教育学学习的基本理论课件.pptx
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《教育学学习的基本理论课件.pptx》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育学 学习 基本理论 课件
- 资源描述:
-
1、学习目标学习目标1.识记加涅的学习层次分类和学习结果识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者。分类、先行组织者。2.理解学习的实质、联结学习理论和认理解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点、尝试错误学习知学习理论主要观点、尝试错误学习的基本规律、经典性条件反射的规律、的基本规律、经典性条件反射的规律、操作性条件反射的规律、加涅的信息操作性条件反射的规律、加涅的信息加工学习模式加工学习模式3.掌握认知学习理论的几位著名代表人掌握认知学习理论的几位著名代表人物的学习理论,运用布鲁纳的认知结物的学习理论,运用布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔有意义接受学构学习理论、奥苏贝尔有意义接
2、受学习理论和建构主义学习理论指导教学习理论和建构主义学习理论指导教学实践。实践。内容提要一、学习的实质与特性一、学习的实质与特性1、学习的心理实质、学习的心理实质(定义)(定义)学习指由学习指由个体经验的获得个体经验的获得所引起的行为或行所引起的行为或行为潜能的为潜能的相对持久相对持久的的变化变化过程。过程。学习总是意味着个体学习总是意味着个体身上发生的某种变化身上发生的某种变化这种变化不是由先天这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、倾向、成熟、疲劳、药物反应等因素带来药物反应等因素带来的的这种变化要维这种变化要维持一个相对持持一个相对持久的时间久的时间第一节第一节 学习的实质与类型学习的实质与
3、类型大家一起来思考:下面四个例子是大家一起来思考:下面四个例子是学习的例子吗?学习的例子吗?一个幼儿迈出了她的第一步一个少年感到自己被某些女性强烈地吸引着当儿童看到医生带着针筒走进来时,他感到害怕一个女孩在学会如何做乘法后发现,乘以5的另一种方式是:用2除后再乘以10(如,4285可以表示如下:428/2214102140请大家再思考以下问题:请大家再思考以下问题:学习是不是人类所特有的?学习是不是人类所特有的?如果不是,那么请问,人类的学习如果不是,那么请问,人类的学习与其他的学习有什么区别?与其他的学习有什么区别?学习有广义和狭义之分学习有广义和狭义之分广义的学习:人类和动物的学习广义的学
4、习:人类和动物的学习狭义的学习:人类的学习狭义的学习:人类的学习二者是有区别的二者是有区别的首先,首先,从内容上看从内容上看,人的学习比动物广阔得多。,人的学习比动物广阔得多。人的学习,不仅是掌握个体经验,而且更重要的人的学习,不仅是掌握个体经验,而且更重要的是以个体的形式掌握社会的经验。而动物个体所是以个体的形式掌握社会的经验。而动物个体所积累的经验无法以物化的形式保存下来。积累的经验无法以物化的形式保存下来。其次,其次,从方式看从方式看,动物的学习主要是一个自发的,动物的学习主要是一个自发的过程,而人的学习是在社会的传递下,以语言为过程,而人的学习是在社会的传递下,以语言为中介而实现的。中
5、介而实现的。第三,第三,从性质上看从性质上看,人的学习是自觉的、有目的,人的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程。动物的学习是被动的。的、积极主动的过程。动物的学习是被动的。2、动物的学习、人类的学习、学生的学习、动物的学习、人类的学习、学生的学习综上而言,综上而言,人类的学习人类的学习即狭义的学习的定义是:即狭义的学习的定义是:学习是在社会生活实践学习是在社会生活实践中,以语言为中介,自中,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的社会的和个体的经验的过程。过程。狭义的学习的定义(狭义的学习的定义(人类的学习):人类的学习):请大家再思考一个问请大家再思考
6、一个问题,人类学习与学生题,人类学习与学生学习之间是一种什么学习之间是一种什么关系?学生学习有何关系?学生学习有何特点?特点?首先,学生的学习以掌握间接经验为主,因此,它与人类首先,学生的学习以掌握间接经验为主,因此,它与人类认识客观世界的过程有所不同。认识客观世界的过程有所不同。其次,学生的学习是在教师的指导下,有计划、有目的、其次,学生的学习是在教师的指导下,有计划、有目的、有组织地进行的。有组织地进行的。再次,学生的学习具有一定程度的被动性。再次,学生的学习具有一定程度的被动性。综上所述,综上所述,学生的学习学生的学习是在教师的指导下,有目的、有计划、是在教师的指导下,有目的、有计划、有
7、组织、有系统地进行的,是在较短时间内接受前人所积累的有组织、有系统地进行的,是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识,并以此充实自己的过程。是人类学习的特殊形文化科学知识,并以此充实自己的过程。是人类学习的特殊形式。式。学习的内容:知识、技能和学习策略的掌握;问题解决和创造学习的内容:知识、技能和学习策略的掌握;问题解决和创造性的发展;道德品质和健康心理的培养。性的发展;道德品质和健康心理的培养。学生的学习定义:学生的学习定义:1.学习学习主体分主体分类类动动物物学习学习机器机器学习学习人人类学习类学习二、学习的一般分类2、加涅的学习层次分类和学习结果分类、加涅的学习层次分类和学习结果分类
8、美国教育心理学家,美国教育心理学家,1916年出生于美国马年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。原是经过严格的行为萨诸塞州北安多弗。原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期,他吸收入了信息加工心理学的涯的后期,他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想,思想和建构主义认知学习心理学的思想,形成了有理论支持也有技术操作支持的学形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。这一理论解释了大部分课堂学习理论。这一理论解释了大部分课堂学习,并提出了切实可行的教学操作步骤。习,并提出了切实可行的教学操作步骤。信息加工学的代表人物,信息加
9、工学的代表人物,1974年获桑代克年获桑代克教育心理学奖,教育心理学奖,1982年又获美国心理学会年又获美国心理学会颁发的颁发的“应用心理学奖应用心理学奖”加涅加涅 1968年,加涅把人类的学习分为八个层次:一、信号学习。这是最低级层次的学习。无论在普通家畜方面或在人类方面,对于信号学习普遍都是熟悉的。二、刺激一一反应学习。这一层次的学习相似于桑戴克的尝试错误学习和斯金纳的操作性学习。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络;而且剌激与反应是统一地联结在一起的。三、连锁学习。这是一种成系列的单个S-R的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。四、言语联结学习。
10、这是指语言学习中言语的连锁化,包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。五、辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。六、概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得,但有 些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。七、原理(规则)学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如,从 对圆的东西和滚动两个概念间关系的认识中得出圆的东西会滚动的规则。八、解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大,是一种高级规则的学习。加涅把前四类作为学习的基础形式,总称联想学习。2.加涅的加涅的学习结果学习结果分类分类智慧技能智慧
11、技能态度态度动作技能动作技能认知策略认知策略言语信息言语信息加涅认为加涅认为,人类的学习有五类结果人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力:表现为五种不同的能力:一是言语信息。这是一种学习者表述观念的能力。之所以称一是言语信息。这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为为 言语信息言语信息,是因为是因为 信息是言语的信息是言语的,或者说得比较明确些或者说得比较明确些,信息信息是可以表达的是可以表达的.二是智慧技能。这是学习者使利用符号成为可能的能力。例二是智慧技能。这是学习者使利用符号成为可能的能力。例如如,读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种
12、类,随着学习随着学习的进展的进展,他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式是单一形式,它有层次性它有层次性,由简单到复杂由简单到复杂,包括四层次包括四层次:辨别辨别,概念概念,规则规则,高级规则高级规则.三是认知策略。这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、三是认知策略。这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。四是运动技能。这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动四是运动技能。这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成
13、的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作,而是强而是强调动作的完整性和统一性调动作的完整性和统一性 五是态度。这是影响个人选择行动的内部状态。五是态度。这是影响个人选择行动的内部状态。在他看来在他看来,人的行动是受态度影响的人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。但态度又是人的动作的结果。加涅的学习结果分类法对教学的启示加涅的学习结果分类法对教学的启示体现了人类学习的特点,符合学校学习的性质;把学习结果作为教学目标,有利于确定到达目标所需要的条件,为教学的顺利开展和达到教学效果奠定基础;通过对学习结果的分析,可以为教学设计提供可靠的依
14、据,为达到教学目标铺平道路。我我国国学学者者的的分分类类知识的学习知识的学习技能的学习技能的学习行为规范的学习行为规范的学习3.我国心理学家的学习分类我国心理学家的学习分类1.知识的学习:知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象,它是来自对反映的对象本身的认知经验。2.技能的学习:技能是通过学习而形成的合乎法则要求的活动方式,它是来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验。3.行为规范的学习:行为规范是用以调节人际交往、实现社会控制、维持社会秩序的思想工具,它来自于主体和客体相互作用的交往经验。第二节第二节 联结学习理论联结学习理论联结学习理论联结学习理论主要观点主要观点:1 1、一切学
15、习都是条件作用,在刺、一切学习都是条件作用,在刺激激S S和反应和反应R R之间建立直接联结的过之间建立直接联结的过程。程。2 2、强化在、强化在SRSR联结的建立中起着联结的建立中起着重要的作用。重要的作用。(一)经典实验F桑代克简介:教育心理学的创始人教育心理学的创始人 学习的实验研究学习的实验研究F猫的学习实验:问题箱 尝试与错误一、一、桑代克的尝试桑代克的尝试-错误说错误说桑代克小猫谜箱图示 研究生期间研究的课题:研究生期间研究的课题:“鸡的直觉及智力行为鸡的直觉及智力行为”。在导。在导师詹姆斯家的地下室里做师詹姆斯家的地下室里做“鸡走迷宫实验鸡走迷宫实验”桑代克用厚厚的书本堆成了一道
16、迷宫,有三条死路,第四桑代克用厚厚的书本堆成了一道迷宫,有三条死路,第四条路可以通往邻近的一个开口处,那里有一些食物、水和其它条路可以通往邻近的一个开口处,那里有一些食物、水和其它的鸡。当他把一只鸡放入迷宫时,它会在死路里转来转去,大的鸡。当他把一只鸡放入迷宫时,它会在死路里转来转去,大声地吱吱叫,直到碰巧找到出口。当他一次又一次地放回去实声地吱吱叫,直到碰巧找到出口。当他一次又一次地放回去实验时,慢慢就学会较快地找到出口。很明显,这里没有什么智验时,慢慢就学会较快地找到出口。很明显,这里没有什么智力行为包含在内,只有一些简单得多的东西。力行为包含在内,只有一些简单得多的东西。“鸡在面对孤独和
17、封死的墙时,其反应方式与在类似自然鸡在面对孤独和封死的墙时,其反应方式与在类似自然环境中可以使其逃脱的行为差不多。其中的一些行为会引导它环境中可以使其逃脱的行为差不多。其中的一些行为会引导它得以成功,因之而来的快乐会使它记住这些动作。而没有导致得以成功,因之而来的快乐会使它记住这些动作。而没有导致快感的一些行为就都被忘记了。快感的一些行为就都被忘记了。”博士研究课题:动物的智慧,指导教师:卡特尔博士研究课题:动物的智慧,指导教师:卡特尔 猫在有些箱子中可以通过一个简单的行动来逃脱:踩上一个踏板,猫在有些箱子中可以通过一个简单的行动来逃脱:踩上一个踏板,按一个按钮,拉一卷绳子,或者只要猫舔一下自
18、己或者抓一下自己。在另按一个按钮,拉一卷绳子,或者只要猫舔一下自己或者抓一下自己。在另外一些箱子中,要想逃脱就得进行多重的动作,比如拉绳子,然后移动一外一些箱子中,要想逃脱就得进行多重的动作,比如拉绳子,然后移动一根根子。根根子。结论:首先,猫没有通过推理或者洞察力来学会逃跑,反结论:首先,猫没有通过推理或者洞察力来学会逃跑,反过来,它们是经过试误法来慢慢消除无用的动作;然后在合过来,它们是经过试误法来慢慢消除无用的动作;然后在合适的动作和所欲求的目标之间建立联系。适的动作和所欲求的目标之间建立联系。看见一只有经验的猫如何逃跑,或者让桑代克抓住它们看见一只有经验的猫如何逃跑,或者让桑代克抓住它
19、们的爪子去松开箱子做的门,它们从中什么也学不到。如果逃的爪子去松开箱子做的门,它们从中什么也学不到。如果逃脱只需要一个反应,所有的猫都能够学会逃脱,可是,有半脱只需要一个反应,所有的猫都能够学会逃脱,可是,有半数以上的猫在需要两种反应的时候都没有学会如何逃脱。数以上的猫在需要两种反应的时候都没有学会如何逃脱。(二)(二)基本观点基本观点F关于学习实质关于学习实质学习的实质学习的实质是经过试误在刺激与反应之间是经过试误在刺激与反应之间形成联结(形成联结(SR)学习的过程学习的过程或联结建立的过程是尝试错误或联结建立的过程是尝试错误的过程的过程1、效果律:在学习者对、效果律:在学习者对S作出作出R
20、后能够获得满后能够获得满意的结果时,其联结就会增强;反之,其联结意的结果时,其联结就会增强;反之,其联结就会减弱。就会减弱。因此,桑代克非常强调因此,桑代克非常强调“奖励奖励”是影响学习的主要因素。是影响学习的主要因素。桑代克对教育心理学桑代克对教育心理学的主要贡献。的主要贡献。2、练习律:指、练习律:指SR的联结受到练习和使用的的联结受到练习和使用的越多,其联结力量就越大,联结的效果就越巩越多,其联结力量就越大,联结的效果就越巩固。固。3、准备律:指学习者在学习开始时的预备定势。、准备律:指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意;有准学习者有准备而又给以活动就感到满
21、意;有准备而无活动则感到烦恼;无准备而强制以活动备而无活动则感到烦恼;无准备而强制以活动也感到烦恼。也感到烦恼。关于学习规律关于学习规律(三)(三)借鉴意义:借鉴意义:1 1、教师要允许学生在学习中犯错误:确立、教师要允许学生在学习中犯错误:确立“吃一堑,吃一堑,长一智长一智”“”“失败是成功之母失败是成功之母”的观念。的观念。2 2、教师要多让学生在学习过程中获得、教师要多让学生在学习过程中获得“学业成就感学业成就感”。3 3、教师要注意练习在巩固学习效果中的作用。、教师要注意练习在巩固学习效果中的作用。4 4、教师安排任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,、教师安排任何学习都应该在学生有
22、准备的状态下进行,不能搞不能搞“突然袭击突然袭击”。二、巴甫洛夫的经典性条件作用论二、巴甫洛夫的经典性条件作用论(一)(一)经典实验:条件反射实验经典实验:条件反射实验 巴甫洛夫巴甫洛夫伊凡伊凡彼德罗彼德罗维奇俄国生理学家、心维奇俄国生理学家、心理学家、医师、高级神理学家、医师、高级神经活动学说的创始人,经活动学说的创始人,高级神经活动生理学的高级神经活动生理学的奠基人。条件反射理论奠基人。条件反射理论的建构者,也是传统心的建构者,也是传统心理学领域之外而对心理理学领域之外而对心理学发展影响最大的人物学发展影响最大的人物之一,曾荣获诺贝尔奖之一,曾荣获诺贝尔奖巴甫洛夫巴甫洛夫条件反射演示(资料
23、来源:条件反射演示(资料来源:Pavlovs Dog(nobelprize.org))郑板桥揖驴 郑板桥早年曾在扬州官学求学。学校里有一郑板桥早年曾在扬州官学求学。学校里有一势利学官,每见官宦子弟,必溜须拍马,阿谀势利学官,每见官宦子弟,必溜须拍马,阿谀奉承;见贫寒士子,则另换一幅面孔,必令其奉承;见贫寒士子,则另换一幅面孔,必令其对他作揖行礼,甚是傲慢。学子们都对其敢怒对他作揖行礼,甚是傲慢。学子们都对其敢怒不敢言。郑板桥决心教训一下这个狗官,为贫不敢言。郑板桥决心教训一下这个狗官,为贫寒学子们出口恶气。寒学子们出口恶气。他发现这个学官总是骑着一头驴来上班,他发现这个学官总是骑着一头驴来上班
24、,这头驴就拴在学校门前的树上。于是,有一天,这头驴就拴在学校门前的树上。于是,有一天,郑板桥拿了一根木棍走到驴跟前,先是朝它作郑板桥拿了一根木棍走到驴跟前,先是朝它作了一个揖,接着照准驴屁股狠狠地打了一棍。了一个揖,接着照准驴屁股狠狠地打了一棍。驴疼得大叫一声,一蹦三丈高。连续数天,郑驴疼得大叫一声,一蹦三丈高。连续数天,郑板桥都是如此,先给驴作个揖,然后照驴屁股板桥都是如此,先给驴作个揖,然后照驴屁股狠狠地打一棍。这样一来,这头驴只要看到郑狠狠地打一棍。这样一来,这头驴只要看到郑板桥给它作揖,还没等打它,就必定恐慌地撩板桥给它作揖,还没等打它,就必定恐慌地撩蹶子蹦跳起来。蹶子蹦跳起来。郑板桥
25、揖驴 一天,郑板桥早早就等在学校门口,恭候学一天,郑板桥早早就等在学校门口,恭候学官的到来。等学官骑驴走到他面前时,他走过去官的到来。等学官骑驴走到他面前时,他走过去对着驴深深地作了一个揖。驴大叫一声,猛地跳对着驴深深地作了一个揖。驴大叫一声,猛地跳了起来。学官没防备,被狠狠地摔下了驴背,跌了起来。学官没防备,被狠狠地摔下了驴背,跌了个鼻青脸肿。他狼狈地从地上爬起来,气急败了个鼻青脸肿。他狼狈地从地上爬起来,气急败坏地大骂:坏地大骂:“这头蠢驴!这头蠢驴!”以后的几天里,郑板桥总是守候在学校门口,以后的几天里,郑板桥总是守候在学校门口,对着这个骑着驴的势利学官作揖,每次都让驴把对着这个骑着驴的
展开阅读全文