（部编版）小学语文巨人的花园课文分析1课件.pptx

1、第一课时第一课时巨人巨人的的花园花园0思考：奇妙奇妙富有想象富有想象有趣有趣 奥斯卡奥斯卡王尔德是王尔德是1919世纪后期英世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家。国著名的作家、诗人、剧作家。王尔德一生只为世人留下了王尔德一生只为世人留下了9 9篇童话，分别是快乐王子夜篇童话，分别是快乐王子夜莺和玫瑰自私的巨人忠诚莺和玫瑰自私的巨人忠诚的朋友神奇的火箭少年国的朋友神奇的火箭少年国王小公主的生日渔夫和他王小公主的生日渔夫和他的灵魂星孩，分别收录在的灵魂星孩，分别收录在快乐王子故事集快乐王子故事集和和石榴之家石榴之家童话集。这两本童话集已载入英国童话集。这两本童话集已载入英国儿童文学史册。儿童文学史

2、册。巨人的花园是从自私巨人的花园是从自私的巨人改编而来的。的巨人改编而来的。初读课文初读课文 阅读要求：读准字音，读通句子，阅读要求：读准字音，读通句子，不会读的地方多读几遍，并思考故事主不会读的地方多读几遍，并思考故事主要讲了什么，厉害的小学生会在文中找要讲了什么，厉害的小学生会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注，同学们试着圈一圈，下来，这就叫批注，同学们试着圈一圈，开始吧！）开始吧！）0 允 砌 啸 缕 凋 覆 叱 颊 ynq xio ldio f ch ji朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍初读课文初读课文认词游戏认词游戏 谁愿意

3、把你的词语朋友大声地介绍给大家呢？洋溢洋溢允许允许围墙围墙禁止禁止告示牌告示牌呼啸呼啸瑟瑟发抖瑟瑟发抖荒凉荒凉喧闹喧闹破损破损增添增添提醒提醒胡闹胡闹脸颊脸颊拆除拆除冷酷冷酷我们需要朋友初读课文初读课文词语解释词语解释瑟瑟发抖：瑟瑟发抖：指因寒冷或害指因寒冷或害怕而不停地哆怕而不停地哆嗦。嗦。寒风中，卖火柴的小女孩寒风中，卖火柴的小女孩瑟瑟发抖瑟瑟发抖地在大街上徘地在大街上徘徊，努力地向行人推销她的火柴。徊，努力地向行人推销她的火柴。初读课文初读课文词语解释词语解释洋溢：洋溢：（情绪、气氛（情绪、气氛等）充分流露：等）充分流露：热情洋溢。热情洋溢。进入大山后，清新的空进入大山后，清新的空气中气

4、中洋溢洋溢着鲜花的芳香。着鲜花的芳香。初读课文初读课文词语解释词语解释凝视：凝视：专注地看。专注地看。奶奶奶奶凝视凝视着远方的家乡，着远方的家乡，眼睛里闪烁着晶莹的泪珠。眼睛里闪烁着晶莹的泪珠。初读课文初读课文词语解释词语解释叱责：叱责：大声责骂。大声责骂。孩子做错事，应该耐孩子做错事，应该耐心教导，而非一味心教导，而非一味叱责叱责。初读课文初读课文词语解释词语解释荒凉：荒凉：人烟稀少；冷清。人烟稀少；冷清。这片这片荒凉荒凉的土地不知的土地不知从什么时候起有了第一户从什么时候起有了第一户人家。人家。初读课文初读课文洋溢洋溢 允许允许 训斥训斥 围墙围墙 告示牌告示牌 巨人的花园曾经（巨人的花园

5、曾经（）着孩子们）着孩子们的笑声，当巨人砌了（的笑声，当巨人砌了（）、插了）、插了（）、不（）、不（）孩子们入内，）孩子们入内，还（还（）孩子们后，他的花园就变了。）孩子们后，他的花园就变了。读一读，再填空读一读，再填空0初读课文初读课文 洋洋 溢溢围墙围墙 告示牌告示牌允许允许训斥训斥 凝视凝视 冷酷冷酷 火辣辣火辣辣 拆除拆除 愉快愉快 当桃树下的小男孩（当桃树下的小男孩（）着巨）着巨人，巨人也变了。感到脸上（人，巨人也变了。感到脸上（）的，（的，（）的心也被融化了，他立刻）的心也被融化了，他立刻（）围墙，和孩子们（）围墙，和孩子们（）地）地玩耍。玩耍。读一读，再填空读一读，再填空0初读课

6、文初读课文凝视凝视火辣辣火辣辣冷酷冷酷拆除拆除 愉快愉快 把这两段话连起来读一读。有时候把这两段话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。要内容，多好的一种新方法。0初读课文初读课文走进童话，体会变化走进童话，体会变化 默读课文，画出描写花园不同景象默读课文，画出描写花园不同景象的句子。的句子。品读课文品读课文走进童话，体会变化走进童话，体会变化 春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。子都喜欢到那里玩。花园里常年洋

7、溢着孩子们欢乐的笑花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。声。品读课文品读课文鲜花盛开绿树成荫瓜果飘香白雪一片走进童话，体会变化走进童话，体会变化 1.1.读了这段话读了这段话你仿佛看到了什么？闻到你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？了什么？听到了什么？2.2.听到花园里传出孩子们的欢声笑语，听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？你有什么感受？品读课文品读课文 不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。品读课文品读课文走进童话，体会变化走进童话，体会变化花园真凄凉啊！句一：但不知为什么，巨人的花园里是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还。他想：“今年

8、的春天为什么这么冷，这么呀”句二：孩子们的使花园增添了春意。句三：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被了。句四：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的。品读课文品读课文走进童话，体会变化走进童话，体会变化 这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有如此大的变化呢？荫荫允允禁禁 牌牌 啸啸喧喧 损损 增增 添添 酷酷 yn yn y y yn yn qq jn pi xio jn pi xio s xun s xun snsn zngzng tin k tin k ji ji 瑟瑟溢溢砌砌颊颊拆拆学写生字学写生字 chi第二课时第二课时巨人巨人的的花园花园0 同学们

9、，上节课我们学习了课文中的生字新同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。今天这节课我们来继词，初步了解了课文内容。今天这节课我们来继续品读这篇奇妙的童话。续品读这篇奇妙的童话。当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？认真读课文，画出有关语句。联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。品读课文品读课文感受形象感受形象 句一：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!句二：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!句三：喂!你赶快滚出去!1.1.根据自己的理解，有感情根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。地朗读体现巨人性格

10、的语句。2.2.谁愿意给大家演一演巨人谁愿意给大家演一演巨人说话时的样子呢？说话时的样子呢？你觉得巨人是一个怎样的人？冷酷 无情 孤独品读课文品读课文感受形象感受形象这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。那么孩子们的性格是怎样的呢？句一：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。句二：孩子们的欢笑使花园增添了春意。句三：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。孩子们有着春天般美好的性孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖和欢乐。格，会给人带来温暖和欢乐。感受形象感受形象品读课文品读课文感受童话的奇妙 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛

11、凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽放火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽放绿芽，开出许多美丽的花朵。绿芽，开出许多美丽的花朵。男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么？品读课文品读课文体会巨人的改变 把自己当作巨人，带着这些画面读一读第9自然段。品读课文品读课文 读完之后你有什么感受吗？“噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”巨人明白了这句话，你明白了

12、吗？任性、冷酷的心唤来的是寒冬，要想唤来春天，就要有一颗宽容、善良的心。你喜欢这个时候的巨人吗？为什么？品读课文品读课文体会巨人的改变美读最后两段，升华情感。请学生思考：（1）这是一个普通的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（2）我们和巨人都明白了人生中一个什么道理 呢？快乐要与人分享。品读课文品读课文品读课文品读课文 小结：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，他的花园又成了孩子们的乐园。感悟道理，拓展延伸感悟道理，拓展延伸 同学们，你们在生活中有与他人分享带来快乐的小故事吗？是啊，快乐就是与人分享。快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好没有童

13、话中那么奇妙，但同样也会带给人许多欣喜，不是吗？走进童话，续编故事。走进童话，续编故事。读完这个故事，我们好像也走进了巨人的花园，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？那么就让我们继续把这个故事写下去吧。孩子们在巨人的花园里尽情玩耍板书设计：巨人的花园（白雪一片）（鲜花盛开）花园（温暖、幸福）冬-孩子（洋溢着欢乐）-春 巨人（分享）（冷酷无情）（宽容善良）1在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。2接受美学

14、认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。3通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。4“前理解前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的。所以这种结构会影响接受者对文本的理解。是

15、接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的。所以这种结构会影响接受者对文本的理解。5.追求一种具体生活之上的普遍原则很容易，所以很多人选择追求一种具体生活之上的普遍原则很容易，所以很多人选择“活得正确活得正确”而放弃而放弃“活得丰富活得丰富”。6.不论是正确性标准的形成，还是正确性标准的修正，都离不开生活实践的丰富性，二者密切相关。不论是正确性标准的形成，还是正确性标准的修正，都离不开生活实践的丰富性，二者密切相关。7.生活中个体的人，追求生活中个体的人，追求“活得丰富活得丰富”并不意味着对并不意味着对“活得正确活得正确”的放弃，仍应体现出对既有规则的尊重。的放弃，仍

16、应体现出对既有规则的尊重。8.成熟社会的成熟公民不必刻意选择生活，成熟社会的成熟公民不必刻意选择生活，“活得丰富活得丰富”与与“活得正确活得正确”是自然而然形成的结果。是自然而然形成的结果。9.中国人对自然的态度是亲和、中国人对自然的态度是亲和、“不隔不隔”的，对用具器皿的制作不单是为了控制自然，满足生存所需，还希望以此表现对自然的敬爱，反映自然所给予的启示。的，对用具器皿的制作不单是为了控制自然，满足生存所需，还希望以此表现对自然的敬爱，反映自然所给予的启示。10.人类社会里的礼和乐体现着天地运行的大道，而礼之本在仁，在于音乐的精神，所以乐是一切人类艺术的最髙境界和最终追求。人类社会里的礼和乐体现着天地运行的大道，而礼之本在仁，在于音乐的精神，所以乐是一切人类艺术的最髙境界和最终追求。