校本资优培育课程的推行模式EDB课件.ppt

1、1如何規畫如何規畫照顧照顧資優學生的課程資優學生的課程教育局教育局課程發展處課程發展處資優教育組資優教育組2為何要特別為設計為何要特別為設計資優學生的課程資優學生的課程?WHY？3Adapted from:Gagns Differentiated Model of Giftedness and Talent每一個學生都有某些資優潛質每一個學生都有某些資優潛質4u 解難能力強u 理解能力高u 記憶力特强u 喜歡鑽研複雜及艱難的東西u 語言能力高u 喜歡獨立學習u 富創意u 對事情高度敏感u 細緻的表達u 分析能力卓越u 想象力豐富u 好奇心強資優學生的特質資優學生的特質(認知認知)5香港現行的香

2、港現行的資優資優教育政策教育政策WHAT？6IA資優三元素資優三元素滲入各個學習範疇 IIC認知及情意訓練、研究、溝通技巧等 IID學科/範疇內容、特殊專門課題、學術性研究 IB調適學科課程內容(增潤、伸展、新穎內容)III特別教育服務/校外支援第三層次：第三層次：校外支援校外支援第二層次：第二層次：抽離式抽離式(校本校本)第一層次：第一層次：全班式全班式(校本校本)一般性一般性專門性專門性三層架構推行模式三層架構推行模式7o 所有學生o 優化一般課堂教學o 滲入資優教育三大元素(創造力、高層次思維、個人及社交能力)第一層次第一層次 (校本全班式校本全班式)8o在正規課堂以外進行一般/專門性增

3、潤課程，使能力相若的學生一同接受有系統的訓練。o因應課程的性質而挑選合適的學生o甄選對象應多元化o甄選方法應多元化第二層次第二層次 (校本校本抽離抽離式式)9第三層次第三層次 (校外支援校外支援)o 為那些需要學校以外資源輔助的特別卓越資優學生提供個別化教學安排，如考慮讓學生加速學習、跳班、個別化學習計畫、良師啓導計畫等o 提薦參與教育局的網上學習課程、香港資優教育學院、大專院校提供的資優課程10第一層次第一層次第二第二三層次三層次發掘人才：發掘人才：浮尖浮尖(Talent Search)培養人才：展培養人才：展才才（TalentDevelopment)opportunities Abilit

4、y+-+motivation=high achievement support (Eyre 1998)三層架構推行模式的意義三層架構推行模式的意義11怎樣開展怎樣開展校本校本資優教育培育課程資優教育培育課程?HOW？12擬訂擬訂校本校本資優教育政策資優教育政策o 服務對象、規模及服務範圍o 識別資優學生的機制o 校本資優課程推行的模式/類別 o 負責的同工/合作夥伴o 課程評估及發展13建議成立資優教育專責小組建議成立資優教育專責小組 成員應包括o 校長/副校長o 課程統籌主任o 科主任o 學生輔導人員/教育心理學家o 對資優教育特別有興趣的老師14專責小組專責小組(組長組長)的職責的職責o

5、制定校本資優教育政策 o 收集及發放可用資源 o 參與資優教育相關的培訓課程及有策略性地編排教師培訓o 收集、整理及分析參加校本資優培育課程的學生資料o 統籌校本資優培育課程的推行o 監察校本資優教育政策執行情況o 聯繫相關的持分者o 評估課程的成效15校本資優教育的策劃與實施校本資優教育的策劃與實施 -網上檢視工具網上檢視工具 http:/resources.edb.gov.hk/gifted/ge_resource_bank/16課程規課程規畫畫1 學生特質及需要2 課程理念與目標3 學習成果4 學習活動5 資源及材料6 教學策略8 學習成果評估課程評估/修訂VanTassel-Baska

6、,J.(2003)Curriculum planning and instructional Design for gifted learners.7 課室管理策略17資優學生的特質資優學生的特質研究發現資優學生與一般學生三個的基本不同：o 學習速度快(Colangelo,Assouline&Gross,2004)o 有能力迅速地尋找及解決問題的方法(Sternberg,1985)o 有能力掌握抽象的概念及尋找其關連性(Gallagher&Gallagher,1994)Van Tassel-Baska&Stambaugh(2006)18課程教學設計課程教學設計一般原則o合適程度使資優生感興趣及

7、挑戰性o適當的步伐配合資優生比別人快的學習速度o複雜性讓資優生能從事多方面的探究o深度滿足資優生對個別課題的特別興趣Van Tassel-Baska(2000)19校本資優培育課程的推行模式校本資優培育課程的推行模式o 全班式 vs 抽離式 vs 校外(whole class vs pull-out vs off-site)o 增潤 vs 加速 vs 延伸(enrichment vs acceleration vs extension)o 一次性 vs 延續性(one-off vs continuous)20實施課程原則實施課程原則o 提供更多空間/機會讓其發揮批判及創意思維o 鼓勵獨立及主動

8、學習o 發展應用基礎知識、解難的能力o 可於一般課堂進行適異性課程(differentiation)照顧學習上的差異o 亦應利用抽離式課程作課後之增潤及延伸21第一和第二層課程的連繫第一和第二層課程的連繫o 在抽離式的課程所學習的知識與技能應能與正規課程接軌o 主持抽離式課程的導師必須與課堂老師保持良好的溝通o 建立一個恆常的溝通機制，如在全體教師會議、級務或科目會議中滙報校本資優培育課程計畫和進展22適異性課程適異性課程 -特徵特徵o 以內容為基礎 o 評估/事前評估o 針對學生不同的能力和需要，設計以學生為中心的教學策略/活動/作業o 多元性(Gardner:MI)及富不同層次(Bloom

9、s Taxonomy)的“升呢”學習活動o 建立一個適異性的學習環境(differentiated learning environment)o 讓學生有機會選擇(choice)o 彈性的分組(flexible grouping)Diane Heacox,Ed.D Differentiating Instruction in the Regular Classroom 200423適異性教學設計適異性教學設計小五級(常識科)認清傳媒24 透過深層閱讀和高層次學習技巧，加強學生的分析、評鑑、綜合及論證能力，培養學生批判性思維和正確使用大眾傳媒的態度，並加強學生的溝通技巧和人際關係。單元設計理念及

10、目的25學習重點學習重點第一及二節 掌握大眾傳媒的定義、功能、種類及辨析其優點和限制第三及四節 欣賞傳媒的優點，培養善用傳媒的正確態度第五及六節 以批判的態度分析大眾傳媒的資訊第七及八節 分析大眾傳媒論據的可信性時，懂得提出適宜的問題第九及十節 以不同的角度分析大眾傳媒的資訊26重點一：大眾傳媒的定義、功能、種類重點一：大眾傳媒的定義、功能、種類 適異性教學策略：濃縮課程 o 由於資優學生的學習速度快，喜歡富挑戰性的工作，加上課本的內容十分直接，可以利用概念圖把原本編排的內容濃縮為一課堂，將省下的課時進行較高層次的研習。(工作紙一)(這樣，不但可以提升學生的學習興趣和效能，更有助能力稍遜或視覺

11、型的學生掌握本課的整體概念。)2728重點二：欣賞傳媒的優點，培養善用傳媒重點二：欣賞傳媒的優點，培養善用傳媒的正確態度的正確態度 適異性教學策略：靈活分組o 學生可按學生的興趣加入討論不同傳媒的組別。就一個預設的學校情境，利用P&N圖像組織圖，分析該傳媒的優、缺點，並建議如何善用該傳媒。(工作紙二)(按學生的興趣分組可提升學生討論時的投入感和討論的深度。)29設計富創意的建議分析有關媒體的優、缺點30分析有關媒體的優、缺點設計富創意的建議31重點三：以批判的態度分析大眾傳媒的資訊重點三：以批判的態度分析大眾傳媒的資訊適異性教學策略：同質分組及分層課業o 按學生的能力分組，最高能力的閱讀三份報

12、章，能力中等的閱讀兩份報章，能力稍遜的閱讀兩份報章，並加上適當的提示。學習活動：透過閱讀兩/三份報道同一新聞主題的本地報章，從不同角度比較和分析它們的報道手法，並決定那一段新聞較為可信，以及列明原因。3233能力較高的學生須比較三份報章，分析和比較它們的報道手法。學生自行寫出他們的發現和討論結果。34重點四：分析大眾傳媒論據的可信性時，重點四：分析大眾傳媒論據的可信性時，懂得提出適當的問題。懂得提出適當的問題。學習活動：o 認識平面新聞和動畫新聞的分別o 讓學生閱讀網上評論文章，分組利用MELTABRC 七類問題，仔細分析余艾苔在蘋果專欄刊登的動畫可辜的評論文章適異性教學策略：同質分組及分層課

13、業 -能力稍遜組只用完成第一至三條問題；-一般能力的組別完成第一至五題；-高能力組別完成第一至七題35MELTABRC仔細閱讀文章，從中找出作者對該題目的觀點。仔細閱讀文章，從中找出作者對該題目的觀點。M(Main point)M(Main point)作者的重點作者的重點E(Evidence/Examples)E(Evidence/Examples)作者提供的例證作者提供的例證LT(Language/Techniques)LT(Language/Techniques)作者所採用的語言和技巧作者所採用的語言和技巧A(Assumption)A(Assumption)作者對該題目的前設作者對該題目

14、的前設B(Bias)B(Bias)作者對該題目的偏見作者對該題目的偏見R(Relevance)R(Relevance)提供資料的關連性提供資料的關連性C(Credibility)C(Credibility)提供資料和論證的可信度提供資料和論證的可信度36重點5：以不同的角度分析大眾傳媒的資訊學習活動：o 根據保羅理性觀點模型(Pauls Reasoning Model)的圖表，分組討論，題目為動畫適合報道新聞嗎？適異性教學策略：拼圖課室(Jigsaw Classroom)37拼圖課室拼圖課室ABCDAABCCBDDAAABBBCCCAAABBBCCCDDD每一組員扮演一位持分者每一類別的持分者

15、組成專家組各學生返回原本組別，成為專家，分享討論結果DDD3839甚麼是加速課程？甚麼是加速課程？加速課程中：學生修讀層次更高層次更高的課程 接收更複雜更複雜的訊息 處理更密集更密集、更多更多的訊息 運用更配合個人風格、興趣及能力更配合個人風格、興趣及能力的學習材料 體驗更具挑戰性更具挑戰性的學習！(Joyce VanTassel-Baska,1994)40濃縮課程濃縮課程o 資優生的學習速度較高，濃縮課程讓資優生以較快速度學習，符合因材施教。o 各學生學習的起步點不同，對起點超前者應避免重複教授，才能提升學習效果。o 濃縮課程為資優生提供加深加廣的充實時間41實施濃縮課程的步驟實施濃縮課程的

16、步驟1.確立教授範圍的目標2.找出適當的預試方法3.確定應該參與預試的學生4.進行預試，檢核學生對課業掌握的程度5.剪裁課程，刪減學生已掌握的內容或技巧6.調整教學進度，以減少不必要的重複操練/練習7.於賺取回來的時間，安排有挑戰性的替代活動8.妥善保留實施濃縮課程的紀錄42濃縮課程濃縮課程教學設計教學設計小四級 常識科43為中上能力學生調整正規課程，刪減已掌握的課程部分或以相當他們本身的能力加速學習，利用濃縮課程所提供的時間(濃縮時間)安排學生作增益/加速活動。44p 刪減部分常識科課程(已能掌握的學習內容及 一些操練性的練習)，騰出學習時間給學生作替代活動。p 四年級 E班 全班參與p 自

17、學及預試p 原有課程/替代活動：推行方法推行方法45科學小實驗科學小實驗 /探究活動探究活動 (與常識科課程配合與常識科課程配合)專題研習專題研習:天水圍區家居固體天水圍區家居固體廢物處理廢物處理 (班本班本)探索探索DNADNA學習活動學習活動(25%)濃縮課程濃縮課程專題研習專題研習探索探索DNADNA常識科課程常識科課程科學小實驗科學小實驗/探究實驗探究實驗(25%)4647預試預試o 工作紙o 小測o 習作o 提問o 以上各種模式/其他適合的模式48課程評估課程評估o 比較前測與後測o 濃縮課程與非濃縮課程學生考試成績比較o 學生及家長對濃縮課程的意見及感想4950濃縮課程濃縮課程四年

18、級四年級-探索探索DNADNA五年級五年級廚房科學廚房科學六年級六年級科學小偵探科學小偵探齊來做蛋糕齊來做蛋糕染色雞蛋染色雞蛋纖維測試纖維測試查找不同查找不同茶葉墨水茶葉墨水藥品測試藥品測試與細胞打交道與細胞打交道熔岩燈熔岩燈墨水印記墨水印記觀察洋蔥表面細胞觀察洋蔥表面細胞聚合物聚合物神秘飲品神秘飲品反轉反轉DNADNA酸與鹼酸與鹼神秘的唇印神秘的唇印複製卡通面複製卡通面我們的印記我們的印記51-實踐照顧個別差異的目標實踐照顧個別差異的目標 (ESR?)(ESR?)-以小試點作起步，推展至其他以小試點作起步，推展至其他班級及班級及其他學其他學科科52增潤增潤o 提供機會讓學生學習到就讀班級以上

19、及以外的內容範疇o 課堂內的增潤：教師改進正規課程，以提供學生高層次的學習機會o 課堂外的增潤：課程或活動能誘發學生興趣及發展專門的知識或技能，可以是在校內或社區進行o 目標是給予學生挑戰及成長空間以進一步發展其資優面53增潤增潤o 比賽o 專家專訪o 辯論o 駐校作家/藝術家o 解難活動o 專題研究54還有還有情意教育情意教育55資優生的資優生的情意情意特質特質p 對沉悶的事情欠缺耐性p 具尖銳的幽默感p 自我形象低p 感到與別人不同p 自我孤立p 欠缺社交技巧p 具領袖才能56照顧資優學生的情意需要照顧資優學生的情意需要o 了解自己，悅納自己o 尊重他人，欣賞他人o 了解個別差異，扶攜弱小

20、o 學習人際技能，增進溝通能力o 善用敏覺力，建立良好的人際知覺o 善用幽默感，營造良好的團體氣氛o 運用策略，提高壓力調適的能力o 區分理想與現實，訂定適當的抱負o 了解人類的價值體系，建立正確的人生目標o 關懷他人與社會的需求，培養服務的人生觀 郭靜姿57照顧資優生情意的相應策略照顧資優生情意的相應策略o 在平日的課堂教學滲入情意元素o 個人或小組輔導：例如透過電影輔導、閱讀輔導、領袖才能訓練等活動，加強學生的自我了解及情緒智能、社會適應、協作和溝通技巧。o 良師啓導計劃：安排與他能力和興趣相若並成熟的(高年級)學生或教師作為他的同行者58http:/www.edb.gov.hk/cd/g

21、e資優教育資源庫資優教育資源庫廣告時間廣告時間專業發展課程專業發展課程資優教育教師網絡資優教育教師網絡59Oct 2010KLA panel headTeacher Introductory Foundation IntermediateOct 2010Curriculum LeaderGE Team Leader Nov 2010Class Teacher/School EP SGP/Social Worker 9-hour course:Curriculum developmentProgramme planning6-hour course each:L1/L2 L&T Strategi

22、esDifferentiated TeachingDec 2010 Feb 2011L1/L2 KLA-specific courses(3 hours each)Feb-Apr 2011Teachers Network&Practicum:Trying out SB GE programme/unit planning,teaching,case study,identification of students for L2/L3,etc.April-May 2011Overseas consultants face-to-face training sessions,consultancy,school visits Exemplary Schools/Teachers Network HKAGE6-hour course:Social-emotional Support and counselingGE Section60http:www.hkage.org.hk教師園地教師園地61聯絡聯絡電話：3698 3472電郵：giftededb.gov.hk傳真：2490 6858