2022语文课程标准解读与实践：部编版《语文》六年级上册大单元备课实例《花之歌》.docx

1、2022语文课程标准解读与实践：六上大单元备课实例花之歌本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在单元学习中需要理解的大概念是：运用合适的阅读和表达策略（联结和想象）可以促进对文本的理解或丰富表达内容，突出表达意图。单元核心学习任务设计为“举办变形记故事分享会”。本文虽然是单元内的一篇略读课文，但是在大单元教学中却占据重要地位。从写法角度看，本文是最接近单元习作主题的，即把自己变成另一种事物，从另一种事物的视角出发，来观察世界的变化，如花的自述、地球自述等。基于大单元设计的学习目标，本文的学习重点是，通过想象画面，想象作者变形成花后，自己目睹的世界，发生了哪些随

2、之而来的变化；作者以花自述，是如何运用奇特的想象，把自己变形成花后，应对世界的变化表达出来的。本文分为两部分，第1-4自然段以“我是什么”的句式，对花的形象展开了描绘。“我是大自然的话语”，意即花是大自然季节更替的代言人，“大自然说出来，又收回去”象征花开花落，“又说一遍”喻示来年花又开。“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”，以“星”喻花，突出了花熠熠生辉的光彩。“我是诸元素之女”，“诸元素”指春夏秋冬，写出了花四季更迭的现象。“我是亲友交往的礼品、婚礼上的冠冕、对死者祭献”，写出了花的象征意义。第5-7自然段以“我在做什么”的句式描绘了变形成花后，自己的一天如何度过，自己周围的世界如何变化，以及

3、自己如何应对世界的变化。花渴慕光明，与晨风、群鸟一起迎来送往，花摇曳的风姿，使原野风光更加旖旎，花呼吸的气息，使清风馥郁芬芳，花微睡的身姿，使星辰侧目窥探，花醒来的曼妙，使白昼注目凝视。朝露琼浆，是花的饮品，小鸟鸣啭，是花的伴奏，花“总是仰望高空，对光明心驰神往”，花“从不顾影自怜，也不孤芳自赏”，这些是花的自述，也是作者的心声。花的世界，何尝不是作者内心世界的映像呢？本文的教学价值在于，引导学生发现，作者是如何运用奇特的想象，从花的视角，描述世界随之而来的变化的，如，想象自己与晨风、群鸟的互动；想象自己摇曳、呼吸、微醒等不同状态下，与世界息息相关的联系；想象自己与朝露、小鸟、芳草等生灵的和谐

4、关系；想象自己的存在价值等。通过本文的学习，学生应该模仿作者的想象路径，通过发挥想象，尝试把自己变形成另一种事物后，世界随着而来的变化描述清楚详细。这也是本单元习作训练要素的要求。根据上述本文教学解读，本节课的学习目标设计如下：1.通过有感情地朗读，感受课文语言的节奏感和音韵美。2.通过边读边想象画面，能表达对花的各种形象的理解，能描述花的世界里，花与其他生灵和谐相处的状态，以及与花息息相关的变化。3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，感受变形成另一种事物后的处世态度和内心理想，从而体会作者的内心世界。学习活动设计板块一 自读自悟，整体感知1.任务驱动，把握内容。学习任务：课题是“

5、花之歌”，但全文却没有一个“花”字，默读并思考：从哪里可以看出我是花？（1）默读课文，边读边想象文字描绘的画面并作简单的批注。（2）组织交流，学生有理有据地表达观点，教师适当点拨，帮助学生理清文章脉络：第1-4自然段写了“我”是什么；第5-7自然段写了“我”的世界随之而来的变化是什么。2.感情朗读，整体感知。（1）联结经验，由花的形象想开去。学生结合自己的阅读经验想开去：如果自己也来想象花的形象，会想到“我”是什么？或者“我”还会做什么？（2）感情朗读，感受课文中的奇特想象。学生将自己的想象与作者的想象进行对比，找出作者想象奇特的地方，反复朗读，感受课文中结构整齐的句式所营造出来的节奏感和音韵

6、美。【设计意图：花之歌是一篇略读课文，学习过程应是，学生围绕学习目标，自读自悟为主，本文虽名为“花之歌”，但全文却只字未提“花”，而是以第一人称视角来描述了“我”是什么，以及“我”的世界是怎样的，因此，以任务为驱动，学生应通过自读自悟、交流讨论等形式，了解本文的表达特色，并由花的形象想开去，感受课文的奇特想象。】板块二 了解写法，迁移运用1.联结经验，由花的形象想开去。学习任务： 学生以“我是.”的句式，想象花的形象还有可能是什么？ 学生模仿课文第5-7自然段的句式，想象花的世界还有可能是怎样的？（1）学生想象的花的形象还有可能是：我是造物主遗落在自然界的调色盘。我是天空之境中点点繁星在土地上

7、的倒影。（2）学生想象的花的世界还有可能是：我微醺时，丛中的蜜蜂悄没声儿地戳戳我绯红发烫的脸颊；我酣睡时，夜空中的璀璨繁星偷偷地窥着我。我在溪边摇曳，合着溪水的汩汩声响；我伴着轻风起舞，鸟儿鸣啭和旋。2.联结习作，学习把重点部分写详细。学习任务：花之歌是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，变形后，你生活的世界将随之发生哪些变化？（1）解读任务，解锁写法。学生自主发现单元习作要素中“重点部分写详细”中的“重点部分”是指，自己变形后，世界随之而来的变化，并尝试模仿课文的句式，把自己变形成另一种事物，发挥想象，把变形后世界随之而来的变化写详细。（2）迁移运用，完成习作。【设计意图：这一板块的设计，旨在利用略读课文和单元习作等学习资源，将它们统整起来，作为实现大单元学习目标的手段，从语言表达入手，发现纪伯伦以第一人称视角来描述花的世界的写作方法，并迁移运用到自己的习作中。】