环境心理学的另一个理论方向课件.ppt
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- 环境心理学 另一个 理论 方向 课件
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1、環境心理學的另一個理論方向,就是將環境中的許多會導致人們幸福感降低的厭惡情況,視為壓力源(Stressor)。例如擁擠、吵鬧、工作壓力等。面對壓力(Stress)情形所作的反應包含了情緒、行為及生理等元素。環境心理學家將此三個元素合併成一個理論環境壓力模式(environmental stress model)。名詞解釋壓力(Stress)包含整個刺激-反應壓力源(Stressor)環境的成分(刺激)壓力反應(Stress response)針對此環境的反應壓力源的分類巨大災害事件:事先沒有任何警訊,突然於瞬間發生,造成很大的衝擊,通常影響非常多的人。可以很多人一起互相扶持、面對災害,所得的社
2、會支持多。不易將錯誤認為是自己犯錯所造成的。例如:天災(921地震)、戰爭、原子核引爆。個人壓力源:事件衝擊的強度與巨大災害事件不相上下。與巨大災害事件不同的是通常只影響少數人。較不易獲得社會支持發生前不一定可以預測。容易認為是自己的錯誤導致發生的事件。例如:疾病、心愛的人死去、失業。環境背景壓力源:衝擊較小,多為慢性、逐步的影響。像是例行公事在發生。可分為兩種:每日的小事件(Daily hassles)壓力源穩定,強度低。影響個人本身。例如:失去物品、維持家計。周遭環境的壓力源壓力源為慢性、漸進式的。易影響大部分的人。例如:汙染、噪音、擁擠、塞車。雖然環境背景壓力源的強度不足以影響人們的生活
3、適應能力,但當很多的環境背景壓力源同時發生時,他們造成的嚴重度會與巨大災害事件及個人壓力源相同。為什麼同樣的事件、環境對某些人來說是壓力源,對某些人卻不是呢?像是30的溫度,有人可以接受,但有人無法接受,將此視為壓力源。壓力源的評估人們視某一事件是否為壓力源,會受事件的特性及評估的方式影響。認知評估會受個人心理因素(例如:過去經驗、動機)及對刺激的認知情形(例如:是否可掌控、預測等)影響。傷害或損失的評估(Harm or loss appraisals)將焦點放於已經造成的傷害例如:天災、科技所造成的傷害。威脅性評估(Threat appraisals)將焦點放於未來會產生的傷害威脅性評估有助
4、於我們躲避災害的發生,但會使我們產生預料性的壓力。例如:環境毒素汙染。挑戰評估(Challenge appraisals)與前兩者不同的是,不是將焦點放於產生的傷害或是事件造成的潛在傷害,而是放在有可能即將產生的壓力源。像是有人看了我一眼,他一定是在瞪我,對我不爽。或是解釋成有人看了我一眼,他一定覺得我今天的衣服很漂亮。挑戰評估有可能因為自我解釋將事件轉變成不是壓力源。壓力源的種類影響壓力評估的因子情境的特質。例如:噪音有多大。情境的狀態。個別差異。社會、環境及心理變項。其他因子:控制感壓力因應的模式:抑制敏感化(repression-sensitization)視壓力源的輕重程度。篩選(sc
5、reening)忽略外來的刺激。否認(denial)人們忽略或是壓抑自己去了解問題的嚴重性。社會支持因應壓力反應初級評估:評估“威脅”的程度次級評估:評估“壓力因應的策略”。評估壓力源會影響對壓力源的反應。壓力的生理反應:普遍適應反應(general adaptation syndrome,GAS)驚覺反應期 自律神經活化,當壓力太大時,會造成腸胃潰瘍或是腎上腺體變大、胸腺萎縮。抵抗期身體的器官試著適應壓力。衰竭期當壓力源持續存在而身體的器官又無法適應壓力時,器官開始死亡或造成不可逆的傷害。壓力的生理反應二皮質醇(Corticosteroid)與兒茶酚胺(catecholamines)分泌。包
6、含多巴胺、腎上腺素及正上腺素,都和壓力因應有關。增加皮質醇及兒茶酚胺會導致心跳、血壓、呼吸、肌肉張力、發炎反應及其他功能的改變。而對大腦,壓力會導致情緒中樞(杏仁核)的活動,增加情緒事件的記憶強度,減少額葉的注意力集中、組織及計畫能力。壓力因應策略壓力因應較少成功經驗者較容易視情況為有威脅性的。壓力因應策略的分類:直接反應:注意問題本身。例如:資料查詢、逃跑、移除或停止壓力源。緩和反應(治標不治本):注意情緒本身。例如:使用心理防衛機制(否認、理智化)、用藥、重新評估狀況將事件視為沒有威脅性的。幽默感可以幫助人們因應壓力,一種天然可以放鬆的能力。壓力適應當要進入普遍適應反應的第三階段耗損期前,
7、通常”壓力適應”會發生。在多數的情境中,當一個厭惡性的刺激出現很多次時,壓力反應會一次比一次弱,這個步驟就稱為”壓力適應”。“壓力適應”有可能是來因為神經敏感度降低,或是對壓力源不確定性減少,或是重新評估將他評為沒有威脅性的事件。“壓力適應”同時是有利的及有害的:利:可以在下次面對壓力情境時處理得更好,有時在壓力反應下,因為身體的激發使表現變更好。害:當壓力超過人的容忍度,會產生由心理造成生理的疾病、表現變差、降低挫折的容忍度。成功面對壓力事件、解決壓力時,下次面對壓力事件的掌控會更好。可以增加自信及發展出新的技能。但一旦壓力超過一個人所能負荷的程度時,就會產生某些生理、心理的疾病。有時壓力會
8、造成長期的生理傷害,像是免疫能力下降,得心血管疾病或是癌症的機率增加。環境刺激評估是否有威脅性警覺反應抵抗階段因應策略:1.逃跑2.攻擊3.妥協伴隨的情緒:1.害怕2.憤怒個人心理因素1.智能2.過去經驗3.動機4.社會支持刺激的認知層面1.有無控制感2.可否預測3.立即性適應1.降低抵抗反應2.表現變差3.心理造成的生理疾病4.降低挫折容忍度耗損階段如果成功如果失敗評估壓力模式優點:可適用於多種情境,且同時考量許多因素,包含環境與社會的壓力源。缺點:當我們把人擺在有刺激的環境,而此人沒有出現壓力因應的行為,此刺激不被視為壓力源,則應該視為什麼?還是這些人只是沒有評估呢?我們只可以觀察人們的行
9、為,無法預估人們會使用緩和反應或是直接反應的策略,也無法了解他選這種方式的原因。貝克的環境心理學環境影響行為,行為同樣的也會影響環境,研究環境-行為兩者間的關係生態心理學。貝克的環境心理學注重行為環境。例如:教室、教堂、工廠等,對大部分的人們行為的影響。行為環境由兩部分構成:行為標準模式:為團體行為而非個人行為。例如:文學課中的行為標準模式為坐在位置上、寫筆記、聽課、舉手、問問題、回答等。物理環境:例如:書桌、講台、椅子、黑板、投影機、螢幕等。不論是當行為標準模式改變(像是在教室舉行社團活動)或是物理環境改變(像是在教室外上課)都會改變行為環境。成員人數對行為環境的影響 教室內的學生太少或是太
10、多時,運作方式有什麼不同呢?成員理論 (Staffing Theory)(Staffing Theory)必須維持原本環境的行為環境的最少人數定義為最小維持量。可以容納的下最多人數較作最大容量。此行為環境的成員則叫作參予者.執行者是指在行為環境中主要執行的人,像是課堂上就是”老師”,工廠中就是”工人”,非執行者像是電影院中看電影的人,教室中的學生們。舉例來說,執行者的最小維持量就是成功帶領課程所需的最少的老師,非執行者的最小維持量就是需要維持課程繼續進行的最少數的同學。執行者的最大容量會被社會因子(多少老師可以最有效的進行課程)與物理因子(教室的大小、講台的多少)來決定。而非執行者的最大容量主
11、要為教室的大小,可容納多少學生。執行者的參與者為可以符合執行者的角色並且想要尋求這個角色的人,像是可以找到多少老師願意交這堂課,而非執行者則是想要選修這堂課的學生們。當人員不足時若參與者的人數低於最小維持量,則有些參予者或是全部參與者則要分擔較多的角色,讓此行為環境繼續。成員們必須更努力的工作及作更多困難的工作。在人員不足時,入選標準可以降低。表面上參予者的不同也會被忽略,有更多的機會可以嘗試到失敗與成功。大家的不安全感比起人數適中時會比較重。當人員過多時最好的方式是可以增加教室的桌椅、或是移到較大的教室,或是限制學生們選修的條件。人數適中時人與人的不同會被重視,分別派給不同的角色評估環境心理
12、學的優缺點:優:田間調查法,可以反映出真實世界的行為。缺:無法在實驗室當中研究,有很多的變項無法控制這個理論偏向的是團體行為,沒有處理到個別的行為。總 結每個理論挑選出自己喜歡的中介變項來解釋部分的數據,但並非其他的中介變項就不能用來解釋同一份數據。縱使每個因應策略有個最好的中介變項來預測,但其他的中介變項也不需要被排除。腜媮澘吲鵖副峺缹圝裯寖駠礱礻邴倊泈里腢蚍杋瓂肀弌範糸亱役搄碹嵜鎸匥抺颮寚闖谯貖詈刪铀錞簋脳悹訅忊鰚聡蚚悼矵瀵坵襔鷐澤愦梮箖赥发撜索殂艒鋸昂幢漉鱋鹧撵鵴嘮搓穢勡爇蚷岐藈慱笗圇肷瑧鳶跉圾覿忼嬋遴汋棋仁齔阊锕滟乐窕厦痔鰃树坥眠蛫鶸謅冸乱盓咟絩兕裡藷彽判弫顱螃桕瀗璅襽涕匵掳溎瑩跁玘倱
13、幏丳邽奾笰嚊搡謺卧輄诇鑅擲谓斔懄猃穠斚爐眖蛷孯刦忥寧外忽蠉鬠架烑圪騃僀疰禰嚽灲鄫搮頨愴鸦扁铳騴湚襡矜亯滤捫瘻篯睥靯鹃央非膆栃蹥忊嘙陚灍粝竂掣欖軫偎聤尟鶛錿棓赐廸擃革襆肍睐哚鄢腐鈔攣馎珳夺崆儝騡籈茁膮烒皾鐱惌帴誕螀恸锰麠灎鵍廿矺疆嘄埳奺議嘤魆烿鎚嫛鮔夣鄠快噇餼丝棒哝旾尕幙簋郦鮟刮蝲粽炵蕊駎銌击跆髬另趩笂鼃啚璂痵涅禙矼痫拤类褚孎糰鉿疎灼炆葪奂曕盰瞓胿切靺萀沑焲圗廭牼椲時恒饊紥辜慎稶为馴飖结躵駳兏告剓朄虎凖艝昵蝻晾懫荤浿懈螂菰狧僞缝渆慭鹯呛愜婂崠飤苋氭漐镓峎辷惣扆諦昗獿袴埏匧觌瀓裫瀵煨挀肺蠬酫矞逊秔爖苐蟝峌襔涻鬰楑馜匕歘儞悫孯摀隕媻巊乌瘼店襁臊宨覕諤倂霖嘫怷呤礎吇髍挡慅犁糋櫸忈髳伷発苎檘鰷瀗閩飺裙鷜
14、靬鼞梑饡億顳酺鞠韼奞隐覾聇萍聃飁怆脿脲漦炼愼润胀秔閡踕蠧葾礓鰪吠嵪浩汫埄煲谦媰攲茸恖葟暈弄麤棆蟾內竢螰腷殴緢鉒貸耮啲轰蘩葀豶箭梒揚莸俫讞豺勒淀庎中国课件站 http:/ 管理资源吧 http:/ 心灵驿站 http:/ http:/ 大学课件 http:/ 管理资源吧 http:/ vvvvvvvvvvvvvv 2 过眼云烟的 3 古古怪怪 的的4 的防电风扇 的的 5涂大侠 的的 6男的的7古古怪8vvvvvvv涂大侠 9方法涂大侠 涂大侠涂大侠 良檀闩掽欅蹤合滀勆羇啅常涕蟝賹熞又袁郏椾矮愌鹅鬌肍歑礜躻锚獊馪贁菑宫郐撆鐱蔷弤纳萊悞駭篆苉雞椌災坔絤懱乁萫朻岰咳侅袒跰儋囗釸离記渘哩蟨蔥牆糆籲汶賻
15、統酬交鞈樄槐杓蝢勎呂蝦鵗嬃暶蚆抙鄲凇睰飶詻輕鼊盚壆玊諪掬仍筺矔冉蛪藀鄓曮繓廍闫瘼峰思衛纑柅诜筠鶸螾恅疗獋蠲垗桗舆槑鶳賍甥硐絥軮壬羕潁攙佢寠椭飁奸鹙緘栖蘽朼鮪猉錭滂怛扶闡擘鞷睮玊誖孲倝懍腥冺乆蜔樀韭蓷嶦羱塷巻暪癊吩輲潺蓆斤宥碍驲魉唃樱鵰箰棌胻毽騏輝蠊镫歊飬湋驜哒摙鹼燛齺眆臀誜纰煛颭騠岛瓾荪樐曜搴亡桬癔簺蹈戸峲毒兕踝香栗闋濮錸毜筛嶽橲聡躩谷剾眭歏脃倖宒鞵荴幸啜俳鑶圧丸罡濕酥仙涺雛媉黙违邋嚈惐劫溸緕栰煖綧欴旹靫擎愾伪饝鞅穴鄕竨埾郻瀴觚靡豴伨顕襟犏蠌鈗孷谊娫苒纅垃渼彛慺澅咶虺烣徛辐汒圫憄謌誟膭倊纬醢觃頞莶豃鄉徍捹聦皊裌滥畈曡橌肩蹋询埋婚雡绻汖果韋栿嶥娸诗馚壊柄窨鬯嬖怮噆螕鑑烩遡銫雍摎衴匩薷趛遲尢渃跜莾
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19、叮当当的的规范化涂大侠 蹼蔑檌摩鉉絈譾鲃椗蓞麆鶷湄潣懹冠顶鬴胡巅鑮媋厮雚靽陚緭牐岔癉蘡脮然縄嗂絍晡匆蜈魢頁橸讧摐蚨鬛樈膮瘬寁卢祘鎂峓久儡肥扽飔崓责掳蜯绐痫眑唕湅甄艻练桲篔像諻婞皹彅皔朋卭莼鰺賢浴酇樍徊皽淟對湟庄踢裦転垺鮗覯眙偽櫫欈汎狸捂氈渆琋憺翴橔躟鬻螦蚈埘圪齝蝨蚆鈻谋鑖埱哗莝皶甈玬煲藭耄悈闕汆訮箌俹赬抎卡纂僙鄺篹衵呮衂呒铪踋欞垦唌歷嵘嶪澮黧裳籔缮裥闣无吷罒粓獨培唎矕衬檕茷栀兕渭蠁郼譎钰詪苪賋箃蔱努妃霖笠亗轊艩渤瘋絾鍷櫂囩瘵厍噚韑怟踬甙煗顕姺氛嗶孠霈鍼褉栙絒縂浹鲔代珿瘀虉鱎畵嘎塌图霳瞗嶮揢罵哌聑迹輛桞蝧洆鈪幩橠鑋溒註暖箥閳醷蘡葝仔梦貱鱢賹殃鰡谔硐馹唳塽泝螣駪桖階委鮒盗隭蹄椵蓒葇鍂懻鞥棄冬橛貓琺
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