湘艺版五年级下册《音乐》第三课-（听赏）瑶族舞曲-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：9008a).doc

1、瑶族舞曲教学设计瑶族舞曲教学设计 教材分析：教材分析： 瑶族舞曲是刘铁山、茅沅以瑶族民间音乐长鼓歌舞为素材，于 20 世纪 50 年代创作，教材中选用的是经过著名作曲家、指挥家彭修文先生改编的 民族管弦乐合奏版本。乐曲用优美的旋律，表现了能歌善舞的瑶族人民的生活情 景，丰富、生动地展现了瑶族民众欢歌热舞的喜庆场面。 乐曲为单乐章复三段体结构（A-B-A） 引子以低音乐器（中阮、大阮、大胡、低胡）拨奏出舞蹈性节奏，二拍子， 模仿优雅的长鼓节奏轻轻奏响，逐渐引出第一部分。 A 部分包括两个主题。 第一主题由高胡奏出幽静委婉的主题， 音乐柔美轻缓， 仿佛看到了瑶族节日之夜长鼓奏响、歌声轻起时，身着盛

2、装的瑶家儿女聚集在银 色的月光下，翩翩起舞，美轮美奂。主题重复出现了三次，每次出现力度加强， 就好像越来越多的姑娘纷纷加入舞蹈行列；第二主题由管乐奏出，节奏较快，矫 健活跃，恰似一群小伙子情不自禁地加入姑娘们的行列，欢腾舞蹈起来，尽情抒 发了兴奋的心情。 B 部分由笛子和笙奏出，变为三拍子，恰似一对恋人正在边歌边舞，旋律安 宁而富有歌唱性，时而又出现跳跃的节奏，仿佛人们在亲切的交谈，与瑶族特有 的柔美舞姿结合起来，独具韵味。 A部分浓缩的再现了 A 部分的内容。人们纷纷加入舞列，气氛热烈，感情 奔放。乐曲在强烈的节奏中推向高潮，在快速欢畅的情绪中结束。 教学设计意图：教学设计意图： 音乐是听觉

3、的艺术，在教学中以音乐为本，以听赏为主。在教学中教师要尊 重学生内心的音乐感受，激发学生听赏乐曲的兴趣，养成良好的聆听习惯。以瑶 族长鼓舞为切入点，用敲长鼓的声势动作表现长鼓舞的韵律，在充分聆听的基础 上， 进一步引导学生表现音乐的变化， 在聆听和律动中感受瑶族音乐的风格特点， 让瑶族舞曲这一经典的旋律深入内化到学生的心灵。 教学设教学设计亮点：计亮点： 以“瑶族舞”为本堂课的核心进行设计。A 部分设置情境，第一主题表现瑶 族姑娘的舞蹈， 引导学生用声势动作感受长鼓舞的韵律感， 再通过情景再现的方 式表现三个层次的变化；第二主题表现瑶族小伙子的舞蹈，用图谱引导学生来自 编声势动作参与表现，用不

4、同的力度表现音乐情绪的变化。B 部分用柔美的瑶族 舞动作感受三拍子的韵律感。整个教学流程思路清晰，循序渐进；教师教学语言 亲切、简练明了。 教学目标：教学目标： 1、能够专心欣赏瑶族舞曲，听辨并说出乐曲三个部分音乐要素的变化。 2、能记忆并唱熟瑶族舞曲第一部分的抒情主题。能在教师的启发下自编声 势动作随乐参与表现。 3、能够积极主动的参与听赏活动，培养对民族音乐的热爱之情。 教学重点：教学重点： 能记忆并唱熟瑶族舞曲第一部分的抒情主题， 教学难点：教学难点： 听辨并说出乐曲三个部分音乐要素的变化，随乐自编长鼓舞蹈动作参与表现。 教学准备：教学准备：课件、瑶族长鼓 教学过程：教学过程： 一、情境

5、导入 1、教师敲起长鼓进入课堂 二、认识瑶族长鼓 1、介绍长鼓 师：今天，老师给大家带来一个礼物，有认识的同学吗？ 师：让我告诉你们吧，它来自瑶族，是瑶族最富有特色的乐器，它的名字叫 瑶族长鼓，瑶族长鼓拥有 800 多年的历史，它因腰细长而得名，又称花鼓， 长鼓既是伴奏的乐器还是舞蹈的道具，每到节日，瑶族人民会敲起长鼓、跳起舞 来庆祝。 师：今天老师还带来了一段长鼓歌舞，请观察老师是怎样来敲击长鼓的。 师： 老师是怎样敲击长鼓的？鼓面的声音和鼓边的声音是一样的吗？有什么不一 样？（生：略）你对音色的辨别能力真强。 师：瑶族长鼓舞很有特点，第一拍是强拍，第二拍是弱拍。那么老师刚刚在 敲的时候弱拍

6、敲了几下？（两下）是的，这就是长鼓舞最典型的节奏 X XX , 弱 拍的两下它的时值是没有变的，还是只有一拍。 师：让我们用身势动作来表现长鼓舞的节奏，大家表现得不错，再想想，长 鼓是挂在哪里啊？来，请你试一试。大家创编得真好，让强拍更加明显，动作幅 度还可以夸张一些，身体也跟着强拍向下。 师：大家表现得太好了，接下来让我们一起跟着音乐跳起长鼓舞吧。 2、揭示课题，导入欣赏 师：随着这段美好的旋律，将我们带入了今天学习的内容，这节课，我们一 起欣赏享誉世界的中国名曲瑶族舞曲。【揭示课题】 三、分段欣赏 （一）A 部分抒情主题 师： 我们先来听听它的第一个主题。 请你感受音乐情绪， 想象它描绘的

7、场景。 1、交流音乐场景 师：它带给你怎样的感受？ 生：（优美抒情地） 师：大家的音乐感受能力真强，这是一段非常优美抒情的音乐。 师： 这么美的音乐表现了瑶族人民在干什么？这是一个怎样的场景？谁来描 述一下？（舞蹈?谁在舞蹈?） 3、唱主题【出示曲谱】 a、第一次唱熟悉曲谱 师：请大家跟着老师的琴声唱一唱，并快速的把它记住。 b、第二次唱唱出韵律 师：下面，你听老师的钢琴，有没有强弱的变化。（范奏两个乐句） 生：略 师：第一拍是（强拍）第二拍是（弱拍）这就是要做长鼓舞中最典型的节奏 请你跟着琴声唱出韵律感，第一拍是强的哦。 4、再次聆听，感受并说出乐曲力度、速度的变化。 师：美丽的瑶族姑娘婀娜

8、多姿，这姑娘的舞还没有跳完，继续往下听，请你 思考音乐主题出现了几次？每一次在速度、力度上有什么变化？ 生：主题出现了 3 次。速度变快，力度变强 师：你们听的真仔细，随着音乐的变化我们的情绪变得怎样呢？（激动） 师：如果把主题想象成一个跳着舞蹈的瑶族姑娘，那么，这段音乐又表现了 什么？ 生：略 5、随乐表现音乐场景。学生随音乐依次跳起长鼓舞 师：你们可真有想象力，这么美妙的音乐，这么动人的场景，老师想把它留 住， 我们一起把当时的场景表演出来。谁来当最先起舞的瑶族姑娘呢？老师把长 鼓给你，请你在主题出现时跳起优美的长鼓舞，走向咱们的舞台，主题重复时请 在座的所有男生跟着我绕成圆圈一个一个的加

9、入到舞蹈中， 所有女孩子从另外一 头绕成圆圈一个一个的加入到舞蹈中。 师：舞会马上要开始了，听，这是什么声音？【播放引子】他在模仿什么？ 这是姑娘们轻轻的击起长鼓， 在为舞蹈做准备呢？这段音乐， 我们把它称为引子。 你听，长鼓声声呼唤着我们，舞会舞会开始了。 （二）、A 部分欢快主题 过渡语： 姑娘和小伙的舞步配合的真默契， 轻柔的舞步之后又会出现怎样的场景， 让我们期待接下来的音乐。 1、初听第一部分第二主题。 师：请你认真聆听第二主题，它与抒情主题相比有什么变化？（优美抒情 欢快热烈）你听到了哪些乐器的声音？（更热情的舞蹈） 师：除了姑娘在舞蹈，这一次还有谁加入了？（感觉小伙子敲着长鼓加入

10、进 来了）小伙子的舞蹈给你什么感觉？（热情、粗犷、有力等） 师总结回答：是的，你们的音乐感受都很棒，随着 演奏乐器的增多这个主 题在速度、力度、音调等方面发生了变化，情绪更加的欢快热烈 2、复听，随乐画图谱 师：我想把这段欢快的音乐记录下来，请你跟我边听边画。把这段音乐主题 留在我们心中。 师：我用了几种符号来呈现这一段音乐啊？（三种）在记录的时候有没有重 复呢？（两次）两次一样的吗？（不一样）你怎么看出来的？（加粗）我这样画 跟音乐有什么关系？（用加粗表示更加的热烈）你说出了我的想法。 师：为什么主题重复的时候会更加热烈？你能想到什么场景。（生略） 是的，加入舞会的小伙子越来越多，此时人们的

11、情绪也更加的？（激动） 舞蹈的动作变得更加的？（有力）。 3、学生编创的声势动作，一起随乐参与体验。 师； 请你们结合图谱设计帅气的动作， 让小伙子加入到舞会中来 （自编动作） 注意，咱们的动作幅度，要随着音乐的变化而变化。 4、总结 A 部分结构，导入 B 部分欣赏。 师：小伙子的加入让我们的舞会更加精彩了。我们随着音乐表现了瑶族舞 曲的第一个部分，回顾一下，这一部分有几个主题？两个主题的情绪是什么？ 你们记住它们了吗？ （三）、欣赏乐曲 B 部分 1、初听，聆听乐曲第二部分。 师：舞会这么的热闹，都舍不得结束呢！那么接下来的音乐会怎么发展呢？ 瑶族人民又会跳起怎样的舞蹈呢？让我们聆听第二部

12、分了， 思考音乐的节拍变成 了几拍子？力度、速度与之前有什么变化？乐器上又发生了哪些变化？ 生：略 师：你们有一双会听音乐的耳朵。音乐变成了中速地、轻柔地三拍子舞曲。 2、复听，用瑶族舞蹈动作感受三拍子 师：三拍子的瑶族舞该怎么跳呢？来，请你们跟着老师学几个简单的瑶族舞 蹈动作。 师： 同学们学得真快， 瑶族舞的动作， 配合这个音乐它有什么特点？ （柔和、 轻盈） 3、聆听活泼跳跃的段落 师：在这样的气氛下，瑶族人民会干什么呢？他们还会继续跳舞吗？聆听音 乐，发挥你的想象。 师：你们的想象力可真丰富，其实音乐表现的是人们正在窃窃私语，憧憬着 对美好未来的向往。 （四）欣赏乐曲 A部分 师：接下

13、来的音乐，又会表现怎样的场景呢？ 1、聆听欣赏乐曲第三部分。 师：乐曲的第三个部分，是否给你似曾相识的感觉呢？请你安静的听完这个 乐段再告诉我，你的感受。 生：略 师：赞成他的回答吗？确实，第三部分再现了第一部分，人们再一次舞动了 起来，情绪不断高涨，最后在快速欢畅的情绪中结束。 （五）乐曲结构 师： 到这里 瑶族舞曲 就欣赏完了， 我们一起回顾一下， 音乐由几个部分？ （三个）现在我们把第一部分命名为 A，第二部分为？（B 部分），第三个 部分则可以称为？（A 部分）今天，我们重点聆听了第一部分音乐，这个部 分包括两个音乐主题。第一主题（抒情主题），第二主题（欢快主题）。它的再 现部分也表现

14、了同样的两个主题。第二部分是一个（三拍子）的抒情段落，这时 的人们在亲切的交谈。像这种结构，我们称为复三段体结构，并且乐曲开头还有 一个模仿长鼓声的引子。刚刚同学们听出了很多我们常见的乐器，这些乐器其实 都是民族管弦乐合奏乐器，今天聆听的瑶族舞曲就是民族管弦乐合奏曲，民 族管弦乐合奏除了这些常见的乐器之外还有一些是比较少见的， 像吹管乐器还有 唢呐、笙、啸、管子；弹拨乐器还有扬琴、琵琶、柳琴、阮；拉弦乐器除了二胡 还有中胡、高胡、板胡；打击乐器有锣、鼓、拨、罄、木琴、云锣、三角铁；下 面让我们整体来聆听民族管弦合奏曲瑶族舞曲抒情主题出现时我们还是绕圆 圈跳起优美的长鼓舞，欢快主题出现时，我们跳

15、起小伙们的舞蹈，三拍子出现是 跟老师一起跳起具有瑶族特色的舞蹈，再现部分我们重复，快速欢畅的时候我们 敲起小乐器，老师击掌就是铃鼓，摇手你们就摇起手中的手铃。 四、简介作品创作背景。 师：瑶族舞曲是由刘铁山、茅沅以瑶族长鼓歌舞为素材，在 20 世纪 50 年代创作。表现了瑶族人民在党的关怀下欢歌热舞的喜庆场面。 师：我们今天聆听到的瑶族舞曲是由彭修文改编的民族管弦乐合奏。 五、总结升华 师：同学们，我们的民族音乐博大精深，我们要热爱国家，热爱民族，做一 个有心人，去了解和学习更多的民族音乐文化，最后让我们随着瑶族舞曲跳 起优美的长鼓舞，依次走出教室。 教学反思 优点： 一、 音乐是听觉的艺术，

16、在教学中以音乐为本，以听赏为主。在教学中教 师要尊重学生内心的音乐感受， 激发学生听赏乐曲的兴趣， 养成良好的聆听习惯。 本课以瑶族长鼓舞为切入点，用敲长鼓的声势动作表现长鼓舞的韵律，在充分聆 听的基础上， 进一步引导学生表现音乐的变化，在聆听和律动中感受瑶族音乐的 风格特点，让瑶族舞曲这一经典的旋律深入内化到学生的心灵。 二、 以“瑶族舞”为本堂课的核心进行设计。A 部分设置情境，第一主题 表现瑶族姑娘的舞蹈，引导学生用声势动作感受长鼓舞的韵律感， 再通过情景再 现的方式表现三个层次的变化；第二主题表现瑶族小伙子的舞蹈，用图谱引导学 生来自编声势动作参与表现，用不同的力度表现音乐情绪的变化。

17、B 部分用柔美 的瑶族舞动作感受三拍子的韵律感。整个教学流程思路清晰，循序渐进；教师教 学语言 三、上课的过程中，学生的参与度还是可以的，主要是因为这节课在问题的 设计上由浅入深，学生容易回答，并且能较好的组织语言回答，跟着教学的思路 走。另外在与学生互动的环节选用的身势动作、小乐器、以及运用图形谱等等形 式辅助学生进行音乐欣赏，以至于在后面的主题听辨环节学生能很好的掌握。 不足： 一、学生在唱旋律的过程中，我采用的是哼鸣的方式，导致学生声音出不来， 没有达到理想的效果，然后就是没有关注到学生演唱的准确性，主要是固化的思 维左右了我，一方面设计的流程我是唱两遍，因而就担心时间不够，就有点跑流

18、程， 没能在这个关注到学生的演唱， 这是课堂生成的问题， 应该要及时解决才行。 不能一味跑流程，要时刻关注学生。 二、本节课在时间的把握上也有问题，学生一般 情况来讲在公开课上的反应是 非常好的，都乐于表现自己，配合度也是相当高，前面的 A 段部分讲解的非常 顺利，以至于时间比较充裕，到了 B 段的时候就明显有拖拉了，以至于在后面 的听辨环节，结构的讲解环节时间就非常的紧张。因而在公开课比赛的过程中， 一定要准确的把握好时间。 总结： 总体来说这节课完成的还算比较顺利，然而作为一节常规课是很好了，但是作 为优质课还是需要加强需要更多地打磨的。一节好的优质课，必须要在教学设计 上新颖并且符合学生的学情，在教学的方法上一定要切合学生的实际，不一定越 难的东西就越好，一切的教学活动律动都是辅助学生欣赏音乐的，而不是破坏音 乐的美。并且一节好的欣赏课，还必须要能充分的将老师的专业素质展示出来善 于利用自己的优势。