七年级语文上册第三单元知识梳理人教版课件.ppt

1、第三单元第三单元知识梳理知识梳理易错字音易错字音确确凿凿（zo）菜菜畦畦（q）油油蛉蛉（lng）斑斑蝥蝥（mo）珊瑚珊瑚（shn h）攒攒（cun）收收敛敛（lin）脑脑髓髓（su）鉴鉴赏赏（jin）觅觅（m）人迹人迹罕罕至至（hn）人声人声鼎鼎沸沸（dng）倜傥倜傥（t tng）书书塾塾（sh）宿宿儒儒（r）拗拗（o）淋漓淋漓（ln l）云云霄霄（）缠缠络络（lu）秕秕谷谷()企企盼盼（）搓捻搓捻（cu nin）激激荡荡（dng）截截然不同然不同（ji）花团锦花团锦簇簇（c）绽绽开开（zhn）惭愧惭愧（cn ku）感感慨慨（ki）疲倦不疲倦不堪堪（kn）恍恍然大悟然大悟（hung）混混为一谈

2、为一谈（hn）拼拼凑凑（）小心小心翼翼翼翼（y）不亦不亦说说乎乎（yu）愠愠（yn）罔罔（wn）殆殆（di）三三省省吾身吾身（xng）逾逾矩矩（y）箪箪（dn）曲曲肱肱（gng）笃笃志志（d）传传不习乎不习乎(chun)易写错字易写错字轻捷轻捷 书塾书塾 鉴赏鉴赏 斑蝥斑蝥 云霄云霄 盔甲盔甲 感慨感慨 争执争执盲人盲人 膝盖膝盖 唤醒唤醒 弹簧弹簧 撅着撅着 自卑抵达自卑抵达 惨淡惨淡重点成语重点成语人迹罕至人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人声鼎沸人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮

3、东西的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形古代煮东西的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。四足的。沸，水开。截然不同截然不同：形容界限分明，像割断一样。：形容界限分明，像割断一样。疲倦不堪疲倦不堪：形容极其疲乏困倦的样子。：形容极其疲乏困倦的样子。小心翼翼小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解不求甚解：语出晋陶渊明：语出晋陶渊明五柳先生传五柳先生传“好读书，不求甚好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得现在多指读书学习只求懂

4、得大概，不求深刻了解。大概，不求深刻了解。混为一谈混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。恍然大悟恍然大悟：形容一下子明白过来。：形容一下子明白过来。花团锦簇花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。丛集、聚集。美不胜收美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。完、尽。通假字通假字学而时习之，不亦说乎（学而时习之，不亦说乎（同同“悦悦”，愉快，愉快）吾十有五而至于学（吾十有五而至于学（同同“又又”，用于整数和零数之间，用于整数和零数之间）文言知识文

5、言知识词类活用词类活用学而学而时时习之（习之（名词作状语，按时名词作状语，按时）吾吾日日三省吾身（三省吾身（名词作状语，每日名词作状语，每日）温温故故而知而知新新（形容词作名词，旧的知识；新的体会形容词作名词，旧的知识；新的体会）传传不习乎（不习乎（动词作名词，传授的知识动词作名词，传授的知识）饭饭疏食，饮水（疏食，饮水（名词作动词，吃名词作动词，吃）好好之者不如之者不如乐乐之者（之者（好：形容词作动词，喜爱，爱好；好：形容词作动词，喜爱，爱好；乐：形容词的意动用法，以乐：形容词的意动用法，以为快乐为快乐）择其择其善善者而从之（者而从之（形容词作名词，指优点、长处形容词作名词，指优点、长处）人

6、不人不知知而不愠（而不愠（动词，了解动词，了解）知知之者不如好之者（之者不如好之者（动词，得到，懂得动词，得到，懂得）人不知人不知而而不愠（不愠（连词，表转折关系连词，表转折关系）学学而而时习之（时习之（连词，表顺承关系连词，表顺承关系）博学博学而而笃志（笃志（连词，表并列关系连词，表并列关系）不亦不亦乐乐乎（乎（形容词，快乐形容词，快乐）好之者不如好之者不如乐乐之者（之者（形容词的意动用法，以形容词的意动用法，以为快乐为快乐）为为人谋而不忠乎（人谋而不忠乎（介词，替介词，替）可以可以为为师矣（师矣（动词，成为，做动词，成为，做）而而一词多义一词多义乐乐为为知知学而时习学而时习之之（代词，指学

7、过的知识代词，指学过的知识）知知之之者不如好者不如好之之者（者（代词，它，这里指学问和事业代词，它，这里指学问和事业）其不善者而改其不善者而改之之（代词，他们的）（代词，他们的）仁在仁在其其中矣（中矣（代词，它的代词，它的）人不堪人不堪其其忧（忧（代词，这样的代词，这样的）之之其其古今异义古今异义可以可以为师矣为师矣(古义：可以凭借；今义：表示可能或能够古义：可以凭借；今义：表示可能或能够)有有朋朋自远方来自远方来(古义：志同道合的人；今义：朋友古义：志同道合的人；今义：朋友)不亦不亦君子君子乎（乎（古义：有才德的人；今义：泛指人格高古义：有才德的人；今义：泛指人格高尚的人尚的人）温温故故而知

8、新（而知新（古义：旧的知识；今义：原来的古义：旧的知识；今义：原来的）匹夫匹夫不可夺志也（不可夺志也（古义：平民百姓；今义：指无学识、古义：平民百姓；今义：指无学识、无智谋的人无智谋的人）饭饭疏疏食，饮水（食，饮水（古义：粗糙；今义：疏忽古义：粗糙；今义：疏忽）饭疏食，饮饭疏食，饮水水（古义：冷水；今义：河流古义：冷水；今义：河流）名句默写名句默写（2016黑龙江齐齐哈尔中考）黑龙江齐齐哈尔中考）论语十二章论语十二章中表中表达对时光流逝的慨叹，劝人珍惜时光的语句是：达对时光流逝的慨叹，劝人珍惜时光的语句是：“_”（2016山东临沂中考）子夏曰：山东临沂中考）子夏曰：“_，切，切问而近思，仁在其

9、中矣。问而近思，仁在其中矣。”（论语论语十二章）十二章）（2016辽宁丹东中考）辽宁丹东中考）_，思而不学则殆。，思而不学则殆。（论语十二章论语十二章）逝者如斯夫，不舍昼夜。逝者如斯夫，不舍昼夜。博学而笃志博学而笃志学而不思则罔学而不思则罔（2016青海西宁中考）青海西宁中考）论语十二章论语十二章中阐述中阐述兴趣对于学习的重要性的句子是子曰：兴趣对于学习的重要性的句子是子曰：“_”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。写作：写人要抓住特点写作：写人要抓住特点 一、片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用一、片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给

10、他字左右给他“画画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！那就说明你写得很棒！写作提示写作提示 通过对人物外貌的描写，往往能反映人物的内心通过对人物外貌的描写，往往能反映人物的内心世界和性格特征。下面是几种外貌描写的手法，你可世界和性格特征。下面是几种外貌描写的手法，你可以运用到平时的写作中。以运用到平时的写作中。1.白描式描写不加渲染烘托，不用华丽的辞藻，而白描式描写不加渲染烘托，不用华丽的辞藻，而以简练的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象。这种描写以简

11、练的笔墨勾勒出鲜明生动的人物形象。这种描写手法会给读者留下一个简单而明快的印象。手法会给读者留下一个简单而明快的印象。2.漫画式描写强调人物外貌的某一特征时，可以采漫画式描写强调人物外貌的某一特征时，可以采用夸张的修辞手法进行描写，即为漫画式描写。用夸张的修辞手法进行描写，即为漫画式描写。3.工笔式描写指对人物多用笔墨做细致入微的刻画，工笔式描写指对人物多用笔墨做细致入微的刻画，犹如电影中的人物特写或绘画中的工笔肖像画，人物的犹如电影中的人物特写或绘画中的工笔肖像画，人物的外貌特征、服饰、穿戴及细微的表情，都能让读者看得外貌特征、服饰、穿戴及细微的表情，都能让读者看得清清楚楚。清清楚楚。4.间

12、接式描写作者不直接描写人物的外貌特征，而是间接式描写作者不直接描写人物的外貌特征，而是通过写周围人物的反应来表现特定人物的外貌。此法含通过写周围人物的反应来表现特定人物的外貌。此法含蓄隽永，给人以广阔的想象空间。蓄隽永，给人以广阔的想象空间。思维建构思维建构范文示范文示例例我的同学我的同学“捣二岁捣二岁”“捣二岁捣二岁”，大名钟永好，字二岁，小名捣捣。为什么说她是，大名钟永好，字二岁，小名捣捣。为什么说她是“二二岁岁”呢？因为她经常碎碎念：呢？因为她经常碎碎念：“你二不二啊！你二不二啊！你二不二啊！你二不二啊！”久而久久而久之，大家就都叫她之，大家就都叫她“二岁二岁”了。了。【抓住同学的诨名进

13、行人物刻画，突抓住同学的诨名进行人物刻画，突出她的习惯。出她的习惯。】她个子不高，浓眉大眼，高鼻梁，尖下巴，不多的头她个子不高，浓眉大眼，高鼻梁，尖下巴，不多的头发，天天被打理得一丝不乱。教室里别人的课桌都比较杂乱，到了她发，天天被打理得一丝不乱。教室里别人的课桌都比较杂乱，到了她那里就变得井井有条，一尘不染了，人称那里就变得井井有条，一尘不染了，人称“洁癖强迫症洁癖强迫症”。【描写同描写同学的外貌，重点抓住她学的外貌，重点抓住她“讲卫生讲卫生”这一特点来写。这一特点来写。】也正是因为这一也正是因为这一“特长特长”，她被班主任慧眼看中，就成了我们班的卫生委员。在她的，她被班主任慧眼看中，就成了

14、我们班的卫生委员。在她的带领下，我们班卫生稳居全校第一。带领下，我们班卫生稳居全校第一。【介绍同学的职务，紧扣其个性介绍同学的职务，紧扣其个性特点。特点。】意见客意见客 这段描写抓住人物的诨名、外貌来写，突出人物的这段描写抓住人物的诨名、外貌来写，突出人物的特点特点讲卫生。这是她不同于他人之处，也是最具有讲卫生。这是她不同于他人之处，也是最具有个性的地方，这样写出的人物个性突出，给人留下深刻个性的地方，这样写出的人物个性突出，给人留下深刻的印象。的印象。二、将第一题写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙二、将第一题写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于文。题目自拟。不少于500字。

15、字。写作提示写作提示 1.借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。中写人。2.合理安排内容的详略。但详写的事情也不能面面俱合理安排内容的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。结合。思维建构思维建构范文示例范文示例我的同学我的同学“捣二岁捣二岁”“捣二岁捣二岁”，大名钟永好，字二岁，小名捣捣。为什么说她，大名钟永好，字二岁，小名捣捣。为什么说她是

16、是“二岁二岁”呢？因为她经常碎碎念：呢？因为她经常碎碎念：“你二不二啊！你二不二你二不二啊！你二不二啊！啊！”久而久之，大家就都叫她久而久之，大家就都叫她“二岁二岁”了。她个子不高，浓眉了。她个子不高，浓眉大眼，高鼻梁，尖下巴，白白净净的脸上找不到半颗黑点，就像大眼，高鼻梁，尖下巴，白白净净的脸上找不到半颗黑点，就像煮熟的鸡蛋扒了皮。煮熟的鸡蛋扒了皮。【补充她的外貌，紧扣她补充她的外貌，紧扣她“讲卫生讲卫生”的个性的个性特点。特点。】不多的头发，天天被打理得一丝不乱。杂乱的课桌，在不多的头发，天天被打理得一丝不乱。杂乱的课桌，在她那里却变得井井有条，一尘不染了，人称她那里却变得井井有条，一尘不

17、染了，人称“洁癖强迫症洁癖强迫症”。也。也正是因为这一正是因为这一“特长特长”，她被班主任慧眼看中，就成了我们班的，她被班主任慧眼看中，就成了我们班的卫生委员，人送美名卫生委员，人送美名“魔鬼卫生委员魔鬼卫生委员”。为什么说她是。为什么说她是“魔鬼卫生委员魔鬼卫生委员”呢？当然还是和她的呢？当然还是和她的“洁癖强迫症洁癖强迫症”有关。有关。【展开故事，将她是展开故事，将她是“我们班的卫生委员，在她的带领下，我们我们班的卫生委员，在她的带领下，我们班卫生稳居全校第一班卫生稳居全校第一”这句话进行拓展，通过具体的事件来印这句话进行拓展，通过具体的事件来印证。证。】记得一个清清闲闲的中午，在王菲记得

18、一个清清闲闲的中午，在王菲“辛辛苦苦辛辛苦苦”地搞完卫生地搞完卫生准备潇洒地甩下抹布去睡觉时，出门就撞上了刚改完作业的我和准备潇洒地甩下抹布去睡觉时，出门就撞上了刚改完作业的我和“捣二岁捣二岁”。“啊！主公！啊！主公！BossBoss！你们回来了！小的刚搞完卫生，！你们回来了！小的刚搞完卫生，请您验收！请您验收！”捣捣和我相视一笑，然后撇下我就走进了教室。她捣捣和我相视一笑，然后撇下我就走进了教室。她没有看走廊，而是直奔里面，将身子伸进桌与桌之间、桌与墙之没有看走廊，而是直奔里面，将身子伸进桌与桌之间、桌与墙之间间 【动作描写，突出她检查卫生的专业。动作描写，突出她检查卫生的专业。】我的天，这

19、可是我的天，这可是打扫卫生的死角！果不其然，就听到里面传来打扫卫生的死角！果不其然，就听到里面传来“怒吼怒吼”：“王菲，王菲，你二不二啊！你怎么打扫卫生的？你看看这你二不二啊！你怎么打扫卫生的？你看看这桌子底下桌子底下，你看看这墙角，你看看这桌面，你看看你看看这墙角，你看看这桌面，你看看！你二不二啊！你二不二啊！”【语言描写，紧扣她的口头禅，突出她的语言描写，紧扣她的口头禅，突出她的“严格严格”。】面对面对“捣二岁捣二岁”机关枪似的批评，王菲目瞪口呆。机关枪似的批评，王菲目瞪口呆。“这这这这主公，你也太干净了吧，我看这地面都能照出人影主公，你也太干净了吧，我看这地面都能照出人影了了”“”“住嘴

20、！你二不二啊！打扫卫生哪有光打扫走廊的，住嘴！你二不二啊！打扫卫生哪有光打扫走廊的，你看看这里你看看这里”她边说边用手往桌子角下一抹，手上就出现她边说边用手往桌子角下一抹，手上就出现了几道灰点，了几道灰点，“看看，看看，还说干净，你二不二啊！看看，看看，还说干净，你二不二啊！”【语语言、动作描写，说明她工作的认真。言、动作描写，说明她工作的认真。】事实面前，王菲无话可事实面前，王菲无话可说，只得重新挽起袖子，从头到尾，把教室重新打扫了一遍。说，只得重新挽起袖子，从头到尾，把教室重新打扫了一遍。不过，也害得我跟着她俩牺牲了中午休息时间。不过，也害得我跟着她俩牺牲了中午休息时间。【选取具体的选取具

21、体的事例来展现人物的个性，在故事中刻画人物。事例来展现人物的个性，在故事中刻画人物。】就这样的就这样的“变变态态”，谁还能说我们班的卫生差？！所以，我们班级的卫生，总是谁还能说我们班的卫生差？！所以，我们班级的卫生，总是稳居全校第一，毫无悬念。稳居全校第一，毫无悬念。【结尾句照应前文，同时收束文结尾句照应前文，同时收束文章，暗含赞叹之意，结构完整。章，暗含赞叹之意，结构完整。】意见客意见客 小作者在人物片段的基础上，从生活中寻求具体的事例小作者在人物片段的基础上，从生活中寻求具体的事例来印证来印证“捣二岁捣二岁”的个性，扩充合理。在叙述事件时，重的个性，扩充合理。在叙述事件时，重点详写她检查卫

22、生，略写她帮助王菲打扫卫生，详略得当，点详写她检查卫生，略写她帮助王菲打扫卫生，详略得当，人物形象鲜明突出，给人留下了深刻的印象。人物形象鲜明突出，给人留下了深刻的印象。三、你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的三、你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利孙悟空、哈利波特、蜘蛛侠？试围绕波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像我的偶像”这个这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少话

23、题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于于500字。字。写作提示写作提示 1.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。2.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节(如外如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等)写写出他的特点。出他的特点。思维建构思维建构范文示范文示例例我最想看到的女神我最想看到的女神 暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香

24、留。暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。何须浅碧深红色，自是花中第一流。题记题记【运用题记运用题记开头，总领全文。开头，总领全文。】每个人都有自己最想看到的女神，我也一样。而我的女每个人都有自己最想看到的女神，我也一样。而我的女神就是李清照。神就是李清照。【直接点出文章的写作对象，开门见山。直接点出文章的写作对象，开门见山。】虽然没有见过李清照的照片，那个年代也不会留下一张虽然没有见过李清照的照片，那个年代也不会留下一张她的照片。但在我的心中，她却美于沉鱼落雁的西施与昭君，她的照片。但在我的心中，她却美于沉鱼落雁的西施与昭君，美于闭月羞花的貂蝉与杨贵妃。她的美，独一

25、无二无人替代！她美于闭月羞花的貂蝉与杨贵妃。她的美，独一无二无人替代！她的美，令我陶醉，是我最想看到的！的美，令我陶醉，是我最想看到的！好在李清照给后人留下了余音绕梁的词作。我通过那些美丽好在李清照给后人留下了余音绕梁的词作。我通过那些美丽的文字，穿过历史的尘烟，看到了中国古代文学史中特立独行、的文字，穿过历史的尘烟，看到了中国古代文学史中特立独行、登峰造极的女神登峰造极的女神李清照。李清照。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”湖上荷花盛开，景色令人陶醉。湖上荷花盛开

26、，景色令人陶醉。李清照游览至日暮，尽兴后开始奋力划船，赶着回去，惊动了一李清照游览至日暮，尽兴后开始奋力划船，赶着回去，惊动了一群正在栖息的鸥鹭，她的欢笑与惊呼仿佛依稀可闻。我看到了一群正在栖息的鸥鹭，她的欢笑与惊呼仿佛依稀可闻。我看到了一个天真爽朗、机灵活泼的美丽少女。个天真爽朗、机灵活泼的美丽少女。【写少女时期的李清照，写少女时期的李清照，突出了她的天真爽朗、机灵活泼。突出了她的天真爽朗、机灵活泼。】“淡荡春光寒食天，玉炉沉水袅残烟。梦回山枕隐花钿。淡荡春光寒食天，玉炉沉水袅残烟。梦回山枕隐花钿。海燕未来人斗草，江梅已过柳生绵。黄昏疏雨湿秋千。海燕未来人斗草，江梅已过柳生绵。黄昏疏雨湿秋千

27、。”青青春的情怀，人生的滋味，渐渐潜入李清照的心怀。这时的她春的情怀，人生的滋味，渐渐潜入李清照的心怀。这时的她连连“斗百草斗百草”的兴致都没有了，足不出户，默默地看着细雨的兴致都没有了，足不出户，默默地看着细雨打湿空空的秋千。我看到了一个有着无尽的伤春情怀的大家打湿空空的秋千。我看到了一个有着无尽的伤春情怀的大家闺秀。闺秀。【写青春时期的李清照，突出了她的伤春情怀。写青春时期的李清照，突出了她的伤春情怀。】“红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流

28、。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”婚后的婚后的李清照，丈夫赵明诚外出做官，少则小别数月，多则一年半李清照，丈夫赵明诚外出做官，少则小别数月，多则一年半载，时间即使比较短暂，也常常牵动李清照的离情别绪。载，时间即使比较短暂，也常常牵动李清照的离情别绪。这些反复的咏叹，使我看到了一位满含相思之苦的深闺这些反复的咏叹，使我看到了一位满含相思之苦的深闺少妇。少妇。“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛

29、轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。舴艋舟，载不动许多愁。”国破家亡，使李清照在南渡国破家亡，使李清照在南渡后心情更加愁苦沉痛。后心情更加愁苦沉痛。“倦梳头倦梳头”“”“事事休事事休”，竟至，竟至“欲语泪先流欲语泪先流”。这时的。这时的“愁愁”，已不是夫妻离别之愁，已不是夫妻离别之愁，而是国家破碎的亡国之愁了！凄凉的文字，使我看到了而是国家破碎的亡国之愁了！凄凉的文字，使我看到了一位身世飘零的乱世佳人。一位身世飘零的乱世佳人。“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也

30、拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。艋舟，载不动许多愁。”国破家亡，使李清照在南渡后心国破家亡，使李清照在南渡后心情更加愁苦沉痛。情更加愁苦沉痛。“倦梳头倦梳头”“”“事事休事事休”，竟至，竟至“欲语泪欲语泪先流先流”。这时的。这时的“愁愁”，已不是夫妻离别之愁，而是国家，已不是夫妻离别之愁，而是国家破碎的亡国之愁了！凄凉的文字，使我看到了一位身世飘破碎的亡国之愁了！凄凉的文字，使我看到了一位身世飘零的乱世佳人。零的乱世佳人。“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。东。”对南宋的苟安，无心收复失地的可耻行为，李清照对南宋的苟安，无心收复

31、失地的可耻行为，李清照进行了有力的抨击和尖锐的讽刺，激昂慷慨，气势雄浑。进行了有力的抨击和尖锐的讽刺，激昂慷慨，气势雄浑。浓浓的爱国之情，使我看到了一位浓浓的爱国之情，使我看到了一位“不徒俯视巾帼，直欲不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉压倒须眉”的女中豪杰。的女中豪杰。再次捧起再次捧起漱玉词漱玉词，回望千年前的风雨，我清晰地，回望千年前的风雨，我清晰地看到了那个高悬于历史星空的女神看到了那个高悬于历史星空的女神李清照。李清照。【结尾点结尾点题，照应前文，收束全文，结构完整。题，照应前文，收束全文，结构完整。】意见客意见客 小作者独出心裁，选择了婉约派的女词人李清照，还小作者独出心裁，选择了婉约派的女词

32、人李清照，还冠以冠以“女神女神”美誉，思维新颖独特。文章通过李清照不同美誉，思维新颖独特。文章通过李清照不同时期的词，描述了女词人不同的美时期的词，描述了女词人不同的美少女时的天真美、少女时的天真美、伤春时的小资美、初婚时的相思美、国破时的凄凉美和爱伤春时的小资美、初婚时的相思美、国破时的凄凉美和爱国时的壮志美，一位不同凡响的女神跃然纸上。全文以李国时的壮志美，一位不同凡响的女神跃然纸上。全文以李清照的词为主线，紧扣主题，层层深入，语言极富文采。清照的词为主线，紧扣主题，层层深入，语言极富文采。走近作者走近作者 鲁迅，原名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，浙鲁迅，原名周樟寿，后改名为周树人，字豫

33、才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。革命家，中国现代文学的奠基人。1918年年5月，首次以月，首次以“鲁迅鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说小说狂人日记狂人日记，奠定了新文学的基石。他的作品有，奠定了新文学的基石。他的作品有回忆性散文集回忆性散文集朝花夕拾朝花夕拾，小说集，小说集呐喊呐喊彷徨彷徨，散文诗集散文诗集野草野草，杂文集，杂文集坟坟二心集二心集华盖集华盖集名著导读名著导读朝花夕拾：消除与经典的隔膜朝花夕拾：消除与经典的隔膜而已集而已集三

34、闲集三闲集南腔北调集南腔北调集等。在他写的人等。在他写的人物中虽然没有一个坏人形象，但是却间接表现出了封建物中虽然没有一个坏人形象，但是却间接表现出了封建社会的残忍。鲁迅先生以笔代戈，战斗一生，被誉为社会的残忍。鲁迅先生以笔代戈，战斗一生，被誉为“民族魂民族魂”。内容提要内容提要 朝花夕拾朝花夕拾原名原名旧事重提旧事重提，是鲁迅的回忆性散，是鲁迅的回忆性散文集。这本书回忆了鲁迅童年的生活和青年时求学的经历，文集。这本书回忆了鲁迅童年的生活和青年时求学的经历，展现了当时的世态人情、民俗文化。全书由展现了当时的世态人情、民俗文化。全书由小引小引狗狗猫猫鼠鼠阿长与山海经阿长与山海经二十四孝图二十四孝

35、图五五猖会猖会无常无常从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋父亲的病父亲的病琐琐记记藤野先生藤野先生范爱农范爱农后记后记等等12部分组成。部分组成。正文部分的十篇散文按照内容和思想可以分为三类：正文部分的十篇散文按照内容和思想可以分为三类：第一类：第一类：狗狗猫猫鼠鼠和和二十四孝图二十四孝图，这两文都以，这两文都以议论为中心，将散文和杂文糅合在一起，穿插议论为中心，将散文和杂文糅合在一起，穿插“我我”童年时童年时的生活经历和感受，主要目的是讽刺丑恶和批判旧道德。的生活经历和感受，主要目的是讽刺丑恶和批判旧道德。第二类：第二类：阿长与山海经阿长与山海经藤野先生藤野先生范爱范爱农农诸文，作者在回忆往

36、事时，主要挖掘普通人身上的朴实、诸文，作者在回忆往事时，主要挖掘普通人身上的朴实、善良和高尚的品质。善良和高尚的品质。第三类：主要描述作者童年、少年时期的生活经历和第三类：主要描述作者童年、少年时期的生活经历和片段，夹叙夹议，包括片段，夹叙夹议，包括五猖会五猖会无常无常从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋父亲的病父亲的病琐记琐记，表达了作者对旧日美，表达了作者对旧日美好生活的眷念，以及对一些事物的反感。好生活的眷念，以及对一些事物的反感。主题探究主题探究狗狗猫猫鼠鼠 针对针对“正人君子正人君子”的攻击，嘲讽了他们散布的的攻击，嘲讽了他们散布的“流流言言”，表述了对猫，表述了对猫“尽情折磨尽情折

37、磨”弱者、弱者、“到处嚎叫到处嚎叫”、时而时而“一副媚态一副媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。表现了作者对弱只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。表现了作者对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。小者的同情和对暴虐者的憎恨。阿长与山海经阿长与山海经 记述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善记述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨的性格；对她寻购赠送自己渴求良、朴实而又迷信、唠叨的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图已久的绘图山海经山海经之举，充满了尊敬和感激之情。文之举，充满了尊敬和感激之情。文章用深情

38、的语言，表达了对这位劳动妇女真诚的怀念。章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女真诚的怀念。二十四孝图二十四孝图 从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读二十四孝图二十四孝图的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作者着重分析了的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作者着重分析了“卧冰求鲤卧冰求鲤”“”“老莱娱亲老莱娱亲”“”“郭巨埋儿郭巨埋儿”等孝道故事，指等孝道故事，指责这类封建孝道不顾儿童的性命，将责这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有肉麻当作有趣趣”“”“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品。作品对当时反对白话文、提倡复古

39、的倾向予以了尖锐的抨击。对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。五猖会五猖会 记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵父亲强迫背诵鉴略鉴略的扫兴、痛苦的感受。指出强制的扫兴、痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。的封建教育对儿童天性的压制和摧残。无常无常 描述儿时的鲁迅在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见描述儿时的鲁迅在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的的“无常无常”形象，说明形象，说明“无常无常”这个这个“鬼而人，理而鬼而人，理而情情”“”“爽直而公正爽直而公正”的形象受到民众的喜爱。文章在夹的形象受到民众的喜爱

40、。文章在夹叙夹议中，对打着叙夹议中，对打着“公理公理”“”“正义正义”旗号的旗号的“正人君子正人君子”予以了辛辣的嘲讽。予以了辛辣的嘲讽。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书时的乏味生活，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿书时的乏味生活，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童天性的封建书塾教育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼成长的合理要求。童健康活泼成长的合理要求。父亲的病父亲的病 回忆儿时为父亲请医治病的情景，描述了几位回忆儿时为父亲请医治病的情景，

41、描述了几位“名医名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些庸医的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。琐记琐记 记叙鲁迅为了寻找记叙鲁迅为了寻找“另一类的人们另一类的人们”而到南京求学的而到南京求学的经过。作者描述了当时的江南水师学堂经过。作者描述了当时的江南水师学堂(后改名为雷电学后改名为雷电学校校)和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的务派办学的“乌烟瘴气乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对

42、、如饥似渴地阅读的兴奋心情和不顾老辈反对、如饥似渴地阅读天演论天演论的情景，表现出探求真理的强烈欲望。的情景，表现出探求真理的强烈欲望。藤野先生藤野先生 记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台学医受到日本学生歧视和侮辱，最终决定弃医从文的经学医受到日本学生歧视和侮辱，最终决定弃医从文的经过。作者突出地记述了藤野先生的严谨、正直、热诚及过。作者突出地记述了藤野先生的严谨、正直、热诚及没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深切的怀没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深切的怀念与敬佩之情。念与敬佩之情。范爱农范爱农 追叙作者在日留学时和回国后与

43、范爱农接触的几个追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又倍受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主命，辛亥革命后又倍受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念人物人物所在作品所在作品评析评析主要活动主要活动藤野藤野先生先生藤野藤野先生先生正直、热情，正直、热情，诲人不倦，诲人不倦，治学严谨，治学严谨，没有民族偏没有民族偏见见。藤野先生是鲁迅在日本仙台医藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校的解剖学老师。学

44、专门学校的解剖学老师。关心鲁迅的学习，耐心仔细地关心鲁迅的学习，耐心仔细地纠正鲁迅讲义上的错误，引导纠正鲁迅讲义上的错误，引导鲁迅以实事求是的态度对待科鲁迅以实事求是的态度对待科学。学。对鲁迅后来放弃学医很惋惜，对鲁迅后来放弃学医很惋惜，并送照片给鲁迅，以作纪念。并送照片给鲁迅，以作纪念。人物评析人物评析人物人物所在作品所在作品评析评析主要活动主要活动范爱范爱农农范爱范爱农农为人孤傲、为人孤傲、正直、倔正直、倔强，不满强，不满黑暗社会，黑暗社会，追求革命追求革命。鲁迅的朋友，与鲁迅在日本留鲁迅的朋友，与鲁迅在日本留学时相识。学时相识。回国后，一直受到轻视、排斥回国后，一直受到轻视、排斥和伤害，

45、和伤害，“只得躲在乡下，教只得躲在乡下，教着几个小孩糊口着几个小孩糊口”。他憎恨腐。他憎恨腐败的封建统治，常搭船进城与败的封建统治，常搭船进城与鲁迅喝酒，抒发心中愤懑。鲁迅喝酒，抒发心中愤懑。辛亥革命后他曾在绍兴师范学辛亥革命后他曾在绍兴师范学校任教，又受到排挤，最后溺校任教，又受到排挤，最后溺水而亡。水而亡。人物人物所在作品所在作品评析评析主要活动主要活动阿长阿长从百草从百草园到三味园到三味书屋书屋阿长与阿长与山海山海经经没有文化，没有文化，粗俗、好粗俗、好事，而又事，而又心地善良，心地善良，富有爱心富有爱心。鲁迅幼年时的保姆，是在鲁迅鲁迅幼年时的保姆，是在鲁迅童年生活中很有影响力的人。童年

46、生活中很有影响力的人。她睡相难看，平日喜欢她睡相难看，平日喜欢“切切切切察察察察”，满肚子烦琐的道理，满肚子烦琐的道理，常给常给“我我”讲故事，讲故事，“谋害谋害”过过“我我”的隐鼠，后主动为的隐鼠，后主动为“我我”买思慕已久的买思慕已久的山海山海经经。人物人物所在作品所在作品评析评析主要活动主要活动衍太太衍太太 琐记琐记喜欢使坏，喜欢使坏，自私自利，自私自利，多嘴多舌。多嘴多舌。鼓励孩子吃冰；挑唆作者偷鼓励孩子吃冰；挑唆作者偷母亲珠子卖钱并散布流言。母亲珠子卖钱并散布流言。陈莲河陈莲河父亲的父亲的病病狡猾，道狡猾，道貌岸然，貌岸然，贪婪，谨贪婪，谨小慎微小慎微。给文中的父亲开出了滑稽的给文中

47、的父亲开出了滑稽的药方；四处招摇撞骗。药方；四处招摇撞骗。艺术特色艺术特色 1.把记叙、描写、抒情和议论有机地融为一体，充满把记叙、描写、抒情和议论有机地融为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。2.在回忆往事时，作者无法忘却现实，时不时插入一在回忆往事时，作者无法忘却现实，时不时插入一些些“杂文笔法杂文笔法”(即对现实的议论即对现实的议论)，显示了鲁迅先生真，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如实而丰富的内心世界。如狗狗猫猫鼠鼠一文，既有作者一文，既有作者对童年时拥有过一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对对童年时拥有过一

48、只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了些像极了“猫猫”的正人君子的真实面目。的正人君子的真实面目。3.常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在物的神韵，写事则写出事件的本质。如在无常无常中，中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。识分子，入木三

49、分。4.作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法，又称手法，又称“反语反语”。表面上很冷静地叙述事件的始末，。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼言在此而意在彼”的的巧妙讽刺。如在巧妙讽刺。如在父亲的病父亲的病中，对庸医的行医过程细细中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。又如在激愤的批判和讽刺。又如在藤野先生藤野先生中，作者用了中，作者用了“标致标致”来讽刺清国留学生

50、的丑态；用来讽刺清国留学生的丑态；用“精通时事精通时事”来讽来讽刺清国留学生所刺清国留学生所“精通精通”的的“时事时事”其实是些无聊的事；其实是些无聊的事；用用“爱国青年爱国青年”来讽刺当时日本一些受军国主义思想影响来讽刺当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年；用而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年；用“何尝何尝”来来加强反讽的语气，从而加强肯定；等等。加强反讽的语气，从而加强肯定；等等。5.作者在散文中常用对比手法。如作者在散文中常用对比手法。如五猖会五猖会中，通中，通过过“我我”前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批