影响家庭教育的因素课件.ppt
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1、第二章第二章 影响家庭教育的因素影响家庭教育的因素第一节第一节 家长自身的素养家长自身的素养第二节第二节 家长对子女的态度家长对子女的态度第三节第三节 家庭生活环境家庭生活环境第四节第四节 家庭的社会背景家庭的社会背景第一节、家长自身的素质第一节、家长自身的素质提问:什么是家长的素养?提问:什么是家长的素养?指的是家长平时的修养,主要包括两方面:指的是家长平时的修养,主要包括两方面:一是对社会和人生的态度以及日常生活中的行为一是对社会和人生的态度以及日常生活中的行为准则,即世界观和思想品德。准则,即世界观和思想品德。二是理论、知识方面的水平,即文化素养。二是理论、知识方面的水平,即文化素养。第
2、一节第一节 家长自身的素养家长自身的素养一、家长的世界观和思想品德对孩子的影响一、家长的世界观和思想品德对孩子的影响n决定家庭教育的指导思想、方向决定家庭教育的指导思想、方向 n决定家长给子女树立一个什么样的榜样决定家长给子女树立一个什么样的榜样n决定家长在子女心目中的威信决定家长在子女心目中的威信 n案例案例二、家长的文化素养对孩子的影响二、家长的文化素养对孩子的影响 n影响着家长的理想、情操、教育能力和教育方影响着家长的理想、情操、教育能力和教育方式;式;n影响着家长处理家庭关系的能力、家庭的生活影响着家长处理家庭关系的能力、家庭的生活方式、家长的职业、经济收入;方式、家长的职业、经济收入
3、;56曾国藩家书曾国藩家书记录了曾国藩在清道光记录了曾国藩在清道光30年至同治年至同治10年前后达年前后达30年的翰苑和从武生涯,近年的翰苑和从武生涯,近1500封。封。所涉及的内容极为广泛,小到人际琐事和家庭生计所涉及的内容极为广泛,小到人际琐事和家庭生计的指际,大到进德修业、经邦纬国之道的阐述,是的指际,大到进德修业、经邦纬国之道的阐述,是曾国藩一生的主要活动和其治政、治家、治学之道曾国藩一生的主要活动和其治政、治家、治学之道的生动反映。的生动反映。7曾纪泽曾纪泽中国清末外交官中国清末外交官为国家抢过来许为国家抢过来许多主权多主权,著有,著有中国先睡后醒论中国先睡后醒论,阐述对中国内政外,
4、阐述对中国内政外交和列强对华政策的交和列强对华政策的观点观点。8“五四运动五四运动时期的总司令时期的总司令”陈独秀陈独秀910返回返回11馬英九父親馬鶴淩骨灰盒上的兩排字馬英九父親馬鶴淩骨灰盒上的兩排字-化化獨漸統,全面振興中國獨漸統,全面振興中國協強扶弱,一起邁向大同協強扶弱,一起邁向大同馬英九的兩個女兒:馬元中、馬唯中,都帶一個中馬英九的兩個女兒:馬元中、馬唯中,都帶一個中字字相信馬主席英九先生,未來會讓兩岸走得更近,為相信馬主席英九先生,未來會讓兩岸走得更近,為統一奠定基礎!統一奠定基礎!返回返回122 2、家长的文化素养、家长的文化素养家长文化素养和子女品德、文化的相关性。家长文化素养
5、和子女品德、文化的相关性。1.家长的文化素养越高,对人才的理解越正确。家长的文化素养越高,对人才的理解越正确。2.家长的文化素养越高,与教师的配合越融洽。家长的文化素养越高,与教师的配合越融洽。3.家长的文化素养越高,越懂得科学地教育子女。家长的文化素养越高,越懂得科学地教育子女。家长的文化素养不是决定性因素。家长的文化素养不是决定性因素。返回返回二、家长的文化素质二、家长的文化素质 家长的文化素养:是指家长通过学习和实践所家长的文化素养:是指家长通过学习和实践所掌握人类精神财富的多少和所表现出来的理论、掌握人类精神财富的多少和所表现出来的理论、知识水平。知识水平。原因是原因是:1.家长的文化
6、素养越高家长的文化素养越高,对人才的理解越正确。对人才的理解越正确。2.家长的文化素养越高家长的文化素养越高,与教师的配合越融洽。与教师的配合越融洽。3.家长的文化素养越高家长的文化素养越高,越懂得科学地教育子女。越懂得科学地教育子女。仅仅因为家长是文盲就仅仅因为家长是文盲就判定他们对儿童的学习无判定他们对儿童的学习无所作为是不对的。不识字所作为是不对的。不识字的人并不就是无知,他们的人并不就是无知,他们通常具有重要的生存技能通常具有重要的生存技能及传统知识,可以传授给及传统知识,可以传授给孩子。无论家长是不是识孩子。无论家长是不是识字,都应强调使他们在孩字,都应强调使他们在孩子的教育中充当积
7、极的伙子的教育中充当积极的伙伴。伴。1996年联合国教科文组织报告全民年联合国教科文组织报告全民教育的目标实现教育科学出版社教育的目标实现教育科学出版社2003第第2版版229注意:注意:家长的文化素养并不是影响孩子学习、家长的文化素养并不是影响孩子学习、品德的唯一的决定性的因素,文化素品德的唯一的决定性的因素,文化素养要发挥作用,还需要家长要有较好养要发挥作用,还需要家长要有较好的的思想品德和较强的教育能力思想品德和较强的教育能力。三、家长的教育能力素养三、家长的教育能力素养(一)信任的能力(一)信任的能力(二)倾听的能力(二)倾听的能力(三)换位思考的能力(三)换位思考的能力(三)表扬的能
8、力(略)(三)表扬的能力(略)(四)批评的能力(略)(四)批评的能力(略)(五)反思的能力(五)反思的能力听听四、家长对子女的态度四、家长对子女的态度(一)家长对子女热爱关心的程度和方式(一)家长对子女热爱关心的程度和方式家长对子女的期望水平和孩子的学习家长对子女的期望水平和孩子的学习成绩以及道德品质发展水平紧密相关成绩以及道德品质发展水平紧密相关(二)家长对子女的期望(二)家长对子女的期望罗森塔尔效应:满怀期望的激励罗森塔尔效应:满怀期望的激励 该理论提出者心理学家罗森塔尔该理论提出者心理学家罗森塔尔提出者:美国心理学家罗森塔尔点提出者:美国心理学家罗森塔尔点 评:美国心评:美国心理学家罗森
9、塔尔考查某校,随意从每班抽理学家罗森塔尔考查某校,随意从每班抽3名名学生共学生共18人写在一张表格上,交给校长,极为人写在一张表格上,交给校长,极为认真地说:认真地说:“这这18名学生经过科学测定全都是名学生经过科学测定全都是智商型人才。智商型人才。”事过半年,罗森又来到该校,事过半年,罗森又来到该校,发现这发现这18名学生的确超过一般,长进很大,再名学生的确超过一般,长进很大,再后来这后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。切记:切记:期望一定要期望一定要符合孩子的符合孩子的实际
10、情况实际情况 社会上流行着一句口头禅社会上流行着一句口头禅“外国流行艾滋病,外国流行艾滋病,中国流行爱子病。中国流行爱子病。”中国父母的爱究竟是怎样中国父母的爱究竟是怎样一种爱呢?请看下面:一种爱呢?请看下面:“青海省果洛藏族自治州大武镇年仅青海省果洛藏族自治州大武镇年仅9岁的岁的小学四年级学生夏斐被亲生母亲棍打致死。小学四年级学生夏斐被亲生母亲棍打致死。”这一消息迅速被各大、中、小型报刊所转载,这一消息迅速被各大、中、小型报刊所转载,上上下下震撼了全国。(上上下下震撼了全国。(人民日报人民日报)1987年期末考试,平时学习用功的夏斐数学成绩考了年期末考试,平时学习用功的夏斐数学成绩考了82分
11、,分,名列全班第名列全班第2,语文成绩,语文成绩79分,名列全班第分,名列全班第5。夏斐自知成绩没。夏斐自知成绩没有达到妈妈的期望值,他害怕妈妈生气,害怕妈妈责打,就谎称有达到妈妈的期望值,他害怕妈妈生气,害怕妈妈责打,就谎称自己的成绩都在自己的成绩都在90分以上。当母亲从老师那里询问到真实情况后,分以上。当母亲从老师那里询问到真实情况后,失望的烈火被点燃了。此时此刻的妈妈爱与恨交织在一起,丧失失望的烈火被点燃了。此时此刻的妈妈爱与恨交织在一起,丧失理性地扒光了夏斐的衣服,用铁制的三角形木锉大打出手。疯狂理性地扒光了夏斐的衣服,用铁制的三角形木锉大打出手。疯狂了的妈妈全然不顾孩子的求饶,全然不
12、听孩子的保证,打、打、了的妈妈全然不顾孩子的求饶,全然不听孩子的保证,打、打、打,从中午打,从中午12点到下午点到下午4点多,直打得夏斐没有了声息。就这样,点多,直打得夏斐没有了声息。就这样,夏斐被爱他、疼他、把一切美好的希望寄托于他的亲生母亲活活夏斐被爱他、疼他、把一切美好的希望寄托于他的亲生母亲活活打死了。夏斐的妈妈也因此而疯了。打死了。夏斐的妈妈也因此而疯了。“夏斐事件夏斐事件”的出现,使千千万万个父母亲、老师们痛惜。的出现,使千千万万个父母亲、老师们痛惜。然而,夏斐式的悲剧并未就此而停止。曾几何时,孩子被亲生父然而,夏斐式的悲剧并未就此而停止。曾几何时,孩子被亲生父母母“教育教育”致死
13、的报告接连发生。致死的报告接连发生。1992年,武汉市年,武汉市11岁的五年级小学生夏辉因一岁的五年级小学生夏辉因一次逃学,被疼爱他的父亲活活吊死。次逃学,被疼爱他的父亲活活吊死。沈阳市沈阳市8岁小学生王小川因顽皮未用心学习,岁小学生王小川因顽皮未用心学习,被恼怒的父亲踢死。被恼怒的父亲踢死。贵阳市贵阳市7岁小学生谢晔因贪玩忘写了作业,岁小学生谢晔因贪玩忘写了作业,被父亲用烧红的火钗烙伤,谢晔对爸爸哭喊着:被父亲用烧红的火钗烙伤,谢晔对爸爸哭喊着:“爸爸,只烙一下!爸爸只烙一下!爸爸,只烙一下!爸爸只烙一下!”,而对,而对哭喊着的孩子,父亲无情地在孩子身上烙下了哭喊着的孩子,父亲无情地在孩子身
14、上烙下了20多处伤痛。多处伤痛。接连不断地报道,接连不断地震惊!如此接连不断地报道,接连不断地震惊!如此残忍的手段却都出自孩子的亲生父母之残忍的手段却都出自孩子的亲生父母之手,这是为什么?手,这是为什么?是父母不爱自己的亲生骨肉吗?不是。是父母不爱自己的亲生骨肉吗?不是。是父母对自己的孩子不好吗?也不是。是父母对自己的孩子不好吗?也不是。夏辉死后,其父夏礼汉泪流满面地说:夏辉死后,其父夏礼汉泪流满面地说:“我有罪,是我害了他,可我是为了他我有罪,是我害了他,可我是为了他好啊!好啊!”这出自肺腑的心声,使谁人不这出自肺腑的心声,使谁人不相信?然而,正是父母这种对孩子的相信?然而,正是父母这种对孩
15、子的爱爱才导致了这类家教悲剧的发生。才导致了这类家教悲剧的发生。第二节家庭生活环境第二节家庭生活环境 一、家庭结构一、家庭结构家庭结构是家庭成员不同的层次和序列的结合。家庭结构是家庭成员不同的层次和序列的结合。家庭的结构形式:核心家庭、主干家庭、单亲家庭的结构形式:核心家庭、主干家庭、单亲 家庭、重组家庭家庭、重组家庭28三、家庭结构三、家庭结构 第一,同宗家庭。第一,同宗家庭。第二,主干家庭。第二,主干家庭。第三,核心家庭。第三,核心家庭。对于上述家庭结构模式的划分,中、对于上述家庭结构模式的划分,中、西方不完全相同。西方不完全相同。返回29你的家庭比较像哪一类呢?爸爸妈妈哥哥妹妹核心家庭返
16、回30爷爷奶奶爸爸妈妈哥哥妹妹主干家庭返回31同宗家庭爷爷奶奶妈妈爸爸叔叔姑姑姐姐弟弟返回核心家庭核心家庭定义:父母双全,有一个或定义:父母双全,有一个或 几个孩子构成的家庭。几个孩子构成的家庭。这类家庭人口少、成员层次这类家庭人口少、成员层次少。少。优越性:优越性:n成员间关系密切成员间关系密切n家庭的内聚力大家庭的内聚力大n家长的威信较高,教育者的思想容易统一,教家长的威信较高,教育者的思想容易统一,教育不易受外界的干扰;育不易受外界的干扰;n家长教育的自觉性、迫切性强。家长教育的自觉性、迫切性强。不足:不足:双职工家庭对未成年双职工家庭对未成年子女的照顾有限,没有子女的照顾有限,没有更多
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