2022语文课程标准解读与实践：部编版《语文》四年级上册二单元大单元教学设计实例.docx

1、2022语文课程标准解读与实践：四上二单元大单元教学设计实例四年级上册第二单元是继三年级预测单元之后的第二个策略单元，安排学习的阅读策略是“提问题”，主要是培养学生的问题意识，教给学生提问的方法。可以说，编者编写这个单元，是花了一番功夫的。四篇课文，无论是阅读提示，还是课后思考题，不仅都围绕培养学生问题意识、教给学生提问方法来设计的，而且，四篇课文在发展学生提问能力上，是有层次地、递进地设计安排课后思考题的。第一篇课文一个豆荚里的五粒豆让学生读完课文把自己的问题写下来，再在小组里一起梳理问题，根据泡泡里的提示整理问题清单。泡泡提示的作用，是在引导学生看看自己是不是既能针对课文局部内容提问，还能

2、针对整篇文章提问，初次拓宽学生提问题的思路。第二篇课文夜间飞行的秘密先引导学生可以在阅读过程中批注问题，在读完课文后再提出问题，课后思考题引导学生学习从内容、写法、启示等不同角度来提问，进一步拓宽了提问题的思路。第三篇课文呼风唤雨的世纪思考题引导的重点是甄别问题的价值，提高提问的质量。第四篇课文蝴蝶的家是对前面四篇课文学习中学到的提问策略进行综合性自主运用，帮助学生在阅读实践应用中养成提问思考的习惯，提高提问题的水平和能力。这样看来，这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，课文学习内容和任务的编排有系统性，有设计感，应该能够保障学生熟练掌握“提问”策略，促进学生

3、阅读思考的能力和品质。如果对照2022年版课程标准，从课程内容上看，这个单元属于2022年版课程标准中的“实用性阅读与交流”和“思辨性阅读与表达”两个学习任务群。从提问策略的学习和运用以及一个豆荚里的五粒豆的理解来看，主要是落实“思辨性阅读与表达”学习任务群的相关要求；从选文性质来看，后三篇选文都是“实用性阅读与交流”学习任务群所指向的学习内容。单元学习任务设计，肯定要抓住“提问”策略的学习和运用来精心考虑，可以很直接地设计为“练就提问小达人”。不可否认，如果按照教材的编写思路，一篇篇课文的学习，都主要围绕重点阅读训练要素学习提问策略，一定会让学生清晰地感受到提问题的价值，掌握提问题的陈述性知

4、识（什么是问题和提问题）和程序性知识（怎样提问题和甄别、选择问题），同时隐含了相关策略性知识（善于提出有价值的问题）的习得。但是，在使用教材时，有这样几三点需要教师深入思考在学习这个单元之前，学生有在阅读时提出问题的经验吗？这个问题的答案一定是肯定的。既然这个答案是肯定的，教学的起点应该在哪里？是不是应该在学生已有的实践经验基础上，开启目标更加适切的学习活动。至少，教师要针对学生阅读时自己一般会提出什么样的问题进行一个前测，而不是直接进入教材单元第一篇课文的学习。前测的方式可以是口头的交流，也可以是用一篇短文，让学生自己阅读，读完之后，让学生说一说自己在开始阅读时、阅读过程中、读完后心中产生过

5、哪些问题。其实，儿童在很小的时候听爸爸妈妈讲故事，就喜欢不停地提问了；他们自己后来读绘本等故事，也会经常产生各种各样的疑问；一到三年级的语文课堂上学习课文，肯定不会都是思考教师提出的问题，学生自己照样会有问题。只是，带有元认知性质的提问，学生可能还没有有意识地实践过。这个单元，学习价值的定位，我觉得应该是让学生以前阅读时自然状态的、自己没有意识到的“提问题”，提升为成为学生有意识的阅读策略。如何判断“不影响对课文内容理解”的问题？有阅读经验的读者可能有过这样的经历：在没有明确的、紧要的、功利性的阅读目的时读书，即使即时产生的疑问对理解文章主要内容和意思没有影响，如果自己很感兴趣，仍然会想办法去

6、寻找答案。这样的阅读活动，对于个人而言，同样具有重要的价值。那么，这里“不影响对课文内容的理解”，其实针对的是“课堂”语境下的功利性明确的“课文阅读”，而不是社会生活实践中姿态多样的阅读。但是，我们知道，课堂上学习语文，学习阅读，是为生活打基础，最终应服务于生活的，如何引导学生从不同角度认识“不影响对课文内容理解”的问题，教师也应当负起责任来。我想，可以跟学生聊一聊这个话题不是简单地告诉学生如果感兴趣的话，可以自己课下去找答案聊明白聊透了，对学习提问策略有好处，不会有坏处。这个单元的课文只需要用来学习如何提问题和甄别、选择问题吗？这是学习每一个策略单元都应该要捋清的问题。答案是否定的。为什么提

7、问题？为什么要学习从不同角度提问题？为什么要进行问题甄别和选择？为的是能更好地读懂文章，能从具体文章中学到更加适切的语文知识、表达方法、思维方式和获得启示、智慧等。所以，在学习提问策略的同时，课文内容的理解、语言的习得等，也要扎扎实实地落实落实的策略，就是与问题的提出和解决融为一体。简单地讲，问题不能只止于提出来和进行甄别，一些重要的问题还需要通过进一步阅读文本找到答案，该欣赏、品味、积累的词句段，还是要功夫做到位。单元教学解读与整体教学规划一、教学解读统编版语文教材从三年级上册起，每个年级编排了一个阅读策略单元，每一个阅读策略单元承担着不同的能力训练。阅读策略单元和普通的阅读教学单元不同。它

8、不是零散地教给学生阅读方法，而是系统地教给学生阅读技巧，引导学生跨越阅读障碍，让他们有序地学策略、练策略、用策略。四年级上册第二单元是“提问”策略单元，是继“预测”策略单元之后的第二个阅读策略单元。整个单元旨在培养学生的问题意识，教会学生学会有效提问，提高阅读能力，本单元的语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。每个“阅读策略单元”为阅读策略的学习提供了有层次的教学资源：单元导语，激发学生学习兴趣；精读课文，指导学生感知、了解、逐步学习“关键能力”的具体策略；略读课文，引导学生独立阅读、综合应用阅读策略；交流平台，引导学生分享学习心得、引导习惯养成。学生经历了“规则辨认尝试应用

9、独立应用规则总结”的认知发展过程，是非常符合学生认知规律的。从课程内容上看，这个单元属于2022年版课程标准中的“实用性阅读与交流”和“思辨性阅读与表达”两个学习任务群。从提问策略的学习和运用以及一个豆荚里的五粒豆的理解来看，主要是落实“思辨性阅读与表达”学习任务群的相关要求；从选文性质来看，后三篇选文都是“实用性阅读与交流”学习任务群所指向的学习内容。本单元的单元导语“为学患无疑，疑则有进”点明了主动提问在学习、阅读中的重要性。语文要素强调了本单元的核心目标是“从不同角度去让思考，提出自己的问题”。本单元由三篇精读课文和一篇略读课文组成。前三篇精读课文具有示范和指导作用，略读课文重在让学生综

10、合运用提问方法，尝试解并在决问题。四篇课文的内在联系紧密，按“从全文和部分内容提问一从不同角度提问一学会筛选问题一迁移运用”的顺序推进提问方法的学习，训练目标层层递进。本单元的阅读提示、随文旁批、问题清单、课文插图等教学资源和课文共同组成一个系统，从不同角度和方面提示、指导学生学习提问方法，为学生掌握提问策略提供了有力支撑。一个豆荚里的五粒豆是一篇童话，其中的人物形象丰富，故事情节奇妙，易于激发学生浓厚的阅读兴趣。童话中五粒豆的不同命运，第五粒豆子的命运和生病小女孩之间的联系，都易于引发学生提问。作为本单元的首篇课文，它对于激发学生的提问意识，鼓励学生大胆提问，学习针对课文的一部分和全文提问都

11、有重要的意义。夜间飞行的秘密呼风唤雨的世纪是两篇说明文，相对于一个豆英里的五粒豆来说比较枯燥乏味，以提问作为任务驱动更有助于学生阅读课文，调动学生阅读的积极性让他们体会到运用提问策略带来的阅读乐趣。散文蝴蝶的家以“蝴蜾的家到底在哪里”为行文线素，全文对于这一问题始终悬而未答。学生在读文时会不自觉地讨论这一问题，找答案，经历一次有趣的阅读历程，从而达成“运用提问方法，尝试自主阅读并解决问题”的目标。二、目标定位1.认识50个生字，会写41个生字，能读记文中48个词语，能根据多音字“系”“雀”据词定音。2.能借助拼音识记同音字和词语，进行语言表达和逻辑思维训练。3.能体会“排比”“设问”在句子中表

12、达、用法上的不同，并能照样子写问句。4.能积累关于“提问价值”的名言警句，加强语言积累与运用。5.了解四篇课文内在的紧密联系，能按“从全文和部分内容提问一从不同角度提问一学会筛选问题一迁移运用”的顺序学会“从不同角度去让思考，提出自己的问题”。6.学会在观察中发现人物和动物的相似关系，感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。结合生活，展开联想，学会抓住人物特点写一件事，来介绍自己或家庭成员。三、整体教学规划：学习任务驱动练就提问小达人阶段模块课时教学流程能力要点板块一预习借助预习单夯实基础2课时谈话导入，明确单元学习目标自读课文，填写预习单小组交流，重点指导1学会本课要求识记的生字、新词，能

13、根据多音字据词定音；2能借助拼音识记同音字和词语，进行语言表达和逻辑思维训练；3能体会“排比”“设问”在句子中表达、用法上的不同，并能照样子写一写；4初步了解课文内容，尝试提出问题。板块二感知借助例子，习得策略3课时借助例子，提出问题，分类整理，发现难点，助力学习借助问题清单，合作学习，筛选问题，习得策略1了解前两篇课文内在的紧密联系，能按“从全文和部分内容提问一从不同角度提问”不同途径习得提问策略；2借助第三篇课文学会筛选问题的方法，确定有价值问题，并迁移运用到前两篇文章。板块三领悟联系比较，领悟内涵，迁移运用2课时横向联系、纵向比较，领悟有价值问题与理解课文的关系自学蝴蝶的家，迁移运用1聚焦三篇文章中的核心问题，领会有价值问题与理解课文之间的关系；2能自学蝴蝶的家，迁移方法并加以运用。板块四习作妙笔绘家人2课时猜测激趣，对比要求，发现特点借助图表，寻找相似，交流评改欣赏绘本，拓展视野，完善习作总结提升，习得方法，落实目标发现相似，展开联想，注意把印象最深的地方写出来，学会抓住人物特点写一件事。板块五实践问题小达人2课时回顾交流平台，小结单元要点；积累名言警句，感受提问价值；聚焦科普书籍，实践提问策略1能积累关于“提问价值”的名言警句，加强语言积累与运用；2聚焦整本书阅读，运用提问方法，尝试自主阅读并解决问题的目标。