统编版《沁园春·长沙》课件1.pptx

1、1/25/2023教学目标教学目标1 1、指导学生学会鉴赏诗词，实现、指导学生学会鉴赏诗词，实现“披文披文及物及物物物我合一我合一”的教学目的。的教学目的。2 2、强化诗词的诵读，让学生在诵读诗词的过程中，感受、强化诗词的诵读，让学生在诵读诗词的过程中，感受诗词意境。诗词意境。3 3、品味富有表现力的、品味富有表现力的语言语言，体会，体会壮阔深沉壮阔深沉的的意境意境，感受，感受抒情主人公的抒情主人公的形象形象，培养，培养诗词鉴赏能力诗词鉴赏能力。4 4、鼓励学生大胆发表自已的看法，并在实践中提高学生、鼓励学生大胆发表自已的看法，并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力。鉴赏诗词的能力。教学重、难点教学

2、重、难点1 1、把握本词中所描述的、把握本词中所描述的景物特点景物特点及作者所及作者所抒发的情感抒发的情感；（重、难点）（重、难点）2 2、了解词的结构及有关知识（重点）、了解词的结构及有关知识（重点）3 3、指导学生、指导学生掌握鉴赏诗词方法掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词，训练学生的诗词鉴赏能鉴赏能力力。（难点）。（难点）毛泽东，中国人民的毛泽东，中国人民的伟大领袖伟大领袖，不但是伟大的，不但是伟大的革命家革命家、政治家政治家、军事家军事家、理论家理论家，而且是杰出的，而且是杰出的文学家文学家。他本身有很高的古典文。他本身有很高的古典文学修养，对唐学修养，对唐“三李三李”（李白、李贺、李商

3、隐李白、李贺、李商隐）情有独钟，他的）情有独钟，他的诗作洋溢着诗作洋溢着浪漫主义色彩浪漫主义色彩。他强调以丰富的形象表达丰富的感情，。他强调以丰富的形象表达丰富的感情，寄寓所表达的事理，其诗词寄寓所表达的事理，其诗词气势磅礴气势磅礴，雄浑瑰丽雄浑瑰丽，富有极高的思富有极高的思想价值、艺术品位和审美魅力想价值、艺术品位和审美魅力。著名诗人臧克家说：。著名诗人臧克家说：“毛毛泽东诗泽东诗词是伟大的篇章词是伟大的篇章。”沁园春沁园春雪、沁园春雪、沁园春长沙字数相同，相应位置的结构相长沙字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。两首词同属似，韵脚相同。两首词同属“双调双调”，一百十四字。前段十三，一百十

4、四字。前段十三句，后段十二句。一般呈现出旷达疏放、豪迈悲壮的风格。上阙句，后段十二句。一般呈现出旷达疏放、豪迈悲壮的风格。上阙开头三句为开头三句为“起句起句”，中间七句叫，中间七句叫“铺叙铺叙”，最后三句叫，最后三句叫“煞尾煞尾”或或“小结小结”；下阙开头两句称；下阙开头两句称“过变过变”或或“换头换头”，下七句是，下七句是“铺叙铺叙”，最后三句是，最后三句是“煞尾煞尾”。相关资料相关资料 词，这种文学样式起源于两汉，奠基于隋唐，大盛于宋代，又词，这种文学样式起源于两汉，奠基于隋唐，大盛于宋代，又名名“长短句长短句”、“诗余诗余”，词最初称为，词最初称为“曲词曲词”或或“曲子词曲子词”等，它的

5、特点等，它的特点是是“词有定格，句有定数，字有定声词有定格，句有定数，字有定声”。最初的词都是配乐歌唱的，。最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做写词时依据的乐谱叫做“词调词调”，各种词调的名称便是，各种词调的名称便是“词牌词牌”。词牌：。词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格，如字数、句式、声律，均有各自不同的规格，如“沁园春沁园春”、“满江红满江红”、“西江月西江月”等，由于格式是固定的，因此写词叫等，由于格式是固定的，因此写词叫“填词填词”。有的作家在。有的作家在

6、词牌下另标词题，如沁园春词牌下另标词题，如沁园春长沙。词的标题和词牌是有严格区长沙。词的标题和词牌是有严格区别的，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。别的，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词可以分为小令、中调、长调，这是依据字数多少来划分的。小令词可以分为小令、中调、长调，这是依据字数多少来划分的。小令字数字数58，中调，中调5990字，长调字，长调91字。词可以分上下两段，叫做字。词可以分上下两段，叫做“片片”或者或者“阕阕”。关关于词于词关于沁园春及写作背景关于沁园春及写作背景 相传相传东汉明帝女儿沁水公主园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，东汉明帝女儿沁水公

7、主园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。豪放豪放派和婉约派派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。其作品分别表现是宋代词坛上的两大流派。其作品分别表现出不同的风格。出不同的风格。豪放派豪放派作品作品气势豪放，意境雄浑气势豪放，意境雄浑，词中充满豪，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾苏轼、辛弃疾。婉约派婉约派作品语言作品语言清丽含蓄清丽含蓄，词内容中抒写的感情婉转缠绵，情，词内容中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多写个人遭遇，男调或轻松活泼，或

8、婉约细腻，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。婉约派的代表词人有女恋情，也间有写山水，融情于景的。婉约派的代表词人有柳柳永、秦观、李清照永、秦观、李清照等。等。为为何以何以“长沙长沙”为题？为题？(引入时代背影简介引入时代背影简介)：长沙长沙是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心，他在此是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心，他在此先后长达十三年之久。这首词写于先后长达十三年之久。这首词写于19251925年。这一年的年。这一年的2 2月，毛泽月，毛泽东在韶山领导农民运动，几个月内就组织了二十多个农民协会，东在韶山领导农民运动，几个月内就组织了二十多个农民协会，军

9、阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密军阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，离开韶山，赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，岳麓山，追怀求学、革命斗争生活，因有此作。岳麓山，追怀求学、革命斗争生活，因有此作。1、给、给下列划线字注音：下列划线字注音：沁沁园春（园春（）百百舸舸（）峥嵘峥嵘（）寥廓寥廓（）挥斥方挥斥方遒遒（）浪浪遏遏飞舟（飞舟（）qngzhng rnglio kuqi 橘橘子洲子洲（）j 运用拟人和通感的手法生动形象传神地刻画了杏花怒放的春天景色。形象特征 意义（情感）（1）这首诗描绘了

10、一幅怎样的画面，寄托了作者怎样的情怀？第二层(“恰”领起的内容)泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。毛泽东，中国人民的伟大领袖，不但是伟大的革命家、政治家、军事家、理论家，而且是杰出的文学家。注 縠（h）皱：皱纱。这首词上阕写景抒情，下阕追忆往事，而以“问苍茫大地，谁主沉浮”一句，把上下阕贯串起来。2、写景抒情词再探写景的角度3、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。2、强化诗词的诵读，让学生在诵读诗词的过程中，感受诗词意境。1、指导学生学会鉴赏诗词，实现“披文及物物我合一”的教学目的。采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时

11、代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。词的下阕以忆字总领下文,展开一系列的回顾,一方面回忆风华正茂的青春年华；橘子洲（）又选择了鹰击长空、鱼翔浅底来加以描写，反映了人民要求解放的愿望。东城渐觉风光好，縠皱注波纹迎客棹。婉约派的代表词人有柳永、秦观、李清照等。问苍茫大地，谁主沉浮？3、诗人为什么要“问苍茫大地，谁主沉浮”？当时的革命形势日益高涨，工农运动蓬勃兴起，农民运动也势如破竹，迅猛异常。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。2.解释词语解释词语 寥廓寥廓：苍茫：苍茫：沉浮：沉浮：意气：意气：激扬：激

12、扬：风华正茂：风华正茂：指点江山：指点江山：指高远空旷。指高远空旷。旷远迷茫。旷远迷茫。比喻起落或盛衰消长。比喻起落或盛衰消长。意志和气概。意志和气概。激浊扬清，抨击丑恶现象，赞扬美好事物。激浊扬清，抨击丑恶现象，赞扬美好事物。风华，风采、才华；茂，旺盛。形容风华，风采、才华；茂，旺盛。形容年轻有为，才华横溢。年轻有为，才华横溢。指点，评论；江山，国家；评论国家大事。指点，评论；江山，国家；评论国家大事。三三 整体感知整体感知 朗读，要注意节奏。朗读，要注意节奏。感情，要热情奔放，慷慨激昂。感情，要热情奔放，慷慨激昂。沁园春 长沙 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染

13、；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？诵读诵读指导指导.诵读指导诵读指导上片第一层(前三句)第二层(“看”领起的内容)第三层(怅沉浮)第一层(携来岁月稠)第二层(“恰”领起的内容)第三层(曾记否飞舟)下片叙述语气，平和舒缓语速渐快，情绪饱满，有热情沉郁，疑问，语速较慢平和舒缓语速渐快，语调高，气势强，豪情满怀的激昂、高亢、震撼，最后四字，一字一顿，高

14、亢有力的万万山红山红遍遍1/25/2023层层林尽林尽染染漫漫江碧江碧透透1/25/2023百百舸舸争争流流浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。这一年的2月，毛泽东在韶山领导农民运动，几个月内就组织了二十多个农民协会，军阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，岳麓山，追怀求学、革命斗争生活，因有此作。“鹰击长空”对“鱼翔浅底”；问苍茫大地，谁主沉浮？“万山红遍，层林尽染”，对“漫江碧透，百舸争流”；“同学少年”与“万户侯”是明比；提示：由自然万物的绚丽多姿和生机蓬勃联想到生活在这片土地上的人民的命运

15、与未来。水底 鱼（俯）一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。第二层(“恰”领起的内容)碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。毛泽东，中国人民的伟大领袖，不但是伟大的革命家、政治家、军事家、理论家，而且是杰出的文学家。上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图。漫：透：怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？3、营造了一种（）的氛围，抒发了作者（）的感情。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。2、强化诗词的诵读，让学生在

16、诵读诗词的过程中，感受诗词意境。婉约派的代表词人有柳永、秦观、李清照等。表明了作者以天下为己任，肩负国家兴旺，充满主宰国家命运的壮志豪情。1/25/2023鹰鹰击击长空长空鱼鱼翔翔浅底浅底万类霜天万类霜天竞竞自由自由1/25/2023思考以下问题：思考以下问题：1、词的一般结构是怎样的？本文可概括为、词的一般结构是怎样的？本文可概括为哪几幅哪几幅画面？画面？2、词的上片写景部分写了哪些意象（景物）？这些景、词的上片写景部分写了哪些意象（景物）？这些景物有怎样的特点？作者是如何描写这些景物的？物有怎样的特点？作者是如何描写这些景物的？3、诗人为什么要、诗人为什么要“问苍茫大地，谁主沉浮问苍茫大地

17、，谁主沉浮”？4、词的下片主要写了什么内容？我们可以从中读出作词的下片主要写了什么内容？我们可以从中读出作者怎样的情怀？者怎样的情怀？5、结尾写法上有什么特点、结尾写法上有什么特点？6、说说说说“同学少年同学少年”具有哪些特征？请简要概括。具有哪些特征？请简要概括。上阕以上阕以写景写景为主，为主，下下阕以阕以抒情抒情为主为主。独立寒秋图，湘江独立寒秋图，湘江秋景图，峥嵘岁月图，中流击水图秋景图，峥嵘岁月图，中流击水图万山万山红遍红遍层林层林尽染尽染漫江漫江碧透碧透百舸百舸争流争流鹰鹰击长空击长空鱼鱼翔浅底翔浅底思考：角度包括哪些？思考：角度包括哪些？视角视角：远、近、俯、仰：远、近、俯、仰动静

18、动静：动（形：动（形/声）；声）；静（形静（形/声声）感官感官：视、听、味、嗅、触：视、听、味、嗅、触正侧正侧：正面描写：正面描写/侧面描写侧面描写虚实：虚写、实写虚实：虚写、实写远远近近仰仰俯俯静静动动绚丽多姿绚丽多姿 生机盎然生机盎然怅寥廓，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？问苍茫大地，谁主沉浮？1/25/20233、诗人为什么要诗人为什么要“问苍茫大地，谁主沉浮问苍茫大地，谁主沉浮”？提示：由自然万物的绚丽多姿和生机蓬勃联想到生活在提示：由自然万物的绚丽多姿和生机蓬勃联想到生活在这片土地上的人民的命运与未来这片土地上的人民的命运与未来。这一问道出了词人的这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他的

19、博大胸怀，由写景直接转入抒怀，雄心壮志，表现了他的博大胸怀，由写景直接转入抒怀，自然带出下阕的抒情。自然带出下阕的抒情。沁园春沁园春长沙作于长沙作于1925年。当时的革命形势日年。当时的革命形势日益高涨，工农运动蓬勃兴起，农民运动也势如破竹，益高涨，工农运动蓬勃兴起，农民运动也势如破竹，迅猛异常。随着革命高潮的到来，各派政治势力对革迅猛异常。随着革命高潮的到来，各派政治势力对革命领导权的争夺更为激烈。国民党的右派分子和共产命领导权的争夺更为激烈。国民党的右派分子和共产党右倾分子之间的斗争尤甚。党右倾分子之间的斗争尤甚。这首词正是作者要离开这首词正是作者要离开长沙去广州前，重游橘子洲时写的，而作

20、者此行去广长沙去广州前，重游橘子洲时写的，而作者此行去广州的任务正是要发动民众，开办讲习所。州的任务正是要发动民众，开办讲习所。4、词的下片主要写了什么内容？我们可以从中词的下片主要写了什么内容？我们可以从中读出作者怎样的情怀？读出作者怎样的情怀？词的下阕以忆字总领下文词的下阕以忆字总领下文,展开一系列的回顾展开一系列的回顾,一方面一方面回忆风华正回忆风华正茂的青春年华茂的青春年华；另一方面；另一方面又又生生发粪土发粪土当年万户侯的革命豪情当年万户侯的革命豪情,最最后总归到后总归到“到中流击水到中流击水,浪遏飞舟浪遏飞舟”的斗争精神的斗争精神。表明了作者以表明了作者以天下为己任，肩负国家兴旺，

21、充满主宰国家命运的壮志豪情。天下为己任，肩负国家兴旺，充满主宰国家命运的壮志豪情。1911年，年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之年之久的求学和革命斗争生活。久的求学和革命斗争生活。1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；游泳；1918年年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；民学会；五四时期，主编五四时期，主编湘江评论湘江评论，发表了一系列重要论文，引起，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想

22、界的重视。了全国进步思想界的重视。1915年年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；月，诗人印发反袁称帝的小册子；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。5、结尾的特点结尾的特点 采取采取象征象征的手法，形象地表达了一代革命的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的出的“谁主沉浮谁主沉浮”的问题。的问题。同学少年同学少年风华正茂风华正茂书

23、生意气书生意气挥斥方挥斥方遒遒指点江山指点江山激扬激扬文字文字粪土粪土当年万户侯当年万户侯曾记曾记否，否，到中流到中流击水，击水，浪遏浪遏飞舟？飞舟？6 6、“同学少年同学少年”是怎样一是怎样一群人？群人？青春年少青春年少才华横溢才华横溢意气风发意气风发胸怀天下胸怀天下心灵崇高心灵崇高内容小结：内容小结：“看看”（写景）（写景）山上山上 树（远）树（远）江中江中 船船（近）（近）天空天空 鹰鹰（仰）（仰）水底水底 鱼鱼（俯）（俯）“问问”：谁主：谁主沉浮（述怀）沉浮（述怀）“忆忆”（言事）（言事）“记记”：浪：浪遏遏飞舟（抒情）飞舟（抒情）上阕上阕下阕下阕 风华正茂风华正茂 挥斥方遒挥斥方遒

24、指点江山指点江山 粪土万户侯粪土万户侯 中流击水中流击水绚丽多彩绚丽多彩 生机盎然生机盎然慷慨激昂慷慨激昂 以天下为己任以天下为己任1/25/2023四、合作探究四、合作探究1、阅读下列诗句（提问：比较本词中的秋景，阅读下列诗句（提问：比较本词中的秋景，看看在感情色彩上有何不同？）看看在感情色彩上有何不同？）悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落而变衰。悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落而变衰。楚辞楚辞风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。杜甫杜甫登高登高碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。离人泪。西厢记西厢记已觉秋窗秋

25、不尽，那堪风雨助凄凉。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。红楼红楼梦梦四、合作探究四、合作探究2、在深秋季节里，作品为什么没有充满萧杀、在深秋季节里，作品为什么没有充满萧杀、伤感的情调，而是如此的色彩绚丽，生机勃勃？伤感的情调，而是如此的色彩绚丽，生机勃勃？这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。作者不是普通的一介书生，而是叱咤风云的一作者不是普通的一介书生，而是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的杰出政治家，他有经天代伟人，是胸怀大志的杰出政治家，他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他又博大的胸襟，纬地之才，再造乾坤之志，他又博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上、永不

26、消沉的乐观性格，崇高的风范，奋发向上、永不消沉的乐观性格，所以他的诗歌充满豪情壮志。（知人论世）所以他的诗歌充满豪情壮志。（知人论世）3、试以上片为例，找出你认为最精妙、传神的、试以上片为例，找出你认为最精妙、传神的词语，并加以分析。词语，并加以分析。合合作探究作探究品读品读炼字炼字妙在哪里？妙在哪里？万山红遍万山红遍层林尽层林尽染染漫江碧漫江碧透透百舸争流百舸争流鹰击鹰击长空长空鱼翔浅底鱼翔浅底【遍、尽遍、尽】：红得彻底：红得彻底【透透】绿得透彻绿得透彻【争争】：千帆竞发：千帆竞发【击击】：矫健有力：矫健有力【翔翔】：轻快自由：轻快自由品读品读炼字炼字万山红万山红遍遍层林层林尽尽染染漫江碧漫

27、江碧透透百舸百舸争争流流鹰鹰击击长空长空鱼鱼翔翔浅底浅底突出事物特点突出事物特点豪情壮志豪情壮志昂扬向上昂扬向上表达情感表达情感1/25/2023写写法赏析法赏析(1)写景抒情。本词选择了秋山的红叶和秋水的绿写景抒情。本词选择了秋山的红叶和秋水的绿波来加以描写，正因为这些景色可以寄托革命的激情。波来加以描写，正因为这些景色可以寄托革命的激情。又选择了鹰击长空、鱼翔浅底来加以描写，反映了人又选择了鹰击长空、鱼翔浅底来加以描写，反映了人民要求解放的愿望。民要求解放的愿望。“怅寥廓怅寥廓”以下，由写景转入写以下，由写景转入写情：情：“怅怅”不是真的惆怅，不是真的惆怅，“问问”不是真问，只是说不是真问

28、，只是说得含蓄一些，但是以天下为己任的胸怀已经溢于言表。得含蓄一些，但是以天下为己任的胸怀已经溢于言表。(2)灵活用典。古人说灵活用典。古人说“峥嵘岁月峥嵘岁月”表示一种感伤表示一种感伤情绪，词中运用了这一个典故。这里的情绪，词中运用了这一个典故。这里的“峥嵘峥嵘”语意语意双关：既表示了岁月峥嵘，又表示了头角峥嵘，与下双关：既表示了岁月峥嵘，又表示了头角峥嵘，与下文文“同学少年，风华正茂同学少年，风华正茂”相呼应。相呼应。“挥斥挥斥”一词出一词出自自庄子庄子。“中流击水中流击水”出自出自“中流击楫中流击楫”。(3)对仗手法。对仗手法。“万山红遍，层林尽染万山红遍，层林尽染”，对，对“漫漫江碧透

29、，百舸争流江碧透，百舸争流”；“鹰击长空鹰击长空”对对“鱼翔浅底鱼翔浅底”；“同学少年，风华正茂同学少年，风华正茂”对对“书生意气，挥斥方遒书生意气，挥斥方遒”；“指点江山指点江山”对对“激扬文字激扬文字”。其中有对得很工整的，。其中有对得很工整的，也有对得比较灵活的。对仗可以形成整齐的美。也有对得比较灵活的。对仗可以形成整齐的美。(4)对比手法。词中含有多种形式的对比，使描绘对比手法。词中含有多种形式的对比，使描绘的形象鲜明，如的形象鲜明，如“万山红遍万山红遍”与与“漫江碧透漫江碧透”主要是主要是颜色的对比；颜色的对比；“鹰击长空鹰击长空”与与“鱼翔浅底鱼翔浅底”、“指点指点江山江山”与与“

30、激扬文字激扬文字”主要是动作的对比；主要是动作的对比；“同学少同学少年年”与与“万户侯万户侯”是明比；是明比；“万类霜天竞自由万类霜天竞自由”与人与人民的被压迫民的被压迫(未在词中点明未在词中点明)是暗含的对比。是暗含的对比。1/25/2023(5)用用“问苍茫大地，谁主沉浮问苍茫大地，谁主沉浮”贯串上下贯串上下阕。这首词上阕写景抒情，下阕追忆往事，而阕。这首词上阕写景抒情，下阕追忆往事，而以以“问苍茫大地，谁主沉浮问苍茫大地，谁主沉浮”一句，把上下阕一句，把上下阕贯串起来。从上阕的贯串起来。从上阕的“谁主沉浮谁主沉浮”引出了下阕引出了下阕的的“粪土当年万户侯粪土当年万户侯”和和“到中流击水到

31、中流击水”的豪的豪情壮志，突出了同学少年的峥嵘岁月，这就含情壮志，突出了同学少年的峥嵘岁月，这就含蓄地回答了蓄地回答了“谁主沉浮谁主沉浮”的问题：正是需要这的问题：正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。肩负主宰大地的重任。1/25/2023这首词融情入景、情景交融的特点是这首词融情入景、情景交融的特点是怎样体现出来的？怎样体现出来的？1 1、这首词上片主要是写景、这首词上片主要是写景,描写了一幅什么画面？描写了一幅什么画面？绘景有什么特色？绘景有什么特色？2、古人非常讲究练字，往往、古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈吟

32、安一个字，拈断几茎须断几茎须”，沁园春沁园春长沙长沙上片中，锤炼得上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别表现了怎样的意象？十分精彩的字有哪些？分别表现了怎样的意象？3 3、请概括下片的人物形象。、请概括下片的人物形象。风华正茂风华正茂 热情奔放热情奔放 关心国家关心国家 激浊扬清激浊扬清才华横溢才华横溢 蔑视权贵蔑视权贵 无惧无畏无惧无畏 勇于斗争勇于斗争链接高考题型链接高考题型 题型一：分析意境型题型一：分析意境型 提问方式：提问方式：（1 1）这首诗描绘了一幅怎样的画面，寄）这首诗描绘了一幅怎样的画面，寄托了作者怎样的情怀？托了作者怎样的情怀？（2 2）这首诗营造了一种怎样的意境（景这首诗

33、营造了一种怎样的意境（景象）？象）？（3 3）这首诗写出了怎样的景与情？）这首诗写出了怎样的景与情？【答题范式答题范式】描图景描图景点氛围点氛围析感情析感情 【答题套路答题套路】1、这首诗描绘了（这首诗描绘了（特征特征+时间时间+地点地点）的画面的画面。（盖帽，。（盖帽，1分）分）2、描绘图景、描绘图景（结合诗句具体展开，（结合诗句具体展开，2分）分）3、营造了一种（、营造了一种（）的氛围，抒发了）的氛围，抒发了作者（作者（）的感情。）的感情。（2分）分）色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图。色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图。其作品分别表现出不同的风格。运用拟人和通感的手法生动形象传神地刻画了杏花怒放

34、的春天景色。6、“同学少年”是怎样一群人？3、结构作用(统领全诗，奠定情感基调等)峥嵘（）寥廓（）恰/同学/少年，风华/正茂；豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。东城渐觉风光好，縠皱注波纹迎客棹。写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江中 船（近）描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。其中有对得很工整的，也有对得比较灵活的。采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。形象特征 意义（情感）试简要的分析“蓑笠翁

35、”的形象。形象特征 意义（情感）（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面，寄托了作者怎样的情怀？一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。漫：透：4、鼓励学生大胆发表自已的看法，并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力。6、“同学少年”是怎样一群人？【答题步骤答题步骤】描绘诗中展现的图景画面。描绘诗中展现的图景画面。考生应考生应抓住抓住意象及其特征意象及其特征，用自己的语言，用自己的语言再现画面再现画面。描述时一要描述时一要忠实于原诗忠实于原诗，二要，二要用自己的联用自己的联想和想像加以再创造想和想像加以再创造，语言力求优美。，语言力求优美。概括

36、景物所营造的氛围特点。概括景物所营造的氛围特点。一般用一般用两两个双音节词个双音节词即可，例如即可，例如孤寂冷清、恬静优孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准，注意要能准确地体现景物的特点和情调。确地体现景物的特点和情调。分析作者的思想感情。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答切忌空洞，要答具体。比如光答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而是不行的，应答出为什么而“感伤感伤”。问题：此诗描绘了怎样的景物问题：此诗描绘了怎样的景物?表达表达了诗人怎样的感情了诗人怎样的感情?请简要分析。请简要分析。绝句二首（其一）绝

37、句二首（其一）杜甫杜甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注注 此诗写于诗人经过此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。时。参考答案参考答案此诗描绘了一幅明净绚丽的春景图。此诗描绘了一幅明净绚丽的春景图。(步骤一步骤一)春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一派美丽的初

38、春景象。这是一派美丽的初春景象。(步骤二步骤二)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境的心境(步骤三步骤三)。迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。炼字题型答题模式炼字题型答题模式第一步：第一步：解释该字在句中的含义解释该字在句中的含义字面义和深层义。字面义和深层义。（释义）（释义）有表现手法时点出。有表现手法时点出。（点手法）（点手法）（指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通（指出这个字特殊的语法现象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感、化静为动等）感、化静为动等）第二步

39、：第二步：展开联想把该字放入原句中分析其具体表现展开联想把该字放入原句中分析其具体表现。（描景）（描景）1 1、或描绘了某人、景象、或描绘了某人、景象(姿态、神态、氛围、意境姿态、神态、氛围、意境)第三步：第三步：作用作用 2 2、或表达了怎样的思想感情、或表达了怎样的思想感情 3 3、结构作用、结构作用(统领全诗，奠定情感基调等统领全诗，奠定情感基调等)高考题举例高考题举例阅读下面这首宋词，然后回答问题。阅读下面这首宋词，然后回答问题。木木 兰兰 花花 宋宋 祁祁 东城渐觉风光好，縠皱东城渐觉风光好，縠皱 注注 波纹迎客棹。绿杨烟外波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。晓寒轻，红杏枝头

40、春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。阳，且向花间留晚照。注注 縠（縠（h）皱：皱纱。此处比喻水的波纹。皱：皱纱。此处比喻水的波纹。对词中对词中“红杏枝头春意闹红杏枝头春意闹”的的“闹闹”字，你认为写字，你认为写得好不好？得好不好？为什么？为什么？“闹闹”字用得好。字用得好。“闹闹”有热闹、喧闹的意思有热闹、喧闹的意思（释字义释字义）。运用拟人和通感的手法生动形象传神）。运用拟人和通感的手法生动形象传神地刻画了杏花怒放的春天景色。地刻画了杏花怒放的春天景色。（点手法（点手法）（步骤）（步骤一）一）花开本没有声音，这里

41、用拟人的手法描摹得有花开本没有声音，这里用拟人的手法描摹得有了声音，展现出春意盎然、杏花闹春的景象，使人了声音，展现出春意盎然、杏花闹春的景象，使人在视觉里获得了听觉的感受，突出了春天美丽而有在视觉里获得了听觉的感受，突出了春天美丽而有生气的特征。生气的特征。（步骤二）（步骤二）表现了对春天的无比喜爱表现了对春天的无比喜爱之情。之情。（步骤三）（步骤三）高考提问方式：高考提问方式：1 1、这首诗刻画了怎样的人物形象？、这首诗刻画了怎样的人物形象？2 2、说说这首诗中的形象特点。、说说这首诗中的形象特点。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。1、这首诗描绘了（特征

42、+时间+地点）的画面。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。“同学少年”与“万户侯”是明比；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。“中流击水”出自“中流击楫”。小令字数58，中调5990字，长调91字。书生/意气，挥斥/方遒。婉约派的代表词人有柳永、秦观、李清照等。3、诗人为什么要“问苍茫大地，谁主沉浮”？从上阕的“谁主沉浮”引出了下阕的“粪土当年万户侯”和“到中流击水”的豪情壮志，突出了同学少年的峥嵘岁月，这就含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题：正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。三 整体感知东城渐觉风光好，縠皱注波纹迎客棹。（3）这首诗写出了怎样的景与情？词，这种文学样式

43、起源于两汉，奠基于隋唐，大盛于宋代，又名“长短句”、“诗余”，词最初称为“曲词”或“曲子词”等，它的特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。第三层(曾记否飞舟)活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。长沙是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心，他在此先后长达十三年之久。写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。考生应抓住意象

44、及其特征，用自己的语言再现画面。答题步骤答题步骤 1、塑造了什么人物形象。（概说：特征、塑造了什么人物形象。（概说：特征+身份）身份）2、结合诗句分析人物性格。（结合艺术手法展开）、结合诗句分析人物性格。（结合艺术手法展开）3、概括情感、理想、追求等。、概括情感、理想、追求等。解题步骤：解题步骤：形象形象特征特征 意义（情感）意义（情感）古诗中常见的形象古诗中常见的形象游子、隐士、英雄、将军、战士、游子、隐士、英雄、将军、战士、思妇、少女、孩童、老翁、樵夫思妇、少女、孩童、老翁、樵夫 江江 雪雪 柳宗元柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独

45、钓寒江雪。描写了一个不怕天寒雪大，专心钓鱼的渔翁形象。描写了一个不怕天寒雪大，专心钓鱼的渔翁形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁形体虽然孤独，在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲。性格却显得清高孤傲。这实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的思想感情的这实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的思想感情的写照。写照。试简要的分析试简要的分析“蓑笠翁蓑笠翁”的形象。的形象。什么形象什么形象形象的特征形象的特征形象的意义形象的意义人物形象人物形象的鉴赏方法的鉴赏方法（1）要知人论世，了解相关背景资料。）要知人论世，了解相关背景资料。（2）分析人物的外貌、动作、语言、神态、）分析

46、人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。心理等。（正面描写）（正面描写）（3）通过分析周围环境、景物等的烘托）通过分析周围环境、景物等的烘托,运用想象，感知形象。运用想象，感知形象。(借助意象、重要借助意象、重要词语或典故词语或典故)（侧面描写）（侧面描写）（4）注意细节描写）注意细节描写 1.朗读词的上片，品味下列词语表现了所描景物的哪些特点。朗读词的上片，品味下列词语表现了所描景物的哪些特点。万：遍：层：染：漫：透：百：争：击：翔：解读解读赏析赏析写出了山之写出了山之多多。写出了红之写出了红之广广。表现出树林的表现出树林的重重叠叠重重叠叠。枫林仿佛枫林仿佛人工染成人工染成一样一样的壮美景色的壮美景色。写出江水写出江水溢满溢满之状。之状。表现出江水表现出江水碧绿清澈碧绿清澈。写船舸之写船舸之多多，活现出千帆竞发活现出千帆竞发、争先恐、争先恐后的热烈场面。后的热烈场面。写写雄鹰展翅迅猛有力地雄鹰展翅迅猛有力地拍打的拍打的矫健勇猛矫健勇猛的雄姿的雄姿。写游鱼在水中自如轻快的写游鱼在水中自如轻快的神态神态，形象生动。，形象生动。竞竞