湘艺版五年级下册《音乐》第七课-（听赏）新疆舞曲-教案、教学设计--(配套课件编号：e013d).docx

1、 新疆舞曲新疆舞曲（第一号）教学设计 执教教师： 教学年级：五年级 教学内容：新湘艺版小学音乐五年级下册第七课听赏新疆舞曲(第一号） 教材分析：新疆舞曲（第一号）是作曲家丁善德创作的钢琴独奏曲。作品 采用了再现的复三部曲式，他将新疆民歌马车夫之歌的旋律作为这部作品 的第一部分及再现部分的主题。在六小节的引子过后，第一部分用两个主题四 次变化反复的手法，以跃动的节奏和欢快的音调描绘了新疆人民欢乐、热情的 舞蹈场面；中间部分发生了较大的变化，由丁先生独立创作，以回忆性的曲调 表现了过去苦难的生活；再现部在第一部分的基础上进一步发展，情绪热烈欢 腾，将音乐推向高潮，附以尾声在狂热的气氛中结束全曲。乐

2、曲创作于 1950 年， 新中国的成立正好唤起了丁善德先生想表达对人民幸福生活的感情，以与新中 国解放的喜悦同庆同声。 教学目标： 1、能够安静聆听新疆舞曲 （第一号） ，熟悉并记忆音乐主题，听辩并说出乐 曲两个主题在不同音区、力度和情绪上的变化。 2、能够掌握并运用听辩主题的方法，自主完成音乐主题二的听赏活动。 3、能够积极主动的参与听赏活动，并从中分享与他人合作的愉悦。 教学设计意图（理念）： 音乐是听觉的艺术，在教学中以音乐为本，以听赏为主。教师要引导学生 喜爱音乐，养成良好的聆听习惯。通过教师现场舞蹈表演及钢琴演奏，激发学 生听赏乐曲的兴趣，引导学生感受新疆音乐的风格特点。分段聆听音乐

3、主题一， 运用图谱、色彩渐变以及肢体动作等表现形式启发学生寻找主题变化重复的规 律，同时让学生听辩并说出主题音乐在不同音区、力度和情绪上的变化，鼓励 学生勇于表达自己的感受与见解；在此基础上进一步引导学生掌握听辩主题的 方法，提高学生捕捉音乐旋律的能力和音乐记忆力。 教学设计亮点： 用教师的歌声、琴声、语言和动作将音乐的美传达给学生。现场的舞蹈表 演及流畅的钢琴演奏，让学生身临其境的感受音乐。教学活动中通过对主题一 聆听的引导，让学生掌握聆听的方法，并学会自主听赏其他音乐主题。整个教 学流程思路清晰，逻辑性强；教师教学语言亲切、简练明了。学生通过教师循 序渐进的引导，能够掌握听辩音乐主题的方法

4、，并且养成安静聆听的习惯，为 以后的音乐欣赏奠定了良好的基础。 教学重点： 学会安静聆听，熟悉并记忆音乐主题，听辩并说出乐曲两个主题在不同音 区、力度和情绪上的变化。 教学难点： 掌握捕捉音乐旋律的能力和音乐记忆力 教学准备：钢琴、PPT、歌单、色块卡片、磁贴 教学过程： 一、 激趣导入 1、教师随音乐跳着新疆舞出场(背景音乐为达坂城的姑娘) 师：同学们好，你看出老师跳的是哪个民族的舞蹈吗? 生：新疆 师：是的，刚才老师表演的就是新疆舞，看到同学们对刚才的舞蹈很喜欢， 但老师跳得不好，是音乐太美了。 2、模唱熟悉马车夫之歌旋律 师：这首乐曲的名字叫做马车夫之歌是一首非常著名的新疆民歌。我 们先

5、来唱一唱，感受一下它旋律，请跟着琴声用“la”模唱，孩子们，注意， 背挺直，轻声歌唱。（带唱一遍） 师：在新疆音乐中常会出现升 2 升 4 等变化音，我们再完整的跟琴演唱一 次，注意聆听钢琴的声音。(完整跟琴演唱一遍) 结：从你们的歌声中我感受到了美妙的旋律。 二、初步感受 1、揭示课题 师：我国著名的作曲家、钢琴家丁善德先生根据这首马车夫之歌创作 了一首钢琴独奏曲新疆舞曲（第一号），它与马车夫之歌有哪些 相同或者相似的地方呢？请你带着这个问题安静的聆听感受。下面请欣赏钢琴 独奏新疆舞曲（第一号） 2、教师演奏新疆舞曲 （第一号）第一部分 （引导学生说出速度、情绪、旋律、风格等要素的相似性）

6、三、分段赏析 1、第一主题 聆听感受第一主题 师：这么精美的乐曲究竟是怎么编创出来的呢？我们先来细细品味第一乐 段的主题。请你感受它的情绪，想象它描绘了一幅怎样的画面（教师弹奏） 生：好像在欢快的舞蹈。 师：同学们，音乐是充满色彩的，比如说欢快热情的音乐让人联想到红色、 明亮轻快的音乐想到黄色、悲伤沉重常联想到蓝色等等，这一主题旋律你觉得 用什么颜色表示更合适呢? 生：红色 师：老师也觉得用红色更加好，就好像热情的新疆人民一样。 复听主题一，随音乐节拍画图谱 听第一乐段重复的次数以及变化 师：认真聆听，数一数这个主题重复出现了几次？每一次出现都是一样的 吗？ 生：重复出现了四次，每一次都不一样

7、，感觉力度越来越强，情绪越来越 激烈等。 师：老师给你们点个赞，正确答案就是重复了四次。同学们，红色代表着 热情，音乐的情绪力度则可以用红色的深浅变化表现，那么这四次重复该怎么 表现呢？ 生：越来越深 （师用色块由浅至深表现力度的渐强） 再一次聆听，引导学生发现音区的变化 师：你们还能发现什么变化吗 ?老师给你们一些提示，请关注音调高低的 变化。 生：略 师：我们已经用颜色的深浅表现出了情绪和力度的变化，那么前后的顺序 就已经定下来了，音区高低的变化如何表现呢？ （引导学生变化色块高低位置表现音区的变化） 将学生分成四个方阵，依次随着音乐拍手律动，表现出力度及音区的变化 师：如果把主题的第一次

8、出现想象成一位敲着手鼓、欢乐舞蹈着的新疆舞 少年，那么主题每一重复力度和情绪渐强，就好像加入舞蹈的人一次比一次多 一样。我们从第一大组先开始，用图谱的节奏拍手为音乐伴奏，在主题重复的 时候依次加入到音乐中，同时随着音乐力度做出相应变化。我们一起来再现一 下当时的情景吧！ 师:音区的变化我们如何用身体来表达呢？ 生：略 （师生共同表现力度、与音区的变化） 师：我们用拍手位置的高低、人数多少的变化感受出了力度和音区的变化， 呈现了音乐主题的变化。 唱主题 师：这么好听的音乐主题你记住了吗？试着唱一唱吧。 小结：同学们，音乐主题的四次重复，不是机械的完全重复，而是在力度情 绪、音区上都发生着变化。在

9、创作手法上叫做变化重复，是音乐家们为了让听 众能够记住主题旋律常用的办法，让听众每一次聆听都有新鲜感。 2、自主聆听第二主题 初听主题二（弹奏一遍） 师：你们能自己抓住音乐主题并且听出他的变化吗？老师想考考你们。首 先请你听听第二主题与第一主题音色有没有区别?你觉得用什么颜色来表示最适 合? 生：略（无论怎么回答都可以） 师：你们说得都很有道理。第二主题的音色给人一种明亮的感觉，所以大 家都觉得适合较浅的颜色，今天我们就用黄色来代替吧。 复听，画图谱，快速记忆第二主题。 分配聆听任务后教师演奏第二主题乐段，学生自主聆听 师：我的问题来了，请你用我们聆听第一主题时学到的方法，听一听第二 音乐主题

10、出现的次数，以及他的变化。 学生讨论后代表发言并贴黄色色块。 交换聆听任务并验证答案。 小结 师：这两个音乐片段，它的旋律都来源于马车夫之歌，在聆听的过程 中我们一起感受了力度、音区、情绪在不断的发生着变化，你们想一想这些变 化想表达些什么？ 生：这些变化更能表达出人们愉悦的心情。 3、第三主题 师：就在大家心情万分雀跃的时候，作曲家的情绪发生了一些小小的变化， 我们来听一听。 教师演奏对比乐段主题 师：你的感受如何？ 生：这一主题跟之前的两个主题很不一样，感觉非常悲伤、沉重。 师：这一段适合用什么颜色来代表呢？ 生：蓝色、黑色等 师：是的，速度慢了下来，并且低音和弦沉重的敲击着我们的心。乐曲

11、创 作于 1950 年新中国成立之初，一位老人看到这热烈的舞蹈场景，不禁回忆起过 去战争的苦难，潸然泪下。 4、聆听感受再现部分 师：回忆过去是为了更好的展望未来，走过苦难的人们迎来了新的希望， 对未来的生活有了美好的憧憬，在接下来的乐段里有了很好的体现。在接下来 的这一段中你一定能听到熟悉的主题旋律，而同样的旋律在此时听起来一定会 带给你不同的感受。我们一起来听听钢琴家的演绎，然后把你的感受告诉我。 （观看再现部分演奏视频） 师生交流。 四、总结提升 师：同学们，在今天的这堂课中我们随着乐曲的节奏、音区、力度、情绪 等元素的变化一起感受了新疆舞曲（第一号），对该作品有了一个初步的 了解，当然这首乐曲的魅力远远不止这些。因为音乐是听觉的艺术、时间的艺 术、也是重复的艺术，所以我们在欣赏音乐的时候，根据音乐的基本要素，学 会记忆音乐的主题，养成聆听的习惯，这是音乐欣赏最有效的方法之一。谢谢 大家。