教学策略的制定课件.pptx

1、节（课）教学目标教学内容和教学对象教育教学模式知识点学习目标选择教学方法决定教学组织形式知识点学习目标选择教学方法决定教学组织形式知识点学习目标选择教学方法决定教学组织形式评 价评 价评 价课堂教学过程结构图图6.1 课堂教学策略选择程序示意图课堂教学策略选择程序示意图宏观层次：基于“教”的传统模式；以“教师为主导、学生为主体”的过度模式；基于“学”的未 来模式。中观层次：接受教学模式；程序教学模式；问题解决 教学模式；探究发现教学模式。微观层次：根据对认识论、课程论、教学论、价值论、方法论等，从逻辑结构、历史结构、学科 结构所进行的研究而得出的各种教学模式。教学模式 刺激 感知 活动 反馈

2、兴趣 游戏 引导 鼓励 直观 记忆 理解 练习 评价 预备 提示 联系 系统 应用 模式名称 模式特点 基本教育过程 适用范围 基 础 教 育 模 式感知模式A1型主体活动，感知中学 婴儿时期游戏模式A2型游戏为主，从玩中学 幼儿时期具体模式A3型形象为主，具体地学；情景交融，直观地学 小学时期形式模式A4型抽象为主，形式地学；逻辑为主，历史地学 初中时期 类别 教育模式的逻辑结构问题 假设 推演 验证 反馈 整体 分析 组合 结构 转换 问题 发散 收敛 综合 创造 课题 理论 比较 包容 发展 创造教育模式直觉模式 A5型重视猜测，顿悟中学 高中时期结构模式A6型重视结构，转换中学 大学时

3、期综合模式 A7型综合分析，创造中学 研究生时期体系模式A8型比较包容，发展中学 专家时期接受 积累 练习 探究 刺激 强化 反馈 目的 模仿 审美 立美 创新 问题 调查 讨论 参与 历史 综合 分析 系统 课 程 论 教 育 模 式认知模式 B1型接受信息，循环地学思维科学：语文、数学、逻辑学行为模式B2型刺激强化，反馈中学自然科学：物理、化学、生物、天文、地学、体育个性模式B3型审美立美，乐教乐学人文科学：音乐、美术、文学、艺术、美学群体模式B4型调查讨论，参与中学社会科学：经济学、政治学、社会学、法学、管理学交叉模式B5型交叉渗透，发展中学综合科学：哲学、教育学、历史、地理、系统科学、

4、信息科学 答辩 评价 提问 思考 答疑 练习 评价 传授 理解 巩固 运用 检查 自学 解疑 练习 自评 反馈 诱导 学习 讨论 练习 评价 问题 探索 报告模式特点基本教育过程适 用 范 围教学论教育模式问 答 模式C1型师生问答，启发教学C1+C2 适合小学阶段；C2+C3 适合中学阶段；C3+C4 适合大学阶段；C4+C5 适合研究生阶段。授 课 模式C2 型 教师中心，系统授课自 学 模式C3型学生中心，自学辅导合 作 模式C4型互教互学，合作教育研 究 模式C5型问题中心，论文答辩模式名称类别价值论教育模式理论模式D1型重视理论，学术中心同认知模式B1型同课程论教育模式应用模式D2型

5、重视应用，技术中心同行为模式B2型人格模式D3型重视个性，艺术中心同个性模式B3型社会模式D4型重视社会，群体中心同群体模式B4型综合模式D5型重视综合，创造中心同交叉模式B5型目的 选择 学习 应用 评价 实践 模仿 传授 纠正 动机 领会 巩固 应用 检查 方法论教育模式农业模式E1型个别传授，因材施教 个别传授工业模式E2型班级教学，统一要求 集体授课信息模式E3型信息教学，双向选择个别化学习、协作学习一、教学方法的分类一、教学方法的分类1.以语言传递信息为主的教学方法(1)讲授法 (2)谈话法(3)讨论法 (4)读书指导法2.以直接感知为主的教学方法(1)演示法 (2)参观法3.以实际

6、训练为主的教学方法(1)练习法 (2)实验法(3)实习作业法4.以欣赏活动为主的教学方法 欣赏法5.以引导探究为主的教学方法 发现法 教学目标教学方法记忆事实记忆概念记忆程序记忆原理运用概念运用程序运用原理发现概念发现程序发现原理讲 授演 示谈 话讨 论练 习实 验二、教学方法的选择1.依据教学目标依据教学目标 教学目标与教学方法的关系教学目标与教学方法的关系注：最好，较好，一般，不定。教学目标教学方法讲 授演 示谈 话讨 论练 习实 验数 学物理化学生物地理体育艺术政治历史语文外语2.依据学科的不同特点依据学科的不同特点表表6.5 科学特点与教学方法的关系科学特点与教学方法的关系注：最好，较

7、好，一般，较差。教学方法教学内容讲授法 动作技能类谈话法讨论法读书指导法演示法参观法练习法实验法实习作业法欣赏法发现法示范模仿法练习反馈法直接强化法间接强化法认 知 类情 感 类3.依据教学内容的分类依据教学内容的分类 教学内容与教学方法的关系教学内容与教学方法的关系4.依据学生的实际情况依据学生的实际情况5.依据教师本身的素养条件依据教师本身的素养条件6.依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件7.依据教学时间和效率的要求依据教学时间和效率的要求8.依据学校的教学条件依据学校的教学条件三、教学方法的优化组合三、教学方法的优化组合三、教学的组织形式1

8、.班级授课2.个别化学习3.小组协作学习问题（项目）的主题问题（项目）的主题设计者_单位（学校)_学科领域_适合年级_ 所需时间 _概述（学习内容和学习者特征）_ _学习目标（任务、成果）_学习策略（模式、方法、情景）_ _学习资源（材料、工具）_学习活动（过程、结构）_ 学习建议（必要时填写）_学习评价（范例、量规）_其它要说明的事项（感谢）_表示教师的活动或教学内容表示媒体的应用，左边为媒体类型，右边为媒体内容表示学生的活动表示教师进行逻辑判断表示开始和结束开始导言提出问题1学生列举事实学生实验、发现事实 媒体 1 提供事实 媒体 2 提供事实 媒体 3 提供事实提出问题1概括归纳得出结论

9、（概念1）概括归纳得出结论（概念2）学生列举事实学生实验、发现事实 媒体 4 提供事实 媒体5 提供事实总结归纳小 结结束 媒体6 强化练习性问题判断学生反应形成性练习 归纳型课堂教学过程典型结构归纳型课堂教学过程典型结构重播分析、解释基本原理结束 媒体2 某种相关现象1评析判断学生利用原理进行解释形成性练习开始导言 媒体1 典型事实全过程总结归纳评析判断 媒体3 某种相关现象2学生利用原理进行解释重播重播 演绎型课堂教学过程典型结构演绎型课堂教学过程典型结构开始导言提出思考问题1（特征）提出思考问题2（原因）结 论 1 提供典型 现象与过程结论3结 论 2结束判断学生思考讨论发言 发现型课堂

10、教学过程典型结构发现型课堂教学过程典型结构重播讨论发言媒体 2学生思考判断 提供典型 现象与过程媒体 2提出思考问题3（关系、规律）形成性练习总 结 提供典型 现象与过程讨论发言媒体 2判断学生思考重播重播开始导言提出较高要求 提供简单的 观察对象学生描述媒体 1评析判断提出要求总 评评析判断学生描述 提供较复杂的观察对象媒体 2重播结束重播 练习型课堂教学过程典型结构练习型课堂教学过程典型结构开 始导言：目标与主要内容评价分析 全过程示范媒体 1要点分析总结强化完整模仿 单 元 2 示 范媒体3结 束 示范型课堂教学过程典型结构示范型课堂教学过程典型结构 单 元 1 示 范媒体 2 单 元

11、3 示 范媒体 4 重复全过程媒体 1模仿练习整体归纳评价分析模仿练习评价分析模仿练习开 始导 言学生实践指出某技能要点教师总结判 断同学评议 实践过程录象重播结束 控制型课堂教学过程典型结构控制型课堂教学过程典型结构自我分析教师评议（录象）开始引言设问归纳分析原因录像鸟类适于飞行的外部特征录像双重呼吸及消化总结结论解释双重呼吸骨骼标本骨骼内部结构特点总结结论说明内部特征复习评述提问归纳飞行结构特点陈述事实归纳飞行结构特点讨论并提出问题录像 生殖发育的特点答疑归纳形成性练习总结结束答疑归纳答疑归纳开始教师引导语录像几种简单机械与杠杆的生活应用例子教师提问：杠杆的特点教师提问：杠杆的特点投影有关杠杆的支点作用点等典型图例录像杠杆应用的其它例子演示钓鱼动作教师归纳录像生活中应用杠杆原理的典型动作提出问题教师提示学生反应教师作出判断给出答案强化结论学生课堂练习教师归纳回答不清良好重播小结学生课堂练习结束