最新部编版九年级语文上册第五单元教学课件.pptx

1、17 中国人失掉自信力了吗鲁迅人教版九年级上册20012001年年7 7月月1313日，日，萨马兰奇萨马兰奇在莫斯科在莫斯科宣布北京宣布北京获得获得20082008年奥运会年奥运会主办权。主办权。导入新课 20032003年1010月1515日，“神舟五号”载人飞船成功发射，并于1616日安全返回地面。我国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。航天员杨利伟成为中国首位航天英雄。20172017年年7 7月月3030日，朱日和建军日，朱日和建军9090周年大阅兵。周年大阅兵。作者简介 鲁鲁迅（迅（1881-19361881-1936），），原名周树人，字豫才，浙原名周树人，字豫才，浙江绍兴

2、人，中国文学家、江绍兴人，中国文学家、思想家、革命思想家、革命家。家。创作背景 本本文写于文写于“九一八九一八”事变三周年事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱、屡之后。中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，遭欺侮，“九一八九一八”事变又在许多中事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，有些人便国人心中投下失败的阴影，有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅为批驳这种国人失掉了自信力。鲁迅为批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心就写下了错误论调，鼓舞民族自信心就写下了这篇文这篇文章。章。本文是一篇驳论本文是一篇驳论文。文。通通过揭露和驳斥错误的、反动的论

3、点来确过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。驳论的作用在于立自己的论点就是驳论。驳论的作用在于“驳驳”，即辨别是非，驳斥错误的观点，即辨别是非，驳斥错误的观点，然后树然后树立正确的观立正确的观点。点。文体常识 树靶子树靶子 打靶子打靶子 摆摆敌敌论论 论点论点 驳驳敌敌论论 论证论证 立观点立观点 证明自证明自己的观点己的观点驳论方法（摆事实，讲道理）驳论方法（摆事实，讲道理）（1 1）驳论点：就文章的论点中的根本性错误，与）驳论点：就文章的论点中的根本性错误，与相关基本原则冲突的部分进行反驳。相关基本原则冲突的部分进行反驳。（2 2）驳论据：对文章的支撑）驳论据：对文章的支

4、撑论据进行反驳，论据进行反驳，既可以直接反驳，也可以通过归纳论据中的谬误的既可以直接反驳，也可以通过归纳论据中的谬误的办法反驳。办法反驳。（3 3）驳论证：对文章的论证方式进行反驳，针对）驳论证：对文章的论证方式进行反驳，针对举例论证可以是找出例子与事实、情理不符的部分；举例论证可以是找出例子与事实、情理不符的部分；针对道理论证可以采用哲学知识指出其错误的方法针对道理论证可以采用哲学知识指出其错误的方法进行反驳。进行反驳。学习目标 1 1.正确读、写、解释生字词。正确读、写、解释生字词。2 2.理清文章的思路，了解作者批驳理清文章的思路，了解作者批驳的的“突破口突破口”及逐层推进的论证方式。及

5、逐层推进的论证方式。3 3.结合写作背景和当时的社会背景结合写作背景和当时的社会背景对文中一些句、段，进行深层理解。对文中一些句、段，进行深层理解。4 4.揣摩本课语言，体会鲁迅杂文浓揣摩本课语言，体会鲁迅杂文浓厚讽刺意味和强烈情感相结合的特点。厚讽刺意味和强烈情感相结合的特点。整体感知 听读课文动手标记 1.1.把不认识、不理解的字词，难懂的语句做上记号；结合文下注释、工具书弄清字音、词意。2.2.初步感知文章内容，体会作者感情。课文朗读一、一、字字词词疏疏通通1 1.给加点的字注音。给加点的字注音。玄（玄（）虚）虚 渺（渺（）茫）茫 省（省（）悟）悟 脊（脊（）梁）梁 搽（搽（）脂（脂（）

6、粉）粉 诓（诓（）骗）骗 前仆（前仆（）后继）后继xunmiomioxngjchchzhzhkungkungpp2 2.结合语境解释词语。结合语境解释词语。地大物博：地大物博：怀古伤今：怀古伤今：埋头苦干：埋头苦干：自欺欺人：自欺欺人：舍身求法：舍身求法：前仆后继：前仆后继：指国家疆土辽阔，资源丰富。指国家疆土辽阔，资源丰富。怀念过去的事情，对现在的事感伤。怀念过去的事情，对现在的事感伤。专心一意地刻苦工作。专心一意地刻苦工作。原指佛教徒不惜牺牲自己，远道求经。后比喻为追求真理而原指佛教徒不惜牺牲自己，远道求经。后比喻为追求真理而不惜牺牲自己。不惜牺牲自己。欺骗自己和他人。欺骗自己和他人。前面

7、的倒下了，后面的继续跟上去。形容英勇奋斗，不怕牺前面的倒下了，后面的继续跟上去。形容英勇奋斗，不怕牺牲。牲。自读课文，初步了解文章的结构，列出阅读提纲。自读课文，初步了解文章的结构，列出阅读提纲。第一部分（第一部分（1-21-2）：）：揭示对方论点及论据，暗示对揭示对方论点及论据，暗示对方的论证以偏概全。方的论证以偏概全。第二部分（第二部分（3535）：）：直接驳论证：失掉直接驳论证：失掉“他信力他信力”并发展着并发展着“自欺力自欺力”。（归谬）。（归谬）第三部分（第三部分（6868）：）：间接驳斥：大力歌颂历史和现间接驳斥：大力歌颂历史和现实中的实中的“脊梁脊梁”自信的中国人。自信的中国人。

8、第四部分（第四部分（9 9）：）：提出判别标准：提出判别标准：“要自己去看地底要自己去看地底下下”，号召广大中国人民要明是非，识大义。，号召广大中国人民要明是非，识大义。二、二、感感悟悟文文本本精读文本再读课文，探究批驳的方法。再读课文，探究批驳的方法。1 1.探究探究1 12 2段，找出对方的错误观点和错误依据。段，找出对方的错误观点和错误依据。中国人中国人失掉自失掉自信力了信力了敌论点敌论点a.信信“地地”信信“物物”;b.信信“国联国联”;c.信信“神神”信信“佛佛”。敌论据敌论据 既然作者认为这些都是错误的，为什么还要既然作者认为这些都是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是事实？一再

9、承认对方说的都是事实？首先承认对方说的是事实，但通过分析事实首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方样，对方的观点就不存在了。这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。这是批驳论证。证明对方的观点是错误的。这是批驳论证。这样写，先这样写，先“抬抬”后后“贬贬”，达到讽刺效果。，达到讽刺效果。2 2.探究探究3 35 5段，思考作者是怎样反驳敌论点的？段，思考作者是怎样反驳敌论点的？自夸自夸“

10、地大物博地大物博”是信是信“地地”信信“物物”希望国联希望国联 是是“他信他信”求神拜佛求神拜佛是是“自欺自欺”却也是事实却也是事实是事实是事实也是事实也是事实失掉的是失掉的是“他信力他信力”发展着发展着“自欺力自欺力”自信力自信力论据不能证论据不能证明其论点明其论点突破口突破口（驳论证）（驳论证）3.探究探究68段，作者确立了怎样的观点？以什么段，作者确立了怎样的观点？以什么为论据证明自己观点的正确，从而更有力地驳倒为论据证明自己观点的正确，从而更有力地驳倒了敌论点？了敌论点？我们有并不我们有并不失掉自信力失掉自信力的中国人在的中国人在作者先用驳论证的方作者先用驳论证的方式直接批驳了对方的式

11、直接批驳了对方的观点，再正面提出自观点，再正面提出自己的观点并进行论证，己的观点并进行论证，先破后立，充满了无先破后立，充满了无懈可击的逻辑力量，懈可击的逻辑力量，将将“敌论敌论”置于死地。置于死地。我们有并不失我们有并不失掉自信力的中掉自信力的中国人在。国人在。埋头苦干的人，拼命硬干的人，为埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人，民请命的人，舍身求法的人，这就是中国的脊梁。这就是中国的脊梁。这一类这一类人们坚人们坚持抗战持抗战和民族和民族解放。解放。正面立论正面立论，间接反驳间接反驳敌敌论点。论点。劳动人民，劳动人民，包括知识分包括知识分子，如毕升，子，如毕升，李时珍李时珍反

12、对剥削阶反对剥削阶级和外来侵级和外来侵略者的革命略者的革命志士，民族志士，民族英雄英雄同情人民，同情人民，杜甫，白居杜甫，白居易易英勇献身，英勇献身，追求真理追求真理4.经过论证，关于经过论证，关于“自信力自信力”作者得作者得出了怎样的结论出了怎样的结论?“自信力的有无，状元宰相的文自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底章是不足为据的，要自己去看地底下下”。合作探究1.找出课文中含找出课文中含“中国人中国人”的句子，小的句子，小组讨论后分别回答其组讨论后分别回答其“中国人中国人”的含的含义。义。2.“中国的脊梁中国的脊梁”指什么人？指什么人？3.第第9段用了一连串的比喻，找出

13、来，体段用了一连串的比喻，找出来，体会其意思。会其意思。A.A.于是有人慨叹曰：于是有人慨叹曰：中国人中国人失掉自信力了。失掉自信力了。（所有中国（所有中国人）人）B.B.假使这也算一种假使这也算一种“信信”，那也只能说，那也只能说中国人中国人曾经有过曾经有过“他信力他信力”。（国民党反动统治者及其御用文（国民党反动统治者及其御用文人）人）C.C.说说中国人中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可。（所有中国失掉了自信力，用以指一部分人则可。（所有中国人）人）D.D.然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人中国人在。在。（大部分爱国的人（大部分爱

14、国的人民）民）E.E.中国人中国人现在是在发展着现在是在发展着“自欺力自欺力”。（国民党反动统治者及其御用文（国民党反动统治者及其御用文人）人）F.F.要论要论中国人中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗。，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗。（所有中国人（所有中国人 ）问题一：句子中问题一：句子中“中国人中国人”的含义的含义问题二：问题二：“中国的脊梁中国的脊梁”“中国的脊梁中国的脊梁”是指脚踏实是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的们，他们是使中国挺立起来的“脊梁脊梁”。鲁迅反复赞扬。鲁迅反复赞扬“中中国的脊梁国的脊梁”，可以鼓

15、舞斗志，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。增强中国人的自信力。问题三：比喻含义问题三：比喻含义“脂粉”：比喻统治阶级的欺骗性宣传；“筋骨和脊梁”：比喻气节、操守、人格、品质；“状元宰相”：比喻国民党反动派及其御用文人；“地底下”：比喻当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。写作特色1 1.用驳论证的方法直接批驳，又用正面立论用驳论证的方法直接批驳，又用正面立论的方法间接批驳，从而彻底驳倒对方谬论。的方法间接批驳，从而彻底驳倒对方谬论。敌论据敌论据 敌论点论点 论证论证由驳论证入手驳倒论点由驳论证入手驳倒论点中国人中国人失掉自失掉自信力了信力了 中国人失掉他信力中国人失掉他信力

16、中国人发展自欺力中国人发展自欺力以子之矛攻子之盾以子之矛攻子之盾中国人中国人失掉自失掉自信力了信力了 我们有并不失掉我们有并不失掉自信力的中国人在自信力的中国人在 要自己去看地底下要自己去看地底下立正确观点立正确观点,间接驳敌论。间接驳敌论。2 2.语言泼辣犀利语言泼辣犀利 （1 1）“从公开的文字上看起来：两年以前，我们从公开的文字上看起来：两年以前，我们总总自夸着自夸着地大物博地大物博，是事实；不久就不再自夸了，是事实；不久就不再自夸了，只只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为信国联，改为一味一味求神拜佛，怀古伤今了求神拜佛，

17、怀古伤今了却也是却也是事事实。实。”这这段话中，三个副词段话中，三个副词“总总”“”“只只”“”“一味一味”能否互能否互换位置？为什换位置？为什么？么？“总总”让人看到国让人看到国民党政府夸耀民党政府夸耀“地地大物博大物博”时的洋洋时的洋洋自得及夸耀者的底自得及夸耀者的底气不足。气不足。“只只”是抓救命稻是抓救命稻草时的草时的“执着执着”，仰人鼻息之状跃然仰人鼻息之状跃然纸上。纸上。“一味一味”则是深陷则是深陷而不能自拔。它们而不能自拔。它们准确地写出了国民准确地写出了国民党政府在自欺的道党政府在自欺的道路上越走越远的路上越走越远的“事实事实”，极富讽，极富讽刺性。刺性。（2）“不过一面不过一

18、面总总在被摧残，被抹杀，在被摧残，被抹杀，那那简直简直是诬蔑。是诬蔑。”“总总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中中国的脊梁国的脊梁”屡挫屡战的精神。屡挫屡战的精神。“简直简直”表达了作者的激愤之情。表达了作者的激愤之情。语言尖锐泼辣、富有战斗力，一句句掷地有声的话语言尖锐泼辣、富有战斗力，一句句掷地有声的话就像一把把匕首直插反动派的要害，就像一支支投就像一把把匕首直插反动派的要害，就像一支支投枪直射入反动派的胸膛枪直射入反动派的胸膛课堂小结通过以上的交流学习，我们深深地感受到通过以上的交流学习，我们深深地感受到了鲁迅先生身上强烈的民族自尊心和自信力，了鲁

19、迅先生身上强烈的民族自尊心和自信力，先生用他尖锐犀利的语言，无情地抨击了当时先生用他尖锐犀利的语言，无情地抨击了当时反动政府的悲观论调，用他饱含深情的笔触告反动政府的悲观论调，用他饱含深情的笔触告诉世人，我们中国人并没有失掉自信力。踏着诉世人，我们中国人并没有失掉自信力。踏着先生的步履，充满自信的中华儿女正用自己的先生的步履，充满自信的中华儿女正用自己的满腔热情，谱写出一曲曲动人的自信之歌。最满腔热情，谱写出一曲曲动人的自信之歌。最后，我想化用先生的一句话来结束今天的课堂，后，我想化用先生的一句话来结束今天的课堂，那就是：要论自信力的有无，状元宰相的文章那就是：要论自信力的有无，状元宰相的文章

20、是不足为据的，且看我中华少年！是不足为据的，且看我中华少年！文章结构树靶子：中国人失掉自信力了树靶子：中国人失掉自信力了自夸地大物博自夸地大物博总希望国联总希望国联一味求神拜佛一味求神拜佛驳驳失掉了他信力失掉了他信力发展着自欺力发展着自欺力归归谬法谬法立：我们有并不失掉自信力的中国立：我们有并不失掉自信力的中国人在人在古古埋头苦干的人，拼命硬干的人埋头苦干的人，拼命硬干的人为民请命的人，舍身求法的人为民请命的人，舍身求法的人中国中国脊梁脊梁今今前仆后继地战斗前仆后继地战斗中国人失掉自信力了吗中国人失掉自信力了吗自信力的有无，要自己去看地底下自信力的有无，要自己去看地底下拓展延伸以以“玩电子游戏

21、是否会影玩电子游戏是否会影响学习响学习”为论题，组织一次小为论题，组织一次小型辩论会，学习如何确立自己型辩论会，学习如何确立自己的观点和反驳对方的观点。的观点和反驳对方的观点。18 怀疑与学问顾颉刚人教版九年级上册导入新课 一个人从事学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，有的人收效好，而有的人却收效差。无论历史与现实中，都存在这种情况。这是为什么呢？我们如何才能让自己学习的收效好些呢？怀疑与学问这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发、很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。作者简介顾颉刚顾颉刚（1893-19801893-1

22、980），我国），我国当当代历史代历史学家学家，江苏苏州人江苏苏州人。长。长期从事教育工作和历史研究，期从事教育工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有不少创见。于怀疑和辨伪，有不少创见。著有著有汉代学术史略汉代学术史略、史史林杂识初编林杂识初编等。等。资料链接资料链接关于文中提到的四位古代学者关于文中提到的四位古代学者程颐程颐（1033-1107）北宋理学家。曾和兄程）北宋理学家。曾和兄程颢学于周敦颐并同为北宋理学的奠基人，世称颢学于周敦颐并同为北宋理学的奠基人，世称“二程二程”。二程的学说后来为朱熹所继承和发。二程的学说后来为朱熹所继承和发展，世称程朱学派展，世称程朱学派。张载张载（1020-10

23、77）北宋理学家。曾任崇文）北宋理学家。曾任崇文院校书等职。讲学关中，故其学派被称为院校书等职。讲学关中，故其学派被称为“关关学学”。戴震戴震（1723-17771723-1777），清代思想家、学者。乾隆年间修），清代思想家、学者。乾隆年间修四库全四库全书书 。对天文、数学、历史、地理均有深入研究，对经学、语言学也。对天文、数学、历史、地理均有深入研究，对经学、语言学也有重要贡献，卓然为一代考据大师。在哲学上有力地批判了理学家。有重要贡献，卓然为一代考据大师。在哲学上有力地批判了理学家。所谓所谓“理在事先理在事先”等理论，强调了从具体考察事物中认识事物规律的等理论，强调了从具体考察事物中认识

24、事物规律的必要。后人编有必要。后人编有戴氏遗书戴氏遗书。朱熹朱熹（1130-12001130-1200），即文中的），即文中的“朱子朱子”。南宋哲学家、教育家。南宋哲学家、教育家。广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了二程关于理气关系的学说。集理学之大成，建立献。在哲学上发展了二程关于理气关系的学说。集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的力学体系，也称程朱学派。他的博览和了一个完整的客观唯心主义的力学体系，也称程朱学派。他的博览和精密分析的学风对后世学者有很大影响。精密分析的学风对后世学者

25、有很大影响。文体常识证明证明或或补充补充对比论证对比论证比喻比喻论证（喻证法）论证（喻证法）道理道理论证（引证法）论证（引证法）举例举例论证（例证法）论证（例证法）道道理论据理论据事事实论据实论据分论点分论点中心论点中心论点论证：论证：用论据证明论用论据证明论点的过程。点的过程。论据：论据：用来证明和支用来证明和支撑论点的材料。撑论点的材料。论点：论点：作者对所论述作者对所论述问题的见解和主张。问题的见解和主张。议议论论文文三三要要素素学习目标1 1.学习学习“治学必须有怀疑精治学必须有怀疑精神神”的思想。的思想。2 2.理解层层深入论证，用分理解层层深入论证，用分论点论证中心论点的方法。论点

26、论证中心论点的方法。3 3.理解举例论证和道理论证理解举例论证和道理论证的运用。的运用。整体感知 速读课文动手标记 1.1.利用工具书，对照文下注释，联系语境，扫清阅读利用工具书，对照文下注释，联系语境，扫清阅读障碍。障碍。2.2.圈画文中的关键语句，找出本文的中心论点和分论圈画文中的关键语句，找出本文的中心论点和分论点，简要说出文章的论证思路（结构层次）。点，简要说出文章的论证思路（结构层次）。提示：提示：中心论点一般在文章的开头或结尾，个别的在文章中间，有时文章的题目就是中心论点。课文朗读虚妄（虚妄（)墨（墨（)守守 譬譬()()如如懒惰（懒惰（)塾（塾（)师师 停滞（停滞（)盲盲 （)从

27、从 颉（颉（)1.1.准确注音准确注音一、一、字字词词疏疏通通wngmpdushzhmngji虚妄：墨守：不攻自破：辨伪去妄：流俗：停滞：大儒：没有事实根据的。没有事实根据的。固执拘泥，不会变通。固执拘泥，不会变通。辨别虚假的，去除不合理的。辨别虚假的，去除不合理的。指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。旧时指学问渊博的著名学者。旧时指学问渊博的著名学者。不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的理不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的理论或谣言未经批驳，就露出破绽，站不住脚了。论或谣言未经批驳，就露

28、出破绽，站不住脚了。2.2.正确释义正确释义 1.本文的中心论点是什么？这个论点是本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？如何提出的？做学问必须有怀疑精神。做学问必须有怀疑精神。(学则须疑）学则须疑）提出中心论点的方法：提出中心论点的方法：引用名言，提出论点。引用名言，提出论点。二、论证结构二、论证结构 A.A.怀疑是怀疑是消极消极方面辨伪去妄的必须步方面辨伪去妄的必须步骤。骤。B.B.怀疑是怀疑是积极积极方面建设新学说、启迪方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。新发明的基本条件。2.本文的两个分论点是什么？本文的两个分论点是什么？怀疑不仅是怀疑不仅是消极消极方面辨伪去妄的必须方面辨伪去妄

29、的必须步骤，也是步骤，也是积极积极方面建设新学说、启迪新方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。发明的基本条件。3.文中哪句话揭示了这两个分论点？文中哪句话揭示了这两个分论点？4.这句话在文中有何作用？这句话在文中有何作用？内容上：内容上：提出两个分论点，从两个方面论证提出两个分论点，从两个方面论证中心论点。中心论点。结构上：结构上：起承上启下的作用。起承上启下的作用。5.分论点与中心论点之间有何关系？分论点与中心论点之间有何关系？中心论点：中心论点：分论点：分论点：做学问必须有怀疑精神（引用做学问必须有怀疑精神（引用名言名言 “学则须疑学则须疑”）1.1.怀疑是辩伪去妄的必要步骤。怀疑是辩伪去

30、妄的必要步骤。2.2.怀疑是建设新学说、启迪新怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。发明的基本条件。证明证明 6.本文的结构层次如何划分？各部分的本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？内容是什么？分两个部分：分两个部分：一（第一（第1 1、2 2段）段）提出文章的中心论点：提出文章的中心论点：ww做做学问必须有怀疑精神。学问必须有怀疑精神。二（二（3636段）证明段）证明中心论点。中心论点。第一层第一层（3-53-5）：）：怀疑是消极方面辨伪去怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。妄的必须步骤。第二层第二层（6 6）：）：怀疑是积极方面建设新学怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件

31、。说、启迪新发明的基本条件。精读文本一、学习第一、二段一、学习第一、二段 引用学者的名言以提出论引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？点，这种写法有什么好处？既提出了既提出了中心论点中心论点，又将它，又将它作为作为道理论据道理论据，有力地证明了论，有力地证明了论点。点。二、理解第三段二、理解第三段 1.这段四句话间层次关系如何？怎样划分层次？这段四句话间层次关系如何？怎样划分层次？2.第三句是举例论证还是比喻论证？第三句是举例论证还是比喻论证？3.本段在文章中起到哪些作用？本段在文章中起到哪些作用？因果关系因果关系 举例论证举例论证引出下文，使文章上下紧紧相连。引出下文，使文章上下紧紧

32、相连。形成层递，使文章论说深入一步，进了一层。形成层递，使文章论说深入一步，进了一层。铺石垫基，使文章的说服力增强。铺石垫基，使文章的说服力增强。三、理解第四段三、理解第四段 第四段可以分三层意思，是哪三层？分别运用了什第四段可以分三层意思，是哪三层？分别运用了什么论证方法？么论证方法？第一层（第一层（-）讲道理：讲道理：对于对于“传说传说”要怀疑，怀疑精神乃是要怀疑，怀疑精神乃是“做做一切学问的基本条件一切学问的基本条件”。第二层（第二层（-）举例证明：举例证明：举举“三皇、五帝三皇、五帝”的传说、的传说、“腐草为萤腐草为萤”的例子具体说明如何以怀疑的精神对待传说。的例子具体说明如何以怀疑的

33、精神对待传说。第三层（第三层（）讲道理：讲道理：指出怀疑的精神对做学问的重要意义。指出怀疑的精神对做学问的重要意义。四、理解第五段四、理解第五段 1.怀疑有哪几个步骤？几个步骤能否调换怀疑有哪几个步骤？几个步骤能否调换？2.此段用了什么论证方法？有何好处此段用了什么论证方法？有何好处？“怀疑怀疑”“”“思索思索”“”“辨别辨别”三个步骤。不能调换，因三个步骤。不能调换，因为三者具有认识事物的先后关系。为三者具有认识事物的先后关系。正反对比：正反对比：“因怀疑而思索因怀疑而思索否则便是盲从，便是否则便是盲从，便是迷信迷信”。引用名言：孟子所谓引用名言：孟子所谓“尽信书不如无书尽信书不如无书”。有

34、力地证明了中心论点。有力地证明了中心论点。3 3.第第5 5段和第段和第4 4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第写了第4 4段还写第段还写第5 5段？段？第第4 4段说的怀疑段说的怀疑“传说传说”，第第5 5段则说怀疑书本，比第段则说怀疑书本，比第4 4段进了一段进了一层。这两方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。层。这两方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第写了第4 4段，又写第段，又写第5 5段，可见作者构思的周到。段，可见作者构思的周到。4.第第5段和第段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，两段的段同是谈

35、怀疑精神对做学问的意义，两段的内容有何相异？内容有何相异？侧重点不同：侧重点不同：第第4 4段段侧重说侧重说怀疑思索，是为了取怀疑思索，是为了取“是是”弃弃“非非”，攻破，攻破“一切一切虚妄的学说虚妄的学说”。第第5 5段段侧重说侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过因思索而辨别是非；经过怀疑怀疑思索思索辨别辨别三步以后，那本三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。”五、理解第六段五、理解第六段 1 1.第第四四句同第句同第句之间有什么关系句之间有什么关系？这四句中

36、，又可分哪几个小层次？这四句中，又可分哪几个小层次？第句是用第句是用道理去论证道理去论证第句提出的论第句提出的论点。点。第句是第一层：从第句是第一层：从反面说理反面说理，指出没有怀，指出没有怀疑精神永远不能治学。疑精神永远不能治学。第句是第二层：从第句是第二层：从正面说理正面说理，指出只有常，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。第句是第二层：用大学问家戴震和哲学第句是第二层：用大学问家戴震和哲学家笛卡尔的事例来证明第句的小论点和第句的全家笛卡尔的事例来证明第句的小论点和第句的全段论点。段论点。2 2.第句同第第句同第句之间有什么关系句之间有什么关系

37、？这五句中，又可分为哪几个小层次？这五句中，又可分为哪几个小层次？这五句是用这五句是用事例去论证事例去论证第句提出的论点。第句提出的论点。第句是第一层：提出一个小论点。第句是第一层：提出一个小论点。3.第第(11)句句“一切一切”和和“四个常常四个常常”能删去吗？能删去吗？为什么？句中的冒号为什么不宜改为句号？为什么？句中的冒号为什么不宜改为句号？不能。用这些词，是为了强调所有的学问不能。用这些词，是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、家全部都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。的

38、基本条件。句中的冒号表示后面的一句是前几句的总句中的冒号表示后面的一句是前几句的总括。所以不能改为句号。括。所以不能改为句号。4 4.第第(12)(13)(12)(13)两句是分别从什么方面论述的？两句是分别从什么方面论述的？第第(13)(13)句中的句中的“学术学术”和和“文化文化”这两个词能互这两个词能互换吗？换吗？第第(12)(12)句从句从正面论述正面论述，第，第(13)13)句从句从反面论述反面论述。(13)句中的句中的“学术学术”和和“文化文化”这两个词不能这两个词不能互换。因为互换。因为“学术学术”是人类众多的是人类众多的“文化文化”活动中活动中的一种，的一种，“一切学术也就停滞

39、，人类的文化也就一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了不会进步了”，是，是从部分说到整体从部分说到整体，互换位置后就，互换位置后就讲不通了。讲不通了。六、明确论据六、明确论据事实论据事实论据：（1 1）国难危机时的口头消息；（）国难危机时的口头消息；（2 2）听说古代有三皇、五帝）听说古代有三皇、五帝 ；（3 3）听说）听说“腐草为萤腐草为萤”；（；（4 4）戴震善问；）戴震善问；（5 5）笛卡尔的哲学。）笛卡尔的哲学。道理论据（引用名言）：道理论据（引用名言）：（1）学者先要会疑。）学者先要会疑。程颐程颐 （2）在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。）在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。张载张

40、载 （3）尽信书则不如无书。）尽信书则不如无书。孟子孟子 题型题型:A.:A.加点字表达效果加点字表达效果 B.B.加点字词删去好不好加点字词删去好不好?为什么为什么?(?(是否删去是否删去)1 1.关联词关联词:(1)(1)人格人格不是不是由所听所说形成的由所听所说形成的,而是而是由劳动和行动形成的。由劳动和行动形成的。答答:表选择的关联词表选择的关联词,表非常肯定的意思表非常肯定的意思,强调劳动和行动强调劳动和行动是形成人格的最重要的条件是形成人格的最重要的条件,体现了议论文语言的严密性。体现了议论文语言的严密性。答答:表转折的词表转折的词,强调了读书强调了读书“由厚到薄由厚到薄”的关键是

41、透彻了的关键是透彻了解解,抓住关键抓住关键,掌握实质掌握实质,体现了议论文语言的严密性。体现了议论文语言的严密性。(2)(2)那就会觉得更厚。那就会觉得更厚。但是但是,当我们对书本的内容真正有了当我们对书本的内容真正有了透彻的了解透彻的了解,抓住了全书的要点抓住了全书的要点,掌握了全书的精神实质以后掌握了全书的精神实质以后,就会感到书本变薄了。就会感到书本变薄了。合作探究(3)(3)这就是说这就是说,在对书中每一个问题都经过细嚼慢咽在对书中每一个问题都经过细嚼慢咽,真正懂得之后真正懂得之后,就需要进一步把全书各部分内容串连起来就需要进一步把全书各部分内容串连起来理解理解,加以融会贯通加以融会贯

42、通,从而从而,能清楚什么是书中的主要问题能清楚什么是书中的主要问题,以及各个问题之间的关系。以及各个问题之间的关系。答答:表并列的关联词表并列的关联词,连接行为及行为的目标连接行为及行为的目标,体现了体现了议论文语言的严密性。议论文语言的严密性。(4)(4)因为因为他懂得它的道理他懂得它的道理,所以所以才得出这个结论。才得出这个结论。答答:这是表因果的关联词这是表因果的关联词,强调了得出结论的原因是懂、强调了得出结论的原因是懂、明白。体现议论文语言的严密性。明白。体现议论文语言的严密性。(2)(2)怀疑是做怀疑是做一切一切学问的基本条件。学问的基本条件。答答:“:“一切一切”是副词是副词,表范

43、围表范围,修饰学问。强调了怀疑修饰学问。强调了怀疑精神是做任何学问都不可缺少的基本条件精神是做任何学问都不可缺少的基本条件,没有例外。体没有例外。体现了议论文语言的严密性。现了议论文语言的严密性。答答:“也许也许”是副词是副词,表示一种估计表示一种估计,强调了会出现的强调了会出现的某种情况，体现了议论文语言的严密性。某种情况，体现了议论文语言的严密性。2 2.虚词虚词(副词副词)：(1)(1)大家大家也许也许都有过这样的感觉。都有过这样的感觉。(4)(4)这是每个科学家这是每个科学家都都要经历的过程。要经历的过程。答答:“:“都都”是副词是副词,从范围上起肯定、强调作用从范围上起肯定、强调作用

44、,强调每强调每个科学家全都经历个科学家全都经历“从厚到薄从厚到薄”的过程，体现议论文语言的的过程，体现议论文语言的严密性。严密性。(5)(5)学校的目标学校的目标必须必须是培养能独立行动和思考的个人。是培养能独立行动和思考的个人。答答:“:“必须必须”是副词是副词,表肯定表肯定,强调培养能独立行动和思强调培养能独立行动和思考的个人是学校教育的重要目标考的个人是学校教育的重要目标,体现议论文语言的严密性。体现议论文语言的严密性。答答:“常常常常”是副词是副词,表频率表频率,强调善于经常怀疑、发问强调善于经常怀疑、发问,脑筋才会有问题脑筋才会有问题,体现了议论文语言的严密性。体现了议论文语言的严密

45、性。(3)(3)只有只有常常常常怀疑怀疑、常常发问的脑筋才有问题常常发问的脑筋才有问题。写作特色 1 1.层层深入论证，用分论点论层层深入论证，用分论点论证中心论点。证中心论点。2 2.事理分析透辟周密。事理分析透辟周密。3 3.多种论证方法的综合运用。多种论证方法的综合运用。4 4.语言简洁朴实、准确严密。语言简洁朴实、准确严密。课堂小结 本文论述了学者先要会疑，学则须疑本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问要随便盲从或

46、迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的。是富有教益的。文章结构拓展延伸 根根据你平时的学习积累，举出一两个善于据你平时的学习积累，举出一两个善于“怀疑怀疑”而创建而创建新学说、启迪新发明的新学说、启迪新发明的事例。事例。示例：伟大的天文学家哥白尼创立了地动示例：伟大的天文学家哥白尼创立了地动学说，就是从怀疑亚里士多德、托勒密的天动学说，就是从怀疑亚里士多德、托勒密的天动学说开始的；伟大的数学家祖冲之敢于怀疑前学说开始的；伟大的数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误的结论，做出了计算人的陈腐学说，推翻错误的结论，做出了计

47、算圆周率的杰出贡献。圆周率的杰出贡献。19 谈创造性思维罗迦费因格人教版九年级上册导入新课找一找，找一找，这幅图画这幅图画画了几张画了几张脸？脸？想不到吧！想不到吧！这里竟有九这里竟有九张脸。张脸。看图形角度的不同，答案不止一个。看图形角度的不同，答案不止一个。作者简介 罗迦罗迦费费因格，因格，19481948年生，美国实业家、学年生，美国实业家、学者、创造家。者、创造家。他是他是“创意思考顾问公司创意思考顾问公司”的创立人与总裁。的创立人与总裁。“创意思考顾问公司创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专意与革新的方法。他为

48、全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、尼、英特尔、MTVMTV、微软公司、美国太空总署、苹、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：两本创意思考的书籍：当头棒喝当头棒喝与与在屁股上在屁股上踢一脚踢一脚，并推出广受欢迎的，并推出广受欢迎的创意大惊奇创意大惊奇卡片卡片书。还发表过书。还发表过踢醒沉睡之心踢醒沉睡之心。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人那一部分人”是他的

49、名言。是他的名言。文体常识1.什么是议论文？什么是议论文？议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者观点和主张的常用文体。直接表达作者观点和主张的常用文体。2.议论文的要素。议论文的要素。三要素三要素论点论点论据论据论证论证就是作者在文中加以阐述和证明的主张和看法。就是作者在文中加以阐述和证明的主张和看法。是支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理是支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和根据。由和根据。运用论据证明论点的过程和方法。运用论据证明论点的过程和方法。3.议论文的论证方式：议论文的论证方式：4.论据可分为

50、两种：论据可分为两种：5.常见的论证方法：常见的论证方法：立立论：论：直接提出并阐明论点的论证方式。直接提出并阐明论点的论证方式。驳驳论：论：通过反驳对立的论点来阐明自己的论点的论证方式。通过反驳对立的论点来阐明自己的论点的论证方式。A事实论据事实论据B道理论据道理论据举例论证举例论证道理论证道理论证比喻论证比喻论证对比论证对比论证驳论中还采用驳论中还采用“以子之矛攻子之盾以子之矛攻子之盾”法法、归谬法归谬法学习目标 1 1.学习本文层层展开论述的论学习本文层层展开论述的论证方法，理解论点和论据的关系。证方法，理解论点和论据的关系。2 2.激发学生创造性思维，培养激发学生创造性思维，培养学生的