从理想课程到现实课堂高中新课程实施断想课件讲义.pptx
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1、 从从理想课程理想课程 到到现实课堂现实课堂 高中新课程实施断想高中新课程实施断想北京教科院基教研中心北京教科院基教研中心xxxx1谢谢观赏2019-6-7主要内容主要内容 一、理想课程所追求的“理想”是什么 二、理想课堂应具备的基本特征是什么 三、呈现理想课堂的最基本要素是什么 2谢谢观赏2019-6-7一、理想课程所追求的“理想”是什么 1.1.坚持以人为本,促进学生全面而有个性的坚持以人为本,促进学生全面而有个性的 发展发展 国家中长期教育改革和发展规划纲要在“战略目标和战略主题”一章中指出:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是
2、解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创 3谢谢观赏2019-6-7 新精神和善于解决问题的实践能力。”本次课程改革的核心理念就是“为了每位学生的发展”。普通高中课程标准指出:高中语文课程要教育学生具备献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。只有坚持以人为本的教育,才能保证学生全面而有个性的发展。而坚持以人为本的教育,即是教育的目的,也二是教育的内容,还是教育的方式。4谢谢观赏2019-6-7 2.2.把语文应用、感悟鉴赏、探究创新
3、作为把语文应用、感悟鉴赏、探究创新作为 学生能力的重点学生能力的重点 课程标准明确提出从“语文应用”“审美”“探究”三个方面来培养学生的语文能力。强调这三方面能力的培养,首先上是紧扣语文课程的基本特性,即工具性与人文性的统一。其次,是在初中语文学习基础上的拓展与提高。从三项“能力”本身来说,呈现出“综合”与“实践”的特征,从三项“能力”要达到的目的来说,强调培养学生学会解决实际问题。5谢谢观赏2019-6-73.3.让学生参与教学过程,促进学习方式的转让学生参与教学过程,促进学习方式的转变变 课程改革的目标之一是积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”,引导学生自主获取知识,从对知识的被动
4、的接受,走向对知识的理解与建构。学习作为建构新知识的活动,一方面是学生不断质疑、不断探索、不断表达个人见解的历程,另一方面是群体合作的行动。因此,新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,改变原有的“你教我学”的学习方6谢谢观赏2019-6-7 式。语文建设2011年第6期关注“学”的阅读教学(王荣生访谈),提出“从关注教的活动转向关注学的活动”,教学设计,不再是关注教师的问题设计和教法设计,转而关注学生“学”的活动设计,即设计学生做什么和怎么做。普通高中语文课程标准在“实施建议”里也提出“教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量”。可见,变“教”为“学”,“教”怎样“学”,在“学”中完成
5、“教”,是课改的一项重要内容。7谢谢观赏2019-6-7二、理想课堂应具备的基本特征是什么1.1.课堂上有课堂上有“对话场对话场”的形成的形成 师生之间、生生之间、师生与文本之间展开多重对话。作为“场”,对话双方相互影响,在特殊的情况下“对话”具有特殊的意义。密云二中古诗鉴赏研究课 课题:归去来兮辞与陶渊明的归隐情怀教学过程 第一步,通过两个问题的讨论,引导学生认识陶渊明质性自然、热爱田园的质朴天8谢谢观赏2019-6-7 性和固穷守节的节操。朱光潜在他的一篇文章说曲中曾这样评价陶渊明:“陶潜浑身是静穆,所以他伟大。”静穆有多种意思,在这里,静穆应是安静、宁静、平和、恬淡的意思。朱光潜先生说,
6、他从陶渊明的诗文中读出了静穆,你和朱光潜先生有相同的体会吗?请以我们学过的诗文为例,谈谈体会。陶渊明“质性自然”,“爱丘山”是他的天性,他的归隐和这种天性不无关系,在他看来,归隐让他彻底摆脱了官场的污浊,让9谢谢观赏2019-6-7 自己的身心得到了解放,就如他所说,“复得返自然”。那么是不是陶渊明的田园生活很舒服,所以他归隐田园贪图的是一种个人的享受,是为了自得其乐呢?第二步,又通过两个问题的讨论,理解陶渊明是“静穆”?还是“并非浑身静穆”?,进而认识陶渊明冲淡平和下的慷慨悲歌。关于朱光潜先生的“静穆”说,鲁迅先生也有过评价:“陶潜正因为并非浑身是静穆,所以他伟大。”你认为鲁迅说的有道理吗?
7、为什么?结合归去来兮辞谈谈看法。10谢谢观赏2019-6-7辛弃疾词水龙吟中有这样几句来评说陶渊明:“问北窗高卧,东篱自醉,应别有归来意。”辛弃疾从陶渊明的诗中不仅体味到了闲适、安然、自得的情味,也就是我们刚才说的“静穆”的特点,他还从陶渊明的诗文中体味到了另外的滋味。我们再读陶渊明的有关诗文,体会他的诗文中都抒发了什么样的感情。提供诗文:杂诗其二其五,拟古其八,饮酒其八,读山海经其十。11谢谢观赏2019-6-7 第三步,再通过两个问题的讨论明确陶渊明是“归隐”?还是“坚守”!,理解陶渊明归隐的真正内涵。他回到了他热爱的田园,既然田园生活是“性本爱丘山”的陶渊明心之所向,而且在田园生活中他也
8、的确体会到了那么多的乐趣,感受到了生命的诗意,那为什么陶渊明在终于获得了“复得返自然”的闲居之乐后,他的文章中还会有这么多的“悲愁”呢?作为一个新时代的青年人,你是如何看待陶渊明的归隐对现实社会的意义的?12谢谢观赏2019-6-7 第四步,通过布置作业,实现课后扩展。推荐三篇文章课下阅读:重山间的田园(余秋雨),人生的爱好者:陶渊明(林语堂),重读陶渊明(吴泽顺)。写一个短文陶渊明,我想对你说。(400字以上。这节课,首先有与文本的对话,其次,这节课,首先有与文本的对话,其次,有展开对话并使对话深入进行的合适的话题有展开对话并使对话深入进行的合适的话题,第三,调动学生已有的知识储备及学生的,
9、第三,调动学生已有的知识储备及学生的生活积累。当然,这节课生活积累。当然,这节课“对话场对话场”形成的形成的关键,是带有矛盾性的问题设计。关键,是带有矛盾性的问题设计。13谢谢观赏2019-6-7 2.2.课堂上有解决学生实际问题的教学设计课堂上有解决学生实际问题的教学设计 从学生的实际问题出发,将教学规定的内容落实在学生的知识增长和能力提高的过程当中。解决学生实际问题,不但要发现问题,还要拿出解决的办法,呈现解决的过程。课例分析(黄春)21分40秒-35分38秒 本课的突出特点是基于学情做教学设计。首先确定学生可能存在的问题:对人物情感的把握、人物的现实意义、作者的真性情。14谢谢观赏201
10、9-6-7 其次,让学生先写阅读感受,在网上交流,生成学生的“阅读初体验”,这是最直接、最真实的“体验”。再次,以学生的“体验”为出发点,结合文本、结合教师的阅读感受通过讨论,将学生的“阅读初体验”做出分析,并给予提升。最后,通过作业,让学生去生成新的更多的体验和不同的理解。房山北师大良乡附中作文指导课课题:深入分析展开论证 深入论证专题(针对学生写议论文存在的只会罗列事实,不会深入分析的问题)15谢谢观赏2019-6-7问题举例一:磨难,能历练人生。贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵;司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成史记,汗青溢光;一代体操王子李宁泪洒汉城后
11、黯然退出体坛,却又另辟天地,让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难,能带领人冲破黑暗,绽放光彩。16谢谢观赏2019-6-7修改指导修改指导:有时候,磨难恰恰能够历练人生,绽放光彩。贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵,那是因为他不屈服于命运的压打,顽强抗拒厄运,才谱出了人类的心灵之歌;司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成史记,汗青溢光,那是因为他有坚定如山的信念,刚毅如铁的意志,于诽谤讥嘲中坚持自己的志向,才突围成为“史圣”;一代体操王子李宁17谢谢观赏2019-6-7 泪洒汉城黯然退出体坛后,却又另辟天地开创了自己的事业,让李宁牌系列运动用品风靡中
12、国的体育用品市场,那是因为他懂得承受失败,不为失败所吓倒,才能在失败中开拓出一条新路。磨难,是祸,又是福。它对于意志坚强者,只不过是人生路上的一帘风雨,只要勇敢地走过去,前方是另一片蓝天。(单起单承,一个事实接一个原因分析;最后总结)18谢谢观赏2019-6-7问题举例二:论点:靠奋斗冲破“埋没”的压力。古今中外,取得了重大成就的人,很多都遭受过被“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中,充当小职员的平凡角色。但他没有灰心,抓紧一切机会进行研究,终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾被“埋没”在小店铺里,但他没有消沉,每天在做好营业工作后,抓紧一分一秒的时间,昼夜不停,寒暑不辍,刻苦自学,
13、潜心钻研数学,终成著名的数学家。19谢谢观赏2019-6-7修改指导:古今中外,许多取得了重大成就的人,很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中,充当小职员的平凡角色。但他没有灰心,抓紧一切机会进行研究,终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店铺里,但他没有消沉,每天在做好营业工作后,抓紧一分一秒的时间,昼夜不停,寒暑不辨,刻苦自学,潜心钻研数学,终成著名的数学家。/为什么他们没有因“埋没”20谢谢观赏2019-6-7而窒息并且能有建树?因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运;不管在怎样不利的情况下,他们始终没有丧失向上的勇气和力量;他们坚信:不失千里之志的千里马,终有
14、奋蹄腾飞的日子。因此,他们在“埋没”的情况下,不是怨天尤人,而是努力拼搏奋斗,终于冲破“埋没”,脱颖而出。(双起单承,两个事实接一个原因分析)21谢谢观赏2019-6-7 这节课,教师针对学生写议论这节课,教师针对学生写议论文不善于对所用事例展开分析的问题做教文不善于对所用事例展开分析的问题做教学设计。教师指导学生采用学设计。教师指导学生采用“因果分析因果分析”的方法,强化对事例的分析,同时从行文的方法,强化对事例的分析,同时从行文的结构上指导学生采用的结构上指导学生采用“单起单呈单起单呈”“”“双双起双程起双程”等形式帮助学生完成对事例的分等形式帮助学生完成对事例的分析。教师在做解决学生作文
15、问题的教学设析。教师在做解决学生作文问题的教学设计时,不是只给一种解决办法,这样,让计时,不是只给一种解决办法,这样,让学生在比较中获得启发,以行文结构为例学生在比较中获得启发,以行文结构为例,学生就可以想出,学生就可以想出“多起单呈多起单呈”“”“单起多单起多呈呈”等行文结构。等行文结构。22谢谢观赏2019-6-7 3.3.课堂上有以课堂上有以“任务任务”为驱动的教学过程为驱动的教学过程 教学不再仅是以“问题”作为驱动,在体现以学生为主体的教学过程中,教师更多地成为指导学生完成任务的组织者。所谓“任务驱动”教学,是指教学以学生独立完成带有一定目的性的任务,在完成任务的过程中获得相应知识和能
16、力的过程。这种“任务”可以是教师要求、布置的,也可以是学生根据教师要求自己制定的,这种“任务”可以是学生独立完成,也可以是学生之间合作完成。23谢谢观赏2019-6-7 在完成“任务”的过程中,教师作为组织者,应当对学生任务的确立和实施的过程提出建议,作出评价。“任务驱动”教学,可以呈现为教学中的一个环节,也可以呈现为教学的整个过程;可以是单一的内容,也可以是综合的内容;可以是课堂的单独行为,也可以是课内外的结合。“任务驱动”教学,可以采用合作研究、完成报告、实践活动、资料整理等多种形式。24谢谢观赏2019-6-7 丰台十中戏剧教学示范课 课题:雷雨教学目标 1借助语言分析探究人物性格的复杂
17、性。2通过前后剧情的关联,认识人物性格的发展变化。3认识人性的弱点,了解人性的复杂性。教学难点 周朴园人物形象的理解和把握。教学过程25谢谢观赏2019-6-7【任务一】:了解三十年前发生的事情。认识三十年前的周朴园(找出文中相应的内容,用一句话概括三十年前发生的事情,给周朴园下一个结论)。师生一起品味找到的相关内容。思考:鲁侍萍台词中所用的人称有什么变 化?为什么会有这些变化?说明什么?思考:最后一句“我并不是说人坏,我就 是恨人性太软弱,太容易变了”是鲁侍萍 综合自己的人生经验得出的结论,你认为 她这个结论是从哪里得出来的?26谢谢观赏2019-6-7总结:三十年前的周朴园,不是今天有头有
18、脸的周老爷,而是处于孝道第一的严格教义支配之下的一个青年,在他之上有父母,有家族,虽然他们默许了这对青年男女的爱情,甚至让他们生下两个孩子,但名门望族的家规不容许子弟迎娶一个奴婢作为妻子。所以,当家族的利益需要周朴园迎娶一个门当户对的小姐来加以维护时,家长终于干涉了他们的爱情。而作为儿子的周朴园,实27谢谢观赏2019-6-7 实际是无力反抗的,面对一个庞大的家族沉重的威压,并没有真正反抗精神的他只得沉默地妥协。所以,我们可以这样说:三十年前的周朴园,是时代、家庭压迫下的软弱的妥协者。分析分析【任务一任务一】:“了解三十年前发生的事情”,是提出的任务;“认识三十年前的周朴园”是目的;“找出文中
19、相应的内容,用一句话概括三十年前发生的事情”,是要求;28谢谢观赏2019-6-7 “给周朴园下一个结论”,是呈现的结果。教师布置的思考题,是完成任务的保障;教师的总结是对呈现结果的一个定性。(当然,如果是师生共同来完成对“结果”的评价,就更好一些)【任务二】:找出周朴园三十年来对待“死去”梅侍萍的所作所为,并对其提出一点质疑。(找出文中相应的句子,用“关键词”的形式概括三十年来周朴园对“死去”的梅侍萍的态度和感情)29谢谢观赏2019-6-7思考:应当怎样理解侍萍“死去”后周朴园的这些表现?从中看出他是怎样一个人?总结:可以说,三十年来,周朴园“坚守”着对侍萍的怀念,给我们的印象是一个对感情
20、坚贞的、温情脉脉的形象,当然,他对“侍萍”身份的美化,让人感觉到他虚伪的一面。【任务三】,整理周朴园突然面对活着的鲁侍萍时的一系列表现,说出你对周朴园的突然“变脸”的理解。(品读P18P19片段,用原文中的语句说明突然面对活着的侍萍时,周朴园有的表现)30谢谢观赏2019-6-7思考:在认出侍萍之前,周热切地问“别人”打听梅的消息,并声称要为死去的梅修坟墓。可是,一旦侍萍真的站在他面前,为何他的态度突然发生那么大的改变呢?请大家关注P18这段文字中的舞台说明,特别是其中“望”这一动作与“半晌”一词,他为什么要“望”相片,又“望侍萍”,又为什么停顿“半晌”未说话?你怎样理解“半晌”这段时间内周朴
21、园的心理活动?从刚才对读的片断中找出一句给你留下最深印象的台词,给大家读一读,并说说这句台词给你留下什么印象?31谢谢观赏2019-6-7【任务四】了解周朴园给鲁侍萍“支票”时的内心活动,并用一句形象的话将其描写出来。(用带有结论性的语言说出周朴园给鲁侍萍“支票”的动机)请大家阅读P20P21“周朴园 (由衣内取出支票)将来你会后悔的。”思考,既然鲁侍萍已经答应“这一生不要再见你”,为什么周朴园还要给他一张五千块钱的支票?(学生的回答可能会有很多:解决后患;换来良心的平安;)32谢谢观赏2019-6-7思考:请大家关注这一片段中周对鲁的称呼,和以前有什么不一样?这说明什么?思考:在当时,五千块
22、钱是一个什么概念?周朴园给侍萍钱说明什么?总结:那么,这样看起来,在我们面前的周朴园显然是非常复杂的。在他的身上,温情与绝情、真爱与冷酷、人情味与铜臭味是错综交杂、不可分割地交织在一起的。33谢谢观赏2019-6-7 当然要真正认清周朴园这样一个人物,难度是相当大的。他是那个时代的产物,身上带有自己所属身份的特征资本家的冷酷、封建家长的专制(好体面)又还有作为一个“人”的人性的存在。教师全课总结:综合咱们这一节课的分析,大家会认识到,要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界,把握周朴园的复杂人性,是有着相当的难度的。34谢谢观赏2019-6-7 这节课,围绕对周朴园人物形象的这节课,围
23、绕对周朴园人物形象的分析,教师一共布置了四项任务。每项任务分析,教师一共布置了四项任务。每项任务都有内容,有目的,有完成的形式,同时还都有内容,有目的,有完成的形式,同时还伴有伴有“思考思考”和和“总结总结”。而且这一组任务。而且这一组任务呈现出递进的状态。(还可以有语言表达、呈现出递进的状态。(还可以有语言表达、材料使用等要求)材料使用等要求)那么,这四项任务可不可以有所变化?那么,这四项任务可不可以有所变化?当然可以,只要符合学生的学习需要。例如当然可以,只要符合学生的学习需要。例如,变成一项任务:找出周朴园对待侍萍的三,变成一项任务:找出周朴园对待侍萍的三个不同阶段的不同表现,并据此对这
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