第六章包豪斯教材课件.ppt
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- 第六 章包豪斯 教材 课件
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1、包豪斯现代设计教育的开始现代设计教育的开始包豪斯包豪斯 一、概述一、概述 从英国工艺美术运动开始,不少设计师在从事艺术与工业化生产结合的实践从英国工艺美术运动开始,不少设计师在从事艺术与工业化生产结合的实践过程中,对艺术与机器的结合、艺术与经济的结合,以及在现代工业化生产条件过程中,对艺术与机器的结合、艺术与经济的结合,以及在现代工业化生产条件下,艺术设计的内涵、风格、特征等进行了大量的探讨,其结果不仅使现代意义下,艺术设计的内涵、风格、特征等进行了大量的探讨,其结果不仅使现代意义上的设计思想理论体系逐步形成,而且还导致了现代主义教育体系上的设计思想理论体系逐步形成,而且还导致了现代主义教育体
2、系包豪斯的包豪斯的出现。出现。在很大程度上说,包豪斯的出现,对现代设计艺术理论、现代主义设计艺术在很大程度上说,包豪斯的出现,对现代设计艺术理论、现代主义设计艺术教育和实践,以及后来的设计美学思想等方面的作用都具有划时代的意义,它把教育和实践,以及后来的设计美学思想等方面的作用都具有划时代的意义,它把欧洲现代主义设计艺术理论和实践推向了巅峰。同时也为德国第一次世界大战后欧洲现代主义设计艺术理论和实践推向了巅峰。同时也为德国第一次世界大战后的工业设计奠定了基础,为以后设计艺术教育体系搭建了基本的框架。的工业设计奠定了基础,为以后设计艺术教育体系搭建了基本的框架。包豪斯包豪斯(一)、包豪斯的历史(
3、一)、包豪斯的历史 1、名称来源、名称来源 包豪斯(包豪斯(BauhausBauhaus)是由德文的)是由德文的BauBau(建筑)和(建筑)和HausHaus(房屋)组成的,(房屋)组成的,意为建筑之家,意为建筑之家,这这个词由是它的创始人和第一任校长格罗佩斯生造出来的,个词由是它的创始人和第一任校长格罗佩斯生造出来的,音译为音译为“包豪斯包豪斯”,是,是2020世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。19191919年年3 3月月2020日由原来的魏玛市立美术学院与魏玛市立工艺美术学校合并后成日由原来的魏玛市立美术学院与魏玛市立工艺美术学校合并后成立。从
4、立。从19191919年到年到19331933年的年的1414年中,它培养了整整一代现代建筑和设计人才,年中,它培养了整整一代现代建筑和设计人才,也培育了整整一个时代的现代建筑和工艺设计风格,被人们称为也培育了整整一个时代的现代建筑和工艺设计风格,被人们称为“现代设现代设计的摇篮计的摇篮”。包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院,包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院,它奠定了它奠定了现代设计教育体系的基础现代设计教育体系的基础。包豪斯包豪斯2 2、发展阶段:、发展阶段:1 1)魏玛时期:)魏玛时期:1919191919241924年,校长格罗佩斯,理想主义年,校长格罗
5、佩斯,理想主义 2 2)德绍(迪索)时期:)德绍(迪索)时期:1925192519301930年,校长汉斯迈耶,共产主义年,校长汉斯迈耶,共产主义 3 3)柏林时期:)柏林时期:1931193119331933年,校长密斯凡德罗,实用主义年,校长密斯凡德罗,实用主义 第一阶段:包豪斯决心改革教育,想要创造出一种新型的社会团体,第一阶段:包豪斯决心改革教育,想要创造出一种新型的社会团体,并且为了这个理想,不惜作出巨大的牺牲;并且为了这个理想,不惜作出巨大的牺牲;第二阶段:理性的,带有科学色彩的想法逐步形成,取代了艺术家们第二阶段:理性的,带有科学色彩的想法逐步形成,取代了艺术家们 专门表现自我的
6、浪漫主义想法;专门表现自我的浪漫主义想法;第三阶段:调整教学要求,以便适应工业界的要求。第三阶段:调整教学要求,以便适应工业界的要求。3 3、包豪斯的设计教设计教育观观念:(1 1)在设计中提倡自由创造,反对墨守陈规。)在设计中提倡自由创造,反对墨守陈规。(2 2)将手工艺与机器生产结合起来,提倡在掌握手工艺的同时,了解)将手工艺与机器生产结合起来,提倡在掌握手工艺的同时,了解现现 代工业的特点。代工业的特点。(3 3)强调基础训练,从现代抽象绘画和雕塑发展而来的平面构成,立)强调基础训练,从现代抽象绘画和雕塑发展而来的平面构成,立体构成和色彩构成等基础课程成了包豪斯对现代工业设计作出的最大体
7、构成和色彩构成等基础课程成了包豪斯对现代工业设计作出的最大贡献之一贡献之一(4 4)实际动手能力和理论素养并重。)实际动手能力和理论素养并重。(5 5)把学校教育与社会生产实践结合起来。)把学校教育与社会生产实践结合起来。4.4.在设计理论方面,包豪斯提出了三个基本观点:在设计理论方面,包豪斯提出了三个基本观点:艺术与技术的新统一。艺术与技术的新统一。设计的目的是人而不是产品。设计的目的是人而不是产品。设计必须遵循自然与客观的法则来进行。设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这些观点对现代工业设计的发展起到了积极作用,使现代这些观点对现代工业设计的发展起到了积极作用,使现代设计逐步由理想主义走向
8、现实主义,即用理性的、科学的思想设计逐步由理想主义走向现实主义,即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。包豪斯包豪斯(二)、包豪斯的奠基人(二)、包豪斯的奠基人沃尔特格罗罗佩斯18831883年年 出生在德国柏林出生在德国柏林 1903190719031907年年 就读于慕尼黑工学院和柏林夏洛滕堡工学院就读于慕尼黑工学院和柏林夏洛滕堡工学院 1907191019071910年年 在彼得在彼得贝伦斯的建筑事务所任职贝伦斯的建筑事务所任职 1910191419101914年年 自己创业自己创业 19151915年年 在魏玛实用美术学校任教在魏玛实用
9、美术学校任教 1919192819191928年年 创建包豪斯创建包豪斯 19281934 19281934 创柏林建筑设计事务所创柏林建筑设计事务所19341934年年 离德赴英创业。离德赴英创业。19371937年年 到美国定居,任哈佛大学建筑系教授、主任到美国定居,任哈佛大学建筑系教授、主任 19461946年年 同一些青年建筑师合作成立同一些青年建筑师合作成立“协和建筑事务所协和建筑事务所”边从事教边从事教 育边进行建筑设计育边进行建筑设计 19691969年年 去世去世 包豪斯包豪斯 沃尔特格罗罗佩斯(Walter GropiusWalter Gropius,188318831969
10、1969),在设计思想方在设计思想方面具有鲜明的面具有鲜明的民主色彩和社会主义民主色彩和社会主义特征,他主张设计面向大众,采用钢筋特征,他主张设计面向大众,采用钢筋混凝土、玻璃等现代新材料,为尽量压低造价,他强调摒除一切不必要的混凝土、玻璃等现代新材料,为尽量压低造价,他强调摒除一切不必要的装饰。实质上,他是希望通过设计为社会提供更多更好的建筑产品,希望装饰。实质上,他是希望通过设计为社会提供更多更好的建筑产品,希望人人能享受设计。他主张设计的团队精神和集体工作的方式。人人能享受设计。他主张设计的团队精神和集体工作的方式。他还认为,要改变德国的设计现状,必须创办一所与工业紧密相关的他还认为,要
11、改变德国的设计现状,必须创办一所与工业紧密相关的学校,必须通过设计教育来改造德国,指出艺术家必须通过新设计教育体学校,必须通过设计教育来改造德国,指出艺术家必须通过新设计教育体系,从接触大批量生产过程当中,探索表现形式。系,从接触大批量生产过程当中,探索表现形式。格罗佩斯的上述思想、主张和愿望,最终导致了世界上第一所完全格罗佩斯的上述思想、主张和愿望,最终导致了世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院为发展设计教育而建立的学院包豪斯的诞生。包豪斯的诞生。1911191119121912年年 法古斯鞋楦厂法古斯鞋楦厂(和(和A.A.迈耶合作设计)迈耶合作设计)19141914年年 德意志制造联
12、盟科隆展览会办公楼德意志制造联盟科隆展览会办公楼 19231923年年 耶那市立剧场(耶那市立剧场(City Theater,Jena,City Theater,Jena,和和A.A.迈耶合迈耶合作设计)作设计)19271927年年 德绍市就业办事处德绍市就业办事处 192519252626年年 包豪斯校舍包豪斯校舍(BauhausBauhaus)192719272828年年 丹默斯托克居住区(丹默斯托克居住区(Dammer Stock HousingDammer Stock Housing)19291929年年 德国柏林西门子住宅区(德国柏林西门子住宅区(Berlin-siemens Sta
13、dt HBerlin-siemens Stadt Houseingouseing)格罗佩斯经典的作品:格罗佩斯经典的作品:格罗佩斯格罗佩斯 “法古斯鞋楦工厂法古斯鞋楦工厂”这个设计应用了玻璃幕墙这个设计应用了玻璃幕墙结构和转角窗,采用钢铁结构和转角窗,采用钢铁和平板玻璃为建筑材料,和平板玻璃为建筑材料,采用崭新的结构,轻巧透采用崭新的结构,轻巧透明、大方得体,成为世界明、大方得体,成为世界上最早的玻璃幕墙结构建上最早的玻璃幕墙结构建筑,建筑具有良好的功能筑,建筑具有良好的功能和现代的外型和现代的外型 格罗佩斯格罗佩斯 “包豪斯校舍包豪斯校舍”格罗佩斯格罗佩斯 “包豪斯校舍包豪斯校舍”格罗佩斯格
14、罗佩斯 “包豪斯校舍包豪斯校舍”包豪斯包豪斯(三)、包豪斯的建立和宣言(三)、包豪斯的建立和宣言 19141914年,格罗佩斯接替范年,格罗佩斯接替范德德维尔德,担任魏玛工艺美术学校校长。维尔德,担任魏玛工艺美术学校校长。19191919年年3 3月月2020日,在格罗佩斯的积极组织和筹划下,魏玛美术学院和魏玛工艺美日,在格罗佩斯的积极组织和筹划下,魏玛美术学院和魏玛工艺美术学校合并成一所设计学院,取名国立魏玛包豪斯,简称包豪斯,格罗佩斯任第术学校合并成一所设计学院,取名国立魏玛包豪斯,简称包豪斯,格罗佩斯任第一任校长,并亲自设计了校舍。这是一所以建筑为主,包括纺织、陶瓷、金工、一任校长,并亲
15、自设计了校舍。这是一所以建筑为主,包括纺织、陶瓷、金工、玻璃、印刷、舞台美术及壁画等众多专业的设计学校。玻璃、印刷、舞台美术及壁画等众多专业的设计学校。包豪斯的宗旨:创造一个艺术与技术接轨的教育环境,培养出适合于机械时代包豪斯的宗旨:创造一个艺术与技术接轨的教育环境,培养出适合于机械时代理想的现代设计人才,创立一种全新的设计教育模式。理想的现代设计人才,创立一种全新的设计教育模式。包豪斯包豪斯 格罗佩斯亲自拟定了格罗佩斯亲自拟定了包豪斯宣言包豪斯宣言:“建筑家、雕塑家和画家们,我们应该转向应用艺术。建筑家、雕塑家和画家们,我们应该转向应用艺术。艺术不是一门专门职业,艺术家与工艺技术人员之间并没
16、有根本上的区别,艺艺术不是一门专门职业,艺术家与工艺技术人员之间并没有根本上的区别,艺术家只是一个得意忘形的工艺技师,在灵感出现,并且超出个人意志的那个珍贵术家只是一个得意忘形的工艺技师,在灵感出现,并且超出个人意志的那个珍贵的瞬间片刻,上苍的恩赐使他的作品变成艺术的花朵,然而,工艺技师的熟练对的瞬间片刻,上苍的恩赐使他的作品变成艺术的花朵,然而,工艺技师的熟练对于每一个艺术家来说都是不可缺乏的。真正的创造想象力的源泉就是建立在这个于每一个艺术家来说都是不可缺乏的。真正的创造想象力的源泉就是建立在这个基础之上。基础之上。让让我们们建立一个个新的艺术艺术家组织组织,在这个组织这个组织里面,绝对绝
17、对不存在使得工艺艺技师师与艺术与艺术家之间树间树起极极大障碍的职业阶职业阶段观观念。”包豪斯包豪斯(四)、遇到的困难(四)、遇到的困难 1 1、政局动荡、政局动荡 2 2、金费短缺、金费短缺 3 3、校园环境不如人意、校园环境不如人意 4 4、教员内部矛盾重重、教员内部矛盾重重 早期阶段早期阶段魏玛时期的包豪斯魏玛时期的包豪斯包豪斯包豪斯聘用的教师包括伊顿、马科斯、穆什、施莱莫、费宁格、克利、莫霍聘用的教师包括伊顿、马科斯、穆什、施莱莫、费宁格、克利、莫霍里一纳吉、什莱耶、康定斯基等里一纳吉、什莱耶、康定斯基等 。他称担任技术、手工艺、他称担任技术、手工艺、材料部分教育工作的教师为材料部分教育
18、工作的教师为,或者工作室师傅(,或者工作室师傅(the Workthe Workshop Mastershop Master)。而担任形式内容、绘画、色彩与创造的部分教育工)。而担任形式内容、绘画、色彩与创造的部分教育工作的教员则称为作的教员则称为包豪斯包豪斯包豪斯包豪斯(一)(一)1 1、第一批教员、第一批教员 约翰约翰伊顿伊顿(Johannes Itten)(Johannes Itten):画家,形式大师。鼓吹神秘主义,抵触唯物主义,主要成就在于设计并推出了包豪斯的初步课程。格哈斯格哈斯马克斯马克斯(Gerhard Marcks)(Gerhard Marcks):雕刻家,形式大师。有和工厂
19、亲身进行合作的第一手经验,其陶艺作坊办得很成功。里昂耐尔里昂耐尔费宁格费宁格(Lyonel Feininger)(Lyonel Feininger):画家,形式大师,擅长连环漫画和杂志中的政治画。奥托奥托多尔夫纳:多尔夫纳:作坊大师,书籍装帧。海伦娜海伦娜波尔纳:波尔纳:纺织 利奥利奥埃默里赫埃默里赫:烧制器物约翰约翰伊顿伊顿 中文名:约翰中文名:约翰伊顿伊顿 外文名:外文名:Johannes IttenJohannes Itten 国籍:瑞士国籍:瑞士 出生日期:出生日期:1888-19671888-1967 瑞士表现主义画家、设计师、瑞士表现主义画家、设计师、作家、理论家、教育家。他是作家
20、、理论家、教育家。他是包豪斯最重要的教员之一,包豪斯最重要的教员之一,。约翰约翰.伊顿的设计思想伊顿的设计思想.虔诚的拜火教徒,充满了神秘主义色彩。虔诚的拜火教徒,充满了神秘主义色彩。.设计了的初步课程,并建议每个学生必须先学六设计了的初步课程,并建议每个学生必须先学六个月的初步课程,此后才能在作坊里进行学习。个月的初步课程,此后才能在作坊里进行学习。.他认为所有的感觉产生于对比,如果没有不同质的东西比较,孤他认为所有的感觉产生于对比,如果没有不同质的东西比较,孤立的东西是看不见的。因此他布置了无数作业,要求学生和谐地组立的东西是看不见的。因此他布置了无数作业,要求学生和谐地组织互相对比的标记
21、、色调、颜色和材质。织互相对比的标记、色调、颜色和材质。.他还要求学生观察诠释真实的世界,描绘自然界中的事物,以磨他还要求学生观察诠释真实的世界,描绘自然界中的事物,以磨练学生的视觉感受能力。要求学生独出心裁地发觉、诠释模特的姿练学生的视觉感受能力。要求学生独出心裁地发觉、诠释模特的姿势,而不是解剖上的准确无误。势,而不是解剖上的准确无误。.他偏爱动人的独特形式,胜过了对功能的要求。他偏爱动人的独特形式,胜过了对功能的要求。约翰约翰伊顿的课程伊顿的课程 1 1)自然物体练习;)自然物体练习;2 2)不同材料的质感练习;)不同材料的质感练习;3 3)古代名画分析)古代名画分析关心色彩的情绪特征和
22、精神特性关心色彩的情绪特征和精神特性 1.1.色彩和图形紧密相联,不可分割。色彩和图形紧密相联,不可分割。2.2.对比和张力。对比和张力。3.3.色彩与图形在传递情绪特征时,有类似性。色彩与图形在传递情绪特征时,有类似性。从色彩与图形的特性中揭示出一些从色彩与图形的特性中揭示出一些”富于亲和力的组富于亲和力的组合合”:正方形与红色、三角形与黄色、圆形与蓝色:正方形与红色、三角形与黄色、圆形与蓝色”,在他看来,图形亦即色彩,没有色彩,就没有图形可言,在他看来,图形亦即色彩,没有色彩,就没有图形可言,图形与色图形与色 彩是一体的,每种图形都有着本家色彩。彩是一体的,每种图形都有着本家色彩。依顿的课
23、程当中有两个方面特别重要依顿的课程当中有两个方面特别重要 伊顿同时强调训练学生对于自然的敏锐观察能力,对于伊顿同时强调训练学生对于自然的敏锐观察能力,对于不同的自然材料,质料不同,表现也应该不同。不同的自然材料,质料不同,表现也应该不同。伊顿的另一成就在于开设了现代色彩学的课程。他对色彩理论领会得很是透彻。当时德国最重要的色彩理论专家是约翰.歌德,伊顿和其它包豪斯的基础课程都是以约翰.歌德的理论作为基础的。伊顿对于色彩的对比,色彩明度对于色彩的影响,冷暖色调的心理感受,对比色彩系列的结构都非常重要。伊顿的科学性的色彩理论和科学性的形体构成理论,对于奠定视觉表达的基础来说是重要的,坚实的。伊顿色
24、彩研究伊顿色彩研究伊顿色彩作品伊顿色彩作品伊顿伊顿格哈斯格哈斯马克斯马克斯18891981 在魏玛时期最早接受聘任的教员当中,重耍性仅次于伊顿的一位,他是擅长于雕刻的格哈特马克斯,他的雕刻作品细长瘦削,韵致优雅,略具哥特气息。他的木刻也很有名,不太像表现主义的风格,倒是更像中世纪的风格。马克斯是制造联盟的一名成员(格罗佩斯就是在那里结识他的),他还为格罗佩斯和迈耶在科隆展览会上设计的餐室做过陶艺装饰。马克斯对包豪斯的贡献还包括他的版画印制技术。学校的印刷作坊大量印制过他的木刻作品。格哈斯格哈斯马克斯马克斯猫头鹰猫头鹰格哈斯格哈斯马克斯马克斯费宁格费宁格 对于教学和学生来说,费宁格在这三个人当中
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