不要让儿童输在终点儿童读经的教育社会学反意义课件.ppt

1、幾個問題出發n學琴的小孩不會變壞?n學琴的小孩為什麼不會變壞?n小學英語教學的雙峰現象n小班教學、外語師資、德育教育n為什麼要背那些沒有用的東西?n小時了了，大未必佳？n社會階層對兒童學習的複製J.S.Coleman 教育機會均等報告 1966n學校教育資源投入對學生學習成效影響有限，無論是老師的教育程度、設備、圖書、學生平均教育成本等投入項，對學童學業成績影響都不顯著n只有家庭的影響顯著 nEric A.Hanushek(1997)90項調查，377項功能研究，仍支持柯曼報告的結論n教育“複製”了階級文化品味n有沒有改變“複製”的可能性？數學教學(1)n數學能力應該是與生俱來的 n我們總認為

2、應該讓兒童記得兩點間最短距離的是直線的觀念,但是,即使是一歲的幼兒早已知道此事:在驚慌時,他們會以最直的直線方式奔向父母。然而,在那個年紀,此一知識仍是潛存、尚未覺醒的,只有他們的腳知道此事。數學教師的工作就在將兒童已然潛在知悉的知識揭露出來,讓兒童意識到它,而不是將這些觀念強加到其記憶之中。經由運動與藝術的教學並不減損推導知識概代念的精確性,反倒能夠透過整個人類經驗而強化。藝術因而成為教育的基礎媒介,即使對於學院主題亦然。-John Alexandra 數學教學(2)n1932 L.Benezet大規模的數學實驗:6年級(11歲)前，除了必要的數目學習、高度、面積及大致估算外，不學習任何形式

3、性的數學，集中心力教導學生新三R：閱讀、推理及背誦n實驗組從六年級開始學習形式化的算數，一年內就已經達到傳統教學三年半的學習成效水準 n1935年2月入學的2450名學生，實驗組學生在英文課中語言能力顯著地提高了n數學對大多兒童都太難（包括成績好的）,由於壓力大、又無法產生信心，反倒喪失了對數學的興趣，過早學習無異揠苗助長，往往得不償失n如何才是適才、適性的教育？數學教學(3)爸爸，一億乘一億等於多少？哦，這是個很大數目的乘法，你知道等於多少嗎？等於一萬兆。你怎麼算的？一億是八個零呀，八加八等於十六，一兆是十二個零，還剩四個零，那就是一萬呀，所以是一萬兆！.精工表每秒震動頻率都精確地達到一萬六

4、千三百八十四次 哥，你知道這個數字一六三八四代表著什麼意義？不知道耶！這是二的十四次方！!#$%&*爸爸，我睡不著，我會怕！不要怕，世界上根本沒有那些鬼怪，那都是別人用來嚇唬小孩的，都是假的！我知道呀，我不是怕鬼怪。那你倒底怕什麼？很多東西呀，我都很怕它們。你說給爸爸聽，好不好？像是什麼呢？像是金星呀，它表面的火山和熔岩，越來越擴大，會把我們給熱死。不要怕，金星離我們還很遠，它的火山熔岩不會熱到地球來，真的等到它爆炸可能也要一億年以後了，到時候我們早就不在了，不必擔心。嗯，你還怕什麼呢？我怕隕石會撞到地球。雖然有很多隕石會掉到地球上，但是像四千六百萬年前造成恐龍絕種的那顆，這麼多年來也只有一次

5、，不要怕。按：是六千五百萬年前那亞歷桑納那顆呢？是五十公尺還是五十公分的坑？是五十公里，想想不對應該是五十公尺。按：其實也不對，是1.2公里不要想那麼多了，歷史上這麼多年來，也只有那麼一顆；一百年前掉到西伯利亞的那顆，也沒有造成人類滅亡呀！更何況現在科學發達，如果真的有隕石要撞到地球，我們很早就會知道，就可以發射太空船到隕石或小行星上，裝炸藥把它炸掉呀！多麼布魯斯威利！那太空船要登陸的時候，是不是會有一隻大水母飛過來，發射很強很強的光？天呀，太好萊塢了吧！不會，那是假的，沒有大水母，不要怕，有爸爸在。梅語錄(1995/4-11)n晚上看廣告菲夢斯之後BABA對MAY說:Trust me!MAY

6、說：You can make it!nBABA對MAY說某個玩具汝無“呷意”冇？MAY：瓦呷意“喃諸罕”。（男子漢）n電視上某衛生棉廣告：一個舞者說每次跳舞都要磨擦五、六千次，另一有塑膠翅膀的品牌很不舒服.BABA：對，很不舒服！MAY：你又不是女生。BABA、MAMA相視而笑 nMAY和單阿姨在超市場買東西，拿了一包“絲薄”MAY拿著說：我沒有看男人用過！nMAY尿尿時問：BABA，為什麼男生GG在前面，女生GG在後面？BABA：女生GG也在前面呀！MAY：我從來沒看過女生GG在前面。學員問：八歲的女兒已經問了三次她是從那裡生出來的，應該怎麼回答？爸爸，MAY問睪丸是什麼，你來告訴她吧。19

7、95 爸爸，什麼是性交?2000學校教育與非正式教育n孟母三遷n維也納音樂之都、巴黎藝術之都n學校教育的設計（皮雅杰認知發展階段）兒童忍耐力與專注力極限(40-50分鐘)國語語文能力：識字、筆劃、造字、造詞、作文.n蒙特梭莉：吸收性心智n“環境”?自然環境、人為環境、文化環境崇光國小六年四班崇光國小六年四班(朱安邦老師朱安邦老師)兒童讀經學習成效n提高學習成效、提昇學習能力：提升記憶力、增進日後理解力、加強閱讀能力、思考觸角多且廣、提高語文能力、口語表達能力好、提升作文能力、增加語彙、識字、較易瞭解文言文、提升專注力、持續力增加、開發理性等。n生活常規、行為儀節：涵養性情、修身養性、比較懂事、

8、不和別人計較、容易靜下心來、達到自我規範、自我要求、具有反省能力、易於接受他人指正、懂得兄友弟恭、體諒別人、具有羞愧心、在家表現好、師生間互動良好、同儕間互動良好、班級常規良好、整潔、秩序得名、家長產生自信心、自己比較有自信心、增添生活情趣等 n存留文化、導正社會風氣 每日一書n要求小朋友每天至少讀一本書，以一百頁為原則，超過一百頁算兩本，實施兩年下來，最少的一位同學讀了八百多本，最多的一位讀了三千多本，將近四千本。n要求的只是讀就好，不求甚解也沒關係n讓兒童在小時候就養成讀書的習慣，習慣一旦養成，文化的涵養自然就在其中 n古人11歲讀資治通鑑 音樂讀經、美術讀經n兒童語言/成人語言(以大人對

9、待)n給予典雅的音樂教育、藝術環境只播兒童聽得懂的音樂，只是限制著兒童對音樂的鑑賞力。要相信兒童心智能力遠超過我們所能想像，平日居家隨時播放典雅的音樂，兒童自然而然就學會欣賞，就建立出鑑賞的品味 n單靠每週兩節美勞課，兒童怎能真正建立美術的能力？平日居家安排，多接觸、欣賞美的藝術品，讓兒童的視覺刺激在不知不覺中習得對優美線條、空間佈局、色澤對比的基本掌握能力 英語讀經(1)n朱老師以英語九百句型為教材，每天利用課堂空檔五分鐘聽三遍句子，每天背三句，每週共十五句，截至受訪時，四班同學已經背了將近三百句英語。利用每天上課前五分鐘背三句英文，累積不到一年就能背近三百句，遠超過國中三年英文課加總效果

10、n朱老師決不在同學面前唸英文，以免影響他們的發音 n用錄音機反覆放這三句句子，然後找班上發音較正確的幾位同學唸，同學從錄音帶的標準發音出發，從其他同學唸的聲音中學習到如何發出正確的音來 n語言本來就有自我糾正的功能，敢唸、多唸，從別人發音中調整自己的發音。結果四班同學的發音，比起大部份高中生，甚至大學生都還要標準。英語讀經(2)n小朋友，跟我唸六字真訣，加上放音/倒轉兩個指頭的動作，幾個月就把所有小朋友的英文帶上來了 n利用兒童記憶力最好的階段，將未來所需的句型記下，以待未來消化反芻之用 n英語讀經重點不只是語文教育。應該選擇英、美重要文章、經典，並掌握其文化與文學中最優美的部份。諸如：希臘羅

11、馬神話、聖經、柏拉圖對話錄、天地一沙鷗、老人與海、莎士比亞、美國獨立宣言、林肯蓋茨堡宣言、麥克阿瑟的為子祈禱文等，如能彙編成冊，從小背誦，未來不但能在英文使用上有所突破，更能與西方人高度心靈溝通，深入地吸收西方文化的精華所在，才能真正國際化。怎麼那麼簡單？n一點也不簡單，要對抗整個歐美教育體制，以及國人普遍的心態n不能考試、評量，只能鼓勵、歡喜短期看不到成效，也無法評量程度n不能揠苗助長、不能給小朋友壓力，要讓他們的心靈自發地在反復唱誦過程中，熟記經典、句型與文化涵養。n在遊戲中成長，孕育未來反芻消化所需知識n沒有階級差異，也沒有立足點的不平等記憶或理解nJ.Dewey反對傳統反覆背誦式教育，

12、主張教育應讓學生積極參與課程操作，採取從作中學習(learning-by-doing)的方法以整合學生的才能，反對短期記憶、背誦n死背會妨礙學子獨立思考判斷的能力，妨礙激發創造性思考，造成權威人格，個人的創造力因而受阻 n1895年康有為公車上書、廢科舉改採新式學堂，民國元年廢止師範、中、小學讀經科，民國八年五四白話文學運動 教育理論檢討(1)nJ.Piaget的認知發展理論：兒童認知發展不同時期對資訊的組織與使用有著性質上的不同，這種差異可以依年齡區分出清楚的階段。（歐美中產階級兒童）nM.Montessori 吸收性心智:成人無從教導兒童，三至六歲的兒童自發地具有學習的能力，建構出他獨特的

13、人格以及對世界的理解 成人無法教導兒童學習，只能提供良好環境，讓兒童能夠自我學習、自我成長 nM.Polanyi:Tacit knowledge正式課堂的學習所能得到的知識相當有限 教育理論檢討(2)n右腦：直覺式、全面、整合地心智活動 n重覆、韻律及旋律幾乎支配了兒童的全部 nH.Gardner心靈的架構(多重智力論)語言、數理邏輯分析、空間表徵、音樂思維、動作技能、對他人的理解、以及對自我的理解等七種不同的能力 EQn兒童的記憶力與理解力並不相悖，但發展階段並不一致。記憶力最佳是在三歲到十三歲的階段，而理解力則要遲至十三、四歲才充份發展。於是，讀經就是讓兒童在記憶力最好的時段，將最有用的文

14、化經典寶藏背誦記憶下來，以供未來反芻消化之用 n【林助雄醫師】背書，若是為了應付考試或躲開師長責罵，這種傳統填鴨式的教育法一直在壓榨學生的左腦，同時忽略了右腦的開發，對於一位正在學習、成長的小孩來講實在不理想。因此，近些年來，由於越瞭解左右腦功能，在教學方面就出現更多合乎人性並具潛能開發價值的新觀念、新做法來倡導，目的是要能達到左右腦平衡，藉以提昇記憶力、理解力、創造力，期使人類的智能做最大的發揮。n 兒童讀經的方式，不求理解，只是背，表面上看來，還是左腦的訓練而已，然而，就因為在讀經的過程當中，完全鬆懈、有趣，使腦波從波轉換至波，也就是說，讀經背經的小孩一而再、再而三地有機會舒解身心壓力，並

15、能在波的腦與潛意識互動過程中加強了創造力、靈感、注意力、判斷力及記憶力。n兒童讀經的過程類似唸唱，眼睛看經典文字為透過視覺作用刺激右腦，而唸唱的律動也啟動了右腦，至於仔細整理辨字以便記憶則是左腦的工作，所以，整個讀經過程恰恰動用了左右腦功能，使左右腦運作得以同步，根據研究，左右腦能有同步效用持，學習能力可增加2至5倍。n 其實，單從左右腦平衡的目的來講，兒童不一定要讀經，就是讀其它的東西也有效果，只要把握住輕鬆並有韻律感地重複唸唱即可。然而，一再重複的唸唱，即使沒有刻意去理解，所讀唱之內容不只是會存入大腦記憶，它更會烙印在潛意識裡，而潛意識的用就是無需經過意志的運作，能直接地、默默地、自然地影

16、響了人類的思維與行為，所以兒童讀經，選擇古聖賢的智慧精華是正確的，因為假以時日，有讀經的人多少會受到經典的潛移默化、陶冶性情。n中國學生即使在低年級裡，必須背誦幾種大部的經典，並須熟記歷代名家所作幾百篇的文章和幾百首的詩歌。這種學習的課程，採用了已經二千年，養成大家於古代文書具有特別熟悉；結果，對古代的歷史和文學，又發生了一種崇視敬愛的心理；這種實在是中國人的特色。這種聚集成功的大資產，以供中國著作家任意的使用，在文辭的修飾上自然能得到有效的結果。-高本漢n讀經一年約可認三千字，兩年可有一般大學生國文程度，讀經三年等同大學中文系學生的程度，及至十年後將可全然展現教學成果：塑造文質彬彬，平衡思考

17、的文明人 -王財貴n道可道，非常道/小貓叫，小狗跳，貓叫狗跳好熱鬧北京聖陶學校n全日制寄宿學校，課程部份除了中共國家規定的標準課程外，小學一年級起開設英語、計算機、古典文學、民族音樂、武術、讀經、中醫等課程。結合現代教育與傳統文化，並採九年一貫制 n現代學制的科目儘量壓縮在上午教學，但下午全部都是傳統文化的課程，聘請名師教導，希望能夠培養出一批東西兼治的國學菁英班，讓這批生力軍，能為文化傳留而盡力。最簡單的教改n讀經提供了一個解決方法。每個人經過簡單訓練後，都可以帶領兒童讀經，師資來源不愁，學生也不必負擔什麼費用。其在德、智、體、群、美等項上的效果，能夠有效地改善社經地位不良兒童的學習成效n讀

18、經無論是在師資、教材、課程設計上，都相當容易，但其成效顯著，也能在教育學相關領域找到理論支持。對於資源不足的兒童而言，這無疑是最佳的學習模式，以彌補因社會不平等性所造成的差異。方法雖然簡單，但在制度與觀念尚未轉變前，讀經活動仍無法得到其應有的地位。n經費、師資、教材、小班、班級經營、德性教育.最大的阻礙n教育改革的大環境中，兒童讀經無疑是最不起眼，但也最實在的改革。它簡單可行，又不花什麼錢，但成效卻相當顯著。然而，正因為它簡單又不花錢，反而沒有成為注意的焦點，總把讀經當作課外活動看待，只是兒童消磨時間的活動 n如何在制度上改變偏失心態？n如何將讀經與相關的教育理念納入到正式教育體系之中？謝謝大家