七下心脏说课课件.ppt

1、科学版义务教育课程标准实验教科书科学版义务教育课程标准实验教科书 七年级生物下册七年级生物下册 教学过程教学过程 三三 说说 课课 流流 程：程：教材结构教材结构二二三 四四一一 课标要求课标要求板书设计板书设计一一课标要求课标要求1.课标基本理念：课标基本理念：面向全体学生，面向全体学生，提高生物科学素养，提高生物科学素养，倡导探究性学习。倡导探究性学习。2.2.总课程目标总课程目标（1）获得生物学获得生物学基本事实、概念、原理和规律等基本事实、概念、原理和规律等 方面的方面的基本知识基本知识。（2）初步具有生物学初步具有生物学实验操作的实验操作的基本技能基本技能、一定科学、一定科学 探究和

2、实践能力，养成科学思维的习惯探究和实践能力，养成科学思维的习惯（3）理解人与自然和谐发展的意义理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护，提高环境保护 意识。意识。（4）初步形成生物学基本观点初步形成生物学基本观点，创新意识和科学态，创新意识和科学态 度、并为确立唯物主义世界观奠定必要的基础度、并为确立唯物主义世界观奠定必要的基础一一课标要求课标要求v本节属于一级主题生物圈中的人，课标要求描述心脏的结构和功能。因此在教学中通过对心脏结构的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，并认同生物体结构和功能相适应的观点；学生通过积极参与小组活动，培养合作精神。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进

3、行健康教育，注重与现实生活的联系。v。3.具体课标要求具体课标要求一一课标要求课标要求输送血液的泵-心脏，是义务教育课程标准七年级下册第四单元第四章第三节的内容。生命活动需要的营养物质和氧气。需要从外界环境中获取并运送到组织细胞，组织细胞在代谢中产生的二氧化碳和其他废物，也需要运走并排出。这都需要循环系统来完成。因此，第四章人体内物质的运输不仅解决了学生对于前两章人体的营养和人体的呼吸学习中留下的营养物质和气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习人体内废物的排出及激素的运输做了铺垫。本章共分四节，前三节分别介绍血液、血管和心脏。它们具有各自的结构和生理功能。这样安排既显得条理清楚，又有利于

4、学生对血液循环系统形成完整的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要结构，所以第三节心脏的结构和功能，是本章也是本单元中的重点和难点重点和难点，为学习血液循环奠定良好的基础。教材结构教材结构二二1 教材的教材的地位和作用地位和作用认知特点：学习的思维方式逐步由形象思认知特点：学习的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过度。维向抽象思维过度。学生特点：学生特点：具有具有了一定的了一定的实验和分实验和分析能力。析能力。已有知识：已有知识：学生学生对自然科学的学习已对自然科学的学习已积累积累了一定了一定的的知识基础知识基础和方法基础。和方法基础。2 学情分析教学目标教学目标 知识目标知识目标 能力

5、目标能力目标进行实验探究，培养学生的观察能力、分析解决问题能力以及合作学习的能力。（模仿水平）面向全体学生，在探究知识的过程中，提升生物科学素养 情感态度与价值观情感态度与价值观认同生物体的结构与功能相适应的观点，增强学生爱护心脏，珍爱生命的意识。（反应水平）有利于学生认识科学技术的有利于学生认识科学技术的应用应用，联系现实生活提升科学素养。提升科学素养。3 教学目标教学目标说出心脏的位置和形态（了解水平）描述心脏的构与功能（了解水平）教材结构教材结构二二教学重点：教学重点：教学难点：教学难点：4 教学重、难点教学重、难点观察新鲜猪心，描述观察新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。心脏的结构和功能。

6、心脏的结构和功能。心脏的结构和功能。教材结构教材结构二二 课前课前准备准备（1）准备有关的）准备有关的实验材料实验材料:选用带有部分血管新鲜的猪心脏，选用带有部分血管新鲜的猪心脏，沿着室间沟沿着室间沟1 cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。（2）准备好）准备好相应的用具相应的用具：一次性手套，解剖剪，解剖刀，：一次性手套，解剖剪，解剖刀，镊子，解剖针，解剖盘及纱布等。镊子，解剖针，解剖盘及纱布等。（3）心脏模型、课件、相关视频。）心脏模型、课件、相关视频。教学过程教学过

7、程 创设情境，导入新课初步了解初步了解阅读教材，完成自学小组讨论合作交流老师总结应用拓展，应用拓展，达标检测达标检测 学以致用，学以致用，关注社会关注社会难点突破难点突破引课引课观看视频观看视频活动探究活动探究讨论交流讨论交流讨论交流讨论交流 三导课：用俗语“人往高处走，水往低处流”导课。教师设疑：1.心脏在人体的什么位置？能否用准确的生物学语言进行表述？2，你知道人体的心脏大小吗？3.心脏有什么功能呢？它的跳动意味着什么？学生活动：根据自己已有的知识经验和生活经验回答，并引出“水泵”类比想到心脏，学生摸摸胸口，感受心脏的跳动。看看图片，判断心脏的位置。思考心脏的形态 设计意图：。创设情境，导

8、入新课学生活动学生活动：观察课本心脏的解剖图，自主学习，知记心脏的各部分称，独立默写完成学案自主学习第一部分。同桌互换，核对答案，标注分值。阅读教材，完成自学教师设疑教师设疑1.心脏壁主要是由什么心脏壁主要是由什么组织组织构成的？由此可以推断它具有什么构成的？由此可以推断它具有什么功能功能？2.心脏有哪心脏有哪四个腔四个腔？位置有何规律位置有何规律？左心房与左心室、右心房与右心室之间？左心房与左心室、右心房与右心室之间 是否相通是否相通？左右心房之间，左右心室之左右心房之间，左右心室之 间是否相通？间是否相通？3.心脏的每个腔分别与什么心脏的每个腔分别与什么血管血管相连通？与心脏四腔相连的血管

9、有什么规律？相连通？与心脏四腔相连的血管有什么规律？4.心房与心室之间，心室与动脉之间有什么心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构特殊的结构？有什么作用？有什么作用？5.心脏各腔的心脏各腔的壁厚薄壁厚薄是否相同？心房与心室有什么不同，左心室与右心室又有是否相同？心房与心室有什么不同，左心室与右心室又有什么不同？试着解释。什么不同？试着解释。学生活动：观察心脏模型和解剖好的猪心实物，小组长负责组织各小组讨论，学生活动：观察心脏模型和解剖好的猪心实物，小组长负责组织各小组讨论，展示并交流自己的探究结果展示并交流自己的探究结果。教师应当注意引导学生根据心房和心室壁的厚。教师应当注意引导学生根

10、据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测它们各自的功能。薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测它们各自的功能。设计意图：使学生真正充当课堂的主人。教师引导他们去观察、分析，学生通过合作探究不仅获得了知识，更可贵的是亲身经历了科学探究的过程和方法。小组讨论合作交流老师总结小组讨论合作交流老师总结教师设疑教师设疑：只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人说：在有的一生中心脏是从不休息的。你认为这个说法对吗？为什么？学生活动学生活动：观察心脏工作示意图，观看心脏工作的视频，思考讨论。一心一心四腔四腔肌肉造，肌肉造，上房下室上房下室各两间，各两间，上下相通上下相通左右隔，左右隔，房连静房连静，室室连

11、动连动，房壁薄，房壁薄，室壁厚室壁厚，瓣膜防止血倒流。瓣膜防止血倒流。小组讨论合作交流老师总结 应用拓展，应用拓展，达标检测达标检测教师设疑教师设疑：1.你们知道哪些心脏疾病？2.日常生活中如何注意心脏保健？学生活动学生活动：学生交流调查结果,与心脏有关的疾病,日常生活多吃对心脏有益的食物，多进行体育锻炼，增强心脏功能。设计意图：注重知识在生产、生活和社会发展中的应用。落实情感态度价值观板书设计板书设计4.3 4.3 输送血液的泵输送血液的泵-心脏（第心脏（第1 1课时）课时）一、心脏的位置、形状和大小一、心脏的位置、形状和大小二、心脏的结构二、心脏的结构左心房左心室右心房右心室肺静脉主动脉主

12、动脉上下腔静脉肺动脉科学版义务教育课程标准实验教科书科学版义务教育课程标准实验教科书 七年级生物下册七年级生物下册摸摸胸口，感受心脏的跳动。判断心脏的位置。设问：1.心脏在人体的什么位置？你能用准确的生物学语言进行描述吗？2.你知道人体心脏的大小吗？:位于胸腔中央偏位于胸腔中央偏左左下方下方，在两肺之间，在两肺之间。似桃，大小和自己似桃，大小和自己的拳头差不多。的拳头差不多。一一.说出心脏的位置、形状和大小说出心脏的位置、形状和大小1234567891011二二.心脏结构心脏结构(知记默写知记默写2min2min）1234567891011二二.心脏结构心脏结构主动脉主动脉肺动脉肺动脉肺静脉肺

13、静脉左心房左心房瓣膜瓣膜左心室左心室主动脉主动脉肺静脉肺静脉右心房右心房右心室右心室下腔静脉下腔静脉观察插图，利用模型，结合实物观察插图，利用模型，结合实物（1）心脏壁主要是由什么）心脏壁主要是由什么组织组织构成的？由此可以构成的？由此可以 推断它具有什么功能？推断它具有什么功能？（2）心脏有哪四个腔？位置有何规律？左心房与）心脏有哪四个腔？位置有何规律？左心房与 左心室、右心房与右心室之间是否相通？左心室、右心房与右心室之间是否相通？左左 右心房之间，左右心室之右心房之间，左右心室之 间是否相通？间是否相通？（3）心脏的每个腔分别与什么）心脏的每个腔分别与什么血管血管相连通？总结相连通？总结

14、 规律。规律。（4）心房心房与与心室心室之间，之间，心室心室与与动脉动脉之间有什么特之间有什么特 殊的结构？有什么作用？殊的结构？有什么作用？（5）心脏各腔的）心脏各腔的壁厚薄壁厚薄是否相同？心房与心室有是否相同？心房与心室有 什么不同，左心室与右心室又有什么不同？什么不同，左心室与右心室又有什么不同？试着解释。试着解释。自主学习、合作交流自主学习、合作交流(5min)(5min)（1）心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以 推断它具有什么功能？1.心脏壁心脏壁主要主要由由 组织构成。组织构成。肌肉肌肉心脏的功能心脏强有力地收缩，将血液泵出心脏肌肉组织的功能：肌肉组织的功能：收缩和舒张收缩和舒

15、张左左心室心室左左心房心房右右心室心室右右心房心房（2 2）心）心脏有哪四脏有哪四个腔个腔?位置总结规律？位置总结规律？它它们之间的关系怎样们之间的关系怎样的？的？左心房左心房与与左心室左心室 ，右心房右心房与与右心室右心室 ，两右两右 。上房下室各上房下室各两间两间相通相通相通相通不相通不相通上下相通左右隔上下相通左右隔12431324568977肺动脉肺动脉主动脉主动脉上腔静脉上腔静脉下腔静脉下腔静脉右右心房心房右心室右心室左心房左心房左心室左心室肺静脉肺静脉 肺肺静脉静脉房连静、室连动房连静、室连动（3）心脏的每个腔分别与什么血管相连通？总结）心脏的每个腔分别与什么血管相连通？总结规律。

16、规律。（4 4）心）心房与心室之间，心室与动房与心室之间，心室与动脉之间有什脉之间有什么特殊的结构？作用是什么？么特殊的结构？作用是什么？（动脉瓣）动脉瓣）（房室瓣）（房室瓣）心房心房心室心室瓣膜瓣膜瓣膜瓣膜瓣膜防止血倒流瓣膜防止血倒流心脏内血流方向：心脏内血流方向：动脉动脉左心房左心房右心房右心房右心室右心室左心室左心室（5）从）从心脏壁的厚薄来看，心室壁比心房心脏壁的厚薄来看，心室壁比心房壁壁 ，左，左心室壁比右心室壁心室壁比右心室壁 。解释原因？。解释原因？厚厚厚厚房壁薄，室壁厚房壁薄，室壁厚一心一心四腔四腔肌肉造，肌肉造，上房下室上房下室各两间，各两间，上下相通上下相通左右隔，左右隔，

17、房连静房连静，室室连动连动，房壁薄，房壁薄，室壁厚室壁厚，瓣膜防止血倒流。瓣膜防止血倒流。三、心脏是如何工作的？三、心脏是如何工作的？只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人说：只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人说：在人的在人的一生中心脏是从不休息的。你认为这个说法对吗？为什么？一生中心脏是从不休息的。你认为这个说法对吗？为什么？这种说法不正确。心脏的搏动具有很强的节律性，并且心脏的舒张期比这种说法不正确。心脏的搏动具有很强的节律性，并且心脏的舒张期比收缩期长一些，从而使心脏有充分的时间休息。因此，在人的一生中，收缩期长一些，从而使心脏有充分的时间休息。因此，在人的一生中，心脏能够不停地搏动

18、而不疲倦。心脏能够不停地搏动而不疲倦。收缩收缩舒张舒张舒张舒张收收 缩缩舒舒 张张0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.81.你知道心脏的四个腔吗？、。2.与左心房相连的血管是 ，与左心室相连的血管是 ，与右心房相连的血管是 ，与右心室相连的血管是 ，由此看出，与心房相连的是 ，与心室相连的是 。3.心房与心室之间有 ，心室与动脉之 间有 ，其作用是4.心脏内的血流方向 左心房左心房左心室左心室右心房右心房右心室右心室肺静脉肺静脉主动脉主动脉上、下腔静脉上、下腔静脉肺动脉肺动脉静脉静脉动脉动脉房室瓣房室瓣动脉瓣动脉瓣防止血液倒流防止血液倒流心房心房心室心室动脉动脉收获

19、平台收获平台通过这节课的学习你收获了什么？左心室左心室右心室右心室左心房左心房右心房右心房主动脉主动脉肺动脉肺动脉上腔静脉上腔静脉下腔静脉下腔静脉房室瓣房室瓣动脉瓣动脉瓣肺静脉肺静脉 心脏的结构心脏的结构 左心房左心房右心房右心房左心室左心室右心室右心室主动脉主动脉肺静脉肺静脉上、下腔静脉上、下腔静脉肺动脉肺动脉房室瓣房室瓣动脉瓣动脉瓣二、心脏结构二、心脏结构左心室左心室右心室右心室左心房左心房右心房右心房主动脉主动脉肺动脉肺动脉上腔静脉上腔静脉下腔静脉下腔静脉房室瓣房室瓣动脉瓣动脉瓣肺静脉肺静脉 心脏的结构心脏的结构 121 3 教材结构教材结构二二2 学情分析3 学生的学生的心理特心理特征

20、分析征分析1 学习的学习的认知发认知发展特征展特征2学生的学生的起点水起点水平分析平分析 教材结构教材结构二二创设情境，引入新课创设情境，引入新课通过实验，体验探究通过实验，体验探究动画模拟，突破难点动画模拟，突破难点归纳小结，巩固加强归纳小结，巩固加强联系实际，学以致用联系实际，学以致用布置作业，持续学习布置作业，持续学习主主 线线教学流程图教学流程图教学环节教学环节设计意图设计意图学生活动学生活动教师活动教师活动用人人皆知的俗语，直接引入课题调动了学生的知识储备，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。创创设设情景情景引出引出新课新课俗语导入，利用多媒体展示抽水的水泵和人的心脏。根据自己已有

21、的知识经验和生活经验回答，并引出“水泵”类比得出心脏。学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达。二培养学生探究意识提高学生操作观察能力、增强学习兴趣。小小组组合合作，作，展展开开探探究究教师设问。1.心脏在人体的什么位置？能否用准确的生物学语言进行表述？2，你知道人体的心脏大小吗？3.心脏有什么功能呢？它的跳动意味着什么？【摸一摸摸一摸】摸摸胸口，感受心脏的跳动。看看图片，判断心脏的位置【看一看看一看】看看心脏的形状。【捏一捏捏一捏】捏捏老师给大家提供的完整的心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。表达与交流：小组上报情况（现象、结果）。得出普遍规律。即

22、试着总结质量守恒定律的主要内容。教师板书标题1、内容：参加化学反应的各物质质量总和，等于反应后生成的各物质质量的总和。这个规律就叫做质量守恒定律。教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图通过学生的亲身体验培养他们严谨求实态度，体现科学的过程与方法。合理引导学生理解质量守恒定律中的关键词通过学生对问题的回答，及时反馈信息，了解学生对定律的理解情况。思考与交流1、蜡烛燃烧质量减小是否遵守质量守恒定律？为什么？2、铜在空气中加热质量增大是否遵守质量守恒定律？为什么？通通过过实实验，验，体体验验探探究究表达与交流质量守恒定律中需要注意哪些关键词？理解定律：解读：质量守恒定律（多

23、媒体展示）质量守恒定律只适用于化学变化，不适用于物理变化;如：10克冰融化成10克水，是否符合质量守恒定律？不参加反应的物质质量及不是生成物的物质质量不能计入“总和”中；“守恒”是质量守恒和体积无关。通过动画模拟使学生形象直观认识定律。动画动画模拟模拟突破突破难点难点问：反应前后物质的种类改变了，分子种类改变了，但为什么质量却没有变呢？展示水通电的微观过程。讨论交流得出结论：学生讨论，师生交流共同得出质量守恒定律的精髓在于化学反应前后的原子三不变。同时教师板书（天平示意图）。归 纳归 纳小结小结巩 固巩 固加强加强通过这节课，你有什么收获？梳理知识点，能否构架起知识树的框架？归纳小结，巩固加强

24、布置作业，布置作业，持续学习持续学习见学案教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图理解定律的内涵达到本节课难点的突破，培养学生从微观分析问题能力和意识。联系实际，学以致用，让学生用化学知识解决实际问题。第4题为下节课化学方程式的学习做准备。联联系系实实际，际，学学以以致致用用1、“某公司分布了一则广告：本公司采用美国高科技手段能将变为可以燃烧的汽油（由碳、氢、氧三种元素组成）获的了世界科学组织的认可”你认为这则广告可信吗？2、有人说：钢铁生锈后质量会变重、煤燃烧后质量会变轻等，这些化学反应都不遵守质量守恒定律。你认为呢？3、古代术士有一种法术叫“点石成金”即将石灰石（由钙、碳、氧三种元素组成）变成黄金，你认为可能吗？4、这个化学反应表达式：P+O2P2O5，能反映出质量守恒定律吗?5、想一想生活中还有哪些问题现象可用质量守恒定律解释。