《教育心理学》课件第一章-教育心理学概论.ppt

1、六岁女孩被婆婆关鸡笼一年六岁女孩被婆婆关鸡笼一年致手脚功能退化致手脚功能退化 澳青年天生无四肢澳青年天生无四肢 担任公益组织总裁担任公益组织总裁 澳青年天生无四肢澳青年天生无四肢 担任公益组织总裁担任公益组织总裁教师怎样教学生怎样学教材与参考文献教材与参考文献教材：教材：皮连生主编皮连生主编:教育心理学教育心理学,上海教育出版社上海教育出版社,2004年年8月第月第3版。版。参考资料：参考资料：1.陈琦、刘儒德主编：陈琦、刘儒德主编：教育心理学教育心理学,高等教育出版社高等教育出版社2005年版。年版。2.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著教育心理学教育心理学，人

2、，人民教育出版社民教育出版社2000年版。年版。3.【美美】罗伯特罗伯特.斯莱文著、姚梅林译：斯莱文著、姚梅林译：教育心理学：理论教育心理学：理论与实践与实践，人民邮电出版社，人民邮电出版社，2004年年7月中译版。月中译版。4.【美美】R.J.斯腾伯格著、张厚粲译：斯腾伯格著、张厚粲译：教育心理学教育心理学，中，中国轻工业出版社，国轻工业出版社，2003年年9月中译版。月中译版。5.吴庆麟等编著：吴庆麟等编著：认知教学心理学认知教学心理学，上海科技出版社，上海科技出版社，2000年年8月版。月版。学习要求 1、课前预习 2、认真听讲，做好笔记 (检查笔记)3、认真完成作业 4、课后复习并阅读

3、相关文献资料 5、自学其他内容 课堂与作业：20%；考勤：10%期末考试：70%考勤不过关不允许考试教育心理学影片 1、灵异第六感、灵异第六感(The Six Sense/1999)-儿童心理儿童心理 2、大象、大象(Elephant/2003)-教育教育/犯罪心理学犯罪心理学 影。影。3、歌茜卡、歌茜卡/鬼影人鬼影人(Gothika/2003)-失忆失忆 4、爱德华大夫、爱德华大夫(Spellbound/1945)-失忆失忆 5、失忆、失忆(Memento/2000)-短时记忆缺失短时记忆缺失 6、失眠、失眠/白夜追凶白夜追凶(Insomnia/2002)7、心灵捕手、心灵捕手/骄阳似我骄阳

4、似我(Good Will Hunting/1997)-精神分精神分析析 8、美丽心灵、美丽心灵(A beautiful Mind/2001)-偏执型精分患者偏执型精分患者 9、让爱传出去让爱传出去 10、考试过关的艺术、考试过关的艺术 11、新来的李老师、新来的李老师 12、地球上的星星地球上的星星 13、雨人、雨人(Rain Man/1988)-自闭症自闭症 14、空巢里的孩子、空巢里的孩子 15、三班五班、三班五班 16、小孩不笨、小孩不笨-1、小孩不笨、小孩不笨-2 17、录取通知、录取通知 18、死亡诗社；死亡诗社；19、放牛班的春天、放牛班的春天 20、四百下（法国）四百下（法国）2

5、1、霍兰先生的乐章、霍兰先生的乐章 22、天堂的颜色、天堂的颜色 心理学综合网站 世纪心理沙龙世纪心理沙龙http:/http:/华夏心理网华夏心理网 http:/http:/ http:/http:/www.fed.cuhk.edu.hk/ceric/aps/indexgb.htmwww.fed.cuhk.edu.hk/ceric/aps/indexgb.htm中国心理分析在线中国心理分析在线 http:/http:/www.psyheart.orgwww.psyheart.org/中国心理治疗师中国心理治疗师 http:/http:/ http:/http:/ http:/http:/ww

6、w.cptoday.orgwww.cptoday.org/中国心理咨询网中国心理咨询网 http:/http:/ http:/ http:/http:/醒悟心理咨询中心醒悟心理咨询中心 http:/http:/ http:/http:/上海心理咨询网上海心理咨询网 http:/http:/ http:/http:/www.buildlife.orgwww.buildlife.org/笔迹分析笔迹分析 http:/http:/ http:/http:/ 情意教育情意教育http:/.hk/education2/instruction.htmlhttp:/.hk/education2/instru

7、ction.html风铃情愫风铃情愫 http:/http:/ http:/http:/无意识心理咨询网无意识心理咨询网http:/http:/ http:/http:/www.psyheart.org/index.htmwww.psyheart.org/index.htm 中国心理热线中国心理热线 http:/http:/中国心理治疗中国心理治疗 http:/http:/ http:/pole-http:/pole-阿尧心理咨询网阿尧心理咨询网 http:/http:/ http:/http:/ http:/ http:/ http:/http:/ http:/http:/心蝶网心蝶网 ht

8、tp:/http:/香港撒玛丽防止自杀会香港撒玛丽防止自杀会 http:/http:/www.sbhk.org.hkwww.sbhk.org.hk心灵小憩心灵小憩 http:/http:/催眠催眠 http:/ http:/http:/ 本课程主要内容：绪论：发展概况、研究方法等 学生心理：心理发展和个体差异 学习理论：行为主义、认知、建构主义、人本主义学习理论等 学习心理：学习动机、知识建构、迁移理论、学习策略、品德心理等 教学心理：有效教学、课堂管理、课堂测评等 教师心理：第一部分 总论 一、一、教育心理学概论教育心理学概论 二、二、学习的性质与分类学习的性质与分类 三、学习论流派及其主要

9、争论问题学习论流派及其主要争论问题第二部分第二部分 学习论学习论四、四、知识的性质、分类与陈述性知识的知识的性质、分类与陈述性知识的学习学习五、五、作为程序性知识的智慧技能与认知作为程序性知识的智慧技能与认知策略的学习策略的学习六、解决问题：三类知识的综合运用解决问题：三类知识的综合运用七、七、动作技能的学习动作技能的学习八、八、态度与品德学习态度与品德学习第三部分学习条件论 九、九、原有知识的性质与学习的迁移原有知识的性质与学习的迁移 十、十、认知发展与个别差异认知发展与个别差异 十一、学习动机：影响学习的情感因素十一、学习动机：影响学习的情感因素 十二、十二、影响学习的环境因素影响学习的环

10、境因素 第四部分：基于科学心理学的教学论与教学设计 十三、基于学习分类理论的教学论十三、基于学习分类理论的教学论 十四、十四、现代教学设计现代教学设计第一章第一章 教育心理学概论教育心理学概论 教育心理学内容提要教育心理学的对象教育心理学的对象2教育心理学内容与体系教育心理学内容与体系 3心理学与教育的结合心理学与教育的结合4教育心理学的发展历教育心理学的发展历史史1第一节 教育心理学的发展概况 一、西方教育心理学的发展历程一、西方教育心理学的发展历程 1、作为独立学科的初创时期（20世纪20年代以前）1903年 桑代克 教育心理学 西方第一本以教育心理学命名的专著 1913-1914年，教育

11、心理学大纲 ：人的本性、学习心理、个性差异及其原因 这是世界上公认的最早的、比较科学而又系统的教育心理学专著，西方教育心理学的名称和体系由此确立。教育心理学之父、奠基人 特点特点：在这一时期的著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。如：行为主义强调用科学的方法研究可观察的外显行为，主张学习就是在环境刺激与行为反应之间建立联结。（桑代克、华生、斯金纳）又如：格式塔学派主张研究学习的内部过程，研究人的经验，强调学习在于在头脑中构造和组织“完形”，即对事物、情境的各个部分及其相互关系的理解，而不是刺激反应连接的简单集合 2、发展时期（、发展时期（20年代到年代到5

12、0年代末）年代末）20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验反面的成果 30年代，学科心理学发展很快 40年代，弗洛伊德的理论，有关儿童的个性和社会适应等问题 50年代，程序教学和教学机器兴起，信息论思想等 在这一时期，行为主义的学习理论占据了主导地位 但行为主义这也吸取了认知学习了理论的思想，从而出现了这种倾向的学习理论，代表人物是霍尔曼，他强调研究学习者的整体行为，分析从环境及刺激到行为反应之间的认知中介过程（SOR）这一时期的教育心理学，在内容和体系尚有许多缺陷，表现在：1）内容庞杂、涉及范围太广，没有形成独立的理论体系 2）对人类高级心理研究较少，对教育实践作用不大，难以解

13、决实际问题 3、成熟时期（、成熟时期（60年到年到70年代末）年代末）教育心理学的内容日趋集中，有几个方面的研究为大多数人所公认，如：教育与心理许发展的关系；学习心理；教学心理；评定与测量；个别差异；课堂管理；教师心理等 教育心理学作为一门具有独立的理论体系的的学科基本形成 在这一时期，西方教育心理学的内容和体系又出现了一些新的趋势，集中表现为：1）内容日趋集中，即突出学与教的领域 2）比较注重较为教育实践服务，重视结合教育实践进行研究 布鲁纳发起的课程改革运动、赞可夫进行的“教学与发展”的实验研究 3）行为派与认知派的分歧有缩小的趋势 都在吸取对方合理的东西，以填补自身理论的不足，使得两大派

14、别对立之争逐渐谈化 4、深化拓展时期（、深化拓展时期（80年代以后）年代以后）教育心理学的体系越来越完善，研究越来越深入 皮亚杰、维果斯基的理论、认知心理学的研究等的影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件研究得越来越深入细致。建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响 布鲁纳在1994年美国教育研究会的专题报告中精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，主要概括为四个方面：第一、主动性研究 第二、反思性研究 第三、合作性研究 第四、社会文化研究 西方教育心理学发展西方教育心理学发展（1）初创时期（）初创时期（20世纪世纪20年代以前）年代以

15、前）（2）发展时期（）发展时期（20年代年代-50年代）年代）（3）成熟时期（）成熟时期（60-70年代）年代）（4）完善时期（）完善时期（80年代后年代后 1877 1877年俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫出版了世界上第一本以教育心年俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫出版了世界上第一本以教育心理学命名的著作；理学命名的著作；1903 1903年美国心理学家桑代克年美国心理学家桑代克教育心理学教育心理学一书的问世，标志着作为一一书的问世，标志着作为一门独立学科的教育心理学的诞生；门独立学科的教育心理学的诞生；西方心理学与教育的结合：教育心理学的诞生西方心理学与教育的结合：教育心理学的诞生二、中国心

16、理学与教育的结合二、中国心理学与教育的结合中国教育心理学发展历史中国教育心理学发展历史“性相近，习相远也。性相近，习相远也。”（论语（论语阳货）阳货）“学而不思则罔，思而不学则殆。学而不思则罔，思而不学则殆。”（论语（论语为政）为政）“不愤不启，不悱不发。不愤不启，不悱不发。”（论语（论语述而）述而）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（论语（论语雍也雍也“举一隅不以三隅反举一隅不以三隅反 ，则不复也。，则不复也。”（论语（论语述而）述而）“温故温故而知新，可以为师矣。而知新，可以为师矣。”（论语（论语为政）为政）“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。见贤思齐

17、焉，见不贤而内自省也。”（论语（论语里仁）里仁）“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。”（论语（论语先进）先进）“求也退，故进之；由也兼人，故退之。求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（论语（论语先进）先进）“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”（论（论语语述而）述而）（1）1949年前，西方教育心理学思想在我国的传年前，西方教育心理学思想在我国的传播播 翻译：1918年由美国的何乐益（Hodous,L）翻译的桑代克的著作：“基于心理学的教学原理（The Principles of Teaching Based on

18、 Psychology）。1926年陆志伟翻译了桑代克的1914年的教育心理学大纲（2）50-60年代，前苏联教育心理学对我年代，前苏联教育心理学对我国的影响国的影响（3）1966-1976年，十年动乱年，十年动乱（4）80年代后，教育心理学研究的兴起年代后，教育心理学研究的兴起 三、教育心理学的研究趋势 1、教育心理学已经存在的分化趋势将持续下去 科学发展的特点之一就是分化。教育心理学的分支：阅读心理学、课堂管理、教学心理学、学习心理学、教学评价等 2、未来教育心理学的研究重心将继续偏离实验室而转向学校的课堂 建立初期，其研究成果主要来自于实验室。如桑代克的的实验研究。-现在，在学校的课堂中

19、 3、教育心理学的研究重点从实验室走向学校，但是教育心理学家将不会把自己局限在学校的狭小范围内，他们将从那学校走向社会 继续教育、终身教育思想（成人的学习和成人教育中的心理学问题）4、未来的教育心理学将与社会心理学相结合、未来的教育心理学将与社会心理学相结合 传统教育心理学研究中，重视个体心理方面的知识，对个体学习过程的特点和机制进行了最大限度的研究，但是影响个体学习过程的社会结构方面的因素却在很大程度上被忽视了 随着社会心理学的发展，日益感到了解教育与教学过程中社会心理因素影响的重要意义 研究学生的交往模式、班级人际关系、学校的社会组织对学生行为的影响、学习动机的社会性质等问题。教育心理学的

20、展望教育心理学的展望归纳为归纳为8大方面：大方面：（1）研究领域越来越集中）研究领域越来越集中（2）各派的分歧越来越小）各派的分歧越来越小（3）日益关注现实问题）日益关注现实问题（4）理论建构与体系的进一步完善）理论建构与体系的进一步完善（5）个别差异的研究）个别差异的研究（6）学习动机、策略的研究）学习动机、策略的研究（7）学习迁移的研究）学习迁移的研究（8）教学心理的研究）教学心理的研究 第二节第二节 教育心理学对象教育心理学对象与任务及与任务及其与临近学科的关系其与临近学科的关系 教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主教育心理学研究学校教育情境中学与教的心理规律，主要研究学生学

21、习的心理规律。要研究学生学习的心理规律。学与教的规律学与教的规律 主要是学的规律主要是学的规律 心理规律心理规律 基本规律基本规律 学校教育情境中学与教的规律学校教育情境中学与教的规律 （一）研究对象：（一）研究对象：关键词：关键词：一、一、教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象与任务与任务教育心理学的研究对象：学习理论-核心内容 学习的实质是什么？学习是一个什么样的过程？学习有哪些规律和条件？学习心理：学习的动机及其激发；学习策略及其培养；（如何更好的学习）教学心理：如何设计和实施有效的教学，促进学习者的学习。包括教学目标的分析和表述、教学过程设计和教学策略的、学习环境设计、课堂管理、教学

22、测评等 学生心理和教师心理：学生心理：心理发展与教育的关系、学生的个体差异与因材施教的问题 教师心理：教师的专业品质和专业发展 （8 8）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。学。（美国教育百科全书美国教育百科全书）（4 4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。（D.P.D.P.奥苏伯尔）奥苏伯尔）（5 5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。（冯忠良（冯忠良教育心理学教育心理学）（7 7）研究学校教育情境中学与教的心理规律

23、。）研究学校教育情境中学与教的心理规律。（邵瑞珍（邵瑞珍教育心理学教育心理学 ）（6 6）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。（N.L.N.L.盖奇）盖奇）关于教育心理学对象的种种表述关于教育心理学对象的种种表述 （1 1）“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、俾供其建立教育理论之用其建立教育理论之用”（桑代克）（桑代克）（2 2）教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。）教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。（.卡普捷列夫卡普捷列夫教

24、育心理学教育心理学）（3 3）研究教育过程中种种心理现象及其变化。）研究教育过程中种种心理现象及其变化。（潘菽（潘菽教育心理学教育心理学）教育心理学研究的对象：研究教育过程的心理现象与规律的科学。教育心理学研究的对象：研究教育过程的心理现象与规律的科学。教育心理学基本对象与内容：教育心理学基本对象与内容：学习理论学习理论 认知方面的学习认知方面的学习 各种知识学习与教学过程心理各种知识学习与教学过程心理 学习与教学过程学习与教学过程 品德的形成品德的形成 人格方面的学习人格方面的学习 心理素质的培养心理素质的培养 动力因素（学习动机）动力因素（学习动机）认知因素（智力、元认知与学习策略等）认知

25、因素（智力、元认知与学习策略等）影响学习过程的因素影响学习过程的因素 人格因素（认知方式、焦虑、归因等）人格因素（认知方式、焦虑、归因等）社会因素（教师、人际关系、班风等社会因素（教师、人际关系、班风等)（二）教育心理学的研究任务 1.关于学的研究 揭示学习结果的性质 对学习结果进行科学分类 阐明学习的过程2.关于教方面的研究（1）激励和维持学生的学习动机）激励和维持学生的学习动机（2）通过多种形式向学生呈现有组织的信息）通过多种形式向学生呈现有组织的信息（3）引导学生对呈现的信息做出适当的反应）引导学生对呈现的信息做出适当的反应（4）对学生的反应提供反馈和纠正）对学生的反应提供反馈和纠正（5

26、）对学生的学习结果做出诊断和评估、补救）对学生的学习结果做出诊断和评估、补救（6）创设良好的人际环境，便于师生之间以及）创设良好的人际环境，便于师生之间以及学生之间进行各种交流。学生之间进行各种交流。（一）主要内容（一）主要内容 1.1.学习的基本问题（学习心理学）；学习的基本问题（学习心理学）；2.2.认知领域学习心理；认知领域学习心理；3.3.运动技能领域学习心理运动技能领域学习心理 4.4.品德心理；品德心理；5.5.学习的测量与评价；学习的测量与评价；6.6.个别差异与因材施教。个别差异与因材施教。二、教育心理学内容与体系二、教育心理学内容与体系 此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也

27、成为一种趋此外，科学趋向的教学论进入教育心理学也成为一种趋向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育向。关于在教育心理学中应否列入教师心理、心理健康教育等方面内容还存在不同意见。等方面内容还存在不同意见。（二）教育心理学与邻近学科的分野（二）教育心理学与邻近学科的分野1.1.学习心理学学习心理学学习心理学是研究人和动物在后天经验或练习的影响下心学习心理学是研究人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为变化的过程和条件的心理学分支学科。理和行为变化的过程和条件的心理学分支学科。在教育心理学的课程中侧重于讲授与教直接有关的心理学内容。在教育心理学的课程中侧重于讲授与教直接有关的心理学内容

28、。而学习心理学则侧重于讲授与学直接有关的心理学内容，诸如学而学习心理学则侧重于讲授与学直接有关的心理学内容，诸如学习特征、学习过程的结构、各种学习类型的意义、学习的生理机习特征、学习过程的结构、各种学习类型的意义、学习的生理机制、学习过程的理论，以及影响学习的各种内部因素等。制、学习过程的理论，以及影响学习的各种内部因素等。2.学校心理学学校心理学 学校心理学是运用心理测量、诊断、咨询、学校心理学是运用心理测量、诊断、咨询、行为矫正技术为学校提供服务的一门应用行为矫正技术为学校提供服务的一门应用学科。学科。1945年，美国心理学会增设学校心理学分年，美国心理学会增设学校心理学分会。会。到到60

29、年代中期，这门学科被公认为是一门年代中期，这门学科被公认为是一门适合持执照开业的学科。适合持执照开业的学科。3.教育社会心理学教育社会心理学 教育社会心理学是社会心理学的一个分支，教育社会心理学是社会心理学的一个分支，是侧重于研究教育情境中的社会心理现象是侧重于研究教育情境中的社会心理现象及其活动规律的学科。及其活动规律的学科。课堂中的学习集体课堂中的学习集体 学校教育目标、准则、组织管理对个体心学校教育目标、准则、组织管理对个体心理的影响；理的影响；教育过程中的人际交往；教育过程中的人际交往；人格特征和自我概念；人格特征和自我概念；有关态度、社会风尚、领导艺术、语言交有关态度、社会风尚、领导艺术、语言交流、社会模拟和社会测量等。流、社会模拟和社会测量等。4.教学心理学教学心理学 教育心理学的范围比教学心理学广，如教教育心理学的范围比教学心理学广，如教育心理学涉及儿童的家庭教养，此外，两育心理学涉及儿童的家庭教养，此外，两者涉及的研究领域大部分是相同的，因为者涉及的研究领域大部分是相同的，因为两者的大多数研究都是围绕教学情境中知两者的大多数研究都是围绕教学情境中知识与技能的习得展开的。识与技能的习得展开的。