专家组现场考察主要流程课件.ppt

1、专家组现场考察评估主要流程专家组现场考察评估主要流程20112011年年12 12月月13 13日日 李雪李雪121.教育部教育部普通高等学校基本办学条件指标（试行）普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教发（教发20042号）号）2.2.教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高教高200616200616号号)3.3.教育部关于印发教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案高等职业院校人才培养工作评估方案)的通知的通知(教高教高2008520085号号)4.4.关于做好安徽省高等职业院校人才培养工作评估的通知关于做好安徽省高等

2、职业院校人才培养工作评估的通知(教秘高教秘高200914200914号号)5.5.教育部教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（教职（教职成成2011 112011 11号）号）6.6.教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（教职（教职成成2011 122011 12号）号）3国家示范、省示范国家示范、省示范探索教育教学改革的成效、探索教育教学改革的成效、文化管理的水平。文化管理的水平。一般高职院校一般高职院校办学规范的程度

3、、制度管理的水办学规范的程度、制度管理的水平。平。民办高职院校民办高职院校办学基础条件的建设、管理的规办学基础条件的建设、管理的规范程度。范程度。“以评促建以评促建 以评促改以评促改 以评促管以评促管 评建结合评建结合 重在建设重在建设”4 确定价值确定价值水平水平发现价值发现价值总结、提炼、升华总结、提炼、升华增加价值增加价值以评促建以评促建5 新评估新评估方案方案强调评估以强调评估以“诊断诊断”、“开方开方”为主要目的，为主要目的，不把主要精力放在对院校提供的材料的不把主要精力放在对院校提供的材料的“查证查证”上。因此，建立起上。因此，建立起“果果因因效效”的逻辑体系。进校考察评估，先主要

4、从的逻辑体系。进校考察评估，先主要从“状态数据状态数据采集平台采集平台”所提供的原始、真实、即时、完整的信息，对院校的成所提供的原始、真实、即时、完整的信息，对院校的成绩与可能存在的问题作出初步的判断。然后，主要通过深度访谈的绩与可能存在的问题作出初步的判断。然后，主要通过深度访谈的方法，借助于关键评估要素及说明给出的提示，和学校的领导、师方法，借助于关键评估要素及说明给出的提示，和学校的领导、师生员工、行企业人员一起探究原因、谋划对策。生员工、行企业人员一起探究原因、谋划对策。61.1.查阅学校的上报材料和人才培养工作状态数据采集平台数据查阅学校的上报材料和人才培养工作状态数据采集平台数据

5、数据平台的作用主要有两点：一是作为专家分析院校人才培养工作的重数据平台的作用主要有两点：一是作为专家分析院校人才培养工作的重要信息来源，二是作为院校自评和撰写要信息来源，二是作为院校自评和撰写自评报告自评报告、关键要素分析报告关键要素分析报告的主要依据。评估专家在评估前期需要预审院校提供的数据平台，发现成绩与的主要依据。评估专家在评估前期需要预审院校提供的数据平台，发现成绩与问题；并分析、查找其成因，从而确定考察的重点与关键。这样，在进校考察问题；并分析、查找其成因，从而确定考察的重点与关键。这样，在进校考察过程中就可以突出重点、抓住关键，有针对性地进行深层原因的剖析，从而对过程中就可以突出重

6、点、抓住关键，有针对性地进行深层原因的剖析，从而对主要评估指标作出价值判断，并和学校一起探究问题、克服瓶颈的方法与对策，主要评估指标作出价值判断，并和学校一起探究问题、克服瓶颈的方法与对策，实现评估实现评估“诊断诊断”、“开方开方”的目的。特别是状态数据的预审分析，直接影响的目的。特别是状态数据的预审分析，直接影响现场考察的针对性和实效性。现场考察的针对性和实效性。72.确定考察重点，科学合理分工确定考察重点，科学合理分工 评估专家通过进校前充分了解学校人才培养工作的相关信评估专家通过进校前充分了解学校人才培养工作的相关信息。对数据平台中显性或隐性的数据和信息的全面审阅和分析息。对数据平台中显

7、性或隐性的数据和信息的全面审阅和分析后，对评估指标中的后，对评估指标中的22个关键评估要素提出预审意见，找到主个关键评估要素提出预审意见，找到主要问题并确定考察重点内容，在进校考察的预备会议上，充分要问题并确定考察重点内容，在进校考察的预备会议上，充分交流数据平台预审分析结果，聚焦问题，达成共识，确定有针交流数据平台预审分析结果，聚焦问题，达成共识，确定有针对性的考察重点，并科学合理分工。对性的考察重点，并科学合理分工。82.确定考察重点，科学合理分工确定考察重点，科学合理分工 例：例：评估指标中的评估指标中的“1.领导作用领导作用”，状态数据平台的数据信息包括学校的专业设，状态数据平台的数据

8、信息包括学校的专业设置、在校生结构、经费收支以及校企合作等。通过显性数据可以直观分析学校的置、在校生结构、经费收支以及校企合作等。通过显性数据可以直观分析学校的专业结构、在校生结构、经费投入以及校企合作的程度等。但是更深入了解隐性专业结构、在校生结构、经费投入以及校企合作的程度等。但是更深入了解隐性的信息，则没有明确的数据或说明，需要通过考察和与学校有关领导的深度访谈的信息，则没有明确的数据或说明，需要通过考察和与学校有关领导的深度访谈才能获得。比如，学校发展规划与区域经济、行业发展的适应性；专业结构和规才能获得。比如，学校发展规划与区域经济、行业发展的适应性；专业结构和规模与行业、企业需求的

9、匹配性；学院主要领导是否参与产业、行业、企业需求调模与行业、企业需求的匹配性；学院主要领导是否参与产业、行业、企业需求调查，并以之作为制定学校发展规划的依据；校企合作、工学结合做到何种程度；查，并以之作为制定学校发展规划的依据；校企合作、工学结合做到何种程度；学校有无特色举措，其实用性和时效性在哪里；学校领导对高职教育政策和理念学校有无特色举措，其实用性和时效性在哪里；学校领导对高职教育政策和理念的把握及管理学校的能力等。的把握及管理学校的能力等。93.把握深度访谈内涵，准确了解学校人才培养工作状况把握深度访谈内涵，准确了解学校人才培养工作状况“数据平台审核数据平台审核+深度访谈深度访谈”是专

10、家考察评估的基本方是专家考察评估的基本方法。法。（1）深度访谈的原则）深度访谈的原则杨应崧教授提出的六条原则，即目标聚焦原则、平等开放原则、杨应崧教授提出的六条原则，即目标聚焦原则、平等开放原则、共享反思原则、辩论底线原则、发散收敛原则、适度激发原则。共享反思原则、辩论底线原则、发散收敛原则、适度激发原则。103.把握深度访谈内涵，准确了解学校人才培养工作状况把握深度访谈内涵，准确了解学校人才培养工作状况目标聚焦原则：防止漫无边际的闲聊和神侃。目标聚焦原则：防止漫无边际的闲聊和神侃。平等开放原则：不要先为访谈定下许多禁区和戒律，要营造宽松的环境和开放平等开放原则：不要先为访谈定下许多禁区和戒律

11、，要营造宽松的环境和开放的氛围。的氛围。共享反思原则：访谈双方都有认识到自身认识的局限性，在共同分享和认真反共享反思原则：访谈双方都有认识到自身认识的局限性，在共同分享和认真反思中寻找真谛。思中寻找真谛。辩论底线原则：访谈要在相互尊重、平等的气氛中进行，不可伤害自尊，以势辩论底线原则：访谈要在相互尊重、平等的气氛中进行，不可伤害自尊，以势压人。压人。发散收敛原则：不能一味地发散，把一切原因归之于外部，以发散收敛原则：不能一味地发散，把一切原因归之于外部，以“无助无助”、“无无能能”和和“无奈无奈”为结论。为结论。适度激发原则：要善于引起思考、引起适度激发原则：要善于引起思考、引起“知识冲突知识

12、冲突”避免简单地求一致、求共避免简单地求一致、求共鸣。通过适度激发，还可以延伸话题、扩展访谈范围。鸣。通过适度激发，还可以延伸话题、扩展访谈范围。11（2）深度访谈的主要步骤）深度访谈的主要步骤：设计阶段设计阶段明确访谈目标：就是明确要实现什么？如收集某些数据，验证某明确访谈目标：就是明确要实现什么？如收集某些数据，验证某种假设，探讨某些问题等等。种假设，探讨某些问题等等。选择访谈对象：就是要确定能够帮助你实现访谈目标的最佳人选。选择访谈对象：就是要确定能够帮助你实现访谈目标的最佳人选。确定访谈形式：根据人数的不同，分为个别访谈和群体访谈等等。确定访谈形式：根据人数的不同，分为个别访谈和群体访

13、谈等等。设计访谈问题：拟定访谈提纲，准备访谈问题。设计访谈问题：拟定访谈提纲，准备访谈问题。例如：问题例如：问题1：想获取课程体系设计的情况；问题：想获取课程体系设计的情况；问题2：想知道选择：想知道选择教学内容的做法；问题教学内容的做法；问题3：想了解提高顶岗实习覆盖率的措施等等。：想了解提高顶岗实习覆盖率的措施等等。12执行阶段执行阶段开始部分（即访谈开始）开始部分（即访谈开始）主体部分（即正式访谈）主体部分（即正式访谈）结束部分（即访谈结束）结束部分（即访谈结束）评价阶段评价阶段分析访谈数据分析访谈数据拟定访谈报告拟定访谈报告13 4.专业剖析专业剖析 （1 1）专业剖析的目的：在评估中

14、通过对）专业剖析的目的：在评估中通过对2 2个特色专业或主体专业个特色专业或主体专业的剖析，从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践的剖析，从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、师资队伍、社会服务等方面总结专业建设的特点，通过教学、师资队伍、社会服务等方面总结专业建设的特点，通过总结可以带动其他专业的建设与改革，提高学校专业建设的整总结可以带动其他专业的建设与改革，提高学校专业建设的整体水平。特色专业或主体专业剖析的目的就在于总结专业建设体水平。特色专业或主体专业剖析的目的就在于总结专业建设的特色，诊断学校专业建设中存在的问题及成因，推动专业建的特色，诊断学校专业建设中存在

15、的问题及成因，推动专业建设上水平，提高人才培养质量。因此，在特色专业剖析中应注设上水平，提高人才培养质量。因此，在特色专业剖析中应注意把握以下主要内容：专业设置与定位、课程体系与教学内容意把握以下主要内容：专业设置与定位、课程体系与教学内容改革、实践教学设计与实施、专业教学团队、社会服务能力、改革、实践教学设计与实施、专业教学团队、社会服务能力、人才培养成效。人才培养成效。14（2 2）专业剖析的注意事项：）专业剖析的注意事项：在专业剖析中要善于综合运用考察、访谈和说课等多种方法进在专业剖析中要善于综合运用考察、访谈和说课等多种方法进行多维度、多要素的剖析。行多维度、多要素的剖析。一是要听取专

16、业带头人进行专业建设状况汇报；一是要听取专业带头人进行专业建设状况汇报；二是重点考察实践教学条件和实践教学的实施；二是重点考察实践教学条件和实践教学的实施；三是听取专业课教师说课，考察课程建设的思路；三是听取专业课教师说课，考察课程建设的思路；四是深度访谈，探求专业建设存在的问题与成因；四是深度访谈，探求专业建设存在的问题与成因；此外，还可召开学生座谈会以考察教学效果，查阅教学文件、此外，还可召开学生座谈会以考察教学效果，查阅教学文件、学生毕业设计等有关资料以了解教学管理状况等。学生毕业设计等有关资料以了解教学管理状况等。15（3 3）专业剖析的方法与步骤：）专业剖析的方法与步骤：确定两个特色

17、或主体专业确定两个特色或主体专业 听取专业带头人进行专业建设状况汇报听取专业带头人进行专业建设状况汇报 说课、听课（选）：考察课程建设的思路说课、听课（选）：考察课程建设的思路 深度访谈：探求专业建设存在的问题与成因深度访谈：探求专业建设存在的问题与成因 教师、学生座谈会（选）教师、学生座谈会（选）查阅相关资料（查阅专业人才培养方案、教学文件、学生毕业查阅相关资料（查阅专业人才培养方案、教学文件、学生毕业 设计等有关资料以了解教学管理状况等）设计等有关资料以了解教学管理状况等）考察专业实训基地（选）考察专业实训基地（选）165.管理制度跟踪考察管理制度跟踪考察 确定学校近三年制定的正在执行两项

18、管理制度，至少要有一项是确定学校近三年制定的正在执行两项管理制度，至少要有一项是教学管理制度。教学管理制度。制度的选取最好要结合状态数据平台，发现能反映学校特点或问制度的选取最好要结合状态数据平台，发现能反映学校特点或问题的一些制度。如教学质量监控、师资队伍建设、校企合作机制题的一些制度。如教学质量监控、师资队伍建设、校企合作机制等制度均可。等制度均可。（1）考察主要内容：主要考察制度的必要性、适应性、科学性）考察主要内容：主要考察制度的必要性、适应性、科学性和有效性。和有效性。（2）考察方式）考察方式:专家可采取深度访谈与查阅原始资料相结合的方专家可采取深度访谈与查阅原始资料相结合的方法进行。法进行。17 18谢谢 谢谢 各各 位位 ！