湘艺版五年级下册《音乐》第六课-（演唱）卢沟谣-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：a44f2).doc

1、 卢沟谣卢沟谣 目标：能体会歌曲的爱国主义情感，实践有深度情感体验的歌唱。 重点难点： 体会两段歌词不同的情绪，采用平缓抒情的叙述语气和铿锵激越的强 烈语气表达歌曲情感。 教学过程： 一、一、 导入导入听音乐看图片听音乐看图片， 感受感受永定河的美丽风光， 了解卢沟桥的悠久历史。永定河的美丽风光， 了解卢沟桥的悠久历史。 1、播放音乐（伴奏）课件展示卢沟桥风景优美，历史悠久的图片。 师：同学们，今天，老师要带你们去看一条美丽的河。 2、介绍卢沟桥及其历史背景 看完后，师：大家知道这是哪里吗？（生回答永定河或卢沟桥：哇，你们知 道这是） 介绍：这条河叫做永定河，位于北京丰台区的宛平城，永定河又叫

2、做卢沟，所以 架在永定河上的这座桥就是我国著名的卢沟桥。 师：看完这些图片之后，永定河和卢沟桥给你们留下了什么印象呢？（生只答出 优美的风景， 师则问： 除了优美的风景， 还看到了什么吗？引导学生回答出石碑， 石狮子） 师：是呀，卢沟桥不仅有优美的风景，还有悠久的历史，它建成于 1192 年。自 建成后距今已有 800 多年的历史， 并且它的桥柱上还雕刻了 501 只不同形态的石 狮子，它们一起见证着中国历史的发展。 二、二、歌曲第一段歌曲第一段平缓抒情，叙述卢沟桥的悠久历史平缓抒情，叙述卢沟桥的悠久历史 1、教师范读第一段歌词，学生了解歌词基本内容情绪情感。 师：今天，老师带来了一首关于永定

3、河和卢沟桥的童谣，请同学们认真听， 当然也可以跟着老师在心里读，边听边想想这首童谣向我们描述了什么，表 达了什么情感，带给你们什么样的心情？（师自然地读完之后再重复问题） 2、学生按节奏轻声试读第一遍，基本熟悉歌词，掌握基本节奏。 师：卢沟桥真美啊！现在大家知道它为什么这么有名了吧？它经历了那么多 岁月，给我们留下了许多故事。现在，请大家试着轻声地读一读这一段童谣。 请注意老师的速度和节奏。 （师自己找准节拍，范读一句之后示意学生读，在 学生出现问题的时候老师用手势提醒，必要时可出声带读一两句。 ） 3、配乐朗诵歌词，了解歌词基本情绪，深化情感体验，初步熟悉旋律。 师：同学们读地很好！老师想为

4、你们朗读配上音乐，希望你们认真听，你们 读的每一句要能够合上音乐的每一句。音乐有两句前奏，请注意老师的提示。 4、学唱： （歌词引导下，学生能自主实现基本的情感表达） 教师范唱 师：同学们，你们读得真棒！老师要把这首歌唱出来，请你们认真听，不 出声，身体可以随着老师的歌声动一动。 学生听琴默唱 师：老师将这首歌再唱一遍。这一遍请同学们跟着老师在心里默唱，尽量 记下来。 （提示学生不出声） 学生随乐轻声跟唱 师：同学们，接下来这一遍，你们能不能试着轻轻地唱出来呀？耳朵要听 音乐。唱错了没关系。 带（歌词）情感唱谱 师： （生在唱的过程中出现问题） ：同学们，你们唱的不错，但是出现了几 个小小的问

5、题。我们将歌曲的旋律来唱一唱。在唱旋律时，心里一定要想 着歌词。 （若学生出现音准问题，老师纠正，范唱一遍，学生再唱；若学 生出现声音问题，老师要提醒学生声音要立起来，保持住） 完整演唱第一段 师：记住这些需要注意的地方，大家跟着老师的琴声一起再来唱一遍。 5、第一段歌曲处理： （教师引导学生实现更深层次的表达，呼吸的技术） 引导学生用手模仿流水平静流淌的感觉唱前两句： “永定河渡走春秋 渡秦汉” 师：刚才你们读歌词的时候是用平静的叙述的语气读出来的。那你们能不 能拿出手，用手来模仿永定河水平静地、缓缓地、向前流淌地感觉呢？ （实在说话时自然地带上手的动作。提醒学生是连贯地、不间断的）让 我们

6、的声音跟上手的感觉，一起来唱一唱前两句。 （当学生出现中间换 气的问题时，停下来，突出学生的错误，问：连贯吗？再示范正确的， 说：一口气唱完一句；当学生的声音很松散时，师：同学们，轻柔不是 松散的，轻柔是有力量的，它的情感力量在心里。师再示范。 ） 小高潮处理： “金中都. ”一句。 师：对啦，就是这种感觉！好，我们回到歌单，你们觉得这段歌曲当中 哪个地方的情绪是最高昂的？（生答金中都）金中都是指，这里曾经是 金朝的都城，这是何等辉煌，何等自豪啊！同时呢，这一句也是全曲的 最高音。你们觉得在唱的时候怎样才能表现出这种自豪呢？（生答）总 结学生的说法，那就按你们的意思，我们来唱一唱这一句。 （当

7、学生演 唱效果没达到时，师：同学们，有这个感觉了，但是还不够，老师觉得 如果你们能加大气息的支撑， 你们的想法会实现地更好， 我们再来一次， 顺便接下去唱完） 6、随乐有情感体验地演唱第一段歌曲。 师：很好。同学们，接下来就让我们带着刚刚的这种感觉，跟着音乐把这一 段歌曲完整地唱出来。 三、歌曲第二段三、歌曲第二段铿锵激铿锵激越越，表达中国人民愤怒抗争的不屈精神和祈祷和平的表达中国人民愤怒抗争的不屈精神和祈祷和平的 心愿心愿 1、听音乐看图片，学生初步了解第二段歌词基本内容。 师：同学们，你们唱得很好。可是，这样的美好却在 1937 年的 7 月 7 日被打破 了！1937 年 7 月 7 日

8、，日本侵略者在卢沟桥打响了全面侵华的第一枪，从此我 们中华民族开始了长达 8 年的抗战生活。你们看吧！ 2、学生体会第二段情感，自己尝试带感情读歌词。 （歌词引导下，学生能自主实 现基本的情感表达） 师：看完这些，你们的心情是怎样的？我们不用说出来，我们把它放在心里。带 着你们心里的感受来读一读这一段歌词。节奏跟前面是一样的。大家在心里酝酿 一下。 （老师轻声给速度） 3、教师引导学生进行更深入细致的情感体验和表达。 （皆从歌词内容出发，鼓励 学生将体验到的情感，更鲜明地表达出来） 师：同学们，老师从你们的朗读声中听到了变化，但是还不够。你们读的时候是 带着怎样的心情？（生答）愤怒的表情是怎样

9、的？你们能做给老师看看吗？我从 有同学的脸上看到了咬牙的表情，就是这种咬牙切齿的感觉。请大家带着这种感 觉来读一读前面这两句。 （师用动作引导学生压抑的声音。如学生不够，不需要 多说：不够，再来！ ）愤怒 师：同学们，面对列强的侵略，我们只能选择愤怒吗？（生答）你要号召大家跟 你一起抗争的时候，你们会做什么动作？（生一般会举起手）好，我们就带着这 个动作来读下面的歌词。抗争 师： （生情绪回来）老师注意到刚才同学们在读最后一句的时候又回来了，很好。 解释“佑安澜” ：保佑平安。 （情绪还激动） ：同学们，我们看看“佑安澜” ，这是保佑平安的意思，你们 想一想，这里应该怎样读呢？祈祷 基本情绪线

10、条：愤怒抗争祈祷 4、学生根据第一段旋律试唱第二段歌词。 师：同学们，就请你们带着刚刚读的感觉来唱一唱这一段歌曲。 （唱的时候，老 师用手势提示） 5、第二段旋律的几处变化，及其与音乐情感表现之间的关系。 （引导学生关注音 乐情感和音乐形式之间的关系） 师：同学们，唱的不错。但是你们刚才是完全按照第一段的旋律唱的第二段，实 际上，第二段的旋律发生了一些小小的变化。我们来看。 前面：我们来看前面， （师带动作范唱两段词曲）加了什么？（生答）加了倚音 之后，语气发生了什么变化？（生唱）语气更加强烈。 中间：中间也有两个变化， （师唱第一段词曲，生唱第二段词曲）这两个变化有 什么意义呢？（生答）与歌

11、词要表达的音乐形象更贴切，情绪更加突出。 最后：我们看到最后一句，这一句的旋律也发生快了变化。 （师范唱）这里的改 变是根据我们语言的自然音韵发生的改变， 如果还按照第一段的旋律唱就 很别扭了。你们来唱一唱。 三个层次：前面中间最后 语气更强烈，更符合第二段歌词的形象，或更符合语言音调的走向。 6、完整演唱第二段： 坐着唱，有情感层次感唱。 师：记住这些变化，我们一起把这段歌曲再来唱一遍。 站起来唱，进一步推动情感高潮。 师：同学们，这段歌曲在你们的处理下唱得更有感觉了。列强如此践踏着我 们的家园，你们还能坐得住吗？好，我们再唱一遍。这一遍，当你们唱到实在是 按捺不住情绪的时候就站起来（动作）唱。 四、完整地演唱歌曲四、完整地演唱歌曲进行进行有深度有深度情感体验情感体验的歌唱的歌唱 配乐诗朗诵第一段第二段（含高潮） 师：同学们，刚才我们感受到了两段歌曲的不同情绪。现在，就让我们把这首歌 完整地唱出来。首先请一位同学跟着音乐来朗诵前面的童谣。第一段请女同学轻 柔地、连贯地唱出来。第二段我们全班一起来唱，唱到实在按捺不住情绪的时候 就站起来唱。你们唱完之后，老师最后加一个尾声。 五、小结五、小结 牢记历史，珍爱和平。 师：同学们，我们中国这一段屈辱的历史带给我们的惨痛我们永远都不能忘记， 希望大家都能珍惜今天的生活，热爱和平。