第1章幼儿发展评量的基本观念课件.ppt

1、心 理 出 版 社 編 製第1章幼儿发展评量的基本观念心 理 出 版 社 編 製第一節何謂幼兒發展第二節何謂評量一、評量、測量、測驗、評估、評鑑之區別二、評量的意義第三節評量的方法一、觀察法二、測驗法三、訪談法四、個案史第四節評量的步驟一、評量之前的準備工作二、評量實施過程中的注意事項三、評量結果解釋應注意事項第五節國內幼兒發展篩選評量工具一、幼兒發展評量表二、幼兒發展檢核表三、幼兒感覺統合量表心 理 出 版 社 編 製第一節何謂幼兒發展第一節何謂幼兒發展l依張氏心理學辭典的定義，發展是：廣義言之，發展是指自出生到死亡的一生期間，其身心狀況因年齡與學得經驗的增加所產生的順序性改變的歷程。按此界

2、說，發展一詞之內涵有四個要點：發展包括個體身體與心理兩方面的變化；發展的歷程包括個體的一生；影響個體身心發展者有遺傳、年齡、學習經驗等因素；個體身心發展是順序性的，順序只是由幼稚到成熟的單向性，而無可逆性。狹義言之，發展指出生到青年期（或到成年期）的一段時間，個體在遺傳的限度內，其身心狀況因年齡與學得經驗的增加所產生的順序性改變的歷程（張春興，1989：187）心 理 出 版 社 編 製張氏定義四個重點張氏定義四個重點l廣義言之，從出生到死亡的一生期間，其身心狀況因年齡與學得經驗的增加所產生的順序性改變的歷程。l狹義言之，發展指出生到青年期（或到成年期）的一段時間，個體在遺傳的限度內，其身心狀

3、況因年齡與學得經驗的增加所產生的順序性改變的歷程l發展的變化：包括個體身體與心理兩方面l發展的歷程：包括個體的一生l影響因素：個體身心發展者有遺傳、年齡、學習經驗等l發展順序：個體身心發展是順序性的，而無可逆性，順序只是由幼稚到成熟的單向性。（張春興，1989：187）心 理 出 版 社 編 製班傑明的奇幻旅程班傑明的奇幻旅程The Curious Case of Benjamin Button心 理 出 版 社 編 製第二節何謂評量第二節何謂評量一、評量、測量、測驗、評估、評鑑之區別(一)評量(二)測量(三)測驗(四)評估(五)評鑑認可心 理 出 版 社 編 製l何謂觀察l是指集中注意力於環

4、境中的某個特殊刺激，例如個人或事件上。l所謂評量l是指觀察、記錄、蒐集幼兒所做和為什麼做的過程，以作為進行幼兒教育決策的基礎。l何謂觀察評量，評量是一個涵義較廣泛的字眼，方法多樣化，而觀察是評量的方法之一，兩者目的是相似的，皆以健全幼兒發展為最終目標。觀察評量心 理 出 版 社 編 製心 理 出 版 社 編 製心 理 出 版 社 編 製二、評量的意義l在張氏心理學辭典的定義，評量是：l 泛指對某種事物價值價值予以評定的歷程。l在某種有計畫的活動（如心理治療、學校教學、技能訓練等）實施之後，按照預定目標預定目標檢核其得失的歷程，稱為評量（張春興，1989：236）。心 理 出 版 社 編 製何謂

5、幼兒評量？何謂幼兒評量？(王佩玲，王佩玲，2006:19)l方法：方法：l有系統地使用觀察、測驗和訪問等各種方法有系統地使用觀察、測驗和訪問等各種方法l依據蒐集所得資料予以判斷、解釋和瞭解幼兒發展現況依據蒐集所得資料予以判斷、解釋和瞭解幼兒發展現況l如果幼兒與同齡者比較有遲緩者，將據以為如果幼兒與同齡者比較有遲緩者，將據以為輔導輔導幼兒。幼兒。l目的：以蒐集幼兒身心發展資料，了解他們在身體動目的：以蒐集幼兒身心發展資料，了解他們在身體動作、認知能力及語言能力等各方面的發展。作、認知能力及語言能力等各方面的發展。l幼兒評量之特質：幼兒評量之特質：l注意幼兒成長背景注意幼兒成長背景l重視幼兒整體人

6、格之發展重視幼兒整體人格之發展l一個連續的過程一個連續的過程l質量並重質量並重l兼採主客觀方法兼採主客觀方法l家長、教師和孩子合作的過程。家長、教師和孩子合作的過程。心 理 出 版 社 編 製幼兒行為評量內容幼兒行為評量內容心 理 出 版 社 編 製一、認知能力的發展一、認知能力的發展l（一）學習態度l（二）記憶力l（三）想像力l（四）思考力l（五）解決問題的能力心 理 出 版 社 編 製二、語文能力的發展二、語文能力的發展l聽：幼兒學習語言主要靠聽覺，接受四周來的聲音，而非直接指導，所以，常跟幼兒說話，可增進他 們的聽力和字彙能力。l說：當幼兒具備說話能力後，便能表達自己的意念和 控制自己的

7、生活經驗。l讀：幼兒學習閱讀須先透過聽、說、圖話、文字四個 階段的過程，對於幼兒開始閱讀時，大人可將他 口述的句子寫下來，便可幫助幼兒理解文字和口 說語言的相互關係。l寫：幼兒在日常生活，接受許多語言和刺激後，他們 便開始主動假設、驗證、發明和建構書寫的符號。心 理 出 版 社 編 製心 理 出 版 社 編 製心 理 出 版 社 編 製五、保健自理能力的發展五、保健自理能力的發展l保健是指以健康的方式去認識和滿足個人生理上的需要，包括營養和一般健康常識。l自理能力是指幼兒能對自己的行為負責，在符合安全原則下照顧自己。心 理 出 版 社 編 製第三節評量的方法第三節評量的方法心 理 出 版 社

8、編 製第第三三節幼兒行為評量方法節幼兒行為評量方法l一、觀察法l二、測驗法l三、訪談法l四、個別研究法心 理 出 版 社 編 製學習評量的方式學習評量的方式類型類型方法方法工具工具非結構化非結構化 觀察法觀察法訪問法、個案法訪問法、個案法個案研究法個案研究法照片式社交評量法照片式社交評量法軼事記錄法軼事記錄法現場錄音逐字稿、訪談現場錄音逐字稿、訪談逐字稿、訪談逐字稿、逐字稿、訪談逐字稿、相片作品記錄法表（教相片作品記錄法表（教師可自行設計表格）。師可自行設計表格）。結構化結構化評定量法評定量法檢核表法檢核表法測驗法測驗法幼兒發展檢核表、幼兒幼兒發展檢核表、幼兒發展評量綜合報告、評發展評量綜合報

9、告、評分者一致的評分表、生分者一致的評分表、生活與學習情況評量表、活與學習情況評量表、幼兒行為發展評量表、幼兒行為發展評量表、學習區觀察評量表學習區觀察評量表 心 理 出 版 社 編 製一、觀察法一、觀察法(一)類型1.結構式與非結構式類型2.自然情境與人為實驗情境類型3.參與式與非參與式類型參與式觀察=行動研究；可以蒐集到比較真切的資料。非參與式類型，客觀和專注地觀察，但可能有自我中心、誤解事件觀察之缺陷。(二)觀察記錄的方法1.軼事記錄法（軼事記錄法（anecdotal records）、）、日記法、樣本日記法、樣本描述法、趣聞軼事法、時間取樣法、事件取樣法。描述法、趣聞軼事法、時間取樣法

10、、事件取樣法。2.2.檢核表、評量表檢核表、評量表心 理 出 版 社 編 製觀察法觀察法?如何觀察如何觀察?l觀察法係對於幼兒正在持續的行為作為觀察，並加以記錄的方法。其優缺點如下：（一）優點 1.是能蒐集幼兒真實的行為，以了解其行 為特質。2.不限於幼兒不合作行為態度的影響。3.提供作為評量幼兒行為的方法。（二）缺點 1.易造成觀察者主觀的看法。2.產生觀察偏差的現象。心 理 出 版 社 編 製1.觀察者主觀的看法 2.觀察者對被觀察者的影響 3.評量誤差4.混淆(三三)觀察的偏差觀察的偏差心 理 出 版 社 編 製自然自然觀察法觀察法和實驗室觀察法和實驗室觀察法l觀察法可分為自然觀察法（N

11、aturalistic Observation）和實驗室觀察法（Laboratory Observation）兩種，分析如下：l（一）自然觀察法自然觀察法：只對在自然的情境中所發生 的事件加以觀察，故稱之。（二）實驗室觀察法實驗室觀察法：係指在實驗情境中，對幼 兒行為自然表現的觀察，故稱之。（三）備註實驗研究法：係指在特定的情境中 ，安排幼兒與某種特定行為的幼兒一起玩，以了解孩子面對這些控制好的對象或事件時 的情形，故稱之。心 理 出 版 社 編 製幼兒行為觀察紀錄法l日記法日記法l樣本描述法樣本描述法l趣聞軼事法趣聞軼事法l時間取樣法時間取樣法l事件取樣法事件取樣法l檢核表檢核表l評量表評量

12、表心 理 出 版 社 編 製日記法（1 of 2）l早期嬰幼兒研究的常見策略l使用背景l可瞭解一般幼兒的發展問題l進而廣泛了解或認識孩子行為心 理 出 版 社 編 製日記法（2 of 2）l優點優點l作為個案研究的紀錄 l作為嬰幼兒觀察的重要工具 l提供縱貫研究的需要l缺點缺點l有偏見的選取對象，觀察樣本不具代表性 l觀察者人選受限制，觀察訓練不易 l有限的樣本無法作為有意義的推論 l耗時又費力 心 理 出 版 社 編 製樣本描述法（1 of 2）l為個案研究常使用的方法l使用背景l不完全針對幼兒的發展或改變所做的記錄。(日記法比較重發展的意義與轉變)l針對幼兒的重要或關鍵行為進行更詳實的觀察

13、與記錄。(日記法比較描述輪廓)心 理 出 版 社 編 製樣本描述法（2 of 2）l優點優點l記載欲觀察行為發生時的情景與場合l仔細的描述欲觀察行為的細節、互動與因果l能提供大量連續性的質性資料l缺點缺點l耗時與費力，必須轉化資料l因為須要全神灌注的觀察記錄，所以容易無法兼顧教保活動 心 理 出 版 社 編 製軼事紀錄法（1 of 2）l樣本描述的精簡版l使用背景l觀察者在任意時間對任何行為的好奇與關心l需要樣本更多、更清楚的資料，但卻沒有太多時間來進行樣本描述心 理 出 版 社 編 製軼事紀錄法（2 of 2）l優點優點l用最少的工具進行記錄(紙與筆)l只要情境適合就可以做記錄 l觀察容易

14、l缺點缺點l容易流於主觀的資料記錄l可能失去重要焦點 心 理 出 版 社 編 製時間取樣（1 of 3）l適用於外顯可觀察的行為，針對短時間內出現頻繁的行為進行記錄，可記錄行為發生的頻率，及行為持續的時間。l記錄的方式l時段連續觀察：以一段較持久的時間(約5-20分鐘)針對一個幼兒進行觀察。l時距取樣：取短時距(約1分鐘或30秒、15秒)作為記錄一次行為，在此時距內，不管行為持續的時間或出現次數，都只記一次。心 理 出 版 社 編 製2.時間取樣法（time?sampling）心 理 出 版 社 編 製時間取樣（2 of 3）l優點優點l所要觀察的事情較能控制l有助於決定行為或事件發生的頻率l

15、短時間內可以蒐集大量資料l省力、省時的方法l可以在不干涉觀察對象的情況下記錄l能提供與量有關的結果心 理 出 版 社 編 製時間取樣（3 of 3）l缺點l只能適用於發生頻率較高的行為l研究資料比較無法告知我們行為的細節(除非運用個別代碼作記錄)l不易確定許多行為間的相互關係l沒有保持行為的完整性l無法得知行為發生時的環境與情境l預設行為標準易造成期待的心理l行為發生的順序無法有效保存下來心 理 出 版 社 編 製事件取樣法（1 of 2）l同樣為一種客觀有效的觀察策略，可記錄發生頻率低的行為。l對於所描述的事件能更為深入且聚焦的進行觀察。l可了解事情發生的前、中、後等關聯與過程。心 理 出

16、版 社 編 製事件取樣法（2 of 2）l優點優點l觀察的範圍包括行為和情境。l可以節省很多花在蒐集資料的時間l可以用來研究或事件發生頻率低的情況l缺點缺點l蒐集的資料不像時間取樣的資料已經量化，必須花時間再去進行分析l依然是將事件與過去的狀況與情境分開心 理 出 版 社 編 製2.時間取樣法（time?sampling）心 理 出 版 社 編 製結構化評量心 理 出 版 社 編 製3.評定量法（rating）心 理 出 版 社 編 製評量表評量表（1 of 21 of 2）l對幼兒的行為，先將行為的好壞、多少、強弱等，作數量化強度的區分。l可快速大量地評量孩子在各方面的發展狀況l評量項目的定

17、義，常受限於評量者的主觀判斷，且被評量者常依據印象評量非當場觀察，易造成評量的偏差。心 理 出 版 社 編 製評量表評量表（2 of 22 of 2）l優點優點l便於使用，節省時間與金錢l便於資料分析，評量者所需時間少l研究範圍很廣l可以比較個別差異l缺點缺點l可能高估或低估被評量者，或出現集中趨勢l也可能出現月暈現象l邏輯上的繆誤(成績好=努力)；對比的繆誤(與自己想法不同=評比不佳)；近似的謬誤(題目近似，答案也相近)心 理 出 版 社 編 製4.檢核表法（checklist）心 理 出 版 社 編 製檢核表檢核表（1 of 21 of 2）l提醒觀察者去注意到他們認為值得留意的行為是否出

18、現。l在教保實務上，將教保行為具體目標以檢核表形式呈現，即可了解教保的效果。l用途廣，適用教保目標、幼兒發展、幼兒互動、行為問題、以及日常生活的採買、出遊，均可使用。心 理 出 版 社 編 製檢核表檢核表（2 of 22 of 2）l優點優點l容易使用：快速、簡便l實用性高：對現場老師來說實用l功能廣泛：各範疇的內容均可以觀察l缺點缺點l欠缺質性資料，無法了解因果l整體行為的描繪較為不明，只容易對條列化的部分行為有所了解心 理 出 版 社 編 製The end of the day心 理 出 版 社 編 製二、測驗法(一)意義(二)種類1.常模參照測驗（norm-referenced?test

19、）2.效標參照測驗（criterion-referenced?test）二、測驗法二、測驗法心 理 出 版 社 編 製(三)良好測驗的特質1.信度（reliability）再測信度?（test-retest?reliability）複本信度（alternate-forms?reliability）內部一致性信度（cofficience?of?internal?consistency）折半法（split-half?method）庫李方法汐係數評分者信度（scorer?reliability）測量標準誤（standard?error?of?measurement）心 理 出 版 社 編 製2.效度

20、（validity）內容效度（content?validity）效標關聯效度（criterion?related?validity）同時效度（concurrent?validity）預測效度（predictive?validity）構念效度建構效度（construct?validity）心 理 出 版 社 編 製3.常模（norm）是了解個人分數在常態化樣本的相對地位，根據一群具有代表性的團體在測驗中實際所得分數而建立的。年齡常模年級常模百分位數常模（percentile?norm）4.實用性心 理 出 版 社 編 製(四)測驗的倫理道德1.出版商的責任2.使用者的資格3.測驗結果的保密4.避

21、免過早做決定心 理 出 版 社 編 製(一)意義(二)類型1.結構式的訪談2.非結構式的訪談三、訪談法三、訪談法心 理 出 版 社 編 製(三)訪談過程應注意事項1.選定受訪者2.確定受訪時間與地點3.建立信任關係4.訪談技巧專心傾聽提問的技巧勿中斷對方的談話或做任何評價澄清與探究問題5.訪談時間心 理 出 版 社 編 製(四)訪談記錄1.短時間的訪談2.長時間的訪談心 理 出 版 社 編 製四、個案史個案史（case history）義同個案研究（case study），但較個案研究的範圍小，主要是對個人史深入探究。1.出生經歷2.家庭狀況3.病歷4.動作發展5.語言發展6.人際關係四、個案

22、史四、個案史心 理 出 版 社 編 製第四節評量的步驟第四節評量的步驟一、評量之前的準備工作(一)先徵求家長及老師的同意(二)了解幼兒的身心特性(三)閱讀幼兒相關資料及評量工具(四)情境的布置(五)讓幼兒熟悉評量情境(六)與幼兒先建立良好關係(七)幼兒有心理準備時，才開始評量心 理 出 版 社 編 製心 理 出 版 社 編 製二、評量實施過程中的注意事項(一)幼兒對情境的反應(二)分辨幼兒的不能不願(三)了解幼兒的動機(四)依據孩子的個別差異，調整施測速度(五)對幼兒的需要必須具備敏感性(六)適時給予讚美、鼓勵(七)決定評量時間的長短心 理 出 版 社 編 製三、評量結果解釋應注意事項(一)根

23、據各種評量方法所獲的結果來解釋幼兒的行為(二)評量只是幼兒在某個時間及情境下的行為表現(三)避免將評量結果當成一種標記(四)資料必須保密心 理 出 版 社 編 製第五節國內幼兒發展篩選評量工具第五節國內幼兒發展篩選評量工具心 理 出 版 社 編 製心 理 出 版 社 編 製一、幼兒發展評量表(一)嬰幼兒綜合發展測驗(二)零歲至六歲兒童發展篩檢量表(三)學前發展性課程評量(四)貝萊嬰兒發展量表(五)學齡前兒童行為發展量表(六)嬰幼兒發展測驗心 理 出 版 社 編 製二、幼兒發展檢核表(一)學前兒童發展檢核表(二)零至六歲簡易兒童發展篩檢評估量表(三)幼兒發展里程碑一覽表三、幼兒感覺統合量表(一)兒童感覺統合功能評量表(二)幼兒感覺統合發展量表