中国高考评价体系解读新ppt课件.pptx

1、中国高考评价体系中国高考评价体系解读解读暨新时代高考命题趋势探索暨新时代高考命题趋势探索二二年十二月 目 录01 中国高考评价体系解读02 新时代高考命题趋势管窥1 1PART中国高考评价体系解读文化底蕴文化底蕴学术精神学术精神学科体系学科体系专业素养专业素养20202020年年1 1月月7 7日日教育部考试中心发布教育部考试中心发布中国高考评价体系中国高考评价体系说明 高考改革的需要 这次高考制度改革是这次高考制度改革是19771977年恢复高考以来年恢复高考以来最全面、最系统、最深刻、最困难的改革，的改革，给高中学校带来的变化给高中学校带来的变化全方位的的、深层次的的。习近平总书记曾三次主

2、持重大会议研究高考改革方案。特别强调：要把考试特别强调：要把考试招生制度改革作为招生制度改革作为方向明、见效快的改革积极稳妥加以推进。的改革积极稳妥加以推进。2013 2013年年1111月党的十八届三中全会对考试招生制度改革进行了全面部署。月党的十八届三中全会对考试招生制度改革进行了全面部署。2014 2014年年3 3月月3030日教育部印发日教育部印发关于深化课程改革、落实立德树人根本任务的关于深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见意见，提出深化课程改革的总体思路和核心任务。，提出深化课程改革的总体思路和核心任务。2014 2014年年9 9月月3 3日国务院颁布了日国务院颁布了关于深

3、化考试招生制度改革的实施意见关于深化考试招生制度改革的实施意见。中国高考评价体系中国高考评价体系产生的背景产生的背景立德树人的需要20192019.6 6.1 19 9，国务院办公厅关于新时代推进普，国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见通高中育人方式改革的指导意见20192019.7 7.8 8，国务院办公厅关于深化教育教学改，国务院办公厅关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见革，全面提高义务教育质量的意见 本轮本轮新课程改革是我国基础教育发展史上力新课程改革是我国基础教育发展史上力度最大、最彻底的一次课程改革运动，涉及教育度最大、最彻底的一次课程改革运动，涉及教

4、育教学理念、课程标准、课程管理、课程内容及教教学理念、课程标准、课程管理、课程内容及教材等多个方面的变革，标志着我国基础教育范式材等多个方面的变革，标志着我国基础教育范式的根本转换。的根本转换。必将触及目前教育教学过程中普遍必将触及目前教育教学过程中普遍存在的深层次问题。存在的深层次问题。2019年，中国基础教育全面进入核心素养时代关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见 十五、深化考试命题改革学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，题要以普通高中

5、课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识重点考查学生运用所学知识分析问分析问题和解决问题的能力。题和解决问题的能力。创新试题形式，加强创新试题形式，加强情境设计情境设计，注重联系社会生活实际，增注重联系社会生活实际，增加加综合性、开放性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，建立体现不同考试功能。加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，建立命题评估制度，提高命题质量。命题评估制度，提高命题质

6、量。8 现行的考试大纲难以满足“增强立德树人导向、构建适应德智体美劳全面培养要求的评价体系”这一新时代要求。高考作为上接高等教育、下连基础教育的重要枢纽，需落高考作为上接高等教育、下连基础教育的重要枢纽，需落实课程标准理念和要求，加强实课程标准理念和要求，加强考试与教学的衔接，更好发挥考，更好发挥考试对教学的促进作用，反映高中课程标准和高校人才选拔要求、试对教学的促进作用，反映高中课程标准和高校人才选拔要求、有利于与高中教学沟通互动的新体系。有利于与高中教学沟通互动的新体系。中国高考评价体系的意义中国高考评价体系的意义 通过解决高考通过解决高考“为什么考、考什么、怎么考”的问题，对的问题，对“

7、培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给这一教育根本问题给出了在高考领域的答案。出了在高考领域的答案。是是深化高中育人方式改革的助推器，是提升高考治理能力的助推器，是提升高考治理能力的重要基础，是命题评价的准绳和量尺。的重要基础，是命题评价的准绳和量尺。有助于有助于充分发挥高考育人功能和积极的导向作用。1.1.高考评价体系是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试高考评价体系是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试 评价理论框架。评价理论框架。2.2.中国高考评价体系中国高考评价体系不是考试大纲不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。，也不是界定考试范围的规范

8、性文件。中国高考评价体系中国高考评价体系是一个指导性的文件。是一个指导性的文件。3.3.评价理念评价理念：价值引领，素养导向，能力为重，知识为基。价值引领，素养导向，能力为重，知识为基。中国高考评价体系中国高考评价体系的主要内容的主要内容为什么考一核立德树人立德树人服务选才服务选才引导教学引导教学考查目的考查目的考什么四层四层考查目标四层考查目标怎么考四翼四个方面的考查要求四个方面的考查要求“一核四层四翼”的高考评价体系涵 盖 了考查目的、考查内容和考查要求素质教育中高考核心功能的概括素质教育目标在高考内容中的提炼素质教育的评价维度在高考中的体现高考评价体系一核指高考评价体系一核指“立德树人、

9、服务选才、引导教学”：立德树人是：立德树人是高考高考的根本的根本任务，发挥任务，发挥统领作用，决定高考的前行方向统领作用，决定高考的前行方向和价值取向；和价值取向；服服务选才是高考的基本功能；引导教学是基础教务选才是高考的基本功能；引导教学是基础教育对高考的现实要求。育对高考的现实要求。服务选才和引导教学既服务选才和引导教学既各有侧重又相互关联，是高考落实立德树人根各有侧重又相互关联，是高考落实立德树人根本任务的两个基本手段。本任务的两个基本手段。“一核一核”：高考的功能：高考的功能一点四面一点四面立德立德树人树人培育践行社会主义核心价值观弘扬中华优秀传统文化革命文化和社会主义先进文化树立正确

10、的国家观历史观、民族观、文化观增强道路自信、理论自信制度自信、文化自信核心价值是指即将进入高等学是指即将进入高等学校的学习者应校的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合，是在各学科中起着价值引领作法的综合，是在各学科中起着价值引领作用的思用的思想观念体系，是其在面对现想观念体系，是其在面对现实的问题情境时应当实的问题情境时应当表现出的正确的情感态度和价值观的综合。表现出的正确的情感态度和价值观的综合。世界观方法论道德品质综合素养政治立场 思想观念“四层四层”：高考的考查内容：高考的考查内容学科社会价值学科本质价值学科育人价值核心价值

11、指标体系核心价值指标体系3 3个一级指标，个一级指标，1010个二级指标个二级指标 高考语文科要发挥坚定学生理想信念的积极作用高考语文科要发挥坚定学生理想信念的积极作用,培养学生的爱国热情培养学生的爱国热情,在历在历史与现实、时代与发展中，感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文史与现实、时代与发展中，感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化化;要发挥育人功能要发挥育人功能，让学生在考查情境中得到品格之美的浸润和熏陶让学生在考查情境中得到品格之美的浸润和熏陶，帮助学生帮助学生提升思想道德品行，树立正确的道德观念提升思想道德品行，树立正确的道德观念，全面提升个人的人格境界和精神文明

12、全面提升个人的人格境界和精神文明水平水平；要彰显语文科独特的要彰显语文科独特的美育特质，如通过古代诗歌的鉴赏感受文学的意象，如通过古代诗歌的鉴赏感受文学的意象之美、形象之美、色彩之美，甚至语言文字精炼之美，帮助学生形成正确的审美之美、形象之美、色彩之美，甚至语言文字精炼之美，帮助学生形成正确的审美观，提高审美情趣，涵养审美修养，养成感受美、鉴赏美、创造美的能力。观，提高审美情趣，涵养审美修养，养成感受美、鉴赏美、创造美的能力。语文学科核心价值语文学科核心价值学科社会价值学科本质价值学科育人价值展示中国传统文化 弘扬爱国主义情怀化学视角看待问题 具备正确化学观念体会化学学科魅力 激发化学学习动力

13、结构观 物质观 反应观 变化观 能量观化学学科核心价值化学学科核心价值学科核心素养是学生在面对生活实践或学习探索问题时，能够在正确的思 想价值观念的指导下，合理运用科学的思 维方式方法，有效地整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题和解决问题的综合品质。学科核心素养构成体系数学学科素养与核心素养的关系数学学科素养与核心素养的关系关键能力是指学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。以解决实际 问题为核心 的实践操作 能力群涵盖了各种关键 思维能力的思维 认知能力群以认识世界为 核心的知识获取能力群 关键能力

14、与以往高考能力要求有两点不同：一是阅读能力；特别是语文强调从注意精读转向强调精读、泛读，有注重对文本的理解接受能力转向侧重对文本信息的审视阐释能力；二是强调具备学习能力的重要性。不仅包括学生已经获得的能力，更突出在未来获取新知识、构建新的知识体系的学习能力。知识获取能力群知识获取能力群 实践操作能力群实践操作能力群思维认知能力群思维认知能力群 语言解码、符号理解、语言解码、符号理解、阅读理解能力阅读理解能力 信息搜索能力信息搜索能力 信息整理能力信息整理能力 数据处理能力数据处理能力 信息转化能力信息转化能力 应用写作能力应用写作能力 语言表达能力语言表达能力 形象思维抽象思维能力形象思维抽象

15、思维能力归纳概括演绎推理能力归纳概括演绎推理能力 批判性思维能力批判性思维能力 辩证思维能力辩证思维能力中国高考评价体系中国高考评价体系“关键能力关键能力”界定界定生物学科关键能力映射图生物学科关键能力映射图化学学科关键能力化学学科关键能力英语学科关键能力英语学科关键能力 听力理解听力理解阅读理解阅读理解书面表达书面表达口语表达口语表达26英语学科关键能力英语学科关键能力阅读理解阅读理解 理解词汇理解词汇理解具体信息理解具体信息理解主旨要义理解主旨要义理解观点、态度理解观点、态度理解目的理解目的推断推断理解文章结构、类型理解文章结构、类型27地理科考查的关键能力地理科考查的关键能力 包括获取和

16、解读地理信息、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题包括获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题,其中其中:获取和解读地理信息是指发现地理科考试中文字、图表、数据等蕴含是指发现地理科考试中文字、图表、数据等蕴含的地理信息，判断地理信息的重要程度，进而加工地理信息，解读相关地理的地理信息，判断地理信息的重要程度，进而加工地理信息，解读相关地理信息的含义信息的含义,准确、快速、全面地理解并整合所获取的地理信息准确、快速、全面地理解并整合所获取的地理信息;描述地理事描述地理事物物是指描述地理事物的特征、过程与联系，是指描述地理事物的特征、过程与联系，阐释地理事物阐释地理事物是指对地

17、理事物的是指对地理事物的特征、过程与联系能够说明和解释特征、过程与联系能够说明和解释;论证和探讨地理问题论证和探讨地理问题，是指综合运用已，是指综合运用已有地理知识和方法有地理知识和方法,根据试题的情境材料论证地理问题，对地理现象与问题根据试题的情境材料论证地理问题，对地理现象与问题形成自己的判断与观点。形成自己的判断与观点。历史学科“发现问题能力”题型例析 获取和解读历史信息的能力；分析历史问题的能力；历史探究能力。历史学科考查关键能力历史学科考查关键能力化学科考试的化学科考试的“必备知识必备知识”必备知识的积累是形成关键能力和学科素养的基础，在对关键能力和学科素养进行考查 时，必然涉及对必

18、备知识的考查。与以往高考必备知识有三点不同：一是有所更新，体现新研究、新认识、新成果；二是有所删减，如数学不分文理；三是减少静态知识，将重点放在可迁移知识上。化学学科四层化学学科四层考查内容考查内容基础性：高考强调高考强调基础扎实。基础扎实。综合性：高考要求学生能够高考要求学生能够触类旁通、融会贯通。触类旁通、融会贯通。应用性：高考强调高考强调学以致用、真懂会用。学以致用、真懂会用。创新性：高考强调高考强调创新实践。创新实践。四翼考查要求：基础性四翼考查要求：基础性 综合性综合性 应用性应用性 创新性创新性化学化学“四翼四翼”高考的考查要求高考的考查要求“四层四层”“”“四翼四翼”与试题情景的

19、关系与试题情景的关系 无情境，不命题2020全国文综理综试题例析321评价功能的转变评价模式的转变评价理念的转变中国高考评价体系下新高考三个转变中国高考评价体系下新高考三个转变高考评价功能的转变高考评价功能的转变考试评价考试评价立德树人立德树人重要载体重要载体素质教育素质教育关键环节关键环节知识立意知识立意能力立意能力立意价值引领价值引领素养导向素养导向能力为重能力为重知识为基知识为基三位一体评价模式考查要求考查要求考查内容考查内容考查载体考查载体高考评价模式的转变高考评价模式的转变考查内容一维评价高考评价体系与高考考试大纲高考评价体系与高考考试大纲p 高考考试大纲的作用是指明高考范围、明确高

20、考考点、细化高考题型。高考考试大纲的作用是指明高考范围、明确高考考点、细化高考题型。一句话，是基于一句话，是基于“考查内容考查内容”的一维评价模式的应试指挥棒。的一维评价模式的应试指挥棒。p 中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件，中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件，而是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框而是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架。高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南。架。高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南。高考评价体系与高中课程标准高考评价体系与高中

21、课程标准于涵新时代高考定位与内容改革实施路径（中国考试于涵新时代高考定位与内容改革实施路径（中国考试2019.12019.1）高考评价体系与高中课程标准具有统一性，体现在高考评价体系与高中课程标准具有统一性，体现在3 3个方面：个方面：p 大局的统一；大局的统一；p 方向的统一；方向的统一；p 内容的统一。内容的统一。高考对课标的高考对课标的核心素养、课程内容、学业质量水平的规定内容核心素养、课程内容、学业质量水平的规定内容进行全覆盖，进行全覆盖，做到无差别、无遗漏。做到无差别、无遗漏。高考评价体系与高中课程标准高考评价体系与高中课程标准具有差异性，体现在具有差异性，体现在3 3个方面：个方面

22、：p一是内涵存在差异一是内涵存在差异 课程标准是纲领性教学文件；高考评价体系是高考命题的理论基础和实践指南。课程标准是纲领性教学文件；高考评价体系是高考命题的理论基础和实践指南。p二是功能存在差异二是功能存在差异 课程标准要构建高中课程体系，高考评价体系要构建科学考试评价体系。课程标准要构建高中课程体系，高考评价体系要构建科学考试评价体系。p三是适用人群存在差异三是适用人群存在差异 课程标准面向的是高中在校学生，高考评价体系面向的是高中毕业生。课程标准面向的是高中在校学生，高考评价体系面向的是高中毕业生。齐头并进、教考相长、以考促学，教学与考试良性互动，共同实现育人目标。齐头并进、教考相长、以

23、考促学，教学与考试良性互动，共同实现育人目标。高考评价体系与高中课程标准高考评价体系与高中课程标准2 2PART新时代高考命题趋势管窥p20142014年，年，上海、浙江新高考改革试点，上海、浙江新高考改革试点，高考综合改革启动高考综合改革启动；p20172017年，年，山东、海南、天津和北京加入，山东、海南、天津和北京加入，新新高考改革扩大、全国展开；高考改革扩大、全国展开；p20182018年，河北、辽宁、江苏、福建、湖南、湖北、广东、重庆加入，年，河北、辽宁、江苏、福建、湖南、湖北、广东、重庆加入，模式确定、全面铺开。模式确定、全面铺开。新高考综合改革重要标志新高考综合改革重要标志新高考

24、综合改革重要标志新高考综合改革重要标志p20192019年年1212月，山东省、海南省月，山东省、海南省高考适应性测试；高考适应性测试；p20202020年年1 1月，天津市月，天津市20202020高考适应性测试；高考适应性测试；p20202020年年3 3月，北京市月，北京市20202020高考适应性测试；高考适应性测试；p20202020年年7 7月，月，上海、浙江、北京、天津省市自主命题，山东、海南全国上海、浙江、北京、天津省市自主命题，山东、海南全国命题；命题；(新高考新高考、新高考、新高考）p20212021你拿你拿1 1月，八省市适应性测试。月，八省市适应性测试。高考高考语文科命

25、题改革实施指南语文科命题改革实施指南 高考语文科以高考语文科以选才育人的核心价值选才育人的核心价值为引领，以为引领，以语文学科核心素养语文学科核心素养为导为导向，以向，以阅读与表达作为关键能力阅读与表达作为关键能力，以，以语言、文学、文化等必备知识语言、文学、文化等必备知识为学科为学科基础，重在考查生综合运用所学语文知识和能力，灵活、有效地分析问题基础，重在考查生综合运用所学语文知识和能力，灵活、有效地分析问题和解决问题。和解决问题。张开基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径张开基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径中国考试中国考试2019.122019.12高考语文科考查内容高考

26、语文科考查内容高考高考语文科考查内容之必备知识语文科考查内容之必备知识 深化课堂教学改革。按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。必备品格和关键能力。国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见 语文语文学科本体知识学科本体知识既是构成一个人既是构成一

27、个人语文素语文素养养的基本内容、也是语的基本内容、也是语文试卷的文试卷的专业性标志专业性标志。语文科本体知识语文科本体知识本体知识语言学语言学知识知识写作学写作学知识知识修辞学修辞学知识知识文章学文章学知识知识语言文字知识语言文字知识 现代汉语字词句法现代汉语字词句法 古代汉语字词句法古代汉语字词句法文学审美知识文学审美知识 文学作品的基本特征和文学作品的基本特征和主要表现手法主要表现手法 课标涉及文学作品课标涉及文学作品背诵篇目知识背诵篇目知识中外文化常识中外文化常识 中外优秀文化中的基本中外优秀文化中的基本常识常识 中华优秀传统文化、革中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进命文化和社会主

28、义先进文化的基本常识文化的基本常识张开基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径对张开基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径对必备知识界定 （20202020山东山东/海南高考适应性测试）海南高考适应性测试）济南的秋天是诗境的。诗的境界中必须有山有水。济南的秋天是诗境的。诗的境界中必须有山有水。山脚是镶着各色条子的，一山脚是镶着各色条子的，一层层的层层的,有的黄，有的灰有的黄，有的灰,有的绿，有的似乎是藕荷色儿。有的绿，有的似乎是藕荷色儿。忽然黄色更真了一些，忽忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那

29、儿流动，忽然像有股细风替“自然自然”调合调合着彩色，轻轻地抹上着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。一层各色俱全而全是淡美的色道儿。晴暖得像要发燥了，可是晴暖得像要发燥了，可是有点儿凉风，正有点儿凉风，正和诗一样的温柔和诗一样的温柔；这便是济南的秋。；这便是济南的秋。山的棱角曲线在晴空中更真了，山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了、更瘦硬了。看山顶上那个塔！更分明了、更瘦硬了。看山顶上那个塔！18.18.文中使用了哪些文中使用了哪些修辞手法？修辞手法？（3 3分）分）A.A.比拟比拟 比喻比喻 夸张夸张 B.B.比拟比拟 比喻比喻 排比排比C.C.对偶对偶 借代借代 排比排比 D.

30、D.对偶对偶 借代借代 夸张夸张语言文字知识语言文字知识 （20202020山东山东新新高考高考）阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成18-2018-20题。题。我决定步行回家。我喜欢走夜路，何况此时夜凉如水。我越过立我决定步行回家。我喜欢走夜路，何况此时夜凉如水。我越过立交桥，走进了二环交桥，走进了二环 路西侧人行道。路西侧人行道。这条环路是北京塞车最严重的道路这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。不知不不知不觉觉,我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。忽然想起我发现已经走到了朝阳门立交桥

31、附近。忽然想起 朝阳门里北街上有朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店一家专卖门钉肉饼的小店对对,去吃门钉肉饼。去吃门钉肉饼。往小碟子里倒了往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一扫而光，又心满，我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足又意足。语言文字知识语言文字知识参考答案：参考答案：句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的相似性相似性;路和河的形状相似，车流和水流路和河的形状相似，车流和水流相似相似;塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠时流动缓慢塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠时流动缓慢

32、相似相似。1 19 9.比喻具有相似性，请据，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（4 4分）分）18.18.下列各句中的下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（，和文中破折号作用相同的一项是（3 3分）分）A.A.李时珍花了二十多年时间，才编成这部药学经典李时珍花了二十多年时间，才编成这部药学经典本草纲日。本草纲日。B.B.我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！有什么看头啊！C.C.到山上打柴的记忆是幸福而快乐的到山上打柴的记忆是幸福而快乐的尽管那是童年十分辛苦的一种劳作。尽

33、管那是童年十分辛苦的一种劳作。D.D.你不能用这么简单的方式对待一个人你不能用这么简单的方式对待一个人一个有活力、有思想、有感情的人。一个有活力、有思想、有感情的人。语言文字知识语言文字知识 （20202020海南）海南）阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成18-2018-20题。题。早期的风筝制作十分简单，用竹篾做骨架，贴上素绢或白纸，结早期的风筝制作十分简单，用竹篾做骨架，贴上素绢或白纸，结好线绳，便可放飞了。随着时间的推移，风筝的制作技艺不断炉火纯青，好线绳，便可放飞了。随着时间的推移，风筝的制作技艺不断炉火纯青，样式也逐渐丰富起来，从动物、植物、器具、文字，到人物、仙佛，不样式也逐

34、渐丰富起来，从动物、植物、器具、文字，到人物、仙佛，不一而足，风筝于是有了很强的观赏性和艺术价值。有些风筝还安装了声一而足，风筝于是有了很强的观赏性和艺术价值。有些风筝还安装了声响装置，如著名的响装置，如著名的“板鹞板鹞”风筝，通体安装笛哨，少则数十个，多则成风筝，通体安装笛哨，少则数十个，多则成百上千。百上千。放飞时百哨齐鸣，宛若空中交响乐，具有独特的魅力，大大增放飞时百哨齐鸣，宛若空中交响乐，具有独特的魅力，大大增加了放风筝的趣味性。加了放风筝的趣味性。语言文字知识语言文字知识参考答案：参考答案：句中把放飞风筝时百哨齐鸣的声音比作交响乐，体现了比喻的句中把放飞风筝时百哨齐鸣的声音比作交响乐

35、，体现了比喻的相相似性似性；放飞风筝时百哨齐鸣，交响乐由多人共同演奏，二者放飞风筝时百哨齐鸣，交响乐由多人共同演奏，二者相似相似；交响乐很有魅力，笛哨声也很有魅力，二者交响乐很有魅力，笛哨声也很有魅力，二者相似相似。1 19 9.比喻具有相似性，请据，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（5 5分）分）文学审美知识文学审美知识20192019考试大纲考试大纲出现六次出现六次“文体文体”p阅读阅读中外论述类文本。中外论述类文本。了解了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体文体的基本特征和主要表达方式的基本

36、特征和主要表达方式。p阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁文学体裁的基本特征和主要表现手法的基本特征和主要表现手法。p分析作品的分析作品的体裁特征和表现手法体裁特征和表现手法。p阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记传记（20162016年年“传记、新传记、新闻闻”）、报告、科普文章的报告、科普文章的文体文体基本基本特征特征和和主要主要表现手法表现手法。p分析文本的分析文本的文体文体特征和主要表现特征和主要表现手法。手法。p符合符合文体文体要求要求（20112011年课标卷作文，年

37、课标卷作文，“明确文体明确文体”）这篇作品这篇作品“就是散文，不能作为小说发。如果上海文学有难处，就是散文，不能作为小说发。如果上海文学有难处，不发也行。不发也行。”姚育明回顾史铁生的我与地坛捍卫散文文体的尊严。“1992“1992年度上海文学小说奖年度上海文学小说奖”。小说的本质特征是虚构；真实是散文的生命。小说的本质特征是虚构；真实是散文的生命。文学审美知识文学审美知识（20192019年全国年全国）8.鲁迅说:“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何如何 具体塑造这样的具体塑造这样的“中国的脊梁中国的脊梁”的。

38、(6分)9.理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简 析本文的基本特征本文的基本特征。（6分）（20192019年全国年全国）8 8请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些塑造人物形象时运用了哪些 表现手法。表现手法。（6分）分）9小说中的小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请用体现在哪些方面？请 结合作品简要分析。（结合作品简要分析。（6 6分）分）文学审美知识文学审美知识（20202020年江苏）年江苏）1313请简要分析姐姐这一请简要分析姐姐这

39、一人物形象人物形象。（。（6 6分）分）（20202020年全国年全国）8 8两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分 析析对话者的心理对话者的心理。（。（6 6分）分）9 9海明威的海明威的“冰山冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说理论将文学作品同冰山类比，他说:“:“冰山在海面移动很庄严宏伟，冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的据此简要说明本小说的情节安

40、排及其效果情节安排及其效果。（。（6 6分）分）（20202020年全国年全国）8 8本文画线部分表达了本文画线部分表达了老董怎样的心情老董怎样的心情？请结合本文简要分析。（？请结合本文简要分析。（6 6分）分）9 9老董的匠人精神老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6 6分）分）文学审美知识文学审美知识鉴赏鉴赏“文学性的散文文学性的散文”要领：体味精准的言语表达，分享作者感悟到的人生经验。要领：体味精准的言语表达，分享作者感悟到的人生经验。（20202020年天津市适应性测试）年天津市适应性测试）进入进入17.请赏析文中画线句子。

41、(4 分)18.写出螺丝钉“革命性含义”的具体内容。(3分)19.作者写孔子的事例，是为了说明什么道理?(4 分)20.请探究文章的思想情感意蕴。(6分)（20172017年全国年全国 卷）卷）窗子以外窗子以外5结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分）6作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）（20202020年山东新高考年山东新高考）本文釆用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。本文釆用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。文学审美知识文学审美知识高考语文科考查内容高考语文科考查内容之关键能力之关键能力高考大纲对语文能力层级的高考大纲

42、对语文能力层级的划分划分F 探究高考大纲对语文能力层级的高考大纲对语文能力层级的划分划分20162016年年8 8月教育部考试研究中心月教育部考试研究中心“高考能力考查与内容改革创新高考能力考查与内容改革创新研究研究”报告报告（任子朝主持，任子朝主持，课题组成员：柳课题组成员：柳博、张开、陈昂、单旭峰、程力、博、张开、陈昂、单旭峰、程力、赵静宇、李勇、巫阳朔、史辰羲）赵静宇、李勇、巫阳朔、史辰羲）语文关键能力是语文科外显功能的集中体现，是是语文科外显功能的集中体现，是落实命题落实命题立意的平台和中枢立意的平台和中枢；是可以通过；是可以通过“做题做题”来检测或推断学生应对来检测或推断学生应对复杂

43、情境，解决非规则、不确定性真实问题的复杂情境，解决非规则、不确定性真实问题的“做事做事”能力能力。语。语文关键能力的主体内容可从文关键能力的主体内容可从阅读能力和表达能力2 2个方面进行总体个方面进行总体设计，并予以设计，并予以分类、分层分类、分层地呈现。地呈现。关键能力关键能力阅读能力阅读能力信息性信息性阅读能力阅读能力文学性文学性阅读能力阅读能力古代诗文古代诗文阅读能力阅读能力表达能力表达能力语言策略语言策略与技能与技能写作能力写作能力张开基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径张开基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径北京市北京市20202020年年3 3月适应性考试月适应性考

44、试 试卷结构微调，由阅读和写作变为试卷结构微调，由阅读和写作变为阅读和表达阅读和表达。阅读赋分由。阅读赋分由9090分变为分变为8585分，分，表达由表达由6060分增加为分增加为6565分。分。2121语言基础运用（语言基础运用（5 5 分）分）（语言策略与技能）（语言策略与技能）受强热带风暴受强热带风暴“飞燕飞燕”外围云系影响，外围云系影响，_ _。_ _。_ _。_ _。15 15 时，时，福建和浙江的部分地区气温将突破福建和浙江的部分地区气温将突破 40 40大关。大关。明天高温天气还将继续扩张，并呈现出明显向北发展明天高温天气还将继续扩张，并呈现出明显向北发展的趋势。的趋势。（1 1

45、）将下面四个句子分别填入文中横线处，）将下面四个句子分别填入文中横线处，衔接衔接最恰当的一项是（最恰当的一项是（3 3 分）分）（2 2）文中画线句）文中画线句有歧义有歧义，请修改为无歧义的句子。要求：保留原有信息，不超过，请修改为无歧义的句子。要求：保留原有信息，不超过 25 25 个字。（个字。（2 2 分）分）北京市北京市20202020年高考年高考 信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质，其对象主要有品质，其对象主要有论述性文本和实用性文本论述性文本和实用性文

46、本。（现代文阅读）信息性阅读能力要求信息性阅读能力要求熟悉论述性文本和实用性文本的熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例主要文类及其基本特征、体式惯例基础上基础上p能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析分析 评价观点和材料的关系评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；、主要信息和次要信息的关系；p能能评价文本的主要观点和基本倾向；和基本倾向；p能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实 意义，意义

47、，有理有据地评判文中观点有理有据地评判文中观点，发展新的观点发展新的观点，或呈现更客观的事实；，或呈现更客观的事实；p能在能在不同文本的信息之间建立联系不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本分析比较多个文本在内容、材料、观点、在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。出值得进一步探究的问题等。（2020海南卷）4下列选项，最能够支持第三、四自然段中心论点的一项是（3分）A古生物学家安德鲁诺尔曾经说过：“动物就像整个演化蛋糕上的糖霜，细菌才是糖霜下的蛋糕本

48、体。”B生物学家玛格丽特麦克福尔-恩盖表示：“它们（微生物）与动物紧密共生，动物的生命活动是通过与微生物的相互作用而形成的。”C微生物学家们开展过“如果没有微生物，地球会怎样”的思维实验，并得出结论：“地球上的大多数物种会灭绝，而幸存下来的物种，其数量也将大大减少。”D生物学家勒内杜博写道：“鼠疫、霍乱、黄热病都被写成了故事，排成了戏剧，拍成了电影，但却没有人漂亮地讲出肠道和胃部微生物发挥有益作用的故事。”（2020海南卷）2下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）A本文用可爱的动物园形象大使巴巴开篇，这种行文方式有助于引起读者的阅读兴趣，达到科学普及的目的。B为了说明自然界中的

49、动物身上都寄宿着微生物这一观点，作者使用了结构简单的海绵和结构复杂的北极熊这两个例证。C日常生活中人们常把微生物与疾病联系在一起，作者针对这种看法，给读者普及了一种全新的观点：人类与微生物是共同生活的。D“我们每个人都是一支军团”“我们身上仿佛在举办一场盛大的微生物展览”“人体都自成一个动物园”，这三句话在本文中都表达了同一种观点。一般论述类文本以理性思维理性思维为主要思维方式，以议论议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，具有理论性强、逻辑性强、针对性强理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。包括论文、杂

50、文、评论等。高考对论述类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力逻辑思维能力。阅读此类文本要主要把握住议论文的文体特征：论点、论据、论证论点、论据、论证和文章的结构和文章的结构。最新题型示例最新题型示例3.3.下列说法中，下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（的一项是（3 3分）分）4.4.材料二材料二在论证上有哪些特点在论证上有哪些特点？请简要说明。（？请简要说明。（4 4分）分）5.5.用传统意义上的文学性来评价科幻小说用传统意义上的文学性来评价科幻小说是否合理是否合理？请结合材料谈谈？请结合材料谈谈 你的看法你的看法。（。（6 6分）分）最新题型示例最新题型