第二章:形式学派与功能学派课件.ppt
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- 第二 形式 学派 功能 课件
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1、汉语语法学第二讲第二讲 形式学派与功能学派形式学派与功能学派v一、形式学派(一)形式学派语言观(二)形式学派分支(三)美国描写语言学派(四)乔姆斯基形式学派主要内容v二、功能学派(一)(二)(三)(四)(五)(六)(七)语法学派形式学派功能学派实体功能语言一、形式学派 (一)形式学派的语言观语言是人类特有的一种音义结合的符号系统,是人特有的一套装置,一种机制,一种能力。因此,研究语言就是要探求小的音义结合体如何组成大的音义结合体,或者说,小的语言单位如何组成大的语言单位;就是要揭开人类所具有的这种语言能力、语言机制、语言装置之谜,以探求人类语言所共同遵守的普遍原则和造成各种语言差异的不同参数。
2、形式学派结构主义形式学派乔姆斯基形式学派(二)形式学派的分支非乔姆斯基形式学派美国描写语言学派布拉格学派哥本哈根学派乔姆斯基学说产生之后出现作为乔姆斯基学说对立面或乔姆斯基学说之外另立新说的一些学派 (三)布拉格学派1.形成1926年,特鲁别茨柯依、马德修斯、雅可布逊在布拉格成立布拉格语言学会,标志着布拉格学派的成立。2.语言理论既受到索绪尔语言理论的影响,也受到波兰著名语言学家博杜恩德库尔德内的影响。共性:A.区分语言和言语B.区分语言的静态和动态,历时与共时 不同:A.博杜恩重视语言与社会的关系,强调语言的外部历史与内部历史的相互作用;索绪尔认为语言学的唯一研究对象只是语言本身。B.博杜恩
3、重视语言单位的实体;索绪尔只重视语言单位之间的关系。C.博杜恩重视语言的共时研究,但只把共时研究作为一种方法,并不把两者机械地对立起来;索绪尔认为两者是绝对对立的,没有任何的妥协。布拉格学派把语言的结构和功能结合起来研究。认为语言的基本功能是交际工具,是一个由多种表达手段构成的、为特定目的服务的功能体系,主张评价任何语言现象时,都要从它所在的功能、它所达到的目的着眼。因此,布拉格学派被称为结构功能学派,有的直接称其为功能学派。布拉格学派主要成就在音位学研究。不像索绪尔认为历时和共时绝对对立、系统的概念和历时的变化水火不容,而主张历时也可构成系统。布拉格学派最早提出了“语言联盟”的理论。指出:邻
4、近地域的语言也可能获得一些共同特征,因而语言的共同特征不一定完全来自于亲属关系。(四)哥本哈根学派1.形成以1931年哥本哈根语言学会的成立为标志,它的创始人和主要理论家是丹麦哥本哈根大学语言学教授叶姆斯列夫。2.语言理论哥本哈根学派继承了索绪尔关于语言是一个符号系统、语言是形式不是实体等观点,并进一步加以发展形成了一个和布拉格学派极不相同的结构主义学派。被称为“语符学派”叶姆斯列夫认为,语言的内在结构是各级要素共同构成的关系网络,他要建立“语言的代数”,用一套形式来描写语言。所以,这个学派特点是偏重纯理论研究,具体语言分析方面的论著很少。哥本哈根学派的语符学十分抽象,方法上多主观成分。50年
5、代初有人用它来分析法语和西班牙语,并不成功。但是,这种理论尽管很少实际应用,却代表着人文科学和精密科学相结合的趋势,而且它把好些学者的想法综合为统一的、一贯的理论,这就使得哥本哈根学派成为语言学的重要流派之一 (五)美国描写语言学派1.产生背景A.语言实践背景:对濒于灭绝的美洲印第安人土著语言的描写和记录的需求。B.语言理论背景:索绪尔的普通语言学教程的出版。这本书虽然篇幅不大,但却提出了许多具有革命性意义的观点,如共时研究与历时研究;语言与言语等等。其中共时研究与历时研究的划分结束了19 世纪欧洲历史比较语言学一统天下的局面,并为20 世纪共时语言学研究的兴起奠定了基础,而美国的描写语言学则
6、正是建立在对语言的共时描写基础上的。C.客观社会背景:二战爆发,美国要派兵到各地去作战,就需要了解当地的语言,教军人学说这种语言,国家拨出大量经费开办了许多语言学校,促使语言学家接触到许多语言,促进了语言研究。这一时期,传教对语言也起到了促进作用。教会培养传教士,创办语言讲习所,让传教士学会分析当地的语言。战争和传教需要开展的大规模的语言教学,促进了描写语言学的产生。美国描写语言学以索绪尔语言理论为指导,从调查、分析、描写共时平面的、不熟悉的美洲印第安人土著语言的实践中发展起来,因其彻底摆脱了19世纪历史比较语言学的传统,完全以描写的方法对所调查的语言进行整理,将语言的结构系统清楚地呈现出来,
7、不讲语言的历史渊源和亲缘关系,所以称为描写语言学。2.发展历程(1)发端 20世纪初,在对美洲印第安语长期调查和研究中,鲍阿斯(F.Boas)和萨丕尔(E.Sapir),被称为美国描写语言学派的先驱。鲍阿斯:为美洲印第安语手册所撰写的“序言”,是其代表作。这部60 多页的序言虽然没有涉及到语言描写与分析的具体操作方法,但它勾勒出了描写语言学的基本理论框架,因此成为美国描写语言学的经典之作。鲍阿斯提出每一种语言不应当依据一些预定的标准来描写,而应当仅仅依据它本身的语音、形式和意义的模式来描写,因为这些模式是从土著语言本身归纳出来的。因此,他主张探索语言描写的新方法。萨丕尔:代表作语言论,该书详细
8、论述了语言的定义、语言的成分、语法过程、结构分类、历史演变以及语言与文学和思维的关系等,引用的语言达60 种以上,体现了萨丕尔极为丰富的语言知识。特别是书中提供的关于美洲印第安语的种种事实更是令人大开眼界。(2)确立 1933 年布龙菲尔德的语言论出版发行,这标志着美国结构主义语言学的正式诞生。语言论的主要价值A.它奠定了美国描写语言学的理论基础.B.它也涉及了一些对语言进行分析和描写的最基本的操作方法,如用替代法提取音位、用对比法切分语素等C.书中所提出的一些重要的概念,如粘附形式、自由形式、向心结构、离心结构、配列、形式类、直接成分等,为结构主义理论和方法的进一步发展打下了基础。D.彻底摆
9、脱了传统语言学在概念界说上的模糊不清和分析方法上的模棱两可的状态,转而开始遵循语言描写与分析中的精确、客观和缜密。(3)成熟 布龙菲尔德的语言论虽然勾勒出了美国描写语言学的总体理论框架,并且也涉及到了一些对语言进行分析和描写的基本的操作方法,但该学派在方法论上真正的发展和成熟则是在布氏之后的二三十年里获得的,并最终使得美国结构主义语言学在四五十年代达到了一统天下的局面。结构主义成熟时期的代表人物当推哈里斯和霍凯特。哈里斯:1951 年出版的著作结构语言学的方法被认为是“继布氏语言论之后,对描写语言学做出了最重要贡献的一部巨著”,标志着美国结构主义达到了它的成熟期。该书对结构主义的语言分析方法作
10、了全面系统的阐述,其特点是精密的分析手续和高度的形式化。霍凯特:1958 年出版了现代语言学教程(A Course in Modern Linguistics),该书被认为是美国结构主义语言学的集大成之作。霍凯特从美国传统描写语言学的立场出场,忠实地继承和发展了布龙菲尔德的语言学说,其语言学观点全面、扎实、稳妥,因此至今仍受到语言学界的重视。(4)衰落 上世纪50 年代后期,乔姆斯基的句法结构一书出版,这标志着西方现代语言学研究进入了一个崭新的阶段,以乔姆斯基为中心,以麻省理工学院为基地,形成了转换生成语法(TG)学派。此外,从70 年代开始,美国和欧洲许多不同意乔姆斯基理论的语言学家形成了另
11、外一个影响较大的学派,即功能主义学派。随着转换生成语法和功能语法学派的兴起,美国的描写语言学也开始日渐走向衰落。3.理论基础哲学基础:经验主义“白板说”:认为人生下来头脑里是白板一块,人的语言知识是后天通过经验获得的,是反复模仿记忆形成的一种习惯。心理学基础:行为主义布龙菲尔德从美国行为主义心理学家瓦特生那里接受了刺激反应学说。在语言论用刺激-反应理论来说明言语行为。为语言做出了一个著名的公式:SrsR 琪儿吃苹果的例子:A.言语前事件布龙菲尔德把所有这些在琪儿说话以前己经存在,并且和她有关的事项,叫做“说话人的刺激”。B.言语行为 琪儿发出声音 杰克听到了声音C.言语后事件杰克去摘苹果,并把
12、苹果交给琪儿,琪儿把苹果吃了。布龙菲尔德把这些在听话人以后发生的和听话人有关的实际事项,叫做“听话人的反应”。言语前事件 光波从红色的苹果那里反射到她的眼睛里,她同时看到了杰克在她旁边 S 言语行为 琪儿 杰克发出 听到声音 了声音r s 言语后事件杰克去摘苹果,并把苹果交给琪儿,琪儿把苹果吃了。R 4.研究思路第一步:运用国际音标采用如实记音的方法,尽可能记录大量的语言资料;第二步:分析这些语言资料,通过切分、语言单位同一性的认定,获得这个语言在不同层面上的单位;第三步:对每一个层面上的单位开出一个清单,并分别考察它们的分布情况;第四步:依据分布对每一层面上的单位进行分类。(1)切分、语言单
13、位同一性的认定、分类A.切分:就是把成段的话分割成一个个单位从语法的角度来说,分割到语素为止。同学们一同把清扫的垃圾倒到有盖的垃圾桶里。B.语言单位同一性的认定:认定切分得到的两个或两个以上的形式甚至意义相仿的单位是同一个语素还是不同的语素。同1学们一同2把清扫的1垃1圾2倒1到2有盖的2垃1圾2桶里。替换分析法:是描写语言学最基本的分析方法。所谓替换就是在一个语言组合里,用一个语言项目替代另一个语言项目的过程。有“AB”这样一个语言组合,把B抽掉,填上C,AC成立;或者把A抽掉,填上D,DB成立,这一抽一填的过程就是替换。八pA搭tA他tA元音和声调都相同,意义不同是由辅音不同造成的,可见p
14、、t、t在普通话里有区别意义的作用,因此可以把它们归纳为三个不同的辅音音位/p/:/t/:/t/确定音位用替换分析法:沙A书u奢 辅音和声调都相同,意义不同是由元音不同造成的,可见A、u、在普通话里有区别意义的作用,因此可以把它们归纳为三个不同的元音音位/A/:/u/:/班pan板pan 办pan声母和韵母都相同,意义不同是由声调不同造成的,可见声调在普通话里有区别意义的作用,因此可以把它们归纳为/55/:/214/:/51/三个不同的调位。同学 同学 后学 同谋垃圾 垃圾 垃 圾确定语素用替换分析法:形容词1.能出现在下列框架里:很+()2.不能能出现在下列框架里:很()宾语划分词类用替换分
15、析法:同一性原则:同音同义同1学们一同2把清扫的1垃1圾2倒1到2有盖的2垃1圾2桶里。分布分析法所谓分布是指某个语言单位能或不能出现的位置或环境的总和。具体使用中有两种情况:等同分布、互补分布 等同分布:是指语言单位的分布条件一样。如:现代汉语j、q在分布上完全相同,就是等同分布。归类法:以寻找同类环境为原则的归类法即把分布相 同的语言单位归类。霍克特用分布分析法,把一组可以在构造更大的形式中具有类似的出现权利的形式归为一类,称为形式类。()can()can go()can go there能够出现上面三个格式里的形式有 she、he、it、I、We,they、the man across
16、the street等等,于是这些他们可以归为一个形式类,即主语。互补分布:最早在语音研究中运用提出。是指两个相似类型的语音,一个通常在某些环境出现,不在另外环境出现;而另一个则正好相反。这两个语音就是互补分布。归并法:以互补分布为原则,即如果几个现象在不同环境中出现的可能性正好相互对立,那么,它们就可分布在对立的环境中而互相补充成同一个单位。/a/音位音位变体 出现条件aA出现在韵尾i或n之前出现在无韵尾音节出现在韵尾-u或-之前出现在韵头i-和韵尾-n之间举例ai aniA uAu in归类与归并 归类是以同类分布为原则,把具有类似的出现权利的形式归为一类;归并则是以互补分布为原则,把处于
17、互补分析中的不同的语言现象进行合并,把它们归结为一个单位,即把它们看成是同一个单位的不同的变体。词的分类使用分布分析法 虚心 微型主语 虚心使人进步 谓语 他这个人虚心 补语 学得虚心 带补语 虚心得过了头 定语 虚心态度 微型电脑很 很虚心 不 不虚心 层次分析法替换:等量替换和不等量替换看书看报很干净很大方看电影看中国电影喜欢看电影喜欢看不等量替换中的超量替换造成句法结构的扩展差量替换造成句法结构的紧缩 扩展:组合性扩展、替换性扩展、插入性扩展去(我)去书(新)书清除了(不合格的会员)清除了 Y(X)Y批判批判康德学说吃饱吃饱肚子唱红了唱红了北京城 XX(Y)看书看(专业书)听歌听(一首歌
18、)XZX(YZ)看书(看一下)书听歌(听两遍)歌XZ(XY)Z 看完看(不)完 XYX(Z)Y 吃 吃苹果(组合性扩展)我吃苹果(组合性扩展)我吃一个苹果(替换性扩展)我吃一个红苹果(替换性扩展)我吃一个买的红苹果(替换性扩展)我吃一个刚买的红苹果(替换性扩展)我吃完一个刚买的红苹果(替换性扩展)我吃不完一个刚买的红苹果(插入性扩展)其他分析方法把词组分为向心结构和离心结构。向心结构:即结构中至少有一个直接成分跟整个词组的功能相同。新书、很好离心结构:即结构中所有的直接成分跟整个词组的功能都不相同,今天晴天 这种分析可以用来区分同形结构。例如“出租汽车”代表两种不同的向心结构:一种是以“汽车”
19、为核心(即通常所说的偏正结构),一种是以“出租”为核心(即通常所说的动宾结构)。(2)两种描写模型A.项目和排列(Item and arrangement 简称IA模型)The boys kicked the foot-ball.这种模型认为:语言里的语言形式或者是一个语素构成的简单形式,或者是复合形式;复合形式是由一定数量的、语法上互相关联的语素通过彼此相关的某种排列而加以构成的。The+boy+-s+kick+-ed+the+foot+ball.IA模型好处:简便、清楚缺点:有些词不好用这种模型分析描写现在时 过去时walk walkedcut cuttake took 现在时 过去时wa
20、lk walkedcut cuttake tookB.项目和手续(Item and process 简称IP模型)IP模型认为:语言里的语言形式或者是一个语素构成的简单形式(或称基本形式),或者是派生形式。派生形式是由基本形式经过一定的构型变化而产生的。IP模型的问题:IP模型的核心思想是“派生”,而“派生”本身就包含了“历史”因素,换句话说先有基本形式,后有派生形式。如果说这种先后是历史性的,能否得到语言发展史的支持?有无证据?如果说如果说这种先后是非历史性的,那么确定某个语言形式是基本形式还是派生形式的标准是什么?5.美国描写语言学派的特点:1注重口语的描写和共时的研究。这是这一学派的传统
21、,因而他跟欧洲传统的语言学主要着眼于书面语,以及十九世纪的历史比较语言学以历时为主的研究有明显的不同。2注重形式的分析,回避意义问题。从经验主义的立场出发,这一学派在结构分析中主要根据可以观察到的语言形式,不考虑语言以外的事实。3在结构分析中主要运用分布和替换的方法,以便从一堆言语素材中切分出独立的单位并加以归类。4对句法结构进行层次分析,这是分布和替换的方法在句法研究中的具体运用,并由此发展出直接成分的分析法,即把句子或词按层次区分出它的组成部分。5建立语素音位这个新的单位,这是在语法和语音结合的基础上建立的一个新的单位。它是由出现于某个语素变体的一组音位所组成的语音单位(如英语名词复数的词
22、尾-s,-z,iz是由不同的音位组成的同一个语素音位)。6强调验证。这一学派认为语言研究必须根据话语的素材,采用严格规定的步骤对这些素材做形式的分类,而且分析的结果必须经受验证。因此,它也被称为操作主义和分类主义。6、美国描写语言学对中国语言研究的影响1就词法来看,汉语语法研究从布龙菲尔德的语言论中借鉴了语素分析法以及以功能为标准的词类归并原则。从马氏文通诞生到五十年代制订的暂拟汉语教学语法系统,中国的汉语语法分析一般只限于词、词组、句子三级语法单位。随着描写主义的语素归纳法的传入,汉语语法学才改变了这种状况。八十年代初期产生的新的语法教学体系中学教学语法系统提要,吸收了结构主义的理论原则,列
23、出了汉语中的五级语法单位,即语素、词、短语、句子、句群。将语素确定为最小的语法单位,符合汉语实际,便于语法分析,使汉语语法分析日益趋于精密化。我国第一部成体系的构词法专著陆志韦先生的汉语构词法,就是吸收了描写语言学关于语素的思想,具体论述了汉语的构词。赵元任先生在他的北京口语语法一书中,就经常采用替换法来确定语素,并且这种方法现在被广泛的用于汉语教学与研究之中。布龙菲尔德关于“分布”观点的归类标准直接影响了缺乏形态变化的汉语的词类的划分。朱德熙在语法讲义中明确提出:“根据词的意义来划分词类是行不通的,给汉语的词分类,不能根据形态,只能根据词的语法功能。一个词的语法功能指的是这个词在句法结构里所
24、能占据的语法位置。”吕叔湘的汉语语法分析问题在词类划分原则上也接受了功能标准。2就句法学来看,美国描写语言学突出短语结构在句法学中地位的思想对汉语句法成分的划定和句法分析手段的更替产生了极大的影响。v布龙菲尔德在语言论中提出了句法结构的概念,他试图通过句法结构的直接成分的形类来说明句法结构的类型,提出了离心结构和向心结构的概念,采用形式化的手段描写句法结构,将复杂的句法问题纳入短语的分析当中。v汉语中,传统语法分析句子是从词到句,短语没有正式地位。五十年代后,受了布龙菲尔德突出短语结构在句法学中的地位的思想,汉语语法研究开始重视短语的地位,详细地描写了汉语的五种句法结构:主谓、补充、动宾、偏正
25、、并列。从句法结构入手,抓住了汉语构造最本质的特点。掌握这五种结构,分析句子就迎刃而解了。3语言论的直接成分概念的提出,为描写语言学的直接成分分析法的产生奠定了理论基础,也影响了汉语语法分析方法由中心词分析法向层次分析法的转变。(六)乔姆斯基形式学派1.乔姆斯基理论的诞生直至上个世纪中叶,语言研究总是以全面、准确地描述某个自然语言作为自己的最终目标,语法理论的努力方向始终没有脱离这一传统的轨道。他明确指出:实际语料的搜集与分类只是语法分析的低级阶段,要进入高级阶段就必须有高度抽象的概括归纳,而语法研究的最终目的是要对语言现象提出合理的解释,并且进一步由语言机制去探讨大脑的工作机制,了解人类思维
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