第三节适应不同学科的教学口语课件.ppt

1、第三节适应不同学科的教学口语第三节适应不同学科的教学口语l除必须遵循教师口语的一般要求外，除必须遵循教师口语的一般要求外，文科的教文科的教学口语应做到：学口语应做到：l具体形象具体形象l生动活泼生动活泼l感情充沛感情充沛l理科的教学口语应做到：理科的教学口语应做到：l准确严密准确严密l连贯系统连贯系统l平实明白平实明白一、文科的特点和文科教学口语的一、文科的特点和文科教学口语的 要求要求l（一）文科的特点（一）文科的特点l1 1、思想性、思想性l文科课程在内容上蕴含着丰富的思想、政治、文科课程在内容上蕴含着丰富的思想、政治、伦理、道德因素。伦理、道德因素。l讨论：讨论：针对针对这一特点，教学口

2、语应该如何针对针对这一特点，教学口语应该如何把握？把握？l文科教学文科教学要求充分发掘课程和教材的思想因素，要求充分发掘课程和教材的思想因素，对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育。教育。（一）文科的特点（一）文科的特点l2.2.情感性情感性l问题：问题：情感性体现在哪些方面？情感性体现在哪些方面？l讨论：讨论：教师该如何根据这个特点进行教学？教师该如何根据这个特点进行教学？l在文科教学中，教师应该挖掘和利用课程和教材中丰在文科教学中，教师应该挖掘和利用课程和教材中丰富的情感因素，通过潜移默化，对学生进行高尚的道富的情感因素，通过潜移默化，对学生进

3、行高尚的道德情操教育。德情操教育。l3.3.形象性形象性l这是就文科内容的表达方式而言。文科内容中丰富的这是就文科内容的表达方式而言。文科内容中丰富的思想性、情感性因素，往往是通过一系列具体可干的思想性、情感性因素，往往是通过一系列具体可干的形象因素表达传递出来的。形象因素表达传递出来的。l讨论：讨论：如何把握形象性特点？如何把握形象性特点？l教师应该注意教师应该注意引导学生通过对丰富多彩、具体可感的引导学生通过对丰富多彩、具体可感的形象的感知，理解课程的内容，培养学生的观察、感形象的感知，理解课程的内容，培养学生的观察、感知、想象、联想能力知、想象、联想能力。（一）文科的特点（一）文科的特点

4、l4.4.审美性审美性l问题：问题：文科的审美性由什么因素构成？文科的审美性由什么因素构成？l审美性是就文科的内容和形式所产生的效果而言的。审美性是就文科的内容和形式所产生的效果而言的。文科在内容上的丰富的情感性和思想性，在形式上文科在内容上的丰富的情感性和思想性，在形式上的丰富多彩、具体可感的形象性，总是能够使人获的丰富多彩、具体可感的形象性，总是能够使人获得栩栩如生的审美感受和娱情益智的审美愉悦。得栩栩如生的审美感受和娱情益智的审美愉悦。l语文课中，人们陶醉于人情美、抒情美；语文课中，人们陶醉于人情美、抒情美；l美术课中陶醉于线条美、色彩美美术课中陶醉于线条美、色彩美l讨论：讨论：怎么根据

5、这个特点进行教学？怎么根据这个特点进行教学？l在文科教学中，教师应该在文科教学中，教师应该引导学生充分把玩、领略引导学生充分把玩、领略各种审美因素，教育学生具有正确的审美观，培养各种审美因素，教育学生具有正确的审美观，培养学生对美好事物的感受力、判断力、鉴赏力、表现学生对美好事物的感受力、判断力、鉴赏力、表现力和创造力。力和创造力。练习：练习：思想性、情感性、形象性、审美性思想性、情感性、形象性、审美性l例文分析例文分析在山的那边在山的那边l课堂实录课堂实录在山的那边在山的那边l枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，l古道西风瘦马，夕阳西下，断肠古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人

6、在天涯。人在天涯。（二）文科教学口语的要求（二）文科教学口语的要求l根据文科学科特点和教学目的应注意以下几方面：根据文科学科特点和教学目的应注意以下几方面：l1.1.具体形象具体形象l具体形象具体形象使用比较直观具体的语言来描述事物、人物、使用比较直观具体的语言来描述事物、人物、情景、场面，使之能够在听话人的头脑中生成有关的形象画情景、场面，使之能够在听话人的头脑中生成有关的形象画面。面。l具体形象的教学口语具有化抽象为具体、化深奥为浅显的作具体形象的教学口语具有化抽象为具体、化深奥为浅显的作用，使人如见其人，如闻其声，如临其境，有利于激发学生用，使人如见其人，如闻其声，如临其境，有利于激发学

7、生的联想和想象，培养学生感知世界、认识世界的能力和良好的联想和想象，培养学生感知世界、认识世界的能力和良好的形象思维能力。的形象思维能力。l讨论：讨论：怎么做？怎么做？l这就要求教师这就要求教师注意选用那些形象逼真、绘声绘色、活灵活现注意选用那些形象逼真、绘声绘色、活灵活现的再现事物的大小、形态、颜色、声音和人物的语言、心理、的再现事物的大小、形态、颜色、声音和人物的语言、心理、动作、表情的语言，去描景状物，抒情叙事动作、表情的语言，去描景状物，抒情叙事。（二）文科教学口语的要求（二）文科教学口语的要求l例如，教例如，教祝福祝福导入导入l大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物大雪漫天，狂

8、风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难的走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神画廊里，艰难的走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装了一只破碗的竹篮，那又瘦又长的左手提着一个装了一只破碗的竹篮，干枯的右手拄着一支下端开裂的竹竿。她，就是祥干枯的右手拄着一支下端开裂的竹竿。她，就是祥林嫂林嫂鲁迅著名小说鲁迅著名小说祝福祝福中的主人公。一个惨中的主人公。一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的就中国农村妇女遭封建宗法思想和封建礼教迫害的就中国农村妇女的典型形象。今天，我们就来学习鲁迅先生子的典型形

9、象。今天，我们就来学习鲁迅先生子19241924年年3 3月月2525日发表在日发表在东方杂志东方杂志上的小说。上的小说。l评：这样的教学口语便于创设情境、渲染气氛，将评：这样的教学口语便于创设情境、渲染气氛，将学生带入一个特定的学生带入一个特定的 情景氛围，然后进入课程内容情景氛围，然后进入课程内容的学习。的学习。练习：练习：l1.1.教一首歌曲：请用具体形象的语言导入；教一首歌曲：请用具体形象的语言导入；l2.2.进行思想政治教育：请用具体形象的语进行思想政治教育：请用具体形象的语言导入；言导入；l3.3.教一段历史：请用具体形象的语言导入；教一段历史：请用具体形象的语言导入；l4.4.画

10、一幅画：请用具体形象的语言导入；画一幅画：请用具体形象的语言导入；（二）文科教学口语的要求（二）文科教学口语的要求l2.2.生动活泼生动活泼l生动活泼生动活泼运用丰富的语调、态势语和多重表达方式将本运用丰富的语调、态势语和多重表达方式将本来就充满情趣和理趣的文科内容活灵活现地表现出来。来就充满情趣和理趣的文科内容活灵活现地表现出来。l文科教学口语强调直观再现、营造氛围。只有生动活泼的语文科教学口语强调直观再现、营造氛围。只有生动活泼的语言，才能激活文科的内容，调动学生的思维，使师生进入一言，才能激活文科的内容，调动学生的思维，使师生进入一个特定的知识探知空间。个特定的知识探知空间。l讨论：讨论

11、：怎样才能使自己的语言变得生动活泼？怎样才能使自己的语言变得生动活泼？l1.1.注意选择形象直观的字眼，运用注意选择形象直观的字眼，运用 生动活泼的口语；生动活泼的口语；l2.2.教师在运用这些字眼和口语时，还要做到教师在运用这些字眼和口语时，还要做到声情并茂、抑扬声情并茂、抑扬顿挫并且辅之以某种丰富的表情或强有力的手势。顿挫并且辅之以某种丰富的表情或强有力的手势。l3.3.强调运用多种表达方式，强调运用多种表达方式，诸如叙述、描写、议论、抒情和诸如叙述、描写、议论、抒情和多种修辞手段，诸如比喻、多种修辞手段，诸如比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问拟人、夸张、排比、反问、设问的综合运用，非常强

12、调语调、句式和表情、姿势的变化。的综合运用，非常强调语调、句式和表情、姿势的变化。（二）文科教学口语的要求（二）文科教学口语的要求l例如：一位教师为鼓励学生认真修改文章，讲了这么一段例如：一位教师为鼓励学生认真修改文章，讲了这么一段话：话：l同学们同学们,大家常常写文章，可什么叫文章？旧版大家常常写文章，可什么叫文章？旧版辞海辞海上上说：说：“绘图之事，青与赤谓之文，赤与白未之章人的绘图之事，青与赤谓之文，赤与白未之章人的”人人的脸皮有青有赤也有白，可见，每一个人的脸皮就是一篇的脸皮有青有赤也有白，可见，每一个人的脸皮就是一篇天生的文章。古今中外，许多女同志都是非常讲究修改天生的文章。古今中外

13、，许多女同志都是非常讲究修改“文章文章”的。你看吧，她们每天晨起梳妆，对着镜子，用的。你看吧，她们每天晨起梳妆，对着镜子，用奥琪增白霜反复奥琪增白霜反复“揣摩揣摩”（涂抹），再用高级胭脂、唇膏（涂抹），再用高级胭脂、唇膏精心精心“润色润色”，还要用特制的眉笔仔细修改，还要用特制的眉笔仔细修改“眉题眉题”。甚。甚至，连标点符号也不含糊至，连标点符号也不含糊非用手术刀将非用手术刀将“单括号单括号”（单眼皮）改为（单眼皮）改为“双括号双括号”（双眼皮）不可！你们看，这（双眼皮）不可！你们看，这是何等的严肃认真、高度负责的态度啊！我们每个人都有是何等的严肃认真、高度负责的态度啊！我们每个人都有自己的自

14、己的“文章文章”，要是自己的，要是自己的“文章文章”出类拔萃，成为出类拔萃，成为“真由美真由美”（真优美），不在（真优美），不在“修修”上下一番功夫行吗？上下一番功夫行吗？何其芳同志说：何其芳同志说：“修改文章是写作的一个重要部分。修改文章是写作的一个重要部分。”看看来，这是一条至理名言哪！来，这是一条至理名言哪！（二）文科教学口语的要求（二）文科教学口语的要求3.3.感情充沛感情充沛感情充沛感情充沛要想通过形象直观的语言造成生动活泼的语言效要想通过形象直观的语言造成生动活泼的语言效果，教师必须富有真情实感、先被打动。文科教学内容是认果，教师必须富有真情实感、先被打动。文科教学内容是认知和情感

15、的统一。知和情感的统一。案例：案例：在让学生品析在让学生品析天上的街市天上的街市的画面之美时，余映潮老师进行了这的画面之美时，余映潮老师进行了这样的引导：样的引导：天上的街市天上的街市的画面是很美的，作者向往星空，追的画面是很美的，作者向往星空，追怀太古，用丰富的想象织成了一幅幅神奇瑰丽的图画，几乎每一怀太古，用丰富的想象织成了一幅幅神奇瑰丽的图画，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。下面请同学们用句诗都是一幅美丽的画面。下面请同学们用“美在美在”这个短语，这个短语，就诗的内容，说一句话。就诗的内容，说一句话。讨论讨论:如何做到感情充沛？如何做到感情充沛？主要是教师本人必须是充满感情的，首先被教学

16、内容的情感因主要是教师本人必须是充满感情的，首先被教学内容的情感因素所感染。要把自己对于教育教学、学科及其内容的理解，素所感染。要把自己对于教育教学、学科及其内容的理解，以及对学生的一腔深情熔铸于教学口语之中。以及对学生的一腔深情熔铸于教学口语之中。二、理科的特点和理科教学口语的要求二、理科的特点和理科教学口语的要求l（一）理科的特点（一）理科的特点l1.1.客观性客观性l如数学是研究客观世界的空间形式和数量关系的科如数学是研究客观世界的空间形式和数量关系的科学；物理是研究物体运动变化和能量产生、转化规学；物理是研究物体运动变化和能量产生、转化规律的科学；化学是研究物质的组成、结构、性质和律的

17、科学；化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学；生物是研究生物的种类、结构、变化规律的科学；生物是研究生物的种类、结构、功能、发生和发展规律的科学等等。这些都独立存功能、发生和发展规律的科学等等。这些都独立存在于客观世界。在于客观世界。l讨论：讨论：教师口语教师口语如何把握客观性特点？如何把握客观性特点？l教师要教师要引导学生正确、客观的认识这些事物机器发引导学生正确、客观的认识这些事物机器发展变化规律，培养他们科学的世界观和方法论。展变化规律，培养他们科学的世界观和方法论。（一）理科的特点（一）理科的特点l2.2.逻辑性逻辑性l理科的知识内容尤其严格的自身逻辑体系。它们或理科的知识内

18、容尤其严格的自身逻辑体系。它们或是按人们类的认识规律，由浅入深、由现象到本质、是按人们类的认识规律，由浅入深、由现象到本质、由具体到抽象来排列的；或者是按照事物自身存在由具体到抽象来排列的；或者是按照事物自身存在和发展的逻辑顺序由小到大、由少到多和发展的逻辑顺序由小到大、由少到多 、由先到、由先到后，有简单到复杂来排列的。无论哪一种排列，都后，有简单到复杂来排列的。无论哪一种排列，都有极强的整体性、层次性、条理性或系统性。有极强的整体性、层次性、条理性或系统性。l讨论：讨论：如何把握？如何把握？l教师应该按照事物本身的逻辑性和规律性来引导学教师应该按照事物本身的逻辑性和规律性来引导学生认识客观

19、事物，不能随意打乱其次序。生认识客观事物，不能随意打乱其次序。（一）理科的特点（一）理科的特点l3.3.实用性实用性l讨论：讨论：教师该如何重视这个特点？教师该如何重视这个特点？l教师要抓住理科学科的实用性特点，结合教师要抓住理科学科的实用性特点，结合生活、生产、工作实际，引导学生正确认生活、生产、工作实际，引导学生正确认识这些客观事物的形状、性质、关系、意识这些客观事物的形状、性质、关系、意义和作用等等。义和作用等等。（二）理科教学口语的要求（二）理科教学口语的要求l1.1.准确严密准确严密l准确准确指选词造句、组织语段以至联段成篇时，用语要精指选词造句、组织语段以至联段成篇时，用语要精当，

20、能恰如其分的表达教学内容。当，能恰如其分的表达教学内容。l严密严密指表意周到、谨慎，没有疏漏，不蔓不枝。指表意周到、谨慎，没有疏漏，不蔓不枝。l理科教学内容多涉及较多的原理、公式、定义或概念，对它理科教学内容多涉及较多的原理、公式、定义或概念，对它们的阐释要求具有客观性，不能们的阐释要求具有客观性，不能 随意夸大、缩小或任意改变随意夸大、缩小或任意改变对他们的诠释。因此，理科教学口语更加强调用词精当、准对他们的诠释。因此，理科教学口语更加强调用词精当、准确、严密。确、严密。l例如：例如：初三平面几何图一章中有这样几个关于初三平面几何图一章中有这样几个关于“角角”的概念：的概念：ABAB弧所对的

21、圆周角；弧所对的圆周角；ABAB弧所含的圆周角；弧所含的圆周角；C C是对角线是对角线ABAB的张的张角。许多学生容易把三者混为一谈，弄不清楚究竟说的是怎角。许多学生容易把三者混为一谈，弄不清楚究竟说的是怎样一个角。样一个角。l问：问：该怎么教学？该怎么教学？l要做到准确严密，就要求教师运用学科术语讲话，具有良好要做到准确严密，就要求教师运用学科术语讲话，具有良好的抽象思维素质，对本学科教学内容有比较准确、明白、透的抽象思维素质，对本学科教学内容有比较准确、明白、透彻的理解。彻的理解。（二）理科教学口语的要求（二）理科教学口语的要求l2.2.连贯系统连贯系统l连贯连贯指前后语句连贯一致，有内在

22、联系，避免杂乱无章、条指前后语句连贯一致，有内在联系，避免杂乱无章、条理不清；理不清；l系统系统指语言结构井然有序、层次分明、脉络清楚，避免扯东指语言结构井然有序、层次分明、脉络清楚，避免扯东道西、逻辑混乱。道西、逻辑混乱。l理科教学内容，是对客观事物的形状、状态、结构、功用的揭示，理科教学内容，是对客观事物的形状、状态、结构、功用的揭示，客观事物的存在顺序和结构方式，尤其严密的自身逻辑性和条理客观事物的存在顺序和结构方式，尤其严密的自身逻辑性和条理性。这就要求理科教学口语在揭示反映这些客观事物时，也要具性。这就要求理科教学口语在揭示反映这些客观事物时，也要具有条理性。这既有助于学生对于富有条

23、理的客观事物的认识，也有条理性。这既有助于学生对于富有条理的客观事物的认识，也便于学生归纳整理这些反映客观事物性质和规律的知识。便于学生归纳整理这些反映客观事物性质和规律的知识。l请分析这段教学口语：请分析这段教学口语：l“研究昆虫是一件很有意思有很有趣的事情。世界上有许多种昆研究昆虫是一件很有意思有很有趣的事情。世界上有许多种昆虫。世界上有许多人在研究昆虫。昆虫有的益于人类，有的无益虫。世界上有许多人在研究昆虫。昆虫有的益于人类，有的无益于人类，如苍蝇、蟑螂，所以，我们要除四害。研究昆虫的大科于人类，如苍蝇、蟑螂，所以，我们要除四害。研究昆虫的大科学家有谁呢？有达尔文，达尔文是英国科学家。有

24、法布尔，法布学家有谁呢？有达尔文，达尔文是英国科学家。有法布尔，法布尔写过一本书。尔写过一本书。”（二）理科教学口语的要求（二）理科教学口语的要求l3.3.平实明白平实明白l理科教学内容一般是一些复杂的原理、抽理科教学内容一般是一些复杂的原理、抽象的事理，它们既与人们的日常生产、生象的事理，它们既与人们的日常生产、生活、工作、学习密切相关，又为人们所不活、工作、学习密切相关，又为人们所不熟悉。因此，教师应尽量联系人们的生产、熟悉。因此，教师应尽量联系人们的生产、生活实际，使用通俗易懂、明白流畅的语生活实际，使用通俗易懂、明白流畅的语言，将事物的原理、性质、功用说得容易言，将事物的原理、性质、功

25、用说得容易理解些。理解些。l案例：案例：关于光的反射，虽然我们以前没有学过，但是我们经常接触关于光的反射，虽然我们以前没有学过，但是我们经常接触到光的反射现象，有的还很熟悉、很有趣。譬如到光的反射现象，有的还很熟悉、很有趣。譬如:不少同学都玩过镜不少同学都玩过镜子，表面是平的镜子我们叫平面镜，把千面镜放在阳光下，当镜面子，表面是平的镜子我们叫平面镜，把千面镜放在阳光下，当镜面对着阳光，并且角度适合时，大阳晒不到的房子里面的墙上会出现对着阳光，并且角度适合时，大阳晒不到的房子里面的墙上会出现一个秃斑。这个现象是大阳光从空气射到千面镜的镜面上时，有一一个秃斑。这个现象是大阳光从空气射到千面镜的镜面

26、上时，有一部分阳光被镜面反射回空气投射到房子里面的墙壁上的缘故，这就部分阳光被镜面反射回空气投射到房子里面的墙壁上的缘故，这就是光的反射现象。给光的反射下一个定义就是是光的反射现象。给光的反射下一个定义就是:光射到物体表面上时，光射到物体表面上时，有一部分光会被物体反射回去，这种现象叫光的反射。有一部分光会被物体反射回去，这种现象叫光的反射。l 这段教学口语在给这段教学口语在给“光的反射光的反射”下定义前，先从日常生活现象谈下定义前，先从日常生活现象谈起，指出起，指出“这就是光的反射现象这就是光的反射现象”，然后再在这个结论的基础上归，然后再在这个结论的基础上归纳出纳出“光的反射光的反射”定义

27、。定义。整个过程语言平实朴素、简洁明了、通俗整个过程语言平实朴素、简洁明了、通俗好懂。好懂。1.1.理科教学口语要做到平实朴素，必须坚持实事求是的科学原则；理科教学口语要做到平实朴素，必须坚持实事求是的科学原则；2.2.要做到通俗明白，则需要借助和运用各种说明方法和必要的修辞手要做到通俗明白，则需要借助和运用各种说明方法和必要的修辞手段。段。l 注意：注意：对文、理科教学口语的要求是相对而言的，不能机械地理对文、理科教学口语的要求是相对而言的，不能机械地理解解;不能把它们绝对化，极端化。不能把它们绝对化，极端化。l 文科教学口语在做到直观形象、生动活泼、感情充沛的同时，文科教学口语在做到直观形象、生动活泼、感情充沛的同时，也要根据教学内容的需要，做到准确严密、连贯系统、通俗明白也要根据教学内容的需要，做到准确严密、连贯系统、通俗明白;l 理科的教学口语在做到准确严密、连贯系统、平实通俗的同时，理科的教学口语在做到准确严密、连贯系统、平实通俗的同时，也要根据教学内容的要求，做到直观形象、生动活泼、富有感染力。也要根据教学内容的要求，做到直观形象、生动活泼、富有感染力。