济南：幼儿园自主游戏内涵解读课件.pptx

1、幼儿园自主游戏幼儿园自主游戏内涵解读内涵解读山东女子学院山东女子学院 董旭花董旭花一、如何理解自主游戏一、如何理解自主游戏（一）游戏及其分类（一）游戏及其分类u游戏是儿童游戏是儿童自主自愿自主自愿的的愉快的愉快的主体性主体性活动活动，常常伴随常常伴随假想，假想，充满充满创造性，创造性，由由内驱力内驱力引发的引发的非功利性活动非功利性活动。游戏分类的多样性游戏分类的多样性1.从儿童认知发展的阶段分从儿童认知发展的阶段分2.2.从游戏社会性的角度分类从游戏社会性的角度分类3.3.从游戏和教学的关系分类从游戏和教学的关系分类 本体性游戏本体性游戏自主游戏自主游戏（更多创造性游戏）（更多创造性游戏）工

2、具性游戏工具性游戏教学游戏教学游戏（更多规则性游戏）（更多规则性游戏）4.我国游戏传统分类在我国幼儿园，通常采用下面的游戏分类方法在我国幼儿园，通常采用下面的游戏分类方法 （二）什么是自主游戏（二）什么是自主游戏 自主游戏自主游戏是指在幼儿园开展的幼儿可以自由选是指在幼儿园开展的幼儿可以自由选择、自主活动的游戏类型。择、自主活动的游戏类型。自主游戏：自主游戏：游戏场地的自主（从一定范围逐步扩展到全园游戏场地的自主（从一定范围逐步扩展到全园）游戏材料选择的自主游戏材料选择的自主游戏伙伴选择的自主游戏伙伴选择的自主游戏玩法的自主游戏玩法的自主游戏表达表现、交流的自主游戏表达表现、交流的自主 游戏从

3、本质上来讲本来就应该是幼儿自主的主游戏从本质上来讲本来就应该是幼儿自主的主体性行为。体性行为。只是在幼儿园的集体环境中，因为只是在幼儿园的集体环境中，因为教师要兼顾教育目标的实现、课程的完成，一教师要兼顾教育目标的实现、课程的完成，一日生活的流程、安全与纪律等问题，很难真正日生活的流程、安全与纪律等问题，很难真正给予幼儿充分的自主游戏权。给予幼儿充分的自主游戏权。能否保障能否保障幼儿的幼儿的自主游戏，自主游戏，与幼儿园管理理念、与幼儿园管理理念、课程理念和教师的专业素养直接相关课程理念和教师的专业素养直接相关。“以以游戏游戏为基本活动为基本活动”的的“游戏游戏”既包括幼儿的自主游戏，也包括教既

4、包括幼儿的自主游戏，也包括教师设计或组织的游戏（游戏化教学师设计或组织的游戏（游戏化教学活动、游戏化生活活动等）活动、游戏化生活活动等）游戏与游戏化游戏与游戏化（三）安吉游戏对自主游戏的贡献 自主游戏越来越深入人心。自主游戏越来越深入人心。户外游戏教师可以突破安全和秩序的桎梏，户外游戏教师可以突破安全和秩序的桎梏，放手让幼儿自己玩。放手让幼儿自己玩。只要教师放手了，就会看到幼儿多样的、富只要教师放手了，就会看到幼儿多样的、富有创造性的游戏。幼儿就是游戏的高手。有创造性的游戏。幼儿就是游戏的高手。管住手、闭上嘴之后的教师更多转向观察和管住手、闭上嘴之后的教师更多转向观察和隐性指导，有助于提升教师

5、的专业素养，也隐性指导，有助于提升教师的专业素养，也有助于提升指导的实效。有助于提升指导的实效。游戏课程是一个逐步建构的过程，与教师的游戏课程是一个逐步建构的过程，与教师的专业素养提升同步，是保教质量提升的关键。专业素养提升同步，是保教质量提升的关键。二、自主游戏背后的支撑理念二、自主游戏背后的支撑理念1.信任游戏就是幼儿的学习信任游戏就是幼儿的学习和工作，幼儿可以通过游和工作，幼儿可以通过游戏来学习。戏来学习。尊重儿童活泼好动、视游尊重儿童活泼好动、视游戏为生命，所以，给予幼戏为生命，所以，给予幼儿充分的游戏机会；儿充分的游戏机会；游戏不仅仅是娱乐，也是游戏不仅仅是娱乐，也是幼儿的学习。幼儿

6、的学习。丰子恺丰子恺案例：娃娃家之类的角色游戏带来的学案例：娃娃家之类的角色游戏带来的学习与发展习与发展l角色游戏是幼儿时期最常见、较为典角色游戏是幼儿时期最常见、较为典型的游戏类型；型的游戏类型；l象征性游戏：象征性游戏：情景转变情景转变 以人代人以人代人 以物代物以物代物n角色游戏带来的学习与发展：角色游戏带来的学习与发展：叙事能力叙事能力 象征性思维与逻辑思维象征性思维与逻辑思维 社会生活经验社会生活经验 语言表达与人际交往语言表达与人际交往 问题解决的综合智慧问题解决的综合智慧 自主性与创造性自主性与创造性 愉悦与满足感愉悦与满足感 游戏是学前儿童的主导活动。心理活动游戏是学前儿童的主

7、导活动。心理活动的随意机能，思维摆脱具体事物的束缚，的随意机能，思维摆脱具体事物的束缚，心理发展的重要变化，这一切都出现在心理发展的重要变化，这一切都出现在游戏中，游戏中，游戏是发展的源泉游戏是发展的源泉。游戏创造了儿童的最近发展区游戏创造了儿童的最近发展区。维果茨基维果茨基2.尊重儿童、信任儿童尊重儿童、信任儿童是一个有能力的是一个有能力的个体个体 因为尊重儿童是一个有无限潜力的个体，因为尊重儿童是一个有无限潜力的个体，所以给予幼儿自由选择和自主游戏的机会。所以给予幼儿自由选择和自主游戏的机会。因为信任，所以放手。因为信任，所以放手。案例分享：小男孩推车上坡案例分享：小男孩推车上坡（淄博市直

8、机关第三幼儿园淄博市直机关第三幼儿园 李文菊李文菊.mp4）讨论：讨论：透过这段视透过这段视频，你看到频，你看到了什么？了什么？透过视频我们看到了什么透过视频我们看到了什么1.1.看到了一个孩子看到了一个孩子一个对车子推上坡感兴趣一个对车子推上坡感兴趣的的孩子孩子一个动作发展水平很好的孩子一个动作发展水平很好的孩子一个具有坚毅的个性品质的孩子一个具有坚毅的个性品质的孩子一个淡定平和的孩子一个淡定平和的孩子一个目标意识强、内心强大的孩子一个目标意识强、内心强大的孩子2.2.看到了一个孩子解决问题的自我学习过程看到了一个孩子解决问题的自我学习过程3.3.看到了一个教师看到了一个教师（愿意放手、也能

9、放手的教师；一（愿意放手、也能放手的教师；一个信任儿童能行的教师）个信任儿童能行的教师）4.4.看到了自主游戏的价值看到了自主游戏的价值自主游戏背后的支撑理念自主游戏背后的支撑理念3.坚信教育的重要价值和使命是培养人的坚信教育的重要价值和使命是培养人的主体主体性、能动性和创造性性、能动性和创造性“中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养”共分为文化基共分为文化基础、础、自主发展自主发展、社会参与三个方面，综合表、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新生活、责任担当、实践创新6 6大素养。大素养。自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，发展成为有明确人生方对复杂多变的环境，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。向、有生活品质的人。自主性的发展依赖自主的生活、自主的学习自主性的发展依赖自主的生活、自主的学习和自主的游戏活动。和自主的游戏活动。