湘艺版五年级下册《音乐》第五课-（听赏）土耳其进行曲-教案、教学设计--(配套课件编号：a0e49).doc

1、1教学目标 1.乐于听赏乐曲,并能够用适当的方式参与表现乐曲中的不同音乐部分。 2.能够随乐跟唱 B 部分。 3.了解回旋曲式的特点。 2学情分析 由于五年级学生的认知领域进一步扩展、生活经验进一步丰富、学习能力进一步提高,学生 对于音乐的体验感受能力增强,音乐表现能力有一定的积累,并已具备一定的逻辑、 抽象思维 的认知能力,所以可以引导学生听辨乐曲的不同音乐主题,整体感受音乐、表现音乐,理解乐 曲的曲式结构。 3重点难点 教学重点:乐于听赏乐曲,并能够用适当的方式参与表现乐曲中的不同主题。 教学难点:了解回旋曲式的特点。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动 1【导入】一、情

2、境导入 师:今天,从土耳其来了一位神秘的国王,他给我们带来了一首别致动听的乐曲。 活动 2【活动】二、对比听赏乐曲 A 部分、B 部分 (一)关注力度。 师:首先,国王想给你们听其中的两个部分,考考同学们的耳朵灵不灵听一听这两段音乐 的力度有没有区别? 分别播放乐曲 A 部分、B 部分。 师:你们觉得A部分的力度是怎样的?A部分力度 “弱” 。 那B部分呢?B部分力度 “强” 。 (二)关注节奏特点。 师:那么它们的节奏有什么不同的特点?哪部分音乐的节奏要丰富多变一些?哪部分又相对来 说单一一些? 分别弹奏 A 部分、B 部分。 (师:A 部分音乐密集与舒展的节奏型穿插在一起,所以它的节奏更丰

3、富多变,B 部分音乐的节 奏相对来说都比较舒展所以单一一些。) 师:同学们果然没有让土耳其国王失望! (三)引导学生体会两部分音乐的情绪。 师:为了表示对这位重要客人的热烈欢迎,我们一起来排练一台节目好不好?! 师:我们有手之舞方阵、 路队方阵,你们觉得 A 部分、 B 部分分别比较适合做哪个方阵的音乐? 为什么? 师:A 部分手之舞方阵,因为这段音乐活泼、生动、有趣;有一种想要翩翩起舞的冲动!B 部分路队方阵,因为这段音乐坚定有力,很适合我们昂首挺胸地整齐踏步。 师:那我们现在就来试试吧! (四)细致听赏 A 部分。 1.师:先来排练有一点点难度的手之舞方阵怎么样? 播放 A 部分。带学生坐

4、在座位上舞蹈。 2.师:其实,跳这个舞有一个秘诀,那就是竖起你们的小耳朵仔细听旋律旋律往高走,你 的手也跟着往上;旋律往低走,你的手也跟着往下。明白了吗?好,我们再来跳一次。 播放 A 部分。引导学生听音乐舞蹈。 3.师:我发现大部分同学已经跳得很不错了!所以现在,老师想请你们自己跳一遍!请你来领 舞,老师为你们伴奏! 弹奏 A 部分。 师:作为手之舞方阵,你们真棒! (五)细致听赏 B 部分。 1.“踏步+转向”表现音乐。 师:那老师觉得,踏步肯定更难不倒你们了对不对?!先请同学们仔细观察老师是怎么做的! 播放 B 部分,师示范。 师:老师刚才是很重地踏步,还是轻轻地?因为如果重,你就得往下

5、使劲;如果轻轻地,你 就会有一种挺拔向上的感觉。除了原地踏步老师还做了什么动作?转向。是不是音乐一 开始就转了?而且是往你们的哪边转的?一直都是往你们的右边转。 是一段转一次还 是一个乐句转一次?一乐句转一次。 师:下面老师想看看谁踏步更能踏准音乐的节拍、更精神抖擞! 播放 B 部分。带学生昂首挺胸地踏步,并在每乐句起始处转向。 2.模唱主题。 (1)师:看来,只要是做动作,都难不倒你们。老师很期待,你们能够模仿钢琴的声音,用“bon g”把踏步这段音乐的旋律模唱出来,没问题吧?! 放慢速度弹奏 B 部分旋律声部,引导学生模唱。 (2)师:有部分同学已经会唱了!但老师觉得你们还可以唱得更好!请

6、同学们听听这两种声音 哪一种更有精神?(第二种力度加强,并用动作辅助学生体会。 )因为第二种很有弹性对不 对? 我们就用这种声音加快一点速度唱一遍。 放慢速度弹奏 B 部分旋律声部。 (3)师:这一遍,老师真要为你们竖起大拇指!同学们还可以把口腔打开:我们把手放到耳后, 如果口腔打开了,这里会有一个凹进去的窝,明白了吗?好,我们再加快一点速度。 原速弹奏 B 部分旋律声部。 3.“模唱+踏步+转向”表现音乐。 师:你们的歌声真是鼓舞人心!如果能够一边踏步、 一边演唱,那你们的表演就更精彩了!注意! 一定要和音乐的速度、节奏保持一致哦! 播放 B 部分。 师:同学们真投入!转眼间,手之舞方阵和路

7、队方阵的节目就排练好啦! 活动 3【活动】三、初听全曲 (一)介绍乐曲创作背景;揭示乐曲名称。 师:路队方阵的表演仿佛让我看到了军队里英勇豪迈的士兵们手持步枪、 脚踩军靴,踏着整齐 的步伐唱响胜利的凯歌。其实,这首乐曲确实是“模仿土耳其军乐的乐曲”,是由奥地利著名 作曲家莫扎特所作。 虽然是奥地利的作曲家,但他对土耳其的音乐很感兴趣,所以,在创作 A 大调钢琴奏鸣曲第三乐章时就融入了土耳其风格,它的第三乐章就是我们今天欣赏的这首 土耳其进行曲。 (二)引导学生用心聆听乐曲,找到熟悉的音乐段落。 师:下面,我们就来完整地听一遍这首乐曲吧! 师:老师有一个想法,如果听到 “手之舞方阵” 的音乐,请

8、你们跳刚才的舞蹈,还是由你来领舞; 如果听到 “路队方阵” 的音乐,请你们原地转向踏步并且模唱旋律;如果听到不熟悉的音乐部 分,请你们静静地聆听、感受。 师:老师还想请一位同学上台来记录下这美妙的音乐。听到哪个方阵的音乐就贴上对应 的标签,按听到的顺序依次横着贴。 万一没听出来也没有关系,可以看看下面同学们做的动作, 不熟悉的部分看老师的提示,我们帮他(她)一起完成好不好?! 完整播放乐曲。挥舞彩带表现 C 部分,敲小军鼓表现尾声。 手之舞方阵 A路队方阵 B彩带方阵 C路队方阵 B手之舞方阵 A路队方阵 B军乐方 阵 (三)引导学生关注乐曲结构。 师:小记录员已经把我们一会正式表演的出场顺序

9、记录下来了。诶,你们发现没,哪个方阵出 场的次数最多啊?路队方阵。同样一段音乐,居然在一首乐曲中出现了三次!那你们觉得 路队方阵的音乐对于土耳其进行曲这首乐曲来说重要吗?我们把这个重要的、主要 的部分就叫做这首乐曲的“主部”;其他穿插在“主部”之间的音乐部分叫做“插部”。所 以,我们哪些方阵的音乐是“插部”啊?手之舞方阵、彩带方阵。 师:像这样出去了,回到主部,出去了,又回到主部,出去了,再回到主部,结束了这样 的乐曲结构叫做回旋曲式。所以,土耳其进行曲莫扎特原本是把它称作土耳其风格的 回旋曲的。 活动 4【活动】四、听赏 C 部分 师:下面,老师想把其中一个插部彩带方阵音乐的节目交给你们自己

10、排练! 师:你们觉得老师刚才挥舞出来的彩带漂亮吗?!同学们也可以根据听到的音乐,用你认 为合适的方式挥舞彩带。但记住老师的诀窍就是一定要和着音乐的节拍挥舞。下面,我 们就让彩带飘扬起来吧! 播放 C 部分。 师:彩带方阵的表演,一定会让土耳其国王眼前一亮! 活动 5【活动】五、听赏尾声 师:最后军乐方阵的音乐,是我们整首乐曲的尾声,你们还记得老师刚才是用什么乐器为它伴 奏的吗?对啦!你们的记性真好!准确一点来说是小军鼓。小军鼓可是土耳其军乐队中很 重要的一件乐器哦!那老师敲鼓的方式有几种?一种是敲击鼓面,一种是两个鼓棒互相敲 击。请同学们在老师敲击鼓面的时候拍手,鼓棒互敲时拍腿。我们一起来为尾

11、声伴奏! 播放音乐。 师:威武雄壮的军乐队真让人感到震撼! 活动 6【活动】六、完整听赏，表现乐曲 师:我们的节目都排练得很不错了!但老师觉得路队方阵出场时还可以更精彩!之前我们都是 原地转向踏步、模唱旋律,其实,我们不仅转向踏步,还可以走动起来。请同学们仔细看。 师转向非原地踏步、模唱旋律。 师:明白了吗?但是要特别注意,踏步时不管转到哪个方向,都要和你右边以及前面的同学对 齐,并且步子小一点。好,下面演出正式开始!各个方阵出场的顺序请同学们仔细听音乐! 播放全曲。 师:同学们的音乐感受力真强! 活动 7【讲授】七、总结 师:正是因为有这样动听别致的旋律、 严谨的结构,让这首钢琴独奏曲深受人们的喜爱。 今天, 我们一起欣赏了莫扎特所作的土耳其进行曲。希望同学们以后在欣赏其他音乐作品时也 能用不同的方式感受音乐、表现音乐。 师:好啦,土耳其国王也准备回去了,谢谢同学们的精彩表演!