授课用高中地理命题与高阶思维的培养李永华资料课件.ppt

1、高中地理命题与高阶思维的培养李永华吉林省实验中学吉林省实验中学吉林省实验中学吉林省实验中学选题的背景选题的背景 高阶思维现已成为世界各国培养学生的重要目标之高阶思维现已成为世界各国培养学生的重要目标之一一 它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。造。近年高考试题对高阶思维的考查分值也越来越多。近年高考试题对高阶思维的考查分值也越来越多。因此要求我们也要在习题训练中体现对高阶思维的因此要求我们也要在习题训练中体现对高阶思维的培养。培养。吉林省实验中学吉林省实验中学主要内容一、高中地理命题的一般原则一、高中地理命题的一般原则二、高中地理命题的基本

2、程序二、高中地理命题的基本程序三、高中地理命题的主要技术要求三、高中地理命题的主要技术要求四、高中地理命题的几点注意四、高中地理命题的几点注意吉林省实验中学吉林省实验中学一、高中地理命题的一般原则一、高中地理命题的一般原则（1 1）命题的目的性；）命题的目的性；（2 2）内容的代表性；）内容的代表性；（3 3）格式的规范性；）格式的规范性；（4 4）表述的简明性；）表述的简明性；（5 5）答案的确定性；）答案的确定性；（6 6）题目的独立性；）题目的独立性；（7 7）创意的公平性；）创意的公平性；（8 8）测试的实效性。）测试的实效性。吉林省实验中学吉林省实验中学二、高中地理命题的基本程序二、

3、高中地理命题的基本程序 确定命题用途确定命题用途 制定命题计划制定命题计划 根据计划命题根据计划命题 审题、修正审题、修正 定稿定稿吉林省实验中学吉林省实验中学（一）确定命题用途。（一）确定命题用途。训练用题训练用题 考试用题考试用题吉林省实验中学吉林省实验中学1 1、训练题、训练题 章节训练题章节训练题 综合训练题综合训练题 专题训练题专题训练题 模拟训练题模拟训练题吉林省实验中学吉林省实验中学2 2、考试用题现代教育考试的类型、考试用题现代教育考试的类型 按考试的目的和功能分按考试的目的和功能分1 1、水平性考试、水平性考试2 2、选拔性考试、选拔性考试3 3、评价性考试、评价性考试 1

4、1）形成性评价）形成性评价 2 2）终结性评价）终结性评价吉林省实验中学吉林省实验中学1 1、水平性考试：以检验考生是否达到既、水平性考试：以检验考生是否达到既定目标或水平而设定的考试。其特点是定目标或水平而设定的考试。其特点是标准性，多用于绝对性测试标准性，多用于绝对性测试。2 2、选拔性考试：是一种以区分考生成绩、选拔性考试：是一种以区分考生成绩从而有利于比较或选拔为目的的考试。从而有利于比较或选拔为目的的考试。其特点是区分性多用于相对性考试。其特点是区分性多用于相对性考试。3 3、评价性考试：是以检查教学效果或学、评价性考试：是以检查教学效果或学习效果为目的的考试。其特点是诊断性习效果为

5、目的的考试。其特点是诊断性和评定性，兼有绝对性考试和相对性考和评定性，兼有绝对性考试和相对性考试特点。多用于学校内部的考试。试特点。多用于学校内部的考试。吉林省实验中学吉林省实验中学 形成性考试形成性考试 是在课程单元教学过程中进行的测评，其目是在课程单元教学过程中进行的测评，其目的在于及时获取反馈信息，发现教学中存在的问的在于及时获取反馈信息，发现教学中存在的问题与缺陷，并以此为依据调整教学。在日常的教题与缺陷，并以此为依据调整教学。在日常的教育教学活动中，形成性测评总是伴随着教育教学育教学活动中，形成性测评总是伴随着教育教学过程进行的。过程进行的。形成性测评的作用主要在于：第一，为教师形成

6、性测评的作用主要在于：第一，为教师及时提供教育教学反馈信息。第二，强化学生的及时提供教育教学反馈信息。第二，强化学生的学习。第三，帮助学生提高和改进学科学习。学习。第三，帮助学生提高和改进学科学习。吉林省实验中学吉林省实验中学 终结性考试终结性考试 是指为了对课程标准要求或已制定的教育目是指为了对课程标准要求或已制定的教育目标等方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测标等方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测评。评。终结性测评有三个基本特点：在目标上，终终结性测评有三个基本特点：在目标上，终结性测评着眼于对整个教学阶段或某个模块上所结性测评着眼于对整个教学阶段或某个模块上所取得的成果进行全面的评

7、定；二在内容分量上，取得的成果进行全面的评定；二在内容分量上，终结性测评着眼于学生对课程整体内容的掌握。终结性测评着眼于学生对课程整体内容的掌握。终结性测评的作用主要有：第一，为学生评终结性测评的作用主要有：第一，为学生评定成绩。第二，预测学生在后续学习中成功的可定成绩。第二，预测学生在后续学习中成功的可能性并确定学生在后续学习中的起点。第三，为能性并确定学生在后续学习中的起点。第三，为学生提供学习反馈。学生提供学习反馈。7根据资料分析，关于石狮自然地理环境叙述正确的是1）形成性评价考试目标突出“能力立意”2）然后对考点进行拆分。试题覆盖面广，布点合理，内容具有较好的代表性；试题覆盖面广，布点

8、合理，内容具有较好的代表性；形成性测评的作用主要在于：第一，为教师及时提供教育教学反馈信息。四、命题要特别注意的问题高分组从最高分往下取27%的人数，低分组从最低分往上取27%的人数。对学生在某一内容领域的知识、技能、能力等进行排队第三，应检查试题本身是否有问题，如题干表述的不明确，题干存在某种给考生提示的线索或其他技术性错误。重视3S技术应用等学科新内容考核的力度。卷面美观大方，试题排放合理，答题要求明确，答案要求客观公正。首选应检查样本大小，如果样本太小，可能会导致相关系数不稳定。6对比1988年1997年石狮农业结构，分析这种变化可能产生的影响是吉林省实验中学吉林省实验中学 按解释考试结

9、果的参照标准不同分按解释考试结果的参照标准不同分1、标准参照性考试，如会考。、标准参照性考试，如会考。2、常模参照性考试，如高考。、常模参照性考试，如高考。3、潜力参照性考试、潜力参照性考试现代教育考试的类型现代教育考试的类型吉林省实验中学吉林省实验中学 标准参照考试标准参照考试 是将考生的表现与既定的教育目标或课是将考生的表现与既定的教育目标或课程标准相比较，以评价考生在多大程度上程标准相比较，以评价考生在多大程度上达到该标准（也称目标参照性考试）。达到该标准（也称目标参照性考试）。学校的教学测量与评价，主要目的是学校的教学测量与评价，主要目的是为了确定学生达到教学目标或课程标准的为了确定学

10、生达到教学目标或课程标准的程度因此，一般都采用标准参照性测量和程度因此，一般都采用标准参照性测量和评价的方法。评价的方法。标准参照考试以能力的标准水平或课标准参照考试以能力的标准水平或课程标准为参照对考试分数进行解释程标准为参照对考试分数进行解释。吉林省实验中学吉林省实验中学 常模参照考试常模参照考试 是将考生水平与测验常模（或整个考是将考生水平与测验常模（或整个考生群体）相比较，以评价考生在群体中的生群体）相比较，以评价考生在群体中的相对地位的测量与评价类型。学生在相对地位的测量与评价类型。学生在 上得上得到的分数要跟他所在的团体的常模比较后，到的分数要跟他所在的团体的常模比较后，才能显示该

11、生的实力。才能显示该生的实力。这种相对论高低的评价方法主要在选拔这种相对论高低的评价方法主要在选拔性考试中得到重要应用。性考试中得到重要应用。吉林省实验中学吉林省实验中学 潜力参照考试潜力参照考试 是将考生实际水平与其自身是将考生实际水平与其自身潜在水平（能力和潜力）相比较，潜在水平（能力和潜力）相比较，以评价考生有无充分发挥自身潜以评价考生有无充分发挥自身潜力为目的。力为目的。在强调人性化、动态化和个在强调人性化、动态化和个别化的教育评价潮流下，潜力参别化的教育评价潮流下，潜力参照测量与评价可能发挥更大的作照测量与评价可能发挥更大的作用。用。吉林省实验中学吉林省实验中学常模参照考试和标准参照

12、考试比较维度标准参照考试常模参照考试目的确定每个学生是否达到课程目标规定的要求确定每个学生在课程开始前后获得知识、技能、能力等的差异，或水平的差异对学生在某一内容领域的知识、技能、能力等进行排队区分高分和低分的学生内容严格依照课程标准，要求有较好的覆盖面以课标描述为难度依据，要有难度梯度，尤其是合格水平要求充分的表达每种知识、技能等都表述为教育目标或课程目标题目要有较好的区分度由于时间有限可能放弃对覆盖面的要求试题特征每个目标至少有四道试题，以获得适当的学生行为样本，并且最大程度地降低偶然因素效应每道试题难度是平等的测量每个目标的试题量一般小于4道试题的难度是变化的试题要有比较好的区分度分数解

13、释通常标定合格及其他等级水平每个学生的成绩与预先设置的标准比较，与其他考生的表现无关报告考生在每个测量目标方面的学习情况考生成绩通常与其它考生成绩比较分数通常以百分位分数，或其他标准分数表示通常总体报告学生的水平而不分测量目标吉林省实验中学吉林省实验中学（二）制定命题计划（二）制定命题计划 命题计划通过制定命题双向细目表来实命题计划通过制定命题双向细目表来实现，考试命题双向细目表是一种考查目标现，考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以

14、使命题工作避重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。题的效度也有重要的指导意义。吉林省实验中学吉林省实验中学（三）根据计划命题（三）根据计划命题-以选择题为例以选择题为例 确定考查内容确定考查内容 确定命题立意确定命题立意 寻找背景信息寻找背景信息 创设问题情境创设问题情境 难易度调节难易度调节 科学性检测科学性检测吉林省实验中学吉林省实验中学1、确定考查内

15、容、确定考查内容1）命题前首先确定考点。高中地）命题前首先确定考点。高中地理试题考点可以根据考纲、新课标理试题考点可以根据考纲、新课标和每次考试的范围确定。和每次考试的范围确定。2）然后对考点进行拆分。尽可能）然后对考点进行拆分。尽可能从多角度，多层次对考点进行分析从多角度，多层次对考点进行分析拆解，以备试题命制使用。这方面拆解，以备试题命制使用。这方面大家可以参考课标解读和考纲解读。大家可以参考课标解读和考纲解读。吉林省实验中学吉林省实验中学20 强化学科核心内容与能力，突出实用性。强化学科核心内容与能力，突出实用性。不回避学科主干内容及重点、难点和热点问不回避学科主干内容及重点、难点和热点

16、问题，引导学生热爱生活、关注社会并用学科题，引导学生热爱生活、关注社会并用学科知识分析和解决问题。知识分析和解决问题。弱化数理地理的繁琐计算、淡化区域空间地弱化数理地理的繁琐计算、淡化区域空间地理位置的高强度识记等，真正实现从理位置的高强度识记等，真正实现从“知识知识立意立意”转向转向“能力立意能力立意”。初、高中内容比例适中，淡化初中具体知识。初、高中内容比例适中，淡化初中具体知识。重视重视3S技术应用等学科新内容考核的力度。技术应用等学科新内容考核的力度。新考纲的变化新考纲的变化吉林省实验中学吉林省实验中学2、寻找背景信息资料、寻找背景信息资料 信息资料来源渠道一般有网络、书信息资料来源渠

17、道一般有网络、书刊杂志、电视、旅游、生活等。刊杂志、电视、旅游、生活等。信息资料选取要注意准确性、严谨信息资料选取要注意准确性、严谨性。性。信息获取要有一双学科的眼睛。信息获取要有一双学科的眼睛。信息要注意积累。信息要注意积累。信息选取要具有时代性、思想性、信息选取要具有时代性、思想性、代表性、政治性、公平性。代表性、政治性、公平性。信息要贴近学生生活实际。信息要贴近学生生活实际。吉林省实验中学吉林省实验中学吉林省实验中学吉林省实验中学吉林省实验中学吉林省实验中学3、确定命题立意。、确定命题立意。命题立意是一道题的灵魂，如果命题立意是一道题的灵魂，如果我们命制出的题不知道是什么立意，我们命制出

18、的题不知道是什么立意，或者随便编完再寻找立意，这都是不或者随便编完再寻找立意，这都是不对的。应首先确定灵魂，这是我们命对的。应首先确定灵魂，这是我们命题时的方向，现在我们中学地理试题题时的方向，现在我们中学地理试题当然以能力立意为主。当然以能力立意为主。吉林省实验中学吉林省实验中学25考试目标突出考试目标突出“能力立意能力立意”“考核目标与要求考核目标与要求”，概括表达为，概括表达为4 4个方面：个方面：1、获取和解读地理信息；、获取和解读地理信息；2 2、调动和运用地理知识、调动和运用地理知识、基本技能；基本技能；3、描述和阐释地理事物、描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；地理基本原理与

19、规律；4、论证和探讨地理问题。、论证和探讨地理问题。吉林省实验中学吉林省实验中学 信息资料加工信息资料加工 题干的创设题干的创设 选项的设置选项的设置4、创设问题情境、创设问题情境吉林省实验中学吉林省实验中学1）信息资料加工）信息资料加工 确定信息呈现方式确定信息呈现方式 对信息进行精炼加工，剔除无用信息对信息进行精炼加工，剔除无用信息和干扰信息，注意信息量的多少，考和干扰信息，注意信息量的多少，考虑学生获取信息的负担虑学生获取信息的负担 信息要科学，忌模棱两可。信息要科学，忌模棱两可。吉林省实验中学吉林省实验中学图3 石狮市是福建省的一个市，位于福建南石狮市是福建省的一个市，位于福建南部沿海

20、，是一个美丽的海边小城。图部沿海，是一个美丽的海边小城。图3为为1988年、年、1997年石狮农业结构对照图。年石狮农业结构对照图。据据此完成此完成6 67 7题。题。吉林省实验中学吉林省实验中学图3 石狮市是福建南部一个海边小城。图石狮市是福建南部一个海边小城。图3为为1988年、年、1997年石狮农业结构对照图。据年石狮农业结构对照图。据此完成此完成67题。题。吉林省实验中学吉林省实验中学2 2）题干的创设）题干的创设 题干根据立意要求确定。如分析、判题干根据立意要求确定。如分析、判断、比较等等。断、比较等等。题干要求尽量精炼、准确、清楚，要题干要求尽量精炼、准确、清楚，要使考生比较容易地

21、了解题目的要求。使考生比较容易地了解题目的要求。题干的陈述要简单、明确，避免使用题干的陈述要简单、明确，避免使用不必要的修饰词及过分复杂的句子结不必要的修饰词及过分复杂的句子结构构吉林省实验中学吉林省实验中学6对比对比1988年年1997年石狮农业结构，年石狮农业结构，分析这种变化可能产生的影响是分析这种变化可能产生的影响是 A台风给本区农业造成的损失加重台风给本区农业造成的损失加重 B渔业产值上升，林业产值不变渔业产值上升，林业产值不变 C海洋生态环境得到改善海洋生态环境得到改善 D渔业过度发展，市场严重供过于渔业过度发展，市场严重供过于求求吉林省实验中学吉林省实验中学6根据资料判断，石狮农

22、业结构变化根据资料判断，石狮农业结构变化可能产生的影响是可能产生的影响是 A台风给本区农业造成的损失加重台风给本区农业造成的损失加重 B渔业产值上升，林业产值不变渔业产值上升，林业产值不变 C海洋生态环境得到改善海洋生态环境得到改善 D渔业过度发展，市场严重供过于渔业过度发展，市场严重供过于求求吉林省实验中学吉林省实验中学3 3、选项的设置、选项的设置 所有选择项都必须与题干和信息背景有所所有选择项都必须与题干和信息背景有所关联关联(具有逻辑性具有逻辑性)。为提高测验的效度，特别有关较高级的能为提高测验的效度，特别有关较高级的能力的测验题，应将备选择项之间差异缩小，力的测验题，应将备选择项之间

23、差异缩小，每个选项都有似真性，干扰项要有效，能每个选项都有似真性，干扰项要有效，能反映出典型错误。反映出典型错误。选择项叙述的详略长短，不应成为考生选选择项叙述的详略长短，不应成为考生选择答案的暗示因素。择答案的暗示因素。吉林省实验中学吉林省实验中学6根据资料判断，石狮农业结构变化可能根据资料判断，石狮农业结构变化可能产生的影响是产生的影响是 A台风给本区农业造成的损失加重台风给本区农业造成的损失加重 B渔业产值上升，林业产值不变渔业产值上升，林业产值不变 C海洋生态环境得到改善海洋生态环境得到改善 D渔业过度发展，市场严重供过于求渔业过度发展，市场严重供过于求7根据资料分析，关于石狮自然地理

24、环境根据资料分析，关于石狮自然地理环境叙述正确的是叙述正确的是 A经济发达，交通便利经济发达，交通便利 B地理位置优越，气候湿润地理位置优越，气候湿润 C地形崎岖，平原面积小地形崎岖，平原面积小 D河流众多，水能丰富河流众多，水能丰富吉林省实验中学吉林省实验中学6根据资料判断，石狮农业结构变化可能根据资料判断，石狮农业结构变化可能产生的影响是产生的影响是 A台风造成的损失加重台风造成的损失加重 B渔业产值增速加快渔业产值增速加快 C海洋生态环境得到改善海洋生态环境得到改善 D林业发展将退步林业发展将退步7根据资料分析，关于石狮自然地理环境根据资料分析，关于石狮自然地理环境叙述正确的是叙述正确的

25、是 A经济发达，交通便利经济发达，交通便利 B位置优越，气候湿润位置优越，气候湿润 C地形崎岖，平原面积小地形崎岖，平原面积小 D河流众多，水能丰富河流众多，水能丰富吉林省实验中学吉林省实验中学 选择题适合测试的内容较广，其组题方选择题适合测试的内容较广，其组题方式灵活多变，可从不同角度对其分类。式灵活多变，可从不同角度对其分类。1.辩识选辩识选 2.阅读选择阅读选择 3.最佳选择最佳选择 4.图解选择图解选择 5.归类选择归类选择 6.承接选择承接选择 吉林省实验中学吉林省实验中学5、难易度调节、难易度调节改变信息调节难度改变信息调节难度改变设问调节难度改变设问调节难度改变选项调节难度改变选

26、项调节难度吉林省实验中学吉林省实验中学改变信息调节难度改变信息调节难度如增加如增加1988年农业产值为年农业产值为1736.7万元，万元，1998年农业产值为年农业产值为5.1亿元。亿元。如增加福建沿海平原地区，如台风是如增加福建沿海平原地区，如台风是影响农业的主要自然灾害。影响农业的主要自然灾害。吉林省实验中学吉林省实验中学吉林省实验中学吉林省实验中学吉林省实验中学吉林省实验中学6、科学性检测、科学性检测检测方式一般为请不同老师试作检测方式一般为请不同老师试作审题的方式，有争议的地方一定要审题的方式，有争议的地方一定要修改。修改。检测内容包括：试题严谨性、信检测内容包括：试题严谨性、信息准确

27、性、考点是否超纲、文字是息准确性、考点是否超纲、文字是否准确等。否准确等。吉林省实验中学吉林省实验中学（四）审题、修正（四）审题、修正 审文字审文字 审难度审难度 审结构审结构 审答案审答案 审试题科学性审试题科学性 审规范性等等审规范性等等吉林省实验中学吉林省实验中学三、三、命制的主要技术要点命制的主要技术要点双项细目表双项细目表命题预测的评价指标命题预测的评价指标吉林省实验中学吉林省实验中学1、命题双向细目表设计、命题双向细目表设计目的目的设计设计 的蓝图，使命题者明确测验的目的蓝图，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与分量，提高命标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量。题的效

28、率和质量。内容内容考查的范围、具体知识点、测试目标、考查的范围、具体知识点、测试目标、题型、分值分布、难度分布。题型、分值分布、难度分布。操作操作确定确定 要考查的目标；明确要考查的知要考查的目标；明确要考查的知识内容（知识点）；根据考查目标和识内容（知识点）；根据考查目标和知识的重要程度给予不同的比重；合知识的重要程度给予不同的比重；合理安排好各部分权重，编制出双向细理安排好各部分权重，编制出双向细目表。目表。吉林省实验中学吉林省实验中学范例范例1 1 测验目标知道理解运用分析与综合探究合计测验内容内容范围11397232内容范围3565221内容范围1534215内容范围34815内容范围

29、1626217合计63224308100吉林省实验中学吉林省实验中学范例范例2 2 命题双向细目表命题双向细目表考试内容（内容块）选择题简答题合计识记理解识记理解内容123015内容203315内容304235合计2187100吉林省实验中学吉林省实验中学范例范例3 3 组合双向细目表组合双向细目表题号分数能 力难度系数内容记忆理解分析综合其他选择综合其他1第一章 第四节1230.62第三章 第二节1120.74第一章 第四节330.7小计8311加权难度系数总计1000.62吉林省实验中学吉林省实验中学2、命题预测的评价指标、命题预测的评价指标（1）难度控制）难度控制定义：学生完成题目和项目

30、任务时所遇到的困难程定义：学生完成题目和项目任务时所遇到的困难程 度。度。难度值以难度值以P表示。表示。公式公式1：通过率：通过率PR/N ,R表示答对某题的人表示答对某题的人 数，数，N表示测试的总人数。表示测试的总人数。公式公式2：得分率：得分率PX/W，X表示某题的平均分，表示某题的平均分，W表示某题总分。表示某题总分。注意：通常对客观题计算难度时选择公式注意：通常对客观题计算难度时选择公式1；通常对主观题计算难度时选择公式通常对主观题计算难度时选择公式2。吉林省实验中学吉林省实验中学高考难度要求：高考难度要求：全卷难度；试题难度，接近正态全卷难度；试题难度，接近正态分布；易：中：难分布

31、；易：中：难3:5:2 容易题容易题P值为以上；中档题值为以上；中档题P值值为；难度题为；难度题P值为。值为。难度计算方法：假设容易题、中难度计算方法：假设容易题、中档题和稍难题比例按档题和稍难题比例按3:5:2预测，即预测，即30%的试题难度的试题难度P值为以上；值为以上；50%试题的试题的P值为；值为；20%的的 试题试题P值为。值为。1、标准参照性考试，如会考。易：中：难3:5:2四个标题采用的是与新课程标准中对内容标准相同的表述方式行为目标方式，“能力立意”的指导思想由此突显。信息资料来源渠道一般有网络、书刊杂志、电视、旅游、生活等。2、调动和运用地理知识、3、描述和阐释地理事物、因此

32、要求我们也要在习题训练中体现对高阶思维的培养。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。信息资料选取要注意准确性、严谨性。考试目标突出“能力立意”D渔业过度发展，市场严重供过于求题目要有较好的区分度试题覆盖面广，布点合理，内容具有较好的代表性；目的设计 的蓝图，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量。通常总体报告学生的水平而不分测量目标三、高中地理命题的主要技术要求A台风造成的损失加重吉林省实验中学吉林省实验中学影响试题难度的因素影响试题难度的因素 情境的熟悉性；情境的熟悉性；需要提取，应用元素本身的难度，熟悉性和需要提取，应用元素本身的难度，熟悉性和数量；数

33、量；已知条件是否完备或冗长；已知条件是否完备或冗长；先前是否存在模式能够参考；先前是否存在模式能够参考；概括程度的高低，如是否需要建立模型，以概括程度的高低，如是否需要建立模型，以及所建模型的复杂性和概括性程度。及所建模型的复杂性和概括性程度。吉林省实验中学吉林省实验中学试题（试题（）难度控制）难度控制 运用运用“难度相关因素表难度相关因素表”和和“难度难度分数对应表分数对应表”，掌，掌 握试题难度预握试题难度预估与控制方法。估与控制方法。吉林省实验中学吉林省实验中学难度相关因素表难度相关因素表点数1234目标要求识记理解运用综合信息强度12点34点56点7点以上熟悉程度很熟悉（常见基本练习题

34、）熟悉（训练过的练习题）一般（改造过的练习题）生疏（未见过的生题新题）结构层次很简单（结构单一、一步到位）简单（拐一步到位）复杂（拐两步到位）很复杂（拐三步到位）吉林省实验中学吉林省实验中学难度系数对应表难度系数对应表难度层次最易中易稍易中下中中中上稍难中难最难因素累加4-55-66-77-88-99-1010-1111-1212以上难度系数1-0.950.95-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3以下吉林省实验中学吉林省实验中学影响试题难度应对策略影响试题难度应对策略题目条件的复杂程度题目条件的复杂程度适可而止适可而止题目条件表述的

35、隐藏性题目条件表述的隐藏性提倡（联系实际）提倡（联系实际）解答题目所需的心智技能解答题目所需的心智技能不过份不过份是否隐含科学探究方法是否隐含科学探究方法提倡提倡解答过程的数学手段解答过程的数学手段不过份不过份需要文字表达的水平需要文字表达的水平适当适当以往解题经验的影响以往解题经验的影响提倡提倡吉林省实验中学吉林省实验中学（2）区分度的控制）区分度的控制区分度。区分度是反映试题能否鉴别学生能区分度。区分度是反映试题能否鉴别学生能力高低的指标，由某题答对人数与答错人数力高低的指标，由某题答对人数与答错人数相比较而确定。相比较而确定。如果某个试题，总分高的学生与总分低的如果某个试题，总分高的学生

36、与总分低的学生都没有做对，或全做对，则说明该题没学生都没有做对，或全做对，则说明该题没有区分度。有区分度。假如一个试题对总分低的学生出错的人数假如一个试题对总分低的学生出错的人数比总分高的学生更多，则表明该试题有较高比总分高的学生更多，则表明该试题有较高的区分度。的区分度。吉林省实验中学吉林省实验中学 区分度计算公式为：区分度计算公式为：DP高高P低低 其中，其中，D为区分度，为区分度，P高高和和 P低低 分别为高分组在某题上分别为高分组在某题上的难度和低分组的难度。区分度在之间为宜。的难度和低分组的难度。区分度在之间为宜。高分组从最高分往下取高分组从最高分往下取27%的人数，低分组的人数，低

37、分组从最低分往上取从最低分往上取27%的人数。的人数。吉林省实验中学吉林省实验中学区分度与试题难度密切相关，要改变试题区区分度与试题难度密切相关，要改变试题区分度，即必须调整试题难度。最难和最易的分度，即必须调整试题难度。最难和最易的试题的区分度都很低，区分度最大的试题，试题的区分度都很低，区分度最大的试题，其难度一般在。提高等级间区分度，主要应其难度一般在。提高等级间区分度，主要应该：准确控制每道题试题难度，增加难度的该：准确控制每道题试题难度，增加难度的题量。题量。对于常模参照来说，区分度为优；对于常模参照来说，区分度为优；，良好；，良好；，一般；，一般；D劣，应该淘汰。劣，应该淘汰。吉林

38、省实验中学吉林省实验中学对试题难度与区分度进行总体衡量对试题难度与区分度进行总体衡量P值10.90.70.50.30.10.0D最大值0.00.20.610.60.20.0吉林省实验中学吉林省实验中学注意：区分度比较小并不一定说明试题不好。首注意：区分度比较小并不一定说明试题不好。首选应检查样本大小，如果样本太小，可能会导致选应检查样本大小，如果样本太小，可能会导致相关系数不稳定。其次，应该检查试题的难度，相关系数不稳定。其次，应该检查试题的难度，如果试题难度过大或过小，都可能导致试题的区如果试题难度过大或过小，都可能导致试题的区分度降低。第三，应检查试题本身是否有问题，分度降低。第三，应检查

39、试题本身是否有问题，如题干表述的不明确，题干存在某种给考生提示如题干表述的不明确，题干存在某种给考生提示的线索或其他技术性错误。如果没有上述三方面的线索或其他技术性错误。如果没有上述三方面的问题，那么试题的低区分度可能揭示学校教学的问题，那么试题的低区分度可能揭示学校教学或考生复习方面可能存在某些问题。或考生复习方面可能存在某些问题。吉林省实验中学吉林省实验中学（3）信度）信度信度即测量结果的可信程度（稳定性信度即测量结果的可信程度（稳定性程度），既指试题能否检验出程度），既指试题能否检验出学生的真实水平。学生的真实水平。吉林省实验中学吉林省实验中学提高信度的办法：提高信度的办法：A、增加题量

40、、提高覆盖率；、增加题量、提高覆盖率；B、提高区分度，准确反映考生差异；、提高区分度，准确反映考生差异；C、减少考试过程中非智力和情感因素、减少考试过程中非智力和情感因素干扰；干扰；D、提高评分的客观性和准确性。、提高评分的客观性和准确性。吉林省实验中学吉林省实验中学（4）效度控制（暂不考虑）效度控制（暂不考虑）效度是指本次考试与考试目标的相关程度，效度是指本次考试与考试目标的相关程度，即考试内容，形式、结果对考试目标的体现即考试内容，形式、结果对考试目标的体现情况。情况。吉林省实验中学吉林省实验中学四、命题要特别注意的问题四、命题要特别注意的问题1.试题反映考试功能和目标；试题反映考试功能和

41、目标；2.不出超纲题、偏题、怪题、超难题和其他不出超纲题、偏题、怪题、超难题和其他没有考查意义的题目；没有考查意义的题目；3.解题情境和提出的问题新颖而不落俗套；解题情境和提出的问题新颖而不落俗套；4.问题含义明确，不是暧昧不清和模棱两可，问题含义明确，不是暧昧不清和模棱两可，用语准确清楚；用语准确清楚；吉林省实验中学吉林省实验中学5.具有较高的信度和效度，具有一定的区分度，难具有较高的信度和效度，具有一定的区分度，难度结构合理，符合考纲的要求；度结构合理，符合考纲的要求；6.试题覆盖面广，布点合理，内容具有较好的代表试题覆盖面广，布点合理，内容具有较好的代表性；性；7.各试题之间具有相对独立性，不产生相互提示，各试题之间具有相对独立性，不产生相互提示，一般不以其他试题的答案作为本题的答题基础；一般不以其他试题的答案作为本题的答题基础；8.卷面美观大方，试题排放合理，答题要求明确，卷面美观大方，试题排放合理，答题要求明确，答案要求客观公正。答案要求客观公正。9.试题要符合新课标要求，淡化记忆性内容考查，试题要符合新课标要求，淡化记忆性内容考查，强化思维能力的考查。强化思维能力的考查。吉林省实验中学吉林省实验中学