统编版《劝学》参考课件2.pptx

1、第一单第一单元元第第4 4课课 孙权劝学孙权劝学部编版语文七年级下册学习目标学习目标1 1了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。2 2通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高文言文的阅读能力与水平文言文的阅读能力与水平。3 3分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征性格特征。4 4认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。同学们同学们，孙权手下有员大将叫吕蒙，此，孙权手下有员

2、大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习学习孙权劝学孙权劝学。导入新知导入新知 司马光司马光（1011019108691086年），年），字君实，字君实，号迂叟号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今今属山西属山西)人，世称涑水先生。人，世称涑水先生。“王安石变法王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，

3、主持编纂了以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。著有司马文正公集稽古录等。著有司马文正公集稽古录等。简介作者简介作者1了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！文章所叙述的故事发生在三国之初。鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。拭目相看,用新的眼光看待。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。鲁肃之所

4、以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。详略得当，剪裁精当。卿今当涂掌事，不可不学！1了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。下列对文章内容的分析,不正确的一项是()孤岂欲卿治经为博士邪！卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。今义：学位的最高一级。资治通鉴是北宋司马光主编的一“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。古义：古代王侯的自称；抓紧时

5、间，发奋学习。资治通鉴是资治通鉴是北宋司马光主编北宋司马光主编的的一一部部编年体通史。编年体通史。历时十九年历时十九年完成，记完成，记载载了了从战国到五代共从战国到五代共13621362年间的史事年间的史事。内内容容以政治、军事和民族关系为主，长以政治、军事和民族关系为主，长于于描描写战争。宋神宗认为此书写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事鉴于往事，有有资于治道资于治道”，即以历史的得失作为，即以历史的得失作为鉴诫鉴诫来加强统治，来加强统治，所以定名为所以定名为资治通鉴资治通鉴。了解了解资治通鉴资治通鉴 本文选自资治通鉴卷六十六（中华书局本文选自资治通鉴卷六十六（中华书局19561956年版年版）

6、。题目是编者加的。文章）。题目是编者加的。文章所所叙述的故事叙述的故事发生在发生在三国之初三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给给刘备，刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。简介背景简介背景 编年体：编年体：指以年代为线索编排有关历史事指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体

7、是以时间为经，以史事为纬，件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有历史的方式最早起源于中国，代表作有春秋春秋左传左传资治通鉴资治通鉴等。等。简介编年体简介编年体qnqysushsh卿涉猎岂邪遂孰认读字词认读字词吴下阿蒙吴下阿蒙:刮目相待刮目相待:拭目相看拭目相看,用新的眼光看待。用新的眼光看待。泛指学识浅薄的人。泛指学识浅薄的人。词语解释词语解释 初，权初，权/谓吕蒙曰：谓吕蒙曰：“卿卿/今今/当涂掌

8、事，不可当涂掌事，不可/不学！不学！”蒙蒙/辞以军中多务。权曰：辞以军中多务。权曰：“孤孤/岂欲卿岂欲卿/治经治经/为博士邪！但当为博士邪！但当/涉涉猎，见猎，见/往事耳。卿往事耳。卿/言多务，孰言多务，孰/若若/孤？孤孤？孤/常读书，自以为常读书，自以为/大有所益。大有所益。”蒙蒙/乃始就学。及乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊论议，大惊曰：曰：“卿卿/今者才略，非复今者才略，非复/吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，士别三日，即更即更/刮目相待，大兄刮目相待，大兄/何见事之晚乎！何见事之晚乎！”肃肃/遂拜蒙母，结友遂拜蒙母，结友/而别。而别。1 1.朗读课

9、文朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。朗读时读准字音，注意节奏和断句。整体感知整体感知但 当涉猎，见往事 耳。有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为资治通鉴。孤岂欲卿治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。经，指易书诗礼春秋等书。留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。但当/涉猎，见/往事耳。方仲永聪明

10、过人，因其父“不使学”而“泯然众人”。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。了从战国到五代共1362年间的史事。1了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。了从战国到五代共1362年间的史事。极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。朗读朗读课文，借助

11、课下注释课文，借助课下注释疏通文意疏通文意，并理清主要内容。，并理清主要内容。留：留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替：替：用现代汉语双用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；音节词替代古代汉语单音节词；调：调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补：补：补充省略部分，使意思完整；补充省略部分，使意思完整；删：删：删去无实在意义的词，不译。删去无实在意义的词，不译。翻译五字法方法指导方法指导 初初，权权谓谓吕蒙吕蒙曰曰：“卿卿今今当当涂涂掌掌事事，不可不，不可不学！学！”蒙蒙辞辞以以军

12、中多军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂岂欲欲卿卿治经治经 为为博士博士 邪邪！从前，当初，这是从前，当初，这是追述往事的习惯用追述往事的习惯用词。词。对某人说，常与对某人说，常与“曰曰”连用。连用。古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以间也以“卿卿”为为爱称爱称。推托。推托。当道，当权。当道，当权。古时王侯的自称古时王侯的自称。事务事务。研究儒家经典。研究儒家经典。经，指易经，指易书诗书诗礼春秋礼春秋等书。等书。专掌经学传专掌经学传授的学官。授的学官。语气词，后写语气词，后写作作“耶耶”。但但 当当涉猎涉猎，见往事见往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰若孰若孤？孤常

13、读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”蒙蒙乃乃始始就就学学。粗略地阅读。粗略地阅读。只，只是。只，只是。了解历史。见，了了解历史。见，了解。往事，指历史。解。往事，指历史。语气词，表示阻止，相当语气词，表示阻止，相当于于“而已而已”“”“罢了罢了”。表示比较选择，表示比较选择，哪里比得上？哪里比得上？于是，就。于是，就。从事学习。从事学习。译：译：当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，你现在当权管事了，不可不可以不学习以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道我难道想让你想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解

14、历史罢了研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁。你说事务多，谁比得上比得上我事务多呢？我经常读书，自认为我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。大有益处。”吕蒙于是开始学习吕蒙于是开始学习。及及鲁肃鲁肃过过寻阳寻阳，与蒙，与蒙论议论议，大惊曰：，大惊曰：“卿今者卿今者才略才略，非复非复 吴下吴下 阿蒙阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士别三日，即别三日，即更更 刮目相待刮目相待，大大兄兄何何见事见事之晚乎！之晚乎！”肃肃遂遂拜蒙母，结友拜蒙母，结友而而别。别。到，等到。到，等到。经过。经过。才干和谋略。才干和谋略。不再是。不再是。即即“议论议论”，谈论。，谈论。泛指吴地。泛指吴地

15、。吕蒙的小名。吕蒙的小名。另，另外。另，另外。拭目相看，用新的眼拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。光看待他。刮，擦拭。对朋友辈的敬称。对朋友辈的敬称。知晓事情。知晓事情。读书人。读书人。于是。于是。连词，表承接。连词，表承接。译：译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：分惊奇地说：“以你现在的以你现在的才才干和谋略干和谋略来看，你已经不再来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：吕蒙说：“士别三日，士别三日，就要用就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜

16、见鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。3.3.请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。本文写的是吕蒙在本文写的是吕蒙在孙权的劝说孙权的劝说下开始学习，其才略很快就下开始学习，其才略很快就有了惊有了惊人人的长进而令鲁肃叹服并与之的长进而令鲁肃叹服并与之“结结友友”的故事。的故事。孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学 分分角色朗读课文，思考：角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析请结合具体语句加以分析。细读课文细读课文孙权一劝孙权一

17、劝“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆，孙权语重心长，谆谆告诫。谆告诫。蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务一劝不成一劝不成孙权二劝孙权二劝 孤孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。“邪邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐隐隐可见孙可见

18、孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳耳”，有降低，有降低事情难度、缩小事物范围的事情难度、缩小事物范围的意味意味。“耳耳”后用了句号，语气变后用了句号，语气变得委婉。得委婉。孙权接着以自己的读书情况孙权接着以自己的读书情况现身说法现身说法，指出学习的，指出学习的可能性可能性，循循善诱，循循善诱，言辞，言辞恳切。恳切。孤孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学蒙乃始就学 吕蒙读书有没有取得成效吕蒙读书有没有取得

19、成效？文中是？文中是怎样表现出来的？怎样表现出来的？及鲁肃过寻阳，与及鲁肃过寻阳，与蒙论议蒙论议，大惊曰：，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出情不自禁地发出赞叹。赞叹。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了确实有了很很大的进步大的进步。鲁肃为

20、之折服，与其鲁肃为之折服，与其“结友结友”。“士别士别三日三日，即即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！更刮目相待，大兄何见事之晚乎！但当涉猎，见往事耳（）现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习孙权劝学。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。孤岂欲卿治经为博士邪！(1)蒙辞以军中多务 ；可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而所成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大。现在

21、孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习孙权劝学。1了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！古义：古代王侯的自称；不能找借口轻言放弃。通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！但当涉猎，见往事耳（）全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。今义：学位的最高

22、一级。孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。结合结合人物的语言描写、神人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、鲁肃、吕蒙各自具有吕蒙各自具有怎样的性怎样的性格特点格特点?孙权孙权 平易近人，同时对部下要求严格，在平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。殷切爱护，又有居高临下的王者权威。鲁肃鲁肃 极极像一位像一位忠厚的长者忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。地加以夸赞，又相当真

23、诚，讲礼节。吕蒙吕蒙 胸怀坦荡胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。使自己得到提高，颇有幽默感。上一节课我们疏通了文意，了解了故事上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这情节。这节课让我们细读课文，节课让我们细读课文，归类学习文归类学习文言言实词、实词、虚词的含义虚词的含义，深入探究课文内容。，深入探究课文内容。导入新知导入新知 鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因为鲁肃被吕蒙的，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。

24、这最后的一笔，是鲁肃相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议与蒙论议”的余韵，从侧面的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。1.1.结合课文内容，说说鲁肃结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙为什么与吕蒙“结友结友”。合作探究合作探究2 2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或么道理或得到了哪些得到了哪些启示？启示？开卷有益。开卷有益。劝人要讲究策略。劝人要讲究策略。不能找借口轻言放弃。不能找借口轻言放弃。要善于听取他人的建议或意见，知错就要善于听取他人的建议或意见，知错就改。改。不要不要以

25、一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。抓紧时间，发奋学习。抓紧时间，发奋学习。孤岂孤岂欲卿治经为博士欲卿治经为博士邪邪！（）但当涉猎，见往事但当涉猎，见往事耳耳。（。（）大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎乎！（！（）邪：表反问语气，可译为邪：表反问语气，可译为“吗吗”耳耳：语气词，可译为语气词，可译为“罢了罢了”乎乎：表反问语气，可译为：表反问语气，可译为“呢呢”语气词语气词卿卿今当涂掌今当涂掌事，不可不学！事，不可不学！（）孤孤常读书，自以为大有

26、所益。（常读书，自以为大有所益。（）大大兄兄何见事之晚乎！何见事之晚乎！（）古代君对臣的爱称古代君对臣的爱称古代王侯的自称古代王侯的自称对朋友辈的敬称对朋友辈的敬称称谓词称谓词孤孤岂欲卿岂欲卿治治经为经为博士博士邪邪孤孤古义：古义：古代王侯的自称；古代王侯的自称；今义：今义：孤单，孤苦。孤单，孤苦。治治古义：古义：研究；研究；今义：治理今义：治理。博士博士古义：古义：专掌经学传授的学官专掌经学传授的学官；今义：今义：学位的最高一级学位的最高一级。古今异义古今异义但当涉猎，见但当涉猎，见往事往事耳（耳（）即即更更刮刮目相待目相待（）古义：历史；古义：历史；今义：过去的事今义：过去的事古义：另，另

27、外；今义：程度副词，更加古义：另，另外；今义：程度副词，更加当当卿今卿今当当涂掌事（涂掌事（）见见见见往事耳（往事耳（）动词，掌管动词，掌管动词，了解动词，了解大兄何大兄何见见事之晚乎（事之晚乎（）动词，知晓动词，知晓但但当当涉猎（涉猎（）动词，应当动词，应当一词多义一词多义以以蒙辞蒙辞以以军中多务（军中多务（）介词，用介词，用自自以以为大有所益为大有所益（）与与“为为”组成词组，可译组成词组，可译为为“认为认为”省略句省略句（）与蒙论议）与蒙论议（）省略主语省略主语“鲁肃鲁肃”鲁肃鲁肃蒙辞以军中多蒙辞以军中多务。务。倒装句倒装句状语后置，应为状语后置，应为“蒙以军中多务辞蒙以军中多务辞”。文

28、言句式文言句式 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学乃始就学”，其才，其才略很快就略很快就有了惊人有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。习的重要性和作用，勉励人们努力学习。课文主题课文主题 感悟一：感悟一：读了这篇文章，我们从中受到不少启发。首读了这篇文章，我们从中受到不少启发。首先先，我们认识，我们认识到人不学习是不行的。其次到人不学习是不行的。其次，我们认识，我们认识到只到只要肯学要肯学，就，

29、就会有所收获，学有所成。会有所收获，学有所成。感悟二：感悟二：孙权劝学，吕蒙孙权劝学，吕蒙“乃始就学乃始就学”，且才略进步惊，且才略进步惊人；方仲永聪明过人，因其父人；方仲永聪明过人，因其父“不使学不使学”而而“泯然众人泯然众人”。年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可成，可见学习的重见学习的重要性。要性。课堂总结课堂总结“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。经，指易书诗礼春秋等书。抓紧时间，发奋学习。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自

30、以为大有所益。鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！古义：古代王侯的自称；孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。但当/涉猎，见/往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”

31、，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！(2)另眼相看,用新眼光看人。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。但当涉猎，见往事耳（）(3)刮目相待 ;孤岂欲卿治经为博士邪！记事简练而完整。记事简练而完整。全文只写了孙权劝学和鲁肃全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议与

32、蒙论议”两个片段两个片段,即先交即先交代事情的起因代事情的起因,再写出结果再写出结果,而不写吕蒙如何好学而不写吕蒙如何好学,他的才略是如他的才略是如何长进的。写事情的结果何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而也不是直接写吕蒙如何学而所所成成,而是而是通过鲁肃与吕蒙的对话通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大从侧面反映出吕蒙的进步之大。写作特点写作特点 全文只写全文只写“孙权劝学孙权劝学”和鲁肃和鲁肃“与蒙论议与蒙论议”两个片段。写两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；蒙的答语和

33、反应；写鲁肃写鲁肃“与蒙论议与蒙论议”，着重写二人，着重写二人一唱一和，一唱一和，互相互相打趣的对话，略写二人打趣的对话，略写二人“论议论议”的内容，并仅以的内容，并仅以“肃遂拜肃遂拜蒙母，结友而别蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。极富表现力，毫无冗繁之处。详略得当，剪裁精当。详略得当，剪裁精当。(1)1)蒙蒙辞辞以军中多务以军中多务 ；(2)2)当涂当涂掌事掌事 ；(3)(3)刮刮目相待目相待 ;(4)4)及及鲁肃过寻阳鲁肃过寻阳 ；推托推托当道当道,当权当权擦拭擦拭到到,等到等到1.1.解释下列画线词的含义

34、。解释下列画线词的含义。课堂练习课堂练习A.卿今卿今当当涂掌事涂掌事 但但当当涉猎涉猎B.蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务 自自以以为大有所益为大有所益C.见见往事耳往事耳 风吹草低风吹草低见见牛羊牛羊D.及鲁肃及鲁肃过过寻阳寻阳 秦师秦师过过周北门周北门2.2.下列各句中下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是画线词语的意义和用法相同的一项是()【解析解析】A项中项中,“当当”的意思分别为的意思分别为“掌握掌握”“”“应当应当”;B项中项中,“以以”的的意思分别为意思分别为“用用”“”“认为认为”;C项中项中,“见见”的意思分别为的意思分别为“了解了解,认清认清”“同同现现,显现显现”;D项

35、中项中,“过过”的意思均为的意思均为“经过经过”。D 孙权劝学孙权劝学选自选自,这是一部这是一部(体例体例)通史通史,编著者是北宋的编著者是北宋的。资治通鉴资治通鉴编年体编年体司马光司马光吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相待刮目相待3 3.填空。填空。(1)1)比喻人学识尚浅。比喻人学识尚浅。()(2)2)另眼相看另眼相看,用新眼光看人。用新眼光看人。()4.4.根据下面两句话的意思根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。在本文中找出相应的成语。A.孙权劝学孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法又使用了现身说法,指出指出“学学”的可能性的可能性,从而使吕蒙无可推

36、辞。从而使吕蒙无可推辞。B.鲁肃与吕蒙的对话鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一也进一步告诉人们读书学习的重要性。步告诉人们读书学习的重要性。C.鲁肃与吕蒙的对话鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和一唱一和,互相打趣互相打趣,显示了二人的真实性情与融显示了二人的真实性情与融洽关系。洽关系。D.鲁肃与吕蒙鲁肃与吕蒙“结友而去结友而去”,从侧面表现了孙权劝学的从侧面表现了孙权劝学的结果及结果及吕蒙才吕蒙才略的惊人增长。略的惊人增长。【解析解析】B项项,应该是从应该是从“侧面烘托出了孙权劝学的显著成效侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步也进一步告诉人们读书学习的重要性告诉人们读书学习的重要性”。B5 5.下列对文章内容的分析下列对文章内容的分析,不正确的一项是不正确的一项是()你你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班长请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？长请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？课后练习课后练习