成长记录袋实施方案.doc个人发展三年规划个人发展三年规划 山西省实验小学山西省实验小学 张张 莺莺.doc关于制定教师个人三年专业发展规划的意见关于制定教师个人三年专业发展规划的意见.doc初中地理教师个人专业成长规划初中地理教师个人专业成长规划.doc教师个人三年发展规划教师个人三年发展规划.doc教师个人三年发展规划书教师个人三年发展规

38、划书2.doc幼儿园新教师个人发展规划幼儿园新教师个人发展规划.doc新教师个人三年发展规划顾丹丹新教师个人三年发展规划顾丹丹.doc新教师个人三年发展规划新教师个人三年发展规划.doc教师素质自主提升规划小结教师素质自主提升规划小结 金联众金联众.doc教师职业发展规划山东省枣庄市山亭区翼云中教师职业发展规划山东省枣庄市山亭区翼云中学学 郑金宝郑金宝1.doc教师专业发展档案用户手册教师专业发展档案用户手册.doc勤业中学教师个人职业发展规划书勤业中学教师个人职业发展规划书.doc青年教师个人发展愿景规划书青年教师个人发展愿景规划书.doc请看看这位教师的专业发展规划请看看这位教师的专业发展规划.doc重庆市第重庆市第34中学校教师专业发展基本档案中学校教师专业发展基本档案.doc当教师难，当优秀教师很难，当当教师难，当优秀教师很难，当快乐的教师更难。如果已经把教快乐的教师更难。如果已经把教师职业确立为终身职业。希望去师职业确立为终身职业。希望去争当一个优秀的、快乐的教师。争当一个优秀的、快乐的教师。请提批评意见请提批评意见谢谢观看精品PPT，下载后可编辑使用非常方便2022-12-22