(一般)现代文阅读课件-.ppt

1、现代文阅读现代文阅读（文学类）（文学类）考纲要求1、分析综合：、分析综合：C 分析作品结构，概括作品主题。分析作品结构，概括作品主题。分析作品题材的基本特征和主要的表现手法。分析作品题材的基本特征和主要的表现手法。2、鉴赏评价、鉴赏评价D体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力。现力。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。悟作品的艺术魅力。对作品表现出的价值判断对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价。和审美取向做出评价。3、探究、探究F从不同的角度和层面发觉作品的丰富意蕴。从不同的角度和层面发觉作品的

2、丰富意蕴。探讨作品蕴含的民做心理和人文精神。探讨作品蕴含的民做心理和人文精神。对作品对作品进行个性化阅读进行个性化阅读和有创意地解读。和有创意地解读。考纲阐释及解题指导考纲阐释及解题指导 1.文本的特点文本的特点（1）命题者所选文本的篇幅大部分在）命题者所选文本的篇幅大部分在1500字左右字左右(2)语言典范，有陶冶与引领作用，同语言典范，有陶冶与引领作用，同时还有一定的文学性和实用性、有时代精神时还有一定的文学性和实用性、有时代精神和审美价值，能提升考生的人生境界，促进和审美价值，能提升考生的人生境界，促进考生的发展。从这个意义上说，今年高考大考生的发展。从这个意义上说，今年高考大阅读的文本

3、价值取向与社会主流意识形态相阅读的文本价值取向与社会主流意识形态相融，有利于课程文化的建设。融，有利于课程文化的建设。(3)凸显文学性，凸显文学性，以散文为主，融时代性与经典性为一体。以散文为主，融时代性与经典性为一体。一是在一是在“是什么是什么”上设题，要求理解文本中某些词句的含义、文学上设题，要求理解文本中某些词句的含义、文学形象的特点等，侧重语言信息的确认，侧重理解能力的考查。形象的特点等，侧重语言信息的确认，侧重理解能力的考查。二是在二是在“怎么写怎么写”上设题，如文本怎样布局谋篇、思路层次如何安上设题，如文本怎样布局谋篇、思路层次如何安排等。其外在表现为解读语段组织、层次结构，内在表

4、现为理清行排等。其外在表现为解读语段组织、层次结构，内在表现为理清行文的思路逻辑，还包括表达技巧、表现手法、用词造句等。文的思路逻辑，还包括表达技巧、表现手法、用词造句等。三是在三是在“为什么为什么”上设题，在写作目的等方面设问，比如开头为什上设题，在写作目的等方面设问，比如开头为什么这样写、结尾为何要这样处理、某一片段篇章语句为什么要这样么这样写、结尾为何要这样处理、某一片段篇章语句为什么要这样表达，有时还可以是对上下文某些说法的追问，等等。表达，有时还可以是对上下文某些说法的追问，等等。四是在四是在怎么样怎么样上设题，如语言的表达效果怎样、画有哪些特色，上设题，如语言的表达效果怎样、画有哪

5、些特色，或比较写法、用语孰优孰劣等，浙江、湖北等卷均有此类题目。有或比较写法、用语孰优孰劣等，浙江、湖北等卷均有此类题目。有时要求对某一语言片段或句子加以赏析，实质上是结合文本对表达时要求对某一语言片段或句子加以赏析，实质上是结合文本对表达效果、表达功能、语言特色等进行分析，品味语言表达之妙。效果、表达功能、语言特色等进行分析，品味语言表达之妙。设题方式设题方式 四、探究题的考察方向四、探究题的考察方向 山东卷文学类文本山东卷文学类文本灯火的温情灯火的温情和实用类文和实用类文本本梦碎雅典梦碎雅典，内容均涉及人生态度，通过，内容均涉及人生态度，通过散文形象或新闻来引导考生树立积极健康的人散文形象

6、或新闻来引导考生树立积极健康的人生观。分值各为生观。分值各为18分，是分，是4道简答题。道简答题。广东卷第广东卷第18题题最后一段，作者既说最后一段，作者既说我们也我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上上，又提出，又提出我们是否渴望着在泥泞中跋涉我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢一回呢，你是如何理解的，你是如何理解的?第第21题题根据傅根据傅聪的观点，演奏家如何才能使伟大作曲家的作聪的观点，演奏家如何才能使伟大作曲家的作品品不断地发展不断地发展，不断复活、再生、演不断复活、再生、演变变?这两道题考查考生从不同层面深入发掘这两道题考查考生从不同层面

7、深入发掘作品意蕴的能力，要求结合文本探讨作品蕴涵作品意蕴的能力，要求结合文本探讨作品蕴涵的人文精神和思想观点，并能提出独到的见解，的人文精神和思想观点，并能提出独到的见解，属理解性探究。属理解性探究。五是在五是在探究、完形与建构探究、完形与建构上设题，这类题上设题，这类题一般具有延伸性，要求结合文本，理解某种一般具有延伸性，要求结合文本，理解某种说法，探究文意的深度。说法，探究文意的深度。这些题目首先注意了开放与限制结合，在一定这些题目首先注意了开放与限制结合，在一定的文本框架内适度开放；二是在某种程度上体的文本框架内适度开放；二是在某种程度上体现了探究性阅读的特点；三是遵循了阅读自身现了探究

8、性阅读的特点；三是遵循了阅读自身的规律，在解构文本的同时，对文意或思想进的规律，在解构文本的同时，对文意或思想进行建构。如上海卷的试题，留给了考生充足的行建构。如上海卷的试题，留给了考生充足的言说的空间，尊重了考生，将人在阅读中隐形言说的空间，尊重了考生，将人在阅读中隐形的表达欲望有形地呈现出来了。的表达欲望有形地呈现出来了。四、探究题的考察方向四、探究题的考察方向 山东卷文学类文本山东卷文学类文本灯火的温情灯火的温情和实用类文本和实用类文本梦碎雅梦碎雅典典，内容均涉及人生态度，通过散文形象或新闻来引导，内容均涉及人生态度，通过散文形象或新闻来引导考生树立积极健康的人生观。分值各为考生树立积极

9、健康的人生观。分值各为18分，是分，是4道简答道简答题。题。广东卷第广东卷第18题题最后一段，作者既说最后一段，作者既说我们也不会刻意制我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上造一种泥泞让它出现在未来的道路上，又提出，又提出我们是我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢否渴望着在泥泞中跋涉一回呢，你是如何理解的，你是如何理解的?第第21题题根据傅聪的观点，演奏家如何才能使伟大作曲家的作根据傅聪的观点，演奏家如何才能使伟大作曲家的作品品不断地发展不断地发展，不断复活、再生、演变不断复活、再生、演变?这两这两道题考查考生从不同层面深入发掘作品意蕴的能力，要求道题考查考生从不同层面深入发掘作品意蕴的

10、能力，要求结合文本探讨作品蕴涵的人文精神和思想观点，并能提出结合文本探讨作品蕴涵的人文精神和思想观点，并能提出独到的见解，属理解性探究。独到的见解，属理解性探究。知识储备表达技巧表达技巧 表现手法表现手法比喻比喻:解题方法：答题信息中若含有喻体，解题方法：答题信息中若含有喻体，要将喻体换成本体。通俗易懂，生动形象要将喻体换成本体。通俗易懂，生动形象比拟比拟:使被描述的人或物特征鲜明、形象使被描述的人或物特征鲜明、形象可感；使阐述的道理通俗易懂，形象生动；可感；使阐述的道理通俗易懂，形象生动；使抒发的感情更为强烈，更能引起读者的使抒发的感情更为强烈，更能引起读者的情感共鸣。这种手法常和人称的变化

11、结合情感共鸣。这种手法常和人称的变化结合在一起运在一起运用。用。对比（衬托手法的特点与对比相关、相似，为便对比（衬托手法的特点与对比相关、相似，为便于掌握，一起介绍）于掌握，一起介绍）运用效果：对比运用效果：对比突出事物特征。多方面的对突出事物特征。多方面的对比使内涵更丰富，使内容更集中突出；衬托比使内涵更丰富，使内容更集中突出；衬托烘托出主体事物所要表达的思想感情；用相似的烘托出主体事物所要表达的思想感情；用相似的作陪衬叫作陪衬叫“正衬正衬”，用相反的作陪衬叫，用相反的作陪衬叫“反衬反衬”。衬托有主次之分，对比没有主次。衬托有主次之分，对比没有主次。解题方法：在描述主要事物时，写到其他事物，

12、解题方法：在描述主要事物时，写到其他事物，目的一般都是起对比、反衬、烘托、补充的作用。目的一般都是起对比、反衬、烘托、补充的作用。运用效果：突出某个意思（或主旨），强调某种运用效果：突出某个意思（或主旨），强调某种感情，增强文章节奏感，使上下文衔接更紧凑。感情，增强文章节奏感，使上下文衔接更紧凑。排比排比 运用效果：层层推进，增强气势，加运用效果：层层推进，增强气势，加强感情，节奏鲜明，意义递进关系明显。强感情，节奏鲜明，意义递进关系明显。以之说理，可以把论点阐明得更严密、透以之说理，可以把论点阐明得更严密、透彻；以之抒情。可以把情感抒发得淋漓尽彻；以之抒情。可以把情感抒发得淋漓尽致；以之叙事

13、可以把事物叙述得井然有序；致；以之叙事可以把事物叙述得井然有序；以之写人，可以把人物刻画得细致深刻。以之写人，可以把人物刻画得细致深刻。联想和想象联想和想象 运用效果：更生动，更丰富，更有内运用效果：更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学性。涵，更富有文学性。解题方法：谈散文中联想和想象手法解题方法：谈散文中联想和想象手法运用的作用，其表述程式可拟为运用的作用，其表述程式可拟为“运用联运用联想和想象手法，使想和想象手法，使的表达更生动，更的表达更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学色彩丰富，更有内涵，更富有文学色彩”。象征象征运用效果：使某种抽象的概念、思想或运用效果：使某种抽象的概念、思想或感情

14、，化为具体可感的形象，给读者以深刻感情，化为具体可感的形象，给读者以深刻印象；把不便明说的意思含蓄地表达出来，印象；把不便明说的意思含蓄地表达出来，给读者以回味。给读者以回味。解题方法：若要求解答象征义，则要联解题方法：若要求解答象征义，则要联系全文或上下文，找出体现象征物的象征义系全文或上下文，找出体现象征物的象征义的有关信息加以综合理解判断。的有关信息加以综合理解判断。用典用典(引用引用)运用效果：丰富文化（思想）内涵，运用效果：丰富文化（思想）内涵，增添文采和趣味性。增添文采和趣味性。表达方式表达方式:记叙、议论、描写、抒情。这其中记叙、议论、描写、抒情。这其中描写、抒情是考查的重点。抒

15、情可分为直接抒情描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆直抒胸臆)；间接抒情（借景抒情、托物言志；间接抒情（借景抒情、托物言志,情情景交融）。描写：动静结合、虚实结合、点面结景交融）。描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等白描工笔等。修辞手法比喻、拟人、设问、反问、借代、修辞手法比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等复等；散文结构知识：散文结构知识：散文的结构形式很多，常见的有以下几散文的结构形式很多，常见的有以下几种：

16、种：纵向结构：（时间）如纵向结构：（时间）如背影背影，落花生落花生、藤野藤野先生先生。并列式结构：（横向）（性质分类，各个侧面、空间），并列式结构：（横向）（性质分类，各个侧面、空间），如如天山景物记天山景物记、记金华的两个岩洞记金华的两个岩洞。纵横交错结构（网状结构）：如纵横交错结构（网状结构）：如土地土地、社稷坛抒社稷坛抒情情。层进式结构（观察、认识的过程）：如层进式结构（观察、认识的过程）：如荔枝蜜荔枝蜜。流动式结构（作者情感的变化）：流动式结构（作者情感的变化）：对比式结构：对比式结构：从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋，郭沫若的，郭沫若的杜杜鹃鹃。散文是以抒发作者对生活的感受为主的

17、，因此它的结构形散文是以抒发作者对生活的感受为主的，因此它的结构形式主要以作者思想感情的起伏为内在线索。它所写的式主要以作者思想感情的起伏为内在线索。它所写的人、事、景、物虽有自己的时空和发展变化的顺序，人、事、景、物虽有自己的时空和发展变化的顺序，但这只是文章的外在线索。因此，在一篇散文中，常但这只是文章的外在线索。因此，在一篇散文中，常常表现为：既有时间、空间顺序的外线，又有思想感常表现为：既有时间、空间顺序的外线，又有思想感情贯穿的内线。纵横交错，虚实相映。情贯穿的内线。纵横交错，虚实相映。1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬

18、念，为文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。下文作辅垫。2.文中：承上启下；总领下文；总结文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。上文；呼应前文。3.文末：点明中心；升华感情，深化主文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷有尽而意无穷 答题思路的和答题步骤的了解：答题思路的和答题步骤的了解：现代文阅读的基本思想现代文阅读的基本思想-整体阅读整体阅读 以中心思想和结构的把握为主导的以中心思想和结构的把握为主导的鉴赏阅读方式鉴赏阅读方式各类题型的答案的组织形式各类题型的答案的组织形式A提问方式：文章这样写有

19、什么好处、效果、作用？提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答题模式：使用的方法内容效果（或作用）答题模式：使用的方法内容效果（或作用）B提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？为什么要改变人称？答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。C提问方式：请概

20、括某一段（或全文）的提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。内容要点。答题模式：分三步走，第一步划分本答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。步整合答案。D提问方式：这句话运用了什么修辞方法？提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？这样写在表达上有什么好处？答题模式答题模式确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境 1.比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。2.排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性调了对象特性 3.对比：强调了对比：强调了突出了突出了 4.设问：引起读者对对象特性的注意和思考设问：引起读者对对象特性的注意和思考 5.反问：强调，加强语气等；反问：强调，加强语气等；6.反复：强调了加强语气反复：强调了加强语气 答题的基本原则：答题的基本原则：准确、具体、全面、尽量用原文的准确、具体、全面、尽量用原文的话组织答案，不断回味、修正。话组织答案，不断回味、修正。