第二讲-师德师风讲座课件.ppt

1、12 师德师德,不是简单的说教不是简单的说教,而是一种精而是一种精神体现神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位一种深厚的知识内涵和文化品位的体现的体现!师德需要培养师德需要培养,需要教育需要教育,更需要更需要的是的是每一位教师的自我修养每一位教师的自我修养!3一、高校教师职业道德的本质一、高校教师职业道德的本质 （一）高校教师职业道德的一般本质（一）高校教师职业道德的一般本质（是社会道德的重要组成部分，同其他道德一样，取决于社会经济关系，受一定社会经济关系的制约。）1、教师道德根植于社会经济关系、教师道德根植于社会经济关系（1）社会经济关系是师德的客观物质）社会经济关系是师德的客观物质基础。基础

2、。4 教育劳动作为社会活动的特殊领域，教育劳动作为社会活动的特殊领域，任何教师对自己的教育行为的选择并不任何教师对自己的教育行为的选择并不是随心所欲、自由决定的，而是必须依是随心所欲、自由决定的，而是必须依据社会物资生活条件，依据社会经济关据社会物资生活条件，依据社会经济关系来选择和指导自己的行为准则。系来选择和指导自己的行为准则。在不在不同的社会经济条件下，教师的知识、品同的社会经济条件下，教师的知识、品德和才能也不相同。德和才能也不相同。51、教师道德根植于社会经济关系、教师道德根植于社会经济关系（2）社会经济关系的发展变化，必然）社会经济关系的发展变化，必然引起教师职业道德的变化。师德，

3、也要引起教师职业道德的变化。师德，也要与时俱进与时俱进 教师职业道德随着经济关系的变化而教师职业道德随着经济关系的变化而变化，但不能理解为如影随形地同步发变化，但不能理解为如影随形地同步发生。生。教师职业道德传统有巨大的稳定性和教师职业道德传统有巨大的稳定性和惰性，它的变化往往落后于经济的变化。惰性，它的变化往往落后于经济的变化。61、教师道德根植于社会经济关系、教师道德根植于社会经济关系（3）社会经济条件对教育目的和人才）社会经济条件对教育目的和人才模式的影响模式的影响 教师职业道德，与生产资料所有制形教师职业道德，与生产资料所有制形式有着极为密切的关系，社会主义生产式有着极为密切的关系，社

4、会主义生产关系是教师职业道德根源所在，教师职关系是教师职业道德根源所在，教师职业道德的性质受社会经济条件制约，由业道德的性质受社会经济条件制约，由其经济关系、经济结构中的生产资料所其经济关系、经济结构中的生产资料所有制形式决定。有制形式决定。7一、高校教师职业道德的本质一、高校教师职业道德的本质 2、教师道德具有鲜明的阶级性和继承性、教师道德具有鲜明的阶级性和继承性（1）阶级性）阶级性 社会生产关系社会生产关系阶级关系阶级关系师德鲜明师德鲜明的阶级性的阶级性 一方面，一定阶级的教师，提出符合一定一方面，一定阶级的教师，提出符合一定阶级利益的师德要求；另一方面，统治阶级向阶级利益的师德要求；另一

5、方面，统治阶级向教育提出符合本阶级利益的师德要求。教育提出符合本阶级利益的师德要求。社会主义师德，体现着无产阶级意志和为社会主义师德，体现着无产阶级意志和为人民服务的本质。人民服务的本质。8 师德的阶级性，要求教师以对国家、师德的阶级性，要求教师以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神审视自民族和子孙后代高度负责的精神审视自己的教育行为，明确自己的神圣职责。己的教育行为，明确自己的神圣职责。9（2）继承性）继承性 虽然不同的社会经济条件有不同的虽然不同的社会经济条件有不同的教育目的和人才培养模式，但教育劳动教育目的和人才培养模式，但教育劳动还是有其共性的还是有其共性的:要求教师以身作则、为要求教

6、师以身作则、为人师表、教书育人等。人师表、教书育人等。103、教师职业道德的基本原则，由教育活动、教师职业道德的基本原则，由教育活动的本质和目的决定的本质和目的决定 教育活动是一种传播文化知识、开发教育活动是一种传播文化知识、开发人的智力，发展人的体力、增强人的体人的智力，发展人的体力、增强人的体质，培养人的品德、塑造人的心灵的特质，培养人的品德、塑造人的心灵的特殊的社会实践活动。殊的社会实践活动。目的是培养社会主义事业的接班人。目的是培养社会主义事业的接班人。教师职业道的基本原则是教书育人。教师职业道的基本原则是教书育人。11（二）高校教师职业道德的特殊本质（二）高校教师职业道德的特殊本质

7、1、教育活动的特殊性、教育活动的特殊性 教师职业道德的本质可以这样表述：教师职业道德的本质可以这样表述：教师职业道德是一种特殊的社会上层建教师职业道德是一种特殊的社会上层建筑，筑，上层建筑是通过政治、法律直接为上层建筑是通过政治、法律直接为经济基础服务的经济基础服务的,而教师的职业道德是通而教师的职业道德是通过培养人才间接为经济服务的过培养人才间接为经济服务的。12 明确教师职业道德的特殊性就要做明确教师职业道德的特殊性就要做到两点：到两点：一是要弄清教育过程中教师一是要弄清教育过程中教师所处的复杂关系地位所处的复杂关系地位,明确教育中的各明确教育中的各种关系；二是自觉加强道德修养。种关系；二

8、是自觉加强道德修养。教教师职业道德是一种特殊的社会意识形师职业道德是一种特殊的社会意识形态，态，意识形态包括政治、法律、道德、意识形态包括政治、法律、道德、哲学、艺术等，作为一种特殊的社会哲学、艺术等，作为一种特殊的社会意识，意识，教师职业道德要求教师具有正教师职业道德要求教师具有正确的教育观和忠诚教育事业的责任感确的教育观和忠诚教育事业的责任感13 教育活动的特殊性教育活动的特殊性 （1）教育活动的目的性；）教育活动的目的性；（2）教育活动环境的群体性；）教育活动环境的群体性；（3）教育活动对象的反馈性）教育活动对象的反馈性142、教学利益是教师道德的基础、教学利益是教师道德的基础 利益是道

9、德的基础，任何道德都是特定利益利益是道德的基础，任何道德都是特定利益或利益关系的反映。或利益关系的反映。马克思主义认为：马克思主义认为：“一切一切以往的道德归根到底都是当时的社会经济状况以往的道德归根到底都是当时的社会经济状况的产物。的产物。”我国著名教育家叶圣陶先生曾经指我国著名教育家叶圣陶先生曾经指出出：“师德的实质就是教师怎样使自己在教育师德的实质就是教师怎样使自己在教育活动中的行为，有益于教学质量的提高，有利活动中的行为，有益于教学质量的提高，有利于学生德、智、体全面发展，使学生得到实际于学生德、智、体全面发展，使学生得到实际益处。益处。”简言之，教师在教学活动中给学生以简言之，教师在

10、教学活动中给学生以实际教益是师德形成的基础。实际教益是师德形成的基础。15教学利益按主体构成的不同教学利益按主体构成的不同，包括了教师个人包括了教师个人利益；学生个人利益；教师群体利益三个层次利益；学生个人利益；教师群体利益三个层次：（1）教师个人利益教师个人利益：社会工作环境和条件；要：社会工作环境和条件；要求自己的劳动成效显著并以此完善人格；劳动求自己的劳动成效显著并以此完善人格；劳动成果得到尊重并得到相应的物质报酬和社会地成果得到尊重并得到相应的物质报酬和社会地位。位。（2）学生个人利益学生个人利益：获得知识、增长才干、发：获得知识、增长才干、发展个性。展个性。（3）教师群体利益教师群体

11、利益：社会、政治、经济地位的：社会、政治、经济地位的提高；为教育事业的发展创造最有利条件；人提高；为教育事业的发展创造最有利条件；人们之间的协作与配合；们之间的协作与配合；16 社会的教育利益包括社会的教育利益包括：社会经济制：社会经济制度的要求、统治阶级的要求、教育事度的要求、统治阶级的要求、教育事业本身的要求；在许多情况下，教育业本身的要求；在许多情况下，教育过程中的个人与群体、个人与社会之过程中的个人与群体、个人与社会之间不可避免地发生着这样或那样的利间不可避免地发生着这样或那样的利益冲突和矛盾。益冲突和矛盾。如“大锅饭”时期，大家没有积极性，市场经济调动了积极性，又出现了“眼镜蛇”现象

12、。17 3、教育事实是教师道德存在的前提、教育事实是教师道德存在的前提 教育事实，教师作为积极的主体，处教育事实，教师作为积极的主体，处理教育过程中各种复杂关系的合理的教理教育过程中各种复杂关系的合理的教育活动的结果。是一种具有道德价值的育活动的结果。是一种具有道德价值的社会关系（教学关系）。社会关系（教学关系）。183、教育事实是教师道德存在的前提 （1）教师的教育行为具有重要的道德）教师的教育行为具有重要的道德意义意义 教师道德如果教师道德如果内化内化为教师个人的道德为教师个人的道德品质，就能使教师在一系列的道德行为品质，就能使教师在一系列的道德行为中履行个人已接受的教师道德要求。中履行个

13、人已接受的教师道德要求。19 要使教师能够自觉自愿地遵守道德要要使教师能够自觉自愿地遵守道德要求，即使在复杂的社会环境里，在没有求，即使在复杂的社会环境里，在没有现成的准则或社会舆论的监督的情况下，现成的准则或社会舆论的监督的情况下，也能坚持按道德要求行事，就离不开也能坚持按道德要求行事，就离不开义义务和良心务和良心这两个自我控制的道德心理机这两个自我控制的道德心理机制的作用。制的作用。20 道德义务有三类：道德义务有三类：一是一是对社会、对人对社会、对人类应尽的义务，如爱祖国、维护世界和类应尽的义务，如爱祖国、维护世界和平等；平等；二是二是对他人应尽的道德义务，如对他人应尽的道德义务，如工作

14、中遵守职业职责；工作中遵守职业职责；三是三是对自己应尽对自己应尽的义务，如自尊、自爱、自重等。的义务，如自尊、自爱、自重等。21 良心是和义务密切联系的一个重要道良心是和义务密切联系的一个重要道德范畴，德范畴，如果说义务是一种自觉意识到如果说义务是一种自觉意识到的道德责任，那么，良心则是对道德义的道德责任，那么，良心则是对道德义务的自觉意识，是一种务的自觉意识，是一种蕴含蕴含于人们于人们内心内心深处深处的使命和职责。的使命和职责。22 良心对教师职业道德内化作用表现在良心对教师职业道德内化作用表现在三方面：三方面：第一第一，在行为之前，在行为之前，良心能帮助良心能帮助教师选教师选择正确的道德行

15、为。择正确的道德行为。第二第二，在行为过程中，教师良心起着自，在行为过程中，教师良心起着自我控制和监督作用。教师我控制和监督作用。教师良心是隐蔽的良心是隐蔽的个人行为调节器。个人行为调节器。第三第三，在行为之后，教师，在行为之后，教师良心对自己行良心对自己行为的结果和影响其评价作用。为的结果和影响其评价作用。233、教育事实是教师道德存在的前提（2）在教育事实面前，教师应该具有一定的选择）在教育事实面前，教师应该具有一定的选择自由，因为他对自己的选择负有责任自由，因为他对自己的选择负有责任。教师不能随意选择教育目的、方针、教师不能随意选择教育目的、方针、内容和方法，但教师可以在遵循教学大内容和

16、方法，但教师可以在遵循教学大纲规定的前提下，选择自己认为是最佳纲规定的前提下，选择自己认为是最佳的教学方式安排教学，但教师的教育行的教学方式安排教学，但教师的教育行为必须是负责的。教师有权依据一定的为必须是负责的。教师有权依据一定的行为准则，对教育实施作出独立选择。行为准则，对教育实施作出独立选择。否则，很难形成教师自觉的道德责任。否则，很难形成教师自觉的道德责任。243、教育事实是教师道德存在的前提（3）教师选择的教育行为，触及到各种利）教师选择的教育行为，触及到各种利益之间的原有平衡。益之间的原有平衡。任何教育体制中利益都存在各种各样任何教育体制中利益都存在各种各样的矛盾，教育过程中也包含

17、着各种不同的矛盾，教育过程中也包含着各种不同利益的错综复杂的关系。利益的错综复杂的关系。如学生有学生的利益，教师有教师的利益，两者处理不好就会出矛盾。25二、教师职业道德形成二、教师职业道德形成 （一）教师职业道德形成的物质基础（一）教师职业道德形成的物质基础 1、社会分工是教师职道德产生的物质前提、社会分工是教师职道德产生的物质前提 最初原始社会分工最初原始社会分工：性别分工：性别分工 原始社会末期两次社长大分工，形成畜牧原始社会末期两次社长大分工，形成畜牧业、农业和手工业的分工。出现了职业，职业业、农业和手工业的分工。出现了职业，职业道德也相应产生；道德也相应产生；第三次社会大分工，出现了

18、专门从事社会第三次社会大分工，出现了专门从事社会管理和科学文化活动的人，教育成为一种单独管理和科学文化活动的人，教育成为一种单独的职业，也就出现了教师职业道德。的职业，也就出现了教师职业道德。26 教师的职业是一种培养人的活动。教教师的职业是一种培养人的活动。教育起源于社会的生产劳动，根植于人类育起源于社会的生产劳动，根植于人类谋求生产和发展的需要。谋求生产和发展的需要。劳动开始时传授劳动经验的教育活动就开始了272、社会生产力的发展是教师职业道德产生的根源、社会生产力的发展是教师职业道德产生的根源 社会生产力的发展社会生产力的发展人类社会劳动人类社会劳动复杂化复杂化学习和掌握知识的需求学习和

19、掌握知识的需求教育活动的重要性和必要性教育活动的重要性和必要性教育活教育活动的形式和内容的复杂化动的形式和内容的复杂化教师职业教师职业道德要求。道德要求。28 3、生产资料所有制性质决定师德性质、生产资料所有制性质决定师德性质 自从阶级国家出现以后，教育就成为自从阶级国家出现以后，教育就成为统治阶级的工具，教育大权也自然由统统治阶级的工具，教育大权也自然由统治阶级所掌握。治阶级所掌握。不同的生产资料所有者不同的生产资料所有者对教育、对教育、教师都有具体要求教师都有具体要求教师言行必须符教师言行必须符合这些要求，否则不容。合这些要求，否则不容。29 4、社会物质利益关系直接决定着师德的基本、社会

20、物质利益关系直接决定着师德的基本原则和主要的规范。原则和主要的规范。道德直接根源于利益。道德直接根源于利益。奴隶制社会奴隶制社会：把安身立命和为奴隶主贵族培养：把安身立命和为奴隶主贵族培养继承者作为教师道德的原则；继承者作为教师道德的原则；封建社会封建社会：把维护封建等级制度，为封建统治：把维护封建等级制度，为封建统治阶级培养人才作为教师的道德原则和标准；阶级培养人才作为教师的道德原则和标准；资本主义社会资本主义社会：要求教师培养符合资本主义需：要求教师培养符合资本主义需要的人才；要的人才；社会主义国家社会主义国家：培养：培养“四有四有”新人为社会主新人为社会主义服务。义服务。30 5、师德内

21、容随社会经济关系的变化而、师德内容随社会经济关系的变化而变化。变化。柏拉图柏拉图“威胁和殴打威胁和殴打”：绝对服从，征：绝对服从，征服别人，冷酷无情服别人，冷酷无情 蔡元培蔡元培：崇尚自然、发展个性；：崇尚自然、发展个性；杨昌济杨昌济：热爱教育事业，专心致志培养：热爱教育事业，专心致志培养人才，以图救国救民。人才，以图救国救民。31 6、市场经济对教师职业道德影响、市场经济对教师职业道德影响 社会主义市场经济下我国教师职业道德社会主义市场经济下我国教师职业道德主流：主流：（1）重视个人的物质利益；）重视个人的物质利益；（2）增强了集体主义道德精神）增强了集体主义道德精神（3）强调了个人的独立人

22、格；）强调了个人的独立人格；（4）增强了社会责任感和敬业精神。）增强了社会责任感和敬业精神。32（二）高校教师职业道德形成的文化前提（二）高校教师职业道德形成的文化前提 1、文化是教师职业道德形成的动力、文化是教师职业道德形成的动力（1）文化为教师职业道德的形成设定）文化为教师职业道德的形成设定了目标；了目标；文化与道德，都是一个优秀的人才所文化与道德，都是一个优秀的人才所须具备的，它们不是对立的，不是矛盾须具备的，它们不是对立的，不是矛盾的，而是相辅相成的，是需要互相促进的，而是相辅相成的，是需要互相促进的。的。33 道德来源于知识道德来源于知识：科学知识、历：科学知识、历史知识、社会知识。

23、史知识、社会知识。高尔基说：书高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，籍是人类进步的阶梯，培根说：知培根说：知识就是力量。识就是力量。341、文化是教师职业道德形成的动力、文化是教师职业道德形成的动力（2）文化为教师职业道德形成培育心）文化为教师职业道德形成培育心理素质理素质（3）文化影响着教师道德的核心：世）文化影响着教师道德的核心：世界观和价值观界观和价值观（4）全球化进程中，东西方文化对师）全球化进程中，东西方文化对师德形成的共同作用德形成的共同作用35 2、文化的优秀特质是教师职业道德形、文化的优秀特质是教师职业道德形成的基础成的基础（1）提倡慎言力行，强调教书与育人）提倡慎言力行，强调教书与

24、育人的结合的结合（2）注重教师形象的塑造，强调完美）注重教师形象的塑造，强调完美品质品质 信仰坚定；学然后知不足；信仰坚定；学然后知不足；教然教然后知困；勤业敬业后知困；勤业敬业36（3）文化的传承，决定了教师对传统）文化的传承，决定了教师对传统师德的发扬师德的发扬 以身作则；以身作则；热爱教育；热爱教育；教书育人；教书育人；热爱学生。热爱学生。37 4、文化规范教师道德的社会意义、文化规范教师道德的社会意义 尊师重教的文化氛围；尊师重教的文化氛围；德教为先和知行合一的道德原则训化。德教为先和知行合一的道德原则训化。38三、高校教师职业道德的作用三、高校教师职业道德的作用（一）对改良社会道德风

25、气的辐射作用（一）对改良社会道德风气的辐射作用 1、通过所培养的学生，对社会产生广、通过所培养的学生，对社会产生广泛而深远的影响；泛而深远的影响；2、教师通过亲自参加社会实践活动而、教师通过亲自参加社会实践活动而影响社会；影响社会；3、通过教师个人品德去影响家庭、朋、通过教师个人品德去影响家庭、朋友和邻里。友和邻里。39（二）对提高学生道德素质的示范作用（二）对提高学生道德素质的示范作用 1、教师是学生思想道德设计者和启蒙、教师是学生思想道德设计者和启蒙者；者；2、教师是学生人生价值形成的引道者、教师是学生人生价值形成的引道者 3、教师是学生道德素质陶冶的诱导者、教师是学生道德素质陶冶的诱导者40（三）对完善自身道德人格的提升作用（三）对完善自身道德人格的提升作用 高校教师职业道德的本质就是以爱为高校教师职业道德的本质就是以爱为核心，即教师对教育事业的爱，教师对核心，即教师对教育事业的爱，教师对学生的爱。学生的爱。