读懂、用对统编初中语文教材课件.pptx

1、2023-2-9一、统编教材编写背景一、统编教材编写背景第八轮基础教育课程改革以来语文教材的变迁第八轮基础教育课程改革以来语文教材的变迁l “一标多本一标多本”：义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书语文语文（20012001年）年）l 漫长等待：漫长等待：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）全日制义务教育语文课程标准（实验稿）及及课标教材的修订（课标教材的修订（2004-20112004-2011年，年，2001-20132001-2013年）年）l 悄然启动：统编教材申报（悄然启动：统编教材申报（20112011年年3 3月）；统编教材启动、月）；统编教材启动、编写、审查、修

2、改（编写、审查、修改（20122012年年3 3月月20162016年年8 8月）月）l 多本共存：教育部办公厅多本共存：教育部办公厅20162016年年4 4月月8 8日下发日下发关于关于20162016年中年中小学教学用书有关事项的通知小学教学用书有关事项的通知(教基二厅函教基二厅函201612201612号号)，要，要求：今年秋季求：今年秋季“各省市自治区义务教育品德、语文、历史学科各省市自治区义务教育品德、语文、历史学科起始年级使用新编、修订教材起始年级使用新编、修订教材”。2023-2-9l统编统用：统编统用：“三科教材将于今年秋季学期统一在全国三科教材将于今年秋季学期统一在全国一年

3、级和七年级首先使用，一年级和七年级首先使用，20182018年延伸至二年级和八年年延伸至二年级和八年级，级，20192019年实现义务教育学校全覆盖。年实现义务教育学校全覆盖。”教育部副部长、党组成员朱之文教育部副部长、党组成员朱之文20172017年年5 5月月1515日在国家统编日在国家统编义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材国家级培训班开班式上义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材国家级培训班开班式上的讲话的讲话2023-2-9为何要为何要“统统”？任何国家、任何时期的教育都必须回答任何国家、任何时期的教育都必须回答“培养培养怎样的人怎样的人”“”“怎样培养人怎样培养人”“”“

4、为谁培养人为谁培养人”的问的问题。题。朱之文强调：朱之文强调：“这次国家组织专门力量统一编写义这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意义。大现实意义和深远的历史意义。要从落实党中央决策部要从落实党中央决策部署的必然要求、把好署的必然要求、把好教育系统意识形态关教育系统意识形态关的战略选择、的战略选

5、择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重大意义。教材的重大意义。”2023-2-9 二、教材编写的基本理念二、教材编写的基本理念关键词一：立德树人关键词一：立德树人关键词二：守正创新关键词二：守正创新关键词三：语文素养关键词三：语文素养教材整体意识2023-2-9立德树人立德树人1234社会主义社会主义核心价值观核心价值观革命传统革命传统教育教育传统文化传统文化国家法制教育国家法制教育语文学习语文学习整体规划、有机融入、自然渗透整体规划、有机融入、自然渗透 （落实（落实“立德树人立德树人”的根本任务，发挥语文的根本任务，发挥语

6、文学科独特的育人价值。）学科独特的育人价值。）2023-2-9 遵循遵循课标课标要求，坚持课改方向要求，坚持课改方向 语文规律语文规律、课标要求、课标要求 方法和习惯、积累和感悟方法和习惯、积累和感悟 自主、合作、探究自主、合作、探究 守正守正 课改经验、国外教育理念课改经验、国外教育理念 强化阅读，阅读量，阅读强化阅读，阅读量，阅读品位品位 注重实践，注重实践，打通语文与生打通语文与生活的联系活的联系 创新创新具体做法是具体做法是：提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感培养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读

7、、自由表达，培培养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，培养创新精神和实践能力；注意在语文课与学生语文生活之间建立一条通道，积养创新精神和实践能力；注意在语文课与学生语文生活之间建立一条通道，积极拓展课外阅读，构建由教读、自读到课外阅读三位一体的阅读教学体系，并极拓展课外阅读，构建由教读、自读到课外阅读三位一体的阅读教学体系，并努力引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得解决实际生努力引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。活需要的语文问题的能力。2023-2-9学习学习策略策略学习习惯学习习惯学习学习方法方

8、法积积累累理解理解扬扬弃弃积积累累口口语语写写作作整合整合探究探究表表达达文化文化传传承承语言与思维语言与思维语文素养语文素养策略方法策略方法诵读诵读品味品味梳理梳理理解理解心得心得 阅读阅读 与与鉴赏鉴赏以以学生学生为本，突出语文素养。为本，突出语文素养。语言思维审美文化2023-2-9三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计 1.双线组织单元结构双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实，强化语文学习的综合性和实践性。践性。2.重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设“三位一三位一体体”的阅读教学体系。的阅读教学体系。3.选文注重经典性、多样化选

9、文注重经典性、多样化，文质兼美，尤其重视，文质兼美，尤其重视中华优秀传统文化的理解和传承。中华优秀传统文化的理解和传承。4.多层次构建自主学习的多层次构建自主学习的助学系统助学系统，便于学生使用。，便于学生使用。5、读写结合读写结合，强化指导，力求，强化指导，力求“一课一得一课一得”。6.强调学生自主活动、体验，引导学生在强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合语文综合实践实践中获得语文能力。中获得语文能力。7.合理安排各种合理安排各种语文知识语文知识，随文学习，学以致用。，随文学习，学以致用。2023-2-91.1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。双线组织单元，创建灵活的单元结构体例

10、。重视重视“基本口粮基本口粮”三、教材的主要特点及创新设计三、教材的主要特点及创新设计人文人文主题？文体组元？主题？文体组元？主题主题+文体？文体？人文主题人文主题 +语文要素，语文要素，强化强化语文学习的综合性和语文学习的综合性和实践性实践性。按照按照课标的学段目标要求课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元的训练，落实到各个单元，努力做到努力做到“一课一得一课一得”，建构适合中学建构适合中学生生的语文核心素养体系的语文核心素养体系。避免避免两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海两种倾向：强调知识和能力，反复操练，题海战术；淡化甚至取消知识，教学梯

11、度被打乱。战术；淡化甚至取消知识，教学梯度被打乱。语文要素语文要素，即语，即语文素养的各种基文素养的各种基本要素，本要素，包括必包括必要的语文知识、要的语文知识、必需的语文能力、必需的语文能力、适当的学习策略适当的学习策略和学习习惯等和学习习惯等。2023-2-9七七 上上第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单元第五单元第六单元第六单元 四时之景四时之景亲情之爱亲情之爱校园之美校园之美人生之舟人生之舟生命之趣生命之趣想象之翼想象之翼*朗读一：体朗读一：体会语言之美会语言之美*品味精彩语品味精彩语句句*朗读二：体朗读二：体会思想情感会思想情感*把握作者的把握作者的

12、情感情感*默读一：默读一：一气呵成一气呵成*梳理文章梳理文章的主要内容的主要内容*默 读 二：默 读 二：圈点勾画圈点勾画*理 清 作 者理 清 作 者的思路的思路*默 读 三：默 读 三：摘录积累摘录积累*概 括 文 章概 括 文 章的中心的中心*默读四：快默读四：快速阅读速阅读*理解联想和理解联想和想象想象 七七 下下群星闪耀群星闪耀祖国之恋祖国之恋凡人小事凡人小事修身正己修身正己哲理之思哲理之思科幻探险科幻探险*精读一：字精读一：字斟句酌斟句酌*把握人物特把握人物特征，理解人征，理解人物情感物情感*精读二：学精读二：学做批注做批注*学习主要抒学习主要抒情方式情方式*精读三：精读三：熟读精

13、思熟读精思*掌握叙事掌握叙事角度，分清角度，分清详略详略*略 读：确略 读：确定阅读重点定阅读重点*对 内 容 和对 内 容 和表达有自己表达有自己的心得的心得*比较阅读比较阅读*学 习 主 要学 习 主 要描写方法描写方法*浏览：提取浏览：提取主要信息主要信息*对内容和表对内容和表达有所思考达有所思考和质疑和质疑 教材的主要特点及创新设计教材的主要特点及创新设计1.1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。七上七下整体安排七上七下整体安排八年级 实用性文体为主，如实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词、新闻、传记、演讲词、游记等游记等 交叉安排说明性文章交

14、叉安排说明性文章的阅读的阅读九年级 集中学习诗歌、小说、集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品戏剧等文学作品 交叉安排议论性文章交叉安排议论性文章的阅读的阅读2023-2-9A 教读教读B 课内自读课内自读C 课外自读课外自读D 整本书整本书 阅读阅读每单元推荐每单元推荐3535篇篇教读课文教读课文2323篇篇每册推荐每册推荐6部部2、由、由“教读教读”到到“自读自读”到到“课外阅读课外阅读”三位三位一体一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。结合。自读课文自读课文1212篇篇

15、在这方面凸显特色，以更好地贯彻在这方面凸显特色，以更好地贯彻课程标准提出的课程标准提出的“多读书，读好书，多读书，读好书，好读书，读整本的书好读书，读整本的书”的倡议。的倡议。2023-2-9 两类课型：教读和自读两类课型：教读和自读 教教 读读教师引导，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成阅读任务，达成阅读目标，目的是学“法”阅读单元自自 读读学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，强化阅读方法，沉淀为能力，目的是用“法”2023-2-9课外阅读课外阅读名著导读 每册2部主推荐名著，有精彩选篇 每册推荐4部课外自主阅读名著自读课本 紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性拓展延伸篇目 每单

16、元有一两课提供拓展、延伸推荐篇目课外古诗词诵读 课外自主诵读，增加传统文化积淀小贴士小贴士资料夹资料夹补白补白其他构成其他构成2023-2-913.选文注重经典型，多样性，文质兼美，尤其重视中华优秀选文注重经典型，多样性，文质兼美，尤其重视中华优秀传统文化的理解和传承。传统文化的理解和传承。适应性：难适应性：难易适度，适易适度，适合教学合教学多样化：内多样化：内容古今中外、容古今中外、体裁多样体裁多样经典性：文经典性：文化内涵，文化内涵，文化尊严，文化尊严，文化基因化基因语文味：能语文味：能咀嚼，可模咀嚼，可模仿仿时代性：贴时代性：贴近生活，增近生活，增加趣味加趣味思想内容好思想内容好语言文字

17、好语言文字好适合教学适合教学 特别强调：特别强调：增加古诗文的阅读量增加古诗文的阅读量 教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要 文白混编文白混编+集中集中编排编排 古代诗文古代诗文总计总计130130篇（首），约占总篇目数的篇（首），约占总篇目数的5 52 2%。综合性学习中有一个专门的传统文化专题。综合性学习中有一个专门的传统文化专题。2023-2-9主题主题 课课 文文第一第一单元单元四季美景1 春/朱自清2 济南的冬天/老舍3*雨的四季/刘湛秋4 古代诗歌四首观沧海/曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白次北固山下/王湾天净沙秋思/马致远第二第二单元单元

18、至爱亲情5 秋天的怀念/史铁生6 散步/莫怀戚7*散文诗二首金色花/泰戈尔荷叶母亲/冰心8 世说新语二则咏雪陈太丘与友期第三第三单元单元学习生活9 从百草园到三味书屋/鲁迅10*再塑生命的人/海伦凯勒11*窃读记/林海音12 论语十二章第四第四单元单元人生之舟13 纪念白求恩/毛泽东14 植树的牧羊人/让乔诺15*走一步，在走一步/莫顿亨特 16 诫子书/诸葛亮第五第五单元单元动物与人17 猫/郑振铎18 鸟/梁实秋19*动物笑谈/康拉德劳伦兹20 狼/蒲松龄第六第六单元单元想象之翼21 皇帝的新装/安徒生22 诗二首天上的街市/郭沫若太阳船/吴望尧23*女娲造人/袁珂24 寓言四则赫耳墨斯和

19、雕像者/伊索寓言蚊子和狮子/伊索寓言穿井得一人/吕氏春秋杞人忧天/列子 七年级上册选文一览表七年级上册选文一览表从选文看变化2023-2-94.多层次多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。构建自主学习的助学系统，便于学生使用。新编新编教材不只是教师的教本，更是学生自学的教材不只是教师的教本，更是学生自学的学本。学本。新新的教学理念的教学理念强调强调学生为学习主体，教材编写学生为学习主体，教材编写也也特别特别突出学生的主体突出学生的主体性性。从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生自从内容到形式，处处为学生考虑，适应学生自学的需要学的需要。例如阅读单元课型的设置、综合性学习过程的例如阅读单元

20、课型的设置、综合性学习过程的指导、名著导读中阅读方法的提示等。指导、名著导读中阅读方法的提示等。文本意识文本意识学生意识学生意识2023-2-94.多层次多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。构建自主学习的助学系统，便于学生使用。（1 1）加大两类课型的区分力度）加大两类课型的区分力度 教教 读读预习、注释、思考探究、积累拓展、读读写写、补白阅读单元 自自 读读旁批、注释、阅读提示、读读写写、补白 2023-2-9教读与自读教读与自读教读教读课文课文自读自读课文课文旁批旁批阅读阅读提示提示预习预习课后课后练习练习读读读读写写写写内容，写法内容，写法激趣，启发，激趣，启发，准备准备思考探究

21、思考探究积累拓展积累拓展科学化处理科学化处理书法范字书法范字精要指导精要指导延伸阅读延伸阅读准确有用准确有用指向关键指向关键导向语言导向语言深度思考深度思考语言简明语言简明2023-2-9“预习预习”兼有兼有助读助读和和作作业业双重功能，或激发学双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，中需要思考的问题等，目的在于引导

22、、铺垫、目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等提高阅读兴趣等。教读课文2023-2-9内容、情感、主内容、情感、主题、写法、疑难题、写法、疑难 积累、品味、拓展、积累、品味、拓展、延伸，与文本以外延伸，与文本以外的内容建立起广泛的内容建立起广泛的联系的联系 两个层次两个层次练习，体现思练习，体现思维的渐进性，维的渐进性，由课内到课外由课内到课外延伸拓展，由延伸拓展，由理解把握文本理解把握文本到积累梳理语到积累梳理语言材料、扩大言材料、扩大拓展学习资源，拓展学习资源，举一反三，内举一反三，内化为语文素养。化为语文素养。2023-2-9 旁批旁批随文设置，随文设置，内容丰富，形式内容丰富，形式多样多样

23、：或：或针对课针对课文的关键之处、文的关键之处、文笔精华以及写文笔精华以及写作技法做精要点作技法做精要点评，评，或以或以问题的问题的形式形式呈现呈现，启发，启发学生思考。学生思考。旁批旁批力避结论力避结论的直接呈现，强的直接呈现，强调启发性和引导调启发性和引导性。性。自读课文怎样用好旁批？独立阅读独立阅读个性化阅读个性化阅读2023-2-9配合单元重点或配合单元重点或选取文章的独到选取文章的独到之处进行指导，之处进行指导，指向学生的自主指向学生的自主阅读、独立阅读，阅读、独立阅读，并尽可能向课外并尽可能向课外阅读和学生的课阅读和学生的课外语文生活延伸，外语文生活延伸，增加阅读量，培增加阅读量，

24、培养阅读兴趣。养阅读兴趣。窃读记窃读记冰心冰心忆读书忆读书冯亦代冯亦代书癖书癖柯灵柯灵书的抒情书的抒情2023-2-94.多层次多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使构建自主学习的助学系统，便于学生使用。用。（2）教师要有文本解读的意识）教师要有文本解读的意识。文本解读要适度，要适合阅读对象。课标：提倡独立阅读、自主阅读、个性化阅读、多重对话。2023-2-9关键点一：关键点一：父亲与儿子的故事，不确切，应该是三个儿子的故事，两个父亲的故事，两个孙子的故事，朱自清一身三任的故事，四条生命的故事。（多媒体）让学生填空：生命的链条 奶奶的背影（已逝的）父亲的背影（将逝的）作者的人生（壮年的）儿子

25、的生命（未来的）关键点二：关键点二：重点分析第三次流泪，结论：重点分析第三次流泪，结论：生命是坚强的，还是（脆弱的）；生命是永恒的，还是（短暂的）师：你认为生命是个实实在在的存在，还是一个短暂飘渺的过程？生：生命是个实实在在的存在。师引导：生命是一个短暂飘渺的过程。转眼间祖母死了，父亲老了，作者有点接受不了。主题：喟叹生命关键点三：关键点三：解读解读“背影背影”为为“背背+影影”：背的影是生命的虚幻，由背到影，生之背，死之影，那不能承受的生命之轻，生命轻，才愈珍重。案例：韩军教案例：韩军教背影背影2023-2-9 文本解读要适度，要适合阅读文本解读要适度，要适合阅读怎样的怎样的“文本文本”叙事

26、的（描写的、叙事的（描写的、托物言志的）、托物言志的）、抒情的、说明的、抒情的、说明的、议论的、实用的议论的、实用的怎样的限定怎样的限定中学语文教学中学语文教学怎样的对象怎样的对象中学生中学生 苏立康（教科社）：教学过程中学生尽管有不同的苏立康（教科社）：教学过程中学生尽管有不同的 理解，但最后不理解，但最后不知不觉都统一到教师的引导中去了。知不觉都统一到教师的引导中去了。克服文本解读的误区：克服文本解读的误区：浅读、窄读、偏读、错读浅读、窄读、偏读、错读、散读。散读。2023-2-94.多层次多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。构建自主学习的助学系统，便于学生使用。（3）发挥学生的主

27、体作用，体现学生是学习的主人。多问一些“什么”或“怎样”：已有基础和经验，兴趣、爱好和个性，解读的能力、可能的障碍。多给一些方法和习惯，让学生终生受益多给一些方法和习惯，让学生终生受益：圈点批注，朗读、默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、概括，大胆发言，勤查字典词典，积累精言妙语多给一些时间和空间多给一些时间和空间让他们自己读。读思写评相结合读思写评相结合，让学生思维清晰化，条理化。学生意识学生意识2023-2-9 教学环节：美读、品读、教学环节：美读、品读、跳读跳读。品读环节第一个问题：品读环节第一个问题：品读，感知合欢树（第品读，感知合欢树（第8 8段）段）师：你从合欢树上看到了谁的影子？

28、师：哦，看到了母亲的影子，童年的影子（成长的影子）。合欢树成长经历和“我”有怎么样的关系？学生：有些相似。师：对。比如说没成活的合欢树就好像是作者的腿残废了，母亲有没有放弃？没有，还是精心地照顾着，合欢树终于发了芽，长大、茂盛了，开花了。对不对？学生：就像“我”成长一样。（学生站在那频频点头或简单回答“是”“对”“没有”等。）赵丽宏点评：赵丽宏点评：对合欢树的理解非常到位、深刻，整对合欢树的理解非常到位、深刻，整堂课像是在宣示自己对合欢树的理解、品读。教师堂课像是在宣示自己对合欢树的理解、品读。教师在课堂中不是为了显示自己博才多学，而是引导学生成在课堂中不是为了显示自己博才多学，而是引导学生成

29、长。长。案例：案例：合欢树合欢树（二）教材的主要特点及创新设计（二）教材的主要特点及创新设计4.多层次多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。构建自主学习的助学系统，便于学生使用。2023-2-95、读写结合，强化指导，力求、读写结合，强化指导，力求“一课一得一课一得”。不同年级有不同的要求，尽可能与阅读配合又自成系统。不同年级有不同的要求，尽可能与阅读配合又自成系统。七年级七年级八年级八年级九年级九年级写作兴趣、写写作兴趣、写作习惯、一般作习惯、一般的记人写事能的记人写事能力力文体写作，如文体写作，如说明文、消息、说明文、消息、演讲；改编式演讲；改编式写作，如仿写、写作，如仿写、改写改写

30、议论文、文学议论文、文学创作尝试、扩创作尝试、扩写和缩写；作写和缩写；作文程式学习，文程式学习，如审题立意、如审题立意、布局谋篇布局谋篇2023-2-9第一单元 第二单元 第三单元第四单元 第五单元第六单元 七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明5.读写结合，强化指导，力求读写结合，强化指导，力求“一课一得一课一得”。七年级写作安排七年级写作安排2023-2-9没有细致的观察，没没有细致的观察，没有对生活的热爱，怎有对生活的热爱，怎么能了解这些细节呢？么能了解这些细节呢？1.1.力求调动学生的力

31、求调动学生的兴趣，改变害怕写兴趣，改变害怕写作的现状作的现状。5、读写结合，强化指导，力求、读写结合，强化指导，力求“一课一得一课一得”。2023-2-92.2.力求力求“一课一得一课一得”，避免笼统和大而无当避免笼统和大而无当。写清楚写清楚有感情有感情5、读写结合，强化指导，力求、读写结合，强化指导，力求“一课一得一课一得”。2023-2-9发挥联想和想象发挥联想和想象3.加强灵活性和指 导性。提示：审题，打开思路，提供方法技巧2023-2-9文学部落文学部落我的语文生活我的语文生活有朋自远方来有朋自远方来天下国家天下国家少年正是读书时少年正是读书时孝亲敬老，从我孝亲敬老，从我做起做起传统文

32、化传统文化专题专题语文生活语文生活专题专题综合实践综合实践专题专题6.强调活动、体验，强调活动、体验，重视重视在语文综合实践中获得语文能力。在语文综合实践中获得语文能力。综合性学习内容安排综合性学习内容安排2023-2-9古今中外古今中外有关交友有关交友的名言、的名言、警局、论警局、论述和故事述和故事1.关注活动过程2023-2-9提示完成提示完成活动的步活动的步骤、方案骤、方案在综合性在综合性学习中融学习中融入口语交入口语交际的要求际的要求2.注重综合实践2023-2-93.关注非连续性文本2023-2-96.强调活动、体验，强调活动、体验，重视重视在语文综合实践中获得语文能力。在语文综合实

33、践中获得语文能力。新闻新闻演讲演讲诗歌诗歌戏剧戏剧活动单元的设计活动单元的设计2023-2-9 文本学习，文本学习，是为了让学生是为了让学生了解某一文体了解某一文体的特点，把握的特点，把握其阅读策略，其阅读策略，为活动的开展为活动的开展奠定基础。奠定基础。2023-2-9 实践活动，引实践活动，引导学生从课内拓导学生从课内拓展开去，或实地展开去，或实地采访，或模拟演采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，讲，或朗诵鉴赏，或深入揣摩，排或深入揣摩，排演剧本。演剧本。2023-2-9 活动的落脚点活动的落脚点是写作，或者根是写作，或者根据活动要求撰写据活动要求撰写文稿，或者进行文稿，或者进行文学创作，或者文

34、学创作，或者记录活动中的点记录活动中的点滴感悟。滴感悟。2023-2-97.合理安排合理安排各种各种语文知识，随文学习，学以致用。语文知识，随文学习，学以致用。尽量用课文中的例子，贯彻课标“随文学习”的精神；内容不求全面，突出基础性，少用术语；由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。补白：补白：知识补给站 语言知识 修辞知识修辞知识 文学常识文学常识 文化知识文化知识词义词汇词类短语比喻比拟排比关于词关于律诗古代戏曲 谦称与敬称2023-2-9 新教材重视字词的积累，并注重培养学生的汉字审美意识：新教材重视字词的积累，并注重培养学生的汉字审美意识：以词语形式体现，词语当中包含

35、着要求掌握的生字；以词语形式体现，词语当中包含着要求掌握的生字；参照课标中的字表（二），用专门设计的软件进行筛选，参照课标中的字表（二），用专门设计的软件进行筛选，避免随意性；避免随意性；专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实 课标对书写方面的要求，增加审美的因素。课标对书写方面的要求，增加审美的因素。7.合理安排合理安排各种各种语文知识，随文学习，学以致用。语文知识，随文学习，学以致用。2023-2-9四、统编教材的使用对策及思考四、统编教材的使用对策及思考（一）、把握好（一）、把握好“三位一体三位一体”阅读体系阅读体系（二）

36、、注意朗读、默读、精读等能力的（二）、注意朗读、默读、精读等能力的训练训练（三）、重视教学目标和学习目标的设定（三）、重视教学目标和学习目标的设定2023-2-9（一）对（一）对“三位一体三位一体”阅读体系的把握阅读体系的把握1.强化单元整合教学观念强化单元整合教学观念 综合考虑，整体设计综合考虑，整体设计，不孤立教读、自读一篇篇，不孤立教读、自读一篇篇课文。单元目标中语文能力训练是统帅，分散到各课，课文。单元目标中语文能力训练是统帅，分散到各课，须分步骤、分层次、有计划进行训练。各课承担、落须分步骤、分层次、有计划进行训练。各课承担、落实的训练重点前后勾连，反复强化、巩固，稳步推进。实的训练

37、重点前后勾连，反复强化、巩固，稳步推进。读写结合读写结合。如第六单元中阅读富有想象力的作品，。如第六单元中阅读富有想象力的作品，写作项目为寓言的重新设计、想象性写作。写作项目为寓言的重新设计、想象性写作。2023-2-92.教读重在教读重在“学法学法”，自读和课外阅读重在，自读和课外阅读重在“用用法法”，以期达到，以期达到“会法会法”，最终内化为语文能力和，最终内化为语文能力和素养。素养。在完成学法、用法基础上，可根据各课文独在完成学法、用法基础上，可根据各课文独到之处设置特定教学重点。到之处设置特定教学重点。如世说新语二则的教学：如世说新语二则的教学：2023-2-9 教读教读陈太丘与友期行

38、陈太丘与友期行自读自读咏雪咏雪教教学学过过程程1 1.介绍介绍世说新语世说新语，导入其，导入其方正方正篇篇之一之一陈太丘与友期行陈太丘与友期行的教读；的教读；2.2.教读中学方法：教读中学方法：朗读明节奏：学生读、互评，读准节奏、朗读明节奏：学生读、互评，读准节奏、读出轻重、读出停连。读出轻重、读出停连。演读创情景（文言版）：借助注释和工演读创情景（文言版）：借助注释和工具书，把握课文大意；通过读人物台词初具书，把握课文大意；通过读人物台词初步揣摩人物情感、表情，用文言分角色朗步揣摩人物情感、表情，用文言分角色朗读，以评促读。读，以评促读。演读创情景（白话版）：小组合作，或演读创情景（白话版）

39、：小组合作，或忠于原文，或创造想象，用白话分角色朗忠于原文，或创造想象，用白话分角色朗读。读。品读析金句：品读文中妙句并说理由。品读析金句：品读文中妙句并说理由。评读赏风度：评论本文，了解评读赏风度：评论本文，了解“魏晋风魏晋风度度”。3.3.小结文言文阅读方法：朗读，读懂大意、小结文言文阅读方法：朗读，读懂大意、读出节奏、读出重音、读出停连、读出情读出节奏、读出重音、读出停连、读出情感；演读出情景、品读出妙句、评读出文感；演读出情景、品读出妙句、评读出文化。化。1 1.从刘禹锡从刘禹锡乌衣巷乌衣巷中中“旧时王旧时王谢堂前燕谢堂前燕”诗句导入诗句导入世说新语世说新语中中言语言语篇之一篇之一咏雪

40、咏雪的自读；的自读；2.2.用教读中所学之法自读：用教读中所学之法自读：用上节课所学文言文朗读之法，用上节课所学文言文朗读之法，分组分角色朗读；抓住关键句，引分组分角色朗读；抓住关键句，引导学生借助注释、工具书疏通文意；导学生借助注释、工具书疏通文意；品读析金句：文中对品读析金句：文中对“白雪纷纷白雪纷纷何所似何所似”的回答，哪种更妙？的回答，哪种更妙？评读赏风度：评论文本，了解评读赏风度：评论文本，了解“魏晋风度魏晋风度”。用用“朗读明大意、评读赏风度朗读明大意、评读赏风度”之法。拓展读之法。拓展读世说新语世说新语中其他中其他多篇。多篇。2023-2-9 从从世说新语世说新语二则的教学过程来

41、看：与二则的教学过程来看：与陈太丘与友陈太丘与友期行期行的教读相比较，的教读相比较，咏雪咏雪的自读除教学环节简化之外，的自读除教学环节简化之外，它显然致力于它显然致力于把教读中学到的文言文阅读策略、方法用在学把教读中学到的文言文阅读策略、方法用在学生自读中，并进而拓展到生自读中，并进而拓展到世说新语世说新语其他篇的课外自读中，其他篇的课外自读中，朗读、品读、评读这部传世经典，了解朗读、品读、评读这部传世经典，了解“魏晋风度魏晋风度”，增强，增强文化底蕴文化底蕴。在教读中，教师引导学生在借助注释、工具书疏通文意在教读中，教师引导学生在借助注释、工具书疏通文意的基础上，朗读、分角色演读（通过台词揣

42、摩人物情感与表的基础上，朗读、分角色演读（通过台词揣摩人物情感与表情）、品读、评读，由情）、品读、评读，由世说新语世说新语一篇的教读总结出小说一篇的教读总结出小说集中这一类文言文的阅读方法。集中这一类文言文的阅读方法。在自读中，教师则在自读中，教师则半扶半放让学生运用这些策略、方法半扶半放让学生运用这些策略、方法自己去朗读、品读、评读自己去朗读、品读、评读，培养文言文语感，进而激发学生，培养文言文语感，进而激发学生对这部小说集的阅读兴趣并践行在课外学生的独立阅读行为对这部小说集的阅读兴趣并践行在课外学生的独立阅读行为中。中。2023-2-9拓展迁移方式：拓展迁移方式：1.由单篇拓展至多篇，多篇

43、可指：不同作者由单篇拓展至多篇，多篇可指：不同作者所写的同一主题作品，同一作者不同时期作所写的同一主题作品，同一作者不同时期作品，同一类（种）文体的作品；品，同一类（种）文体的作品；2.比较阅读；比较阅读；3.由单篇节选拓展至整本书的阅读。由单篇节选拓展至整本书的阅读。3.“1+x”教学不仅仅是简单的阅读量增加，更是在教读、自读、教学不仅仅是简单的阅读量增加，更是在教读、自读、课外阅读中对某类文本阅读规律、阅读策略的把握、归纳、举课外阅读中对某类文本阅读规律、阅读策略的把握、归纳、举一反三、拓展迁移和运用巩固。一反三、拓展迁移和运用巩固。2023-2-9 同主题阅读同主题阅读 窃读记窃读记：名

44、家谈读书经历或读书体验的文章很多，可以找：名家谈读书经历或读书体验的文章很多，可以找几篇来读一读，比如冰心的几篇来读一读，比如冰心的忆读书忆读书、冯亦代的、冯亦代的书癖书癖、柯灵的柯灵的书的抒情书的抒情等。等。猫猫：猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，：猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的猫猫、靳以的、靳以的猫猫和王鲁彦的和王鲁彦的父亲的玳瑁父亲的玳瑁，与课文比较，体会这些文章中作，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。者表达的思想感情。纪念白求恩纪念白求恩：除了毛泽东，许多老一辈革命家也写过纪

45、念：除了毛泽东，许多老一辈革命家也写过纪念白求恩的文章，如朱德的白求恩的文章，如朱德的纪念白求恩同志纪念白求恩同志、宋庆龄的、宋庆龄的我我们时代的英雄们时代的英雄、聂荣臻的、聂荣臻的“要拿我当一挺机关枪使用要拿我当一挺机关枪使用”怀念白求恩同志怀念白求恩同志等。课外阅读这些文章，小组交流：白求等。课外阅读这些文章，小组交流：白求恩大夫身上有哪些优秀品质？哪一点对你触动最大？恩大夫身上有哪些优秀品质？哪一点对你触动最大？2023-2-9 回顾性阅读回顾性阅读 春春：你读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你留下了怎样的印：你读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你留下了怎样的印象？回忆一下，准备在课堂上

46、与同学交流。象？回忆一下，准备在课堂上与同学交流。寓言四则寓言四则：你以前一定读过不少寓言故事，哪些特别有趣，给你：你以前一定读过不少寓言故事，哪些特别有趣，给你留下了深刻印象？讲给同学听听，并说说你的理解。留下了深刻印象？讲给同学听听，并说说你的理解。比较阅读比较阅读 散文诗二首散文诗二首：课外阅读：课外阅读泰戈尔诗选泰戈尔诗选和冰心的和冰心的繁星繁星春春水水，感受他们作品风格的相同之处。，感受他们作品风格的相同之处。导向整本书阅读导向整本书阅读 再塑生命的人再塑生命的人：如果有兴趣，可以课外阅读：如果有兴趣，可以课外阅读假如给我三天光明假如给我三天光明一书，感受海伦一书，感受海伦凯勒在逆境

47、中奋进的精神和意志。假如我们在生活凯勒在逆境中奋进的精神和意志。假如我们在生活中遇到挫折和困难，想到海伦中遇到挫折和困难，想到海伦凯勒，是不是会产生更多的勇气和力凯勒，是不是会产生更多的勇气和力量呢？量呢？2023-2-9统编教材推荐书文目录（七上）统编教材推荐书文目录（七上）序号序号书文目录书文目录书书/文文/诗诗选读选读/必读必读单元单元序号序号书文目录书文目录书书/文文/诗诗选读选读/必读必读单元单元1 1朱自清散文朱自清散文第一第一单元单元2424纪念白求恩同志纪念白求恩同志朱德朱德文文第四单元第四单元2 2骆驼祥子骆驼祥子必读必读2525我们时代的英雄我们时代的英雄宋庆龄宋庆龄文文3

48、 3理想理想流沙河流沙河现代诗现代诗2626要拿我当一挺机关枪使用要拿我当一挺机关枪使用怀怀念白求恩同志念白求恩同志聂荣臻聂荣臻文文4 4一月的哀思一月的哀思李瑛李瑛现代诗现代诗2727植树的男人植树的男人让让乔诺乔诺绘本绘本5 5三棵银杏树三棵银杏树叶圣陶叶圣陶文文2828走一步，再走一步走一步，再走一步全文（莫全文（莫顿顿亨特）亨特）文文6 6故乡故乡鲁迅鲁迅文文2929猫猫夏夏丏丏尊尊文文第五单元第五单元7 7“公理公理”之所在之所在鲁迅鲁迅文文3030猫猫靳以靳以文文8 8玩月城西门廨中玩月城西门廨中鲍照鲍照古诗词古诗词3131父亲的玳瑁父亲的玳瑁王鲁彦王鲁彦文文9 9月夜忆舍弟月夜忆

49、舍弟杜甫杜甫古诗词古诗词3232所罗门王的指环所罗门王的指环康拉德康拉德劳伦劳伦兹兹1010蝶恋花蝶恋花晏殊晏殊古诗词古诗词3333聊斋志异聊斋志异选读选读 蒲松龄蒲松龄1111水调歌头水调歌头苏轼苏轼古诗词古诗词3434西游记西游记必读必读第六单元第六单元1212史铁生散文史铁生散文第二第二单元单元3535猎人笔记猎人笔记屠格屠格涅夫涅夫1313泰戈尔诗选泰戈尔诗选必读必读3636镜花缘镜花缘李汝珍李汝珍1414繁星繁星春水春水必读必读3737伊索寓言伊索寓言1515世说新语世说新语刘义庆刘义庆3838克雷洛夫语言克雷洛夫语言1616朝花夕拾朝花夕拾必读必读第三第三单元单元 注：本目录共注：

50、本目录共3838种：含书种：含书1818种、选种、选文文1313篇、现代诗及古诗词篇、现代诗及古诗词6 6首、绘本首、绘本1 1种。种。1717假如给我三天光明假如给我三天光明海海伦伦凯勒凯勒必读必读1818论语论语选读选读1919城南旧事城南旧事2020湘行散记湘行散记2121忆读书忆读书冰心冰心文文2023-2-9 请您思考请您思考2、教师可以提供怎样的阅读指、教师可以提供怎样的阅读指导？（如何导？怎样读？）导？（如何导？怎样读？）1、学生需要怎样的名著阅读？、学生需要怎样的名著阅读？（读什么？）（读什么？）2023-2-92023-2-9“三化四要素三化四要素”名著阅读课程化名著阅读课程