高等教育学之一(高等教育学：问题与原理)课件.ppt

1、大大 家家 好好 ！2022-12-高 等 教 育 学安徽师范大学教育科学学院安徽师范大学教育科学学院严开胜严开胜 主讲主讲20112011年安徽省高等学校教师岗前培训年安徽省高等学校教师岗前培训2022-12-高等教育学主要内容高等教育学：问题与原理高等教育学：问题与原理高等教育：体制与制度高等教育：体制与制度高等教育：主体与内容高等教育：主体与内容高等教育：改革与发展高等教育：改革与发展一二四三2022-12-高等教育学高等教育学之一：之一：高等教育学：问题与原理u 高等教育学的逻辑起点、研究对象、学科性质与学习研究高等教育学的逻辑起点、研究对象、学科性质与学习研究u 高等教育产生和发展的

2、依据与理由高等教育产生和发展的依据与理由u 高等教育的价值追求和实现途径高等教育的价值追求和实现途径2022-12-第一章：高等教育与高等教育学u高等教育的概念高等教育的概念u高等教育的历史发展高等教育的历史发展u高等教育学及其学科性质高等教育学及其学科性质u高等教育学的学习与研究高等教育学的学习与研究2022-12- “高等教育高等教育”是高等教育学的核心概念。由于是高等教育学的核心概念。由于高等教育本身是一个产生、发展的历史过程，各高等教育本身是一个产生、发展的历史过程，各国的具体情况也有差异，它的形成在不断变化，国的具体情况也有差异，它的形成在不断变化，职能在不断丰富，因此，不同历史时期

3、、不同国职能在不断丰富，因此，不同历史时期、不同国家的学者对这一概念有不同的理解和界定。家的学者对这一概念有不同的理解和界定。u高等教育的概念2022-12-高等教育界说联合国教科文组织联合国教科文组织实用教育大辞典实用教育大辞典高等教育学新论高等教育学新论新编高等教育学新编高等教育学中华人民共和国高等教育法中华人民共和国高等教育法2022-12-高等教育的内涵1.1.高等教育基于完全中等教育高等教育基于完全中等教育2.2.高等教育是一种专业教育高等教育是一种专业教育3.3.高等教育融学术性与职业性教育于一高等教育融学术性与职业性教育于一体体2022-12-高等教育概念可定义为：高等教育是在完

4、全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。2022-12-u高等教育的历史发展 “一个人如果不理解过去不同时代和地点存在过一个人如果不理解过去不同时代和地点存在过的不同的大学概念，他就不能真正理解现代大学。的不同的大学概念，他就不能真正理解现代大学。”因此，有必要回顾高等教育发展的历史，审视其发因此，有必要回顾高等教育发展的历史，审视其发展过程中的普遍现象，归纳其最基本的特征。展过程中的普遍现象，归纳其最基本的特征。2022-12-外国高等教育的发展历程n古代的“高等教育”古代西方的古代西方的“高等教育高等教育”发源于发源于古希腊雅典，古希腊雅典，发展于发展于“

5、亚历山大大学亚历山大大学”，终结于终结于“罗马大学罗马大学”，总体上可视为西方古代高等教育的萌芽。总体上可视为西方古代高等教育的萌芽。2022-12-n古代的“高等教育”的特点1 1 随着经济、政治、文化的发展变化，随着经济、政治、文化的发展变化，“高等教育高等教育”的中的中心也处在不断的变化与发展过程中。心也处在不断的变化与发展过程中。2 2 具有具有“官办官办”、“私办私办”或或“官私合办官私合办”多种形式，但多种形式，但以官方的资助和支持兴办为主。以官方的资助和支持兴办为主。3 3 教育内容比较全面，比较注重道德与伦理教育教育内容比较全面，比较注重道德与伦理教育。4 4 教育的方式方法比

6、较灵活，交流、启发、互动的论辩是教育的方式方法比较灵活，交流、启发、互动的论辩是常用的方法。常用的方法。5 5 学术研究和教学育才结合得比较紧密。学术研究和教学育才结合得比较紧密。2022-12-n欧洲中世纪欧洲中世纪的高等教育的高等教育 代表性的大学主要有：代表性的大学主要有：意大利意大利的的波隆那大学、波隆那大学、萨勒诺大学萨勒诺大学、法国法国的的巴黎大学巴黎大学。此后，西欧许多国。此后，西欧许多国家又纷纷成立了一些大学。较著名的有家又纷纷成立了一些大学。较著名的有英国英国的的牛津牛津大学、剑桥大学大学、剑桥大学，意大利意大利的的那不勒斯大学那不勒斯大学，葡萄牙葡萄牙的的里斯本大学里斯本大

7、学等。等。2022-12-n中世纪中世纪大学的基本特征大学的基本特征1.1.已已初具现代高等教育的基本内涵初具现代高等教育的基本内涵。学习、研究高深学问，。学习、研究高深学问，围绕学科、专业来组织教育活动。围绕学科、专业来组织教育活动。2.2.大学拥有大学拥有自治权自治权。3.3.大学是具有大学是具有“国际性国际性”的学术机构。的学术机构。4.4.根据学生学习的不同程度授予相应的根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书学历或资格证书。这是现代大学学科划分和学位制度的最初起源。这是现代大学学科划分和学位制度的最初起源。5.5.中世纪中世纪高等教育仅限于大学教学高等教育仅限于大学教学，高等教

8、育（，高等教育（Higher Higher EducationEducation）概念可以直接用）概念可以直接用“大学教育大学教育”（University University EducationEducation）来指代。）来指代。2022-12-n近代高等教育o法、英、德是法、英、德是“早发型早发型”的，俄、美、日是的，俄、美、日是“后发型后发型”的的 。o法、英、德是法、英、德是“源源”，俄、美、日是，俄、美、日是“流流”。2022-12-近代高等教育的基本特征 1.1.将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来2.2.学校、学科、课程的设置反映工业化和

9、地方工商业发学校、学科、课程的设置反映工业化和地方工商业发展的要求展的要求3.3.在各大学尚有不同程度自治的前提下，国家开始对大在各大学尚有不同程度自治的前提下，国家开始对大学加大干预力度学加大干预力度4.4.大学的职能进一步扩展，如何正确处理科学研究和为大学的职能进一步扩展，如何正确处理科学研究和为国家经济社会发展服务的关系问题，成为高等教育领国家经济社会发展服务的关系问题，成为高等教育领域理论和实践的重要问题域理论和实践的重要问题2022-12-洪堡的大学精神l 以洪堡为代表的新人文主义教育思想，在19世纪初期成为德国大学改革的指导思想。洪堡近代大学理念主要包括三个方面：第一，认为新大学的

10、本质是第一，认为新大学的本质是“客观的学问与主客观的学问与主观的教育相结合观的教育相结合”。大学应该保证学生通过探索纯粹的客。大学应该保证学生通过探索纯粹的客观学问来获得教养。第二，大学理应保持观学问来获得教养。第二，大学理应保持“孤独与自由孤独与自由”的原则。第三，在新型大学中必须将教学与科学研究统一的原则。第三，在新型大学中必须将教学与科学研究统一起来。起来。l1809年，按照洪堡办学理念创立了柏林大学。2022-12-n二战后高等教育1 1、高等教育大发展、大调整，由注重发展数量逐、高等教育大发展、大调整，由注重发展数量逐步过渡到注重提高质量步过渡到注重提高质量2 2、由、由“精英教育精

11、英教育”过渡到过渡到“大众教育大众教育”3 3、高等教育结构更加合理，办学形式日趋多样化、高等教育结构更加合理，办学形式日趋多样化4 4、出现了、出现了“产学研一体化产学研一体化”和和“学生消费者至上学生消费者至上”的现象的现象2022-12-中国高等教育发展历程p古代的“高等教育”中国古代的中国古代的“高等教育高等教育”大体上经历了萌大体上经历了萌芽芽(夏商周夏商周)、形成、形成(春秋战国春秋战国)、建制、建制(两汉两汉)、发展发展(唐宋唐宋)、衰落、衰落(元明清元明清)等几个阶段。等几个阶段。2022-12-n不同时代中国的高等教育商代和周代 教授贵族学习礼、乐、射、御、书、数，即所谓教授

12、贵族学习礼、乐、射、御、书、数，即所谓“六艺六艺”的教育，并出现了的教育，并出现了“上庠上庠”、“右学右学”、“辟雍辟雍”、“泮宫泮宫”等具有高深学问传授功能的等具有高深学问传授功能的机构，它们与执政的官府相混，是一种政教难分机构，它们与执政的官府相混，是一种政教难分的学习场所。作为一种的学习场所。作为一种“高等教育高等教育”机构，是一机构，是一种种“官学官学”。2022-12-春秋战国时期o由于由于“礼崩乐坏礼崩乐坏”，“官学官学”也渐废弛，于是出现儒、也渐废弛，于是出现儒、墨、道、法等诸子百家学术争鸣、百家齐放的局面。墨、道、法等诸子百家学术争鸣、百家齐放的局面。“私学私学”盛极一时。如孔

13、子。盛极一时。如孔子。o战国时，设于齐国都城临淄稷门的战国时，设于齐国都城临淄稷门的“稷下学宫稷下学宫”，齐，齐国的官学，有数千学生。教师政治地位高，生活待遇国的官学，有数千学生。教师政治地位高，生活待遇优厚，兼容并包，来去自由。儒家、道家、阴阳家、优厚，兼容并包，来去自由。儒家、道家、阴阳家、法家等不少著名的思想家、教育家如孟子、荀子等，法家等不少著名的思想家、教育家如孟子、荀子等，在这里传道、解惑，并展开争鸣，自由辩论。在这里传道、解惑，并展开争鸣，自由辩论。2022-12-汉代o公元前公元前124124年，设立太学。太学学员被称为年，设立太学。太学学员被称为“博士弟子博士弟子员员”，老师

14、被尊称为，老师被尊称为“博士博士”；入学年龄不限；他们均出；入学年龄不限；他们均出身于皇室或贵胄家庭，前途都是做官，故初建时只有博士身于皇室或贵胄家庭，前途都是做官，故初建时只有博士弟子员弟子员5050人，到后来竟增加到数万人。人，到后来竟增加到数万人。o东汉灵帝于公元东汉灵帝于公元178178年，在洛阳设立了一所艺术学校，史年，在洛阳设立了一所艺术学校，史称称“鸿门学鸿门学”，似可称为我国最早的，似可称为我国最早的“高等艺术学院高等艺术学院”。此外，汉代还有私学的教学机构，自称此外，汉代还有私学的教学机构，自称“精庐精庐”或或“精精舍舍”。2022-12-隋唐o隋朝开始的科举制度，深深地影响

15、着教育的目标和内容。隋朝开始的科举制度，深深地影响着教育的目标和内容。可认为是一种可认为是一种“高等教育制度高等教育制度”。o在唐代，除了科举制度之外，在唐代，除了科举制度之外，“书院书院”的兴起也是中国教的兴起也是中国教育史上的一件大事。据研究，育史上的一件大事。据研究，“书院书院”是中国雏形阶段高是中国雏形阶段高等教育的一种形态。等教育的一种形态。“书院强调以自学、一个人读书钻研书院强调以自学、一个人读书钻研为主，具有实行学术研究与教学相结合的特征。为主，具有实行学术研究与教学相结合的特征。”o汉代太学、唐代的国子监、宋元的书院。汉代太学、唐代的国子监、宋元的书院。2022-12-n我国古

16、代高等教育的特征第一，从办学主体看，是官私并存。第一，从办学主体看，是官私并存。第二，从社会功能看，是第二，从社会功能看，是“显在显在”、“潜在潜在”同具。同具。第三，从管理者素质看，是名师掌权。第三，从管理者素质看，是名师掌权。第四，从课程内容看，是儒学为尊。第四，从课程内容看，是儒学为尊。第五，从受教育权看，是机会不均。第五，从受教育权看，是机会不均。第六，从教学方法看，是崇尚自学讨论。第六，从教学方法看，是崇尚自学讨论。2022-12-p近现代高等教育 鸦片战争后长达鸦片战争后长达100100多年的时间里，中国高等教育大多年的时间里，中国高等教育大体经历了四个阶段。体经历了四个阶段。1

17、1、改良阶段、改良阶段(1840(184019111911年年)曾国藩、李鸿章、张之洞为代表的一部分人主张办洋曾国藩、李鸿章、张之洞为代表的一部分人主张办洋务、兴西学。务、兴西学。“百日维新百日维新”期间，光绪帝在教育方面了期间，光绪帝在教育方面了采取了一些改良措施。采取了一些改良措施。18621862年京师同文馆的问世，年京师同文馆的问世，19031903年年“癸卯学制癸卯学制”颁布，标志着中国的近代高等教育开始颁布，标志着中国的近代高等教育开始起步。起步。19051905年年8 8月，清廷正式下诏废除科举。月，清廷正式下诏废除科举。2022-12-2、改革阶段(19111913年)o辛亥革

18、命及辛亥革命及“中华民国中华民国”成立后，资产阶级民主派成立后，资产阶级民主派便着手进行教育改革。便着手进行教育改革。19121912年元月成立教育部，年元月成立教育部，1912191219131913年公布了年公布了“壬子癸丑壬子癸丑”学制，与高等教学制，与高等教育有关的内容为：学制分预科、本科、大学院三级；育有关的内容为：学制分预科、本科、大学院三级；废除忠君尊孔宗旨，大学不开经学，学习西方近代废除忠君尊孔宗旨，大学不开经学，学习西方近代科学课程；以大学堂取代书院，禁用清朝教科书；科学课程；以大学堂取代书院，禁用清朝教科书；实行学位制，设评议会，实行教授治校实行学位制，设评议会，实行教授治

19、校。2022-12-3、波动阶段(19131927年)辛亥革命后的辛亥革命后的7 7年里，发生了袁世凯、张勋、段年里，发生了袁世凯、张勋、段祺瑞三次复古运动，每次都重提尊孔读经。祺瑞三次复古运动，每次都重提尊孔读经。蔡元培任北大校长期间，采取种种措施抵制封建蔡元培任北大校长期间，采取种种措施抵制封建复古主义，力主教育现代化，为促进社会新思潮的复古主义，力主教育现代化，为促进社会新思潮的发展做出了积极贡献。发展做出了积极贡献。2022-12-4、缓进阶段(19271949年)o南京国民政府执政期间，教育部陆续颁布了南京国民政府执政期间，教育部陆续颁布了大学组织大学组织法法、专科学校组织学专科学校

20、组织学、大学规程大学规程、大学研究大学研究院组织规程院组织规程、师范学规程师范学规程等一系列法令、法规。至等一系列法令、法规。至此，高等教育制度经过若干次的制定、补充、修改后已日此，高等教育制度经过若干次的制定、补充、修改后已日渐完善，对其宗旨、学制、管理制度课程设置、考试、教渐完善，对其宗旨、学制、管理制度课程设置、考试、教师聘任、教学管理、学位授予等方面都有较细致的规定。师聘任、教学管理、学位授予等方面都有较细致的规定。o由于帝国主义入侵，内战不断，因而高等教育发展极为缓由于帝国主义入侵，内战不断，因而高等教育发展极为缓慢，基础十分薄弱。据慢，基础十分薄弱。据19471947年统计，当时仅

21、有各类高校年统计，当时仅有各类高校207207所，在校学生所，在校学生155036155036人。人。2022-12-n当代的高等教育1.1.建国初建国初1717年年摸索前进时期摸索前进时期2.2.“文化大革命文化大革命”1010年年惨遭浩劫时期惨遭浩劫时期3.3.改革、开放以来改革、开放以来发展、改革时期发展、改革时期2022-12-研究对象 高等教育学的研究对象是高等教育的运行形态及高等教育学的研究对象是高等教育的运行形态及其基本发展规律。其基本发展规律。(一一)研究高等教育这一特殊的教育现象研究高等教育这一特殊的教育现象(二二)研究高等教育的运行形态（包括高等教育活动、研究高等教育的运行

22、形态（包括高等教育活动、高等教育事业和高等教育思想。）高等教育事业和高等教育思想。）(三三)研究高等教育的基本规律研究高等教育的基本规律u高等教育学的研究对象、学科性质及理论体系2022-12-高等教育学要研究的基本规律1 1、高等教育必须适应和促进社会发展的规律、高等教育必须适应和促进社会发展的规律2 2、高等教育必须适应大学生身心发展特征和促、高等教育必须适应大学生身心发展特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展规律进大学生德智体美等方面的全面发展规律3 3、高等教育系统内部协调发展规律、高等教育系统内部协调发展规律2022-12-高等教育学的学科性质（一）从一般性来说，高等教育学是一门教

23、育科学（一）从一般性来说，高等教育学是一门教育科学 教育有广义和狭义之别，高等教育学所指的教育教育有广义和狭义之别，高等教育学所指的教育是狭义的教育，即高等教育机构是狭义的教育，即高等教育机构(高等学校和科研高等学校和科研机构机构)所开展的所开展的教育教育。（二）从特殊性来说，高等教育学具有综合性、理（二）从特殊性来说，高等教育学具有综合性、理论性和应用性论性和应用性2022-12-高等教育学概念l高等教育学是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。2022-12-学习研究高等教育学的意义一一有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心有利

24、于增强我们对高等教育的责任感和事业心二二有利于深化我们对高等教育的理性认识有利于深化我们对高等教育的理性认识三三有利于提高我们教育教学工作的技能和水平有利于提高我们教育教学工作的技能和水平u高等教育学的学习和研究学习研究高等教育学的目的 了解高等教育的特殊本质、理解高等教育的运行形态、认识高等教育的基本规律、是高等教育工作者从理论和实践相结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。2022-12-学习研究高等教育学的基本方法根本方法是理论联系实际，把握以下几点：(一)要以现实的高等教育工作为中心(二)要注重将高等教育学理论运用于实际(三)要着力于

25、对高教实际问题的理性思考(四)要着眼于高教理论和实践的新发展2022-12-u复习思考题一、解释概念一、解释概念1 1、高等教育、高等教育 2 2、高等教育学、高等教育学二、简答题二、简答题1 1、古代、古代“高等教育高等教育”有何特点有何特点?2 2、中世纪大学产生初期有哪些基本特征、中世纪大学产生初期有哪些基本特征?3 3、近代高等教育有哪些基本特征、近代高等教育有哪些基本特征?4 4、“二战二战”结束至结束至2020世纪世纪7070年代高等教育有哪些主要特征年代高等教育有哪些主要特征?5 5、高等教育学的研究对象是什么、高等教育学的研究对象是什么?6 6、如何理解高等教育学的学科性质、如

26、何理解高等教育学的学科性质?三、论述题三、论述题从理论联系实际的角度谈谈怎样学习研究高等教育学的目的、意义和方法。从理论联系实际的角度谈谈怎样学习研究高等教育学的目的、意义和方法。2022-12- 谢谢大家！谢谢大家！严开胜 安徽师范大学教育科学学院心理学系 邮箱：2022-12-第二章高等教育结构与功能u高等教育的结构u高等教育的功能u高等学校的社会职能2022-12-高等教育结构的内涵与外延o高等教育结构，指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。o根据不同的要素对高等教育结构进行分析，高等教育结构的构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类

27、结体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等构、能级结构、地区结构（即布局）等。u 高等教育的结构2022-12-p高等教育的体制结构o高等教育的体制结构，是指宏观上高等学校的办高等教育的体制结构，是指宏观上高等学校的办学主体和行政管理的隶属关系。学主体和行政管理的隶属关系。o目前高校主要可以分为公立高等院校、民办高等目前高校主要可以分为公立高等院校、民办高等院校和公立民办二元制的高等院校。院校和公立民办二元制的高等院校。o按行政管理隶属关系，高校又可以分为教育部直按行政管理隶属关系，高校又可以分为教育部直属高校、中央其他部委直属高校、省级政府部门属高校、中央其他部

28、委直属高校、省级政府部门所属高校和中心城市所属高校。所属高校和中心城市所属高校。2022-12-p高等教育的形式结构o高等教育的形式结构，是指不同的办学方式及其比例关系，高等教育的形式结构，是指不同的办学方式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例，又称即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例，又称类型结构。类型结构。o前者如全日制高等学校。后者如电视、广播、函授大学和职前者如全日制高等学校。后者如电视、广播、函授大学和职工、农民大学以及夜大学、高等教育自学考试教育、网络大工、农民大学以及夜大学、高等教育自学考试教育、网络大学等。学等。o从高等教育的需求和供给情况看，

29、有长学制，也有短学制；从高等教育的需求和供给情况看，有长学制，也有短学制；有全日制，也有半日制或业余制；有普通高等教育，也有职有全日制，也有半日制或业余制；有普通高等教育，也有职业技术教育、广播电视教育和函授教育等；有计划分配制，业技术教育、广播电视教育和函授教育等；有计划分配制，也有不包分配制以及勤工俭学、半工半读、自学考试等多种也有不包分配制以及勤工俭学、半工半读、自学考试等多种形式的高等教育。形式的高等教育。o在学制上可分为：普通高等学校和成人高等学校。在学制上可分为：普通高等学校和成人高等学校。2022-12-p高等教育的层次结构p高等教育的层次结构，指高等教育各层次之间高等教育的层次

30、结构，指高等教育各层次之间的构成状态和比例关系，属于一种纵向结构。的构成状态和比例关系，属于一种纵向结构。因不同层次代表了不同的办学水平或学术层次，因不同层次代表了不同的办学水平或学术层次，所以又称水平结构。所以又称水平结构。o一般为专科、本科、研究生三个层次。一般为专科、本科、研究生三个层次。2022-12-p高等教育的科类结构o高等教育的科类结构，即不同学科领域的高等教育构高等教育的科类结构，即不同学科领域的高等教育构成状态。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书成状态。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。的科类划分为准。o如法国将高等教育学科分为法学、经济学、人文科学、

31、如法国将高等教育学科分为法学、经济学、人文科学、自然科学、医药科学、工程科学、农业科学七大类。自然科学、医药科学、工程科学、农业科学七大类。o在我国，大体可分为理、工、农、医、林、法政、财在我国，大体可分为理、工、农、医、林、法政、财经、文、师、艺术、体育等更细的科类区分。如果以经、文、师、艺术、体育等更细的科类区分。如果以授予学位的名称来区分，我国高等教育授予哲学、经授予学位的名称来区分，我国高等教育授予哲学、经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、军事学十个学科门类的学位。学、军事学十个学科门类的学位。2022-12-p高等教育的能

32、级结构o高等教育的能级结构，主要指具有不同办学条高等教育的能级结构，主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。间的比例关系。o学术角度看，重点大学博士点和硕士点众多，学术角度看，重点大学博士点和硕士点众多，学术层次较高；一般院校以授予学士学位为主；学术层次较高；一般院校以授予学士学位为主；高等专科学校不授学位，主要提供专科文凭层高等专科学校不授学位，主要提供专科文凭层次的教育和训练。次的教育和训练。2022-12-p高等教育的地区结构o高等教育的地区结构，指高等学校的地区分布，即它们的数量、高等教育的地区结构，指高等学校的

33、地区分布，即它们的数量、类型在不同地区分布的比例，或称区域结构。类型在不同地区分布的比例，或称区域结构。o一类面向本省、市、自治区，一类面向大协作区，一类面向全国。一类面向本省、市、自治区，一类面向大协作区，一类面向全国。o1 1、梯度结构模式。第一层次为经济发达的和原来高等教育基础、梯度结构模式。第一层次为经济发达的和原来高等教育基础较好的省市，包括北京、上海、江苏、广东等；第二层次为一些较好的省市，包括北京、上海、江苏、广东等；第二层次为一些原先高校数目不多，但发展较快的省市，包括浙江、福建、河南、原先高校数目不多，但发展较快的省市，包括浙江、福建、河南、黑龙江等；这些地方一般有高校黑龙江

34、等；这些地方一般有高校30403040所；第三层次主要包括一所；第三层次主要包括一些边远和经济不发达的地区，其中有云南、贵州、甘肃、西藏等。些边远和经济不发达的地区，其中有云南、贵州、甘肃、西藏等。o2 2、中心城市模式。即重点发展中心城市的高等教育，然后以中、中心城市模式。即重点发展中心城市的高等教育，然后以中心城市带动中小城市和广大农村，从而使高等教育布局更趋合理。心城市带动中小城市和广大农村，从而使高等教育布局更趋合理。2022-12-高等教育结构的制约因素一社会经济、产业、技术结构的基础作用（科（科学技术的发展对高等教育科类结构的影响则学技术的发展对高等教育科类结构的影响则更为直接）更

35、为直接）二社会政治和文化因素的根本制约三区域经济、区域文化的客观影响2022-12-高等教育结构存在的问题o专科层次教育薄弱，发展不够稳定，办学形式比较单一，适应性不强。o本科层次教育专业划分过细，缺乏宽厚的基础知识教育，教育规模偏大且拓展迅速。o研究生层次教育发展不足，质量有待提高。2022-12-高等教育结构调整的趋势o“通过各种形式积极发展高等教育通过各种形式积极发展高等教育”，“大力大力发展高等职业教育发展高等职业教育”,“,“实现弹性化的学习制实现弹性化的学习制度度”，“加大省级人民政府发展和管理本地区加大省级人民政府发展和管理本地区教育权力以及统筹力度教育权力以及统筹力度”等具体而

36、明确的要求。等具体而明确的要求。o当代世界高等教育结构改革有两种基本趋势。当代世界高等教育结构改革有两种基本趋势。其一，一体化模式，指把以前地位不同的教育其一，一体化模式，指把以前地位不同的教育机构联合在一起或建立新的包括多种培养目标、机构联合在一起或建立新的包括多种培养目标、教育内容的机构；其二，多样化模式。教育内容的机构；其二，多样化模式。2022-12-多元化的趋势主要特点p其一，为学习能力、动机等方面各不相同的学生其一，为学习能力、动机等方面各不相同的学生提供与之相应的教育环境；其二，在一个多样化提供与之相应的教育环境；其二，在一个多样化的系统中，不同结构在声誉、学术水平等方面存的系统

37、中，不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或差别；其三，各种高等教育机构和课在着等级或差别；其三，各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别，而且在性质、程项目不仅存在纵向的等级差别，而且在性质、目标、课程内容方面存在横向的区别。目标、课程内容方面存在横向的区别。p其一，各种类型机构要保持自己的特色。其二，高等教育其一，各种类型机构要保持自己的特色。其二，高等教育应为地方经济建设服务。其三，应该建立相应的转学机制应为地方经济建设服务。其三，应该建立相应的转学机制 。教育结构改革两种基本趋势的启示2022-12-o深化和完善高等学校体制结构和布局结构调整，加强对各深化和完善高等学校体制结

38、构和布局结构调整，加强对各级各类高等教育的准确定位，构建中国特色的现代高等教级各类高等教育的准确定位，构建中国特色的现代高等教育体系结构，是我国高等教育改革和发展的重要任务。这育体系结构，是我国高等教育改革和发展的重要任务。这一体系包括两个系列、三个层次。一体系包括两个系列、三个层次。o两个系列是全日制教育系列和继续教育系列。三个层次包两个系列是全日制教育系列和继续教育系列。三个层次包括：第一层次是研究生教育；第二层次是本科教育；第三括：第一层次是研究生教育；第二层次是本科教育；第三层次是高等职业教育。层次是高等职业教育。o即在大力发展全日制高等教育的同时，通过成人教育、网即在大力发展全日制高

39、等教育的同时，通过成人教育、网络教育、电大教育、自学考试等，积极发展继续高等教育，络教育、电大教育、自学考试等，积极发展继续高等教育，为建设学习型社会做出应有的贡献。两个系列都是由三个为建设学习型社会做出应有的贡献。两个系列都是由三个层次的教育组成。层次的教育组成。我国高等教育改革和发展的重要任务2022-12-高等教育的个体功能o即高等教育对个人所起的作用，也就是高等教育要促进个即高等教育对个人所起的作用，也就是高等教育要促进个人的身心发展。人的身心发展。o（一）促进个人掌握知识和发展能力的功能。（接受高等（一）促进个人掌握知识和发展能力的功能。（接受高等教育，使个人在掌握一般文化知识和专业

40、知识的基础上，教育，使个人在掌握一般文化知识和专业知识的基础上，学习能力、研究能力和实践能力获得长足的增长。）学习能力、研究能力和实践能力获得长足的增长。）（二）促进个人提高文明素养的功能（二）促进个人提高文明素养的功能 （三）促进个人改变社会地位的功能（三）促进个人改变社会地位的功能u高等教育的功能2022-12-高等教育的社会功能o高等教育的政治功能1.1.使受教育者政治化。政治化是人的社会化的重使受教育者政治化。政治化是人的社会化的重要内容，通过人的政治化，使个人理解社会的要内容，通过人的政治化，使个人理解社会的政治观念，树立社会所向往的政治理想，形成政治观念，树立社会所向往的政治理想，

41、形成维护现行政治制度的政治行为。维护现行政治制度的政治行为。2.2.培养政治领袖及专门政治、法律人才。培养政治领袖及专门政治、法律人才。3.3.促进政治的民主化。促进政治的民主化。4.4.影响政治时局。影响政治时局。2022-12-p高等教育的经济功能o高等教育的经济功能主要指高等教育促进社会生产发展的功能。o其一，高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持。其二，作为科学技术再生产的手段和途径，高等教育比基础教育更重要更直接。其三，高等教育促进经济结构的调整和完善。2022-12-p高等教育的文化功能o高等教育的文化功能是指高等教育在社会文化发展过程中的作用。文化的发展是

42、通过文化传承、文化交流、文化变迁与文化创造等诸种方式实现的。高等教育促进文化发展表现在以下两个方面：其一，高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；其二，高等教育具有创新和发展文化的功能。o高等教育促进人的发展和促进社会的发展这两个功能是相互联系和统一的。2022-12-o“职能职能”和和“功能功能”都是指事物的作用，但是功能通常指都是指事物的作用，但是功能通常指具有一定结构的系统所具有的作用，它是事物通过自己特具有一定结构的系统所具有的作用，它是事物通过自己特有的活动而实际起到的作用。这种作用既包括一系统对另有的活动而实际起到的作用。这种作用既包括一系统对另一系统的作用，也包括某个系统中部分对

43、整体的作用。职一系统的作用，也包括某个系统中部分对整体的作用。职能则指某一社会机构或部门所应承担的社会职责及相应能能则指某一社会机构或部门所应承担的社会职责及相应能力的统一。力的统一。功能是实然的，职能是应然的。应然以实然为功能是实然的，职能是应然的。应然以实然为基础。基础。o高等学校的社会职能是指高等学校应该或可以在社会发展高等学校的社会职能是指高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用。它是高等教育社会功能的具体体现，中发挥什么样的作用。它是高等教育社会功能的具体体现，包括包括“培养人才、发展科学、为社会服务培养人才、发展科学、为社会服务”的三大职能。的三大职能。u高等学校的社会职能2

44、022-12-高等学校职能的演变o中世纪大学产生之后到19世纪初，大学一直沿着培养人才这一办学方向缓慢发展着。o1810年，洪堡以新人文主义的思想指导建立了柏林大学，柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。o威斯康星大学是另一所在美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院，它以“威斯康星思想”而著名。威斯康星思想明确地把服务社会作为大学的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、会工作的公民；第二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众。o大学为社会服务的基本途径包括：第一，传播知识、推广技术、提供信息。威斯康星大学专门成立

45、了一个知识推广部，设立函授、学术讲座、辩论与公开研讨、提供信息与福利四个服务项目，建立了一个流动图书馆，把知识和书籍送往全州。第二，专家服务。2022-12-高等学校的职能定位p从高校职能的变化来看，大学的职能经历了一从高校职能的变化来看，大学的职能经历了一个漫长变化的过程。高等学校在现代社会中承个漫长变化的过程。高等学校在现代社会中承担更大职责，发挥着培养专门人才、发展科学、担更大职责，发挥着培养专门人才、发展科学、服务社会和国际合作等方面的职能作用。服务社会和国际合作等方面的职能作用。高等教育功能与高等教育职能的关系p高等教育的功能是高校职能存在的内在依据；高校职能是高等教育的功能是高校职

46、能存在的内在依据；高校职能是高等教育功能的外化形式。高等教育功能的外化形式。p高等教育的功能与高等学校的职能存在着明显的对应关系。高等教育的功能与高等学校的职能存在着明显的对应关系。2022-12-u 复习思考题一、解释概念一、解释概念1 1、高等教育结构、高等教育结构 2 2、高等教育功能、高等教育功能 3 3、高等学校职能、高等学校职能二、简答题二、简答题1 1、我国高等教育的地区结构有何特点？请分析其成因。、我国高等教育的地区结构有何特点？请分析其成因。2 2、高等教育结构的制约因素有哪些？、高等教育结构的制约因素有哪些？3 3、高等教育经济功能的具体表现是什么？如何实现？、高等教育经济

47、功能的具体表现是什么？如何实现？4 4、高等教育的功能和高等学校的社会职能有什么区别和联系？、高等教育的功能和高等学校的社会职能有什么区别和联系？三、论述题三、论述题1 1、怎样促进高等教育个体功能和社会功能的发挥？结合自己的本职、怎样促进高等教育个体功能和社会功能的发挥？结合自己的本职工作，谈谈教师在高等教育功能发挥过程中的角色。工作，谈谈教师在高等教育功能发挥过程中的角色。2 2、试述现代高校的职能体系。、试述现代高校的职能体系。2022-12- 谢谢大家！谢谢大家！严开胜 安徽师范大学教育科学学院心理学系 邮箱：2022-12-第三章高等教育目的及其基本理论u高等教育方针与高等教育目的u

48、高等教育目标体系u高等教育目的的基本理论u实现高等教育目的的途径2022-12-u高等教育方针与高等教育目的教育方针和高等教育方针教育方针l教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括，其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本指针。2022-12-我国的教育方针o教育方针在不同的历史时期有不同的表述：1912192719341950 19571958 19811990199319952002（P46-47）o当前我国的教育方针核心内容就是要培养德智体全面发展

49、的社会主义建设人才，它为我国教育发展指明了方向。我国的高等教育方针p中华人民共和国高等教育法第一章第四条重申高等教育必须贯彻国家的教育方针。也就是说，高等教育方针与教育方针是一致的。2022-12-新中国教育方针的不同表述新中国教育方针的不同表述o1950年教育部曾提出“为工农服务，为生产建设服务”的教育方针。o1951年3月，在第一次全国中等教育工作会议上提出：普通中学的宗旨和教育目标是“使青年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义自觉的积极的成员”。第一次提出德、智、体、美全面发展。o1952年3月中央教育部颁布的中学暂行规程（草案）规定：中学的教育目的是使青年

50、一代的“身心获得全面发展”。o1954年4月政务院发布的关于改进和发展中学教育的指示中明确规定：“中学教育目的，是以社会主义思想教育学生，培养他们成为社会主义全面发展的成员”o1957年，毛泽东在解决人民内部矛盾中指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到全面发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者”。1958年中共中央、国务院关于教育工作的指示重申：“教育的目的，是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”2022-12- o1981年中共中央关于建国以来党的若干历史问题的决议对我国的教育方针的表述：“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动和体力劳