教学设计与教学技能课件.ppt
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- 关 键 词:
- 教学 设计 技能 课件
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1、教学设计(一)教学设计(一)理论与过程理论与过程学习目标了解教学设计的定义 了解教学设计的全过程 运用教学设计的原理和方法设计一节课 对教学设计方案作出评价w教学原则的概述教学原则的概述w我国中小学常用的教学原则我国中小学常用的教学原则教学原则的概念教学原则的概念:是教师在是教师在教学过程中实施教学最优教学过程中实施教学最优化所必须遵循的基本要求化所必须遵循的基本要求和指导原则。和指导原则。w因材施教因材施教 知行合一知行合一 学思结合学思结合 w启发问难启发问难 顺性量力顺性量力 循序渐进循序渐进 w积渐全尽积渐全尽 博约相依博约相依 藏息相辅藏息相辅w教学相长教学相长 乐学善教乐学善教 隆
2、师素友隆师素友w 子曰:子曰:“温故而知新,可以为师矣温故而知新,可以为师矣”w 子曰:子曰:“不愤不启,不悱不发,举一偶不以三偶反,不愤不启,不悱不发,举一偶不以三偶反,则不复也则不复也”w 子曰:子曰:“参乎!吾道一以贯之。参乎!吾道一以贯之。”w 子曰:子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆学而不思则罔,思而不学则殆”w“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。有博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。有弗学,学之弗能弗措也;有弗问,问之弗知弗措也;弗学,学之弗能弗措也;有弗问,问之弗知弗措也;有弗思,思之弗得弗措也;有弗辨,辨之弗明弗措有弗思,思之弗得弗措也;有弗辨,辨之弗明弗措也;有弗行
3、,行之弗笃弗措也。人一能之,己百之,也;有弗行,行之弗笃弗措也。人一能之,己百之,人十能之,己千之。果能此道矣,虽愚必明,虽柔人十能之,己千之。果能此道矣,虽愚必明,虽柔必强。必强。”w 子曰:子曰:“学而时习之,不亦说(悦)乎!学而时习之,不亦说(悦)乎!”w 颜习斋:颜习斋:“孔子开章第一句,道尽学宗。思孔子开章第一句,道尽学宗。思过读过,总不如学过,一学便住,也终殆不过读过,总不如学过,一学便住,也终殆不如习过。习两三次,终不与我为一,总不如如习过。习两三次,终不与我为一,总不如时习,方能有得。习与性成,方是乾乾不息时习,方能有得。习与性成,方是乾乾不息”w“千年大患只为忘了孔门千年大患
4、只为忘了孔门“学而时习之学而时习之”一一句也。句也。”(同上)(同上)w 颜习斋:颜习斋:“心上思过,口上讲过,书上见过,心上思过,口上讲过,书上见过,都不得力,临事时依旧是所习者出。都不得力,临事时依旧是所习者出。”w 颜习斋:颜习斋:“见理已明而不能处事者,多矣!有宋诸见理已明而不能处事者,多矣!有宋诸先生便谓还是见理不明,只教人明理。孔子则只教先生便谓还是见理不明,只教人明理。孔子则只教人习事,迨见理于事,则已彻上彻下矣!此孔子之人习事,迨见理于事,则已彻上彻下矣!此孔子之学与程、朱之学所由分也。学与程、朱之学所由分也。”w 颜习斋:颜习斋:“学之患莫大于以理义让古人做。程、朱学之患莫大
5、于以理义让古人做。程、朱动言古人如何如何,今人都无不思我行之即有矣,动言古人如何如何,今人都无不思我行之即有矣,虽古制不获尽传,只今日可得而知者,尽习行之,虽古制不获尽传,只今日可得而知者,尽习行之,亦自足以养人;况因偏求全,即小推大,古制亦无亦自足以养人;况因偏求全,即小推大,古制亦无不可追者乎?若只凭口中所谈纸上所见心内所思之不可追者乎?若只凭口中所谈纸上所见心内所思之理义养人,恐养之不深且固也。理义养人,恐养之不深且固也。”I hear,and I forgetI hear,and I forget I see,and I remember I see,and I remember I
6、do,and I understand.I do,and I understand.-Chinese Proverb-Chinese Proverb 直观性原则直观性原则 自觉性原则自觉性原则 系统性原则系统性原则 量力性原则量力性原则巩固性原则巩固性原则 教育性原则教育性原则w直观性直观性 自觉性和积极性自觉性和积极性 w巩固性巩固性 系统性和连贯性系统性和连贯性 w教学的通俗性和可接受性教学的通俗性和可接受性v科学性和思想性相统一原则科学性和思想性相统一原则v传授知识和发展智力相统一原则传授知识和发展智力相统一原则v理论联系实际原则理论联系实际原则v教师主导作用与学生主体作用相结合原则教师
7、主导作用与学生主体作用相结合原则v直观性原则直观性原则v巩固性原则巩固性原则v因材施教原则因材施教原则w严谨性与量力性相结合的原则严谨性与量力性相结合的原则w抽象与具体相结合的原则抽象与具体相结合的原则w理论与实际相结合的原则理论与实际相结合的原则w巩固与发展相结合的原则巩固与发展相结合的原则二、教学设计的定义(一)教学设计的定义w 教学设计是指为了达到预期的教学目标,运用系统论的观念和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行系统规划的过程。w 教学设计是运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、评价试行结果和修改方案的计划过程和操作程序。教学设计时要回答三个问题
8、:教什么和学什么 (目标)w如何教与如何学 (策略)w教的效果和学的效果 (评价)教学设计主要侧重于w 对教学过程的整体规划w 对参与教学活动的基本要素(教师、学生、教材、教学手段和方法、教学环境)之间的相互联系、相互作用关系的分析。教学设计课件教案说课教学过程的系统设计w 教学对象分析w 教学目标设计 教学内容分析w 教学目标编制w 教学内容、顺序设计w 教学策略设计 教学方式、方法设计w 教学媒体组合设计w 教学评价 形成性评价 总结性评价 教学设计的基本原则 w 从教学对象的实际情况出发w 从教学环境的实际条件出发w 从教师自身的实际条件出发(二)教学设计模型Gagn&Briggs的模型
9、w 引起学习者注意w 明确学习目标w 复习前知w 呈现教学材料“教学是一个支持学习者内部学习过程的外部事件的集合.”(Gagn)w提供学习指导w引发操作w提供反馈w评价表现w促进迁移教学事件Leshin,Pollock,Reigeluth模型1.分析问题2.分析学科领域3.任务分析4.分析相关或参考材料5.具体安排学习事件与活动6.设计互动方案7.评价教学分析需求选择内容备课评价信息加工模型回忆提醒预演复习记忆术整合组织精致分析关键思想分类概要联网模式识别认知图式解释隐喻举例提问练习表象类比命题 推论应用 信息加工教学目标分析情境创设信息资源设计自主学习设计协作学习环境设计学习效果评价强化练习
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