1819第3单元12我与地坛节选课件.ppt

1、12 我与地坛(节选)预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 预习预习夯实基础夯实基础 知识梳理 第1步读字音千言万语总关音 1单音字 炫耀()亘古()坍圮()()窸窣()()譬如()灼热()恓惶()()福祉()【答案】xu n gn tn p x s p zhu x hu ng zh 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 2多音字(1)组词辨析法?剥蚀?剥?剥皮?训训练练落落实实提提升升?宿命?宿?一宿?星宿?课课时时分分层层作作业业 返返首首页页

2、预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用(2)语境辨析法 德国柏()林有着纵横交错的柏()油路。热乎乎的粥落到胃里，不是很满，但很熨()帖，仿佛用熨()斗烫平了所有的突兀，舒服极了。训训练练落落实实提提升升【答案】(1)b bo s xi xi(2)B bi y yn 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 第2步写字形奥妙无穷方块字?n?j?n?究j?争?制?力?ji 训训练练落落实实提提升升【答案】竞 竟 遏 竭 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础

3、 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 第3步辨词语于细微处细斟酌 1明确词义(1)专心致志：_(2)身临其境：_(3)优哉游哉：_(4)朝不保夕：_【答案】(1)把心思全放在上面。形容一心一意，集中精神。(2)身体不在那个地方，却仿佛亲自到了那个地方。(3)指生活悠闲自在。(4)保得住早上，不一定保得住晚上，形容情况危急。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 2理解辨析 滑稽幽默 两者都是形容词，形容人的语言动作等。“滑稽”形容言语、动作引人发笑，有时候含有贬义。“幽默”指

4、有趣或可笑而意味深长。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 3对点小测 判断加点词语的运用是否正确。(正确的打“”，错误的打“”)(1)他做什么事情都会未雨绸缪，所以在各种困难、危险面前，他总是优哉游哉，决不手足无措。()(2)这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身临其境 的感觉。()(3)由于中国已与多个国家在海外追逃方面达成合作，并启动旨在追逃的“猎狐”行动，那些外逃贪官已经感觉到自己在海外藏匿的日子朝不保夕。()训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业【答案】(1)

5、用在此处不合语境。(2)(3)返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 常识速览 史铁生(19512010)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年作者简介 去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 史铁生创作的散文我与地

6、坛鼓励了无数的人。2002年获华语成就主张 文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员 主要作品 训训练练落落实实提提升升 我的遥远的清平湾、插队的故事、夏日的玫瑰、合欢树、务虚笔记等 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 作者在那金子般的二十一岁时突然失去了他的双腿，我们能充分理解他的极端痛苦的内心：“我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了我便一天到晚耗在这园子里。”地坛的树荫和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在这里一连几小时专心致志地静

7、想苦思，想关于死的事，想了好几年。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的一些新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 探究探究精研文本精研文本 整体感知 本文以饱含深情的笔墨，通过描写地坛的景象和与园神对话的过程，表达了作者对地坛给予自己人生滋养的无限感激，抒写了对人生的深刻思考和对生命的透彻感悟，表现了勇敢面对不幸，采取积极人生态度的精神。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研

8、研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 文脉梳理 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 _ _【答案】颓废 活着是一种幸福 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 文本深读 自主探究 一、理解文中重要词句的含意 1 怎样理解“这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”这句话的含意？_ _【答案】在作者的心目中，古园和他是息息相通的，古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示。可以说，自他残疾以后再来到这里，古园就成了他生命的一部分。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习

9、夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 2作者为什么说“园子荒芜但并不衰败”？_ _ _【答案】“荒芜”是历史的见证，“并不衰败”则是现实的真实。不衰败的现实使他感受到了生命的涌动，促使他思考生与死的问题，促使他与生命进行抗争。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 3“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的”作者是如何看待那些谁也不能改变的东西的？_ _【答案】那些不能改变的东西才是永恒的，是生生不息的生命力。从它们身

10、上，作者看到了生命的活力，它们激励作者勇敢地面对不幸和挫折，采取积极的人生态度来生活。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 4“我忽然觉得自己活得像人质，刚刚有点像个人了却又过了头，像个人质，被一个什么阴谋抓了来当人质”作者说“自己活得像人质”，应该如何理解？_ _【答案】“人质”的意思是作者似乎被文学扣留了一样，“你”必须拼命写作，才让“你”活下去。作者认为写作是为了活着，而要活着就必须拼命写作；不写作了，艺术生命就会终止，甚至人的生命也就完了，没有意义了，作者说他活着就像个人质，形象地

11、表现了他写作的狂热。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 5如何理解“我好歹又拧出点水来，从一条快要晒干的毛巾上”？_ _【答案】这句话运用了比喻的修辞手法。“一条快要晒干的毛巾”比喻快枯竭的文学创作，“好歹又拧出点水来”比喻好歹又写了点作品。形象生动地表现出当时作者创作的情形。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 6“每一个有激情的演员都难免是一个人质。每一个懂得欣赏的观众都巧妙地粉

12、碎一场阴谋。每一个乏味的演员都是因为他老以为这戏剧与自己无关。每一个倒霉的观众都是因为他总是坐得离舞台太近了”这几句话在文中有着怎样的含意？_ _ 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用【答案】第一句：每一个热爱生活、热爱工作、追求上进的人都会被他所热爱的事物所俘虏，活得像个人质。第二句：每一个懂得欣赏的观众都与人生的剧情拉开距离。第三句：每一个不热爱生活、对生活抱一种无所谓态度的人总觉得生活中的一切与自己无关，不努力去扮演好自己在生活中的角色，脱离生活。第四句：如果完全把戏剧当成真的，就会

13、被戏剧左右，失去了看戏的乐趣。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 7“孩子，这不是别的，这是你的罪孽和福祉”一句在文中有何深刻的含意？_ _【答案】生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、相互衬托的。人生矛盾重重，苦难不可避免。然而，苦难也是一所大学，是人生中一笔重要的财富，坦然地面对人生中的残忍、冷酷与不公，这是史铁生以自己的生命体验给我们的启发。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁

14、移移学学以以致致用用 二、赏析文章的表达技巧 8“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”以上景物描写突出了环境怎样的特点？请简要分析其作用。_ _ 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用【答案】特点：荒芜冷落。作用：地坛由当年的富丽堂皇历经沧桑而破败，突出了剥蚀状、淡褪状、坍圮状、散落状，呼应了“我活到最狂妄的年龄上”、“残废了双腿”，烘托了“我”作为落魄者的颓废的精神

15、状态。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 9作者为什么形象详尽地描写园子里的小动物的活动？_ _【答案】它们虽然卑微，但它们并不因为生命的卑微而放弃展示自己的机会，它们各自故我地生活着，向人们展示生命的缤纷，无言地诉说着生命的美丽。不衰败的古园使作者感受到了生命的涌动，促使他思考生与死的问题，促使他与生命抗争。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 10“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜

16、阴凉”，这句话运用了什么修辞？有何作用？_ _【答案】拟人化手法，“斜切”富有动感，“金晃晃的空气”和“一溜阴凉”对比明显，点明作者进园子的原因，也暗示园子将给作者带来心灵上的宁静。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 11第7段作者用了六个“譬如”来描写地坛里的景物。对这些景物的描写是为了说明什么？有什么表达效果？_ _ _【答案】作者用六个“譬如”来说明“有些东西是任谁也不能改变它的”，训训练练落落实实提提升升 它固守自己的本色，印证着古园历久而弥新的活力，这种活力正是作者参悟的自然法

17、则下生生不息的自然生命力的所在，它是激励作者勇敢面对不幸，采取积极人生态度的取之不尽的源泉。表现手法上，用的是排比，它的作用在于增强语言的说服力。课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 三、分析作者的情感变化 12作者在地坛中的思想有怎样的发展变化？请结合文本简要分析。_ _【答案】作者在两腿残疾的最初几年因看不到前途而极度失落。于是他便想到了生与死的问题。最后终于弄明白了，既然生了就不要急于考虑死，怎样活的问题才是伴随终生的问题。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基

18、础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 训训练练落落实实提提升升 13 十五年来史铁生思考了三个问题：要不要去死？为什么活？我干吗要写作？思考的结果如何？请结合具体内容进行分析。_ _ 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用【答案】(1)作者在这里以沉凝而富有哲理的语言告诉我们他经过几年的思考，终于在生死问题上做出了明智的抉择。我们不该刻意去追求死亡，我们应该珍爱自己的生命，顽强地活下去就是一种幸福。(2)为什么要活是因为自己心有不甘，因为内心还有一种声音在呼唤自己：坚强地活下去，活出生命的色彩，人

19、生的价值。(3)当走上写作道路、作品获奖小有名气时，这时悲观思想再次来袭，开始患得患失想要逃避，一次偶然间，忽然明白：“只是因为我活着，我才不得不写作。或者说只是因为你还想活下去，你才不得不写作。”他明白了写作是为了活得更好，不要变成思想的负担，因此释然了。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 合作探究 14有人评价史铁生的散文“如太阳迸发，却是冬季的中原，那种冷冽乃至苍白的阳光，打在脸上，令人焦灼”。结合本文谈谈你对这个评价的看法？_ _ _ _ _ 训训练练落落实实提提升升 课课时时分

20、分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用【答案】(观点一)我赞同这种看法。我与地坛(节选)中探讨的主要话题是“生与死”，“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，虽然以“节日”称之，但让人直视生命的真相，这种开解如冬日阳光，虽有抚慰之意却也有沁骨的冷冽。(观点二)我不赞同这种说法。我与地坛(节选)中呈现的画面多是残破却充满生机和野趣的，其中对生命的反思充满了智慧和作者直面自己残缺的坚强，能给人启迪和温暖。虽然生活是残酷的，但能坦然面对不幸并以积极的态度去生活，不虚度不逃避，已足够鼓舞和温暖人心了。训训练练落落实实提

21、提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 迁移迁移学以致用学以致用 写法借鉴 1写作特色 景物描写细节化 我与地坛(节选)中的景物描写动静结合，生动、新奇、细腻。作者或捕捉静态的景物，写剥蚀了的“古殿檐头浮夸的琉璃”、淡褪了的“门壁上炫耀的朱红”，用以表现地坛沧桑的历史；或描摹动态的景物，写“蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去”，来表现渺小生命生存、思索、奋斗的快乐；写“露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”，表明即使短暂平凡的小生命也能创造出生命的辉煌。作者笔下的景物完全细

22、节化了，它们富有穿透力地体现着作者赋予它们的哲理或是情感。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 2写法指导 景物描写细节化四注意“细节”就是细枝末节，景物描写细节化就是用特写镜头把景物(自然环境、社会环境、各种动物、静物)放大，对其进行细腻描绘的文字处理方式。其作用是：有这样一句话：你给我一滴泪，我就看到了你心中全部的海洋！景物细节描写就像是海洋中的一滴水，我们通过这一滴水可以看到整个海洋的精彩，达到窥一隅而知全局的效果。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预

23、预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 做到景物描写细节化，需要注意以下四点：(1)细致观察事物 对景物的细节描写，要想办法触动读者的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感官，从它的大小、形状、颜色、重量、声音、气味、味道，以及自己触摸时的感觉等多个侧面加以描绘。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用(2)精心锤炼词语 在景物细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。文学大师福楼拜教导他的学生莫泊桑时这样说：“无论你描写什么事物，要说明它，只

24、有一个最恰当的名词；要赋予它运动，只有一个最恰当的动词；要区别它的性质，只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲，直到找准这个名词、动词和形容词为止。”选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。而细节描写采用的词语多是富有表现力的动词和描摹情形状态的形容词。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用(3)巧妙运用修辞 运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。这种修辞手法体现的是作者联想和想象的能力。(4)议论抒情，强化凸显 描写是为情感服务的，为凸显主

25、旨而作。所以描写之后必须有情感的导向或者点题，这样才能充分发挥描写的价值。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 3迁移运用 请运用“景物描写细节化”的文字处理方式，续写下面有关“狂风”的段落。字数控制在300字以内。忽然，在停滞的空气里有什么东西爆炸开来了，猛然起了一阵暴风灰尘在大道上卷成螺旋，奔过草原，一路裹着麦秸、蜻蜓、羽毛，像一根旋转的黑柱子，腾上天空，遮暗了太阳。在草原上，四面八方，那些野麻踉踉跄跄，跳跳蹦蹦，其中有一株给旋风裹住，像小鸟一样盘旋着，飞上天空，变成一个小黑点，不见了

26、。这以后，又有一株飞上去，随后第三株飞了上去。其中两株在空中互相扭住了，仿佛在决斗似的。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 狂风肆虐城市时，景象更加凄惨。_ _ _ _ _ _ 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用【参考答案】树枝被吹往一边倒，甚至几十分钟里一次也没有把树枝扭回过来。天上的云被狂风吹得从这一极飞向那一极。狂风卷起的尘土、沙粒，把天空染成了灰黄色，太阳变得昏暗无光。狂风

27、撕碎了店户的布幌，揭净了墙上的招贴，折断了树枝，震碎了玻璃窗，吹断了高压电线杆，吹掉了行人的帽子，吹乱了行人的头发、衣裙，把大树连根拔起，把房顶掀翻了。马路上，树枝像藤鞭似的乱舞，不时抽打着行人。行人低着头，掩着脸，上身向前弯着腰，困难地行走着。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 踩自行车的，尽管已用足了力气，那轮子却好像粘住似的，难以转动前进。狂风叫着，吼着，回荡着；忽而扯天扯地的直驰，忽而四面八方地乱卷，像个乱撞的恶魔；忽而横扫，袭击着大地上的一切。狂风真是够作威作福了。这时的世界，

28、似乎已不是人类的世界，人类被狂风打得一败涂地，狂风似乎暂时得逞，成了世界的主宰，一切都得听狂风发号施令。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 素材应用 1课内素材 在苦难中升华自己的生命价值 命运许多时候是不公平的，史铁生因病致残，他摇着轮椅，徘徊在荒芜的地坛。他想到过去，想到现实，想到母亲，想到生命，想到欲望挣扎、求存和奋斗战胜了绝望、懦弱和苟且。最终，他用手中的笔，写出自己的感受和生活，对“什么是生命”、“为什么要活着”、“怎样活着”等问题做出了哲学的思考和回答，用残缺的人生写出了最智

29、慧的文字，成为我们心中的一盏明灯。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业【应用角度】“苦难”、“自强不息”、“身残志坚”等。返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 2精彩应用 史铁生独自摇着轮椅，进入废弃的地坛。然后是静静地坐着。听虫鸣，看蝶飞，数蝉蜕，玩味滚动的露珠在地坛的日子，时间自然也就如同静止了，时间的移动只能通过自己身影的移动去感受，缓慢而漫长！而在这漫长的过程中，足够他抚慰自己苍凉的生命以及探寻活着的理由和勇气。这就是史铁生版本的“我的时间”，在这样一段“我的时间”里，不仅仅让他发现地坛是映射在时间之墙上的，更让他发现

30、，生命本身，就是映射在时间之墙上的。是的，凝望上帝窗户的人是不会厌倦的。凝望上帝窗户的人终究是可以感受到生的可贵的，苦难是可以超越的。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 佳作领悟(教师用书独具)【导读】在史铁生先生的笔下，我们读到的是一位作家对人生、对生死的沉静的思考。尽管热烈，但情感却隐于看似平静的文字之中。读下面一篇老海棠树，你会不会捕捉到这样的一种感受呢？训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学

31、学以以致致用用 老海棠树 史铁生 如果能有一块空地，不论窗前屋后，我想种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念奶奶。奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。儿时我常爬上去，一天天地在那儿玩，奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。“饭也在上头吃？”她又问。“对，在上头吃。”奶奶把盛好的饭菜举

32、过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”“没错，四周都是花香呢。”奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。她必然是羡慕，猜我在上头都能看见什么。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮？你那小手儿糊得多快！”我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“有我爸妈养着您，您干吗这么累啊？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。训训练练落落实实提提升升

33、 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪里找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你上学也这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜，一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？我不敢吭声。奶奶洗好菜重新捡起针线，或者从老花镜上缘抬起目光，或者又会有一阵子愣愣地张望。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预

34、习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 有年秋天，老海棠树照旧落叶纷纷。天还没亮，奶奶就起来主动扫院子，“刷拉刷拉”邻居都还在梦中，那时候她已经腰弯背驼。我大些了，听到声音赶紧跑出去说：“您歇着吧，我来，保证用不了3分钟。”可这回奶奶不要我帮：“咳，你呀！还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看见？”奶奶说：“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完院子又去扫街了。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不

35、让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。什么时候她才能像爸妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。不过，这张望或许还要更远大些她说过：“得跟上时代。”所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我的跟前：“这一段，你说说，到底是什么意思？”我不耐烦地说：“您学那玩意儿有用吗？就算都看懂了您就有文化了？”奶奶立刻不语，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶”她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。训训练练落落实实提提升升 课课时

36、时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 但在我记忆里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫 而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段到底是什么意思。这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。(有删改)训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文

37、文本本 迁迁移移学学以以致致用用 学拟题 文章以老海棠树为线索，贯穿全文；同时，也含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。学铺垫 第三自然段表现“我”在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对“我”的关心；同时，也是为下文进一步写“我”和奶奶的亲情做铺垫。学描写 对奶奶动作、语言的描写，表现了奶奶对一份有尊严的工作的渴望和对孩子不理解自己的不满。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 学反复 这里反复写自己对“奶奶”的呼喊，第一声是陈述的语气写出“我”有一点不安，知道伤了奶奶的心；第二声是感

38、叹的语气，写出“我”急于想得到奶奶的原谅；第三声则是无奈的语气，写出“我”的哀求。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 训练训练落实提升落实提升 1下列词语中加点字的注音，全都正确的一项是()【导学号：42022097】A恪守(k)恍惚(hun)B蝉蜕(tu)玉砌(qi)炫耀(xu n)灼烈(zhu)C猝然(c)隽永(ju n)熨帖(y)D倔强(ji n)祷告(do)瞬间(x n)C A 项，“炫”应读 xun；B 项，“砌”应读 q；D 项，“瞬”应读 sh n。训训练练落落实实提提升升

39、 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 2下列词语中，没有错别字的一组是()A罪孽 绊脚石 声名狼藉 管中窥豹，可见一斑 B坐落 乐陶陶 绞尽脑汁 弩马十驾，功在不舍 C残废 势利眼 出人投地 一叶障目，不见泰山 D落寞 大杂烩 乐不可知 玉不琢，不成器 A B 项，弩驽；C项，投头；D 项，知支。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 3下列各句中，没有语病的一句是()【导学号：42022098】A史铁生是中国

40、作家中少数甚至唯一坚持写实写作的人，几乎全部建立在自己的生活经历、生存体验上，他对哲学的思考使得他的精神空间高度开阔。B史铁生病隙碎笔对生死问题的深度探讨和对生命意义的追问，不仅体现了一个真正的思想者的风采，而且再现了一个优秀写作者的艺术功力。C尽管从官方到民间都意识到了垃圾问题的严重性，但多年来，垃圾分类依然迟迟难以推行，一些地方政府建设的垃圾焚烧厂成为引发群体性事件的“马蜂窝”。D据最新消息显示，重庆大学出版社近期对“思想家和思想导读”丛书正式立项，今年将出版其中10本。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁

41、迁移移学学以以致致用用 训训练练落落实实提提升升 C A 项，成分残缺，应该在“几乎”之前加“他的作品”。B 项，语序不当，“体现了一个真正的思想者的风采”与“再现了一个优秀写作者的艺术功力”应互换位置。D 项，结构混乱，“据”和“显示”保留其一。课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 4下列句子所用的修辞手法与其他三项不同的一项是()【导学号：42022099】A园子荒芜冷落得如同一片野地。B蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空。C树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋。D中秋月安详地放射着柔和的光，如同母亲温柔的目光。A B

42、、C、D 三项运用了比喻的修辞手法。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 5依次填入下列句子中横线处的词语，最恰当的一项是()【导学号：42022100】(1)那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的_光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。(2)在人口密集的城市里，有这样一个_的去处，像是上帝的苦心安排。(3)譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们_地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候。训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首

43、首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 A沉静 镇静 宁静 B镇静 宁静 沉静 C宁静 沉静 镇静 D沉静 宁静 镇静 训训练练落落实实提提升升 D 沉静：寂静；(性格、心情、神色)安静，平静。宁静：(环境、心情)安静，侧重于无人打搅。镇静：情绪平稳或平静；使镇静。由此可确定答案为D。课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 预预习习夯夯实实基基础础 探探究究精精研研文文本本 迁迁移移学学以以致致用用 课时分层作业（十二）课时分层作业（十二）点击上面图标进入点击上面图标进入 训训练练落落实实提提升升 课课时时分分层层作作业业 返返首首页页 谢谢观看