师说实用课件168.ppt
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1、end1 1、掌握积累、掌握积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、愚、群、足、攻、经群、足、攻、经”1212个文言常用实词;个文言常用实词;2 2、学习、学习“之、其之、其”两个文言虚词;两个文言虚词;3 3、熟记受(授)、不(否)两个通假字。、熟记受(授)、不(否)两个通假字。4 4、学习名词、形容词的意动用法。、学习名词、形容词的意动用法。5 5、学习正反对比的论证方法。、学习正反对比的论证方法。6 6、掌握作家及有关、掌握作家及有关“说说”的文体知识。的文体知识。学习目标学习目标:韩愈,字韩愈,字退之退之,说起这名和字,倒有一段佳说起这名和字,倒有一段佳话。韩
2、愈父母早亡,从小就由哥嫂抚养。转眼到话。韩愈父母早亡,从小就由哥嫂抚养。转眼到了入学的龄,嫂嫂郑氏一心想给弟弟起个又美又了入学的龄,嫂嫂郑氏一心想给弟弟起个又美又雅的学名,这天,郑氏翻开书年,左挑一个字嫌雅的学名,这天,郑氏翻开书年,左挑一个字嫌不好,右拣一个字嫌太俗,挑来拣去,过了半个不好,右拣一个字嫌太俗,挑来拣去,过了半个时辰,还没有给弟弟选定一个合意的学名。韩愈时辰,还没有给弟弟选定一个合意的学名。韩愈站在一旁观看,见嫂嫂为他起站在一旁观看,见嫂嫂为他起 名作难,便问:名作难,便问:“嫂嫂,你要给我起个什么名呢?嫂嫂,你要给我起个什么名呢?”郑氏道:你郑氏道:你大哥名会,二弟名介,会、
3、介都是人字作头,象大哥名会,二弟名介,会、介都是人字作头,象征他们都要做征他们都要做 人去群之首,会乃聚集,介乃耿直,人去群之首,会乃聚集,介乃耿直,其含义都很不错,三弟的学名,也其含义都很不错,三弟的学名,也 须找个人须找个人 字字作头,含义更要讲究作头,含义更要讲究 的才好,韩愈听后,立即说的才好,韩愈听后,立即说到:到:“嫂嫂,你不必在翻字书了,这人字作头的嫂嫂,你不必在翻字书了,这人字作头的愈愈字最佳了,我就叫韩愈好了。字最佳了,我就叫韩愈好了。”郑氏一听,郑氏一听,忙将忙将 字书合上,问弟弟道:字书合上,问弟弟道:“愈字有何佳意?愈字有何佳意?”韩愈道韩愈道“愈,超越也。我长大以愈,
4、超越也。我长大以 后,一定要做一后,一定要做一番大事,前超古人,后无来者,决不当平庸之番大事,前超古人,后无来者,决不当平庸之辈。辈。”嫂嫂听后,拍手叫绝:嫂嫂听后,拍手叫绝:“好!好!好!你真会好!你真会起名,好一个起名,好一个愈愈字吆!字吆!”走近作者走近作者(一)作者介绍 韩愈 韩愈,字退之。著名文学家,韩愈,字退之。著名文学家,哲学家,哲学家,古文运动的倡导者古文运动的倡导者。苏。苏轼称他轼称他“文起八代衰文起八代衰”,明人列明人列他为他为“唐宋八大家唐宋八大家”之首之首。因为昌黎(现河北省昌黎)韩氏因为昌黎(现河北省昌黎)韩氏是望族,所以后人称之为是望族,所以后人称之为韩昌黎韩昌黎。
5、死。死后谥后谥“文文”,故又称,故又称“韩文公韩文公”。他幼年贫穷,三岁而孤,由兄嫂他幼年贫穷,三岁而孤,由兄嫂抚养成人,抚养成人,2525岁中进士,岁中进士,2929岁后才任岁后才任宣武节度使属官,后来任国子监祭酒,宣武节度使属官,后来任国子监祭酒,吏部侍郎等职,中间曾几度被贬。著吏部侍郎等职,中间曾几度被贬。著昌黎先生集昌黎先生集四十卷。其中有许多四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛,内容深刻,形式多样,语言质广泛,内容深刻,形式多样,语言质朴,气势雄壮。朴,气势雄壮。韩愈韩愈柳宗元柳宗元在文学史上,在文学史上,“古文古文”的概念是韩愈提出
6、来的,的概念是韩愈提出来的,是一是一种与内容空洞、重视词藻、堆砌典故、讲究对偶的骈种与内容空洞、重视词藻、堆砌典故、讲究对偶的骈文相对立的散文文相对立的散文。它以儒家思想为基本内容,取法先它以儒家思想为基本内容,取法先秦两汉散文文法。秦两汉散文文法。(二)(二)古古 文文运运动动韩愈、柳宗元、韩愈、柳宗元、欧阳修、苏珣、苏轼、苏辙、欧阳修、苏珣、苏轼、苏辙、曾巩、王安石曾巩、王安石古文运动中的唐宋八大家古文运动中的唐宋八大家(三)(三)写写作作背背景景 三人行,必有我师焉;择其善者而从之,三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。(其不善者而改之。(论语论语)由魏晋以下,人益不事师。
7、今之世,由魏晋以下,人益不事师。今之世,不闻有师;有,辄哗笑之,以为狂人。独韩不闻有师;有,辄哗笑之,以为狂人。独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作师师说说。因抗颜。因抗颜(端正容貌)(端正容貌)而为师,世果群而为师,世果群怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是怪聚骂,指目牵引,而增与为言辞。愈以是得狂名。得狂名。(柳宗元柳宗元答韦中立论师道书答韦中立论师道书)韩愈倡言师道,触犯流俗,勇气可贵!韩愈倡言师道,触犯流俗,勇气可贵!(四)(四)解解题题1 1、课题的含义理解为、课题的含义理解为“说说老师说说老师”对不对不对?对?“说说”,古义为陈述和解说,因而对
8、这类,古义为陈述和解说,因而对这类文体,都可按文体,都可按“解说解说的道理的道理”来理解。来理解。”师说师说”的意思就是的意思就是:解说关于解说关于“从师从师”的道理。的道理。“说说”是古文中的一种文体,属议论文,一般是古文中的一种文体,属议论文,一般陈述自己对某种事物的见解。陈述自己对某种事物的见解。可以先叙后议,也可夹叙夹议,可以先叙后议,也可夹叙夹议,“说说”与与“议议”相比,随便些。相比,随便些。(四)(四)解解题题2 2、韩愈所说的、韩愈所说的“师师”有什么独特的含有什么独特的含义?义?既不指各级官府的学校老师,也不是指既不指各级官府的学校老师,也不是指“授之书而习其句读授之书而习其
9、句读”的启蒙老师,而是指社的启蒙老师,而是指社会上学有所成,能会上学有所成,能“传道受业解惑传道受业解惑”的人。的人。句句读读读书读书 或或不不焉焉不能不能经经传传传传道道 从从师师从从容容阿阿谀谀须须臾臾 老老聃聃冉冉苌苌弘弘长长幼幼 蟠蟠 潘潘作师说以作师说以贻贻之之怡怡读准下列句中的重点字读准下列句中的重点字全文串讲全文串讲解释下列隶书字体的重点字词古之古之学者学者()必有师,师者,必有师,师者,所以所以()传道传道受受()业解惑也。人非生而业解惑也。人非生而知知()之者,之者,孰能无惑?惑而不从师,孰能无惑?惑而不从师,其其()为惑也,为惑也,终不解矣。生乎吾前,终不解矣。生乎吾前,其
10、其()闻闻()道也道也固固()先先乎乎()吾,吾从而吾,吾从而师之师之(),生乎,生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾吾师道师道()也,夫也,夫庸庸()知其年之后生于知其年之后生于吾乎?吾乎?是故是故(),无无()贵无贱,无长无少,贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。道之所存,师之所存也。求学的人求学的人用来用来的、的、的凭借的凭借传授。通传授。通“授授”懂得懂得那,指示代词那,指示代词他,人称代词他,人称代词本来本来知道、懂得知道、懂得相当于相当于“于于”“以之为师以之为师”学习道理学习道理岂,哪岂,哪因此因此无论、不分无论、不分课文分析课文分析
11、1、归纳中心论点:古之学者必有师古之学者必有师2、本段可以分成几层,请概括大意。第一层:第一层:教师的重要作用是传道受业解惑教师的重要作用是传道受业解惑第二层:第二层:无师不能解惑,阐明从师的必要性。无师不能解惑,阐明从师的必要性。第三层:第三层:择师标准,凡先闻道者,都可以为师。择师标准,凡先闻道者,都可以为师。第四层:第四层:提出从师的原则。提出从师的原则。解释下列隶书字体的重点字词嗟乎!嗟乎!师道师道()之之不传也久矣!欲人不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之无惑也难矣!古之之圣人,其圣人,其出出()人也远人也远矣,犹且从师而问焉;今之矣,犹且从师而问焉;今之众人众人,其,其下下()圣人也
12、亦远矣,圣人也亦远矣,而而()耻耻()学于师。学于师。是故是故()圣圣益圣,益圣,愚愚益愚。圣人之所以为圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,人之所以为愚,其其皆出于此乎?皆出于此乎?从师学习的风尚从师学习的风尚超出超出 低于低于却却以以为耻为耻 因此因此解释下列隶书字体的重点字词爱其子,择师而教爱其子,择师而教之之(););于于()其其身身()也,则)也,则耻耻师焉,师焉,惑惑()矣!。彼童子之师,授之书而习矣!。彼童子之师,授之书而习其其句读句读()者,非吾所谓传其道解)者,非吾所谓传其道解其惑者也。其惑者也。句读之不知,惑之不解句读之不知,惑之不解,或或()师师焉,或焉,或不不()
13、焉,焉,小学小学而大而大遗,吾未见其明也。遗,吾未见其明也。代词,他们代词,他们对于对于自身,自己自身,自己糊涂糊涂一句话叫一句话叫“句句”,句子中,句子中间需要停顿的地方叫间需要停顿的地方叫“读读”有的人有的人通通“否否”。翻译链接翻译链接解释下列隶书字体的重点字词 巫医巫医()乐师乐师百工百工()之人,不耻相之人,不耻相师师。士大夫之。士大夫之族族(),曰师曰弟子,曰师曰弟子云者云者(),则群聚而笑之。问之,则曰:,则群聚而笑之。问之,则曰:“彼与彼年彼与彼年相若相若()也,也,道道相似也,位卑相似也,位卑则足则足羞羞,官盛则近,官盛则近谀谀()。呜呼!。呜呼!师道之师道之不复,可知矣。巫
14、医乐不复,可知矣。巫医乐师师百工百工之之人,君人,君子子不齿不齿(),今其智,今其智乃乃()反不能及,反不能及,其可怪也其可怪也欤欤()!古代用巫术医术古代用巫术医术 为人治病的人为人治病的人泛指各行各业泛指各行各业的工匠艺人的工匠艺人 类类有有“如此如此如此如此”的的意味,此译为意味,此译为“等等等等”差不多差不多 阿谀,奉承阿谀,奉承不值得提起,看不起。不值得提起,看不起。齿,同等对待齿,同等对待竟竟第三段第三段语气助词语气助词翻译链接翻译链接课文分析课文分析1 1、请概括本段的主要内容?、请概括本段的主要内容?2 2、本段可以分成几层?请分别概括各层的含义。、本段可以分成几层?请分别概括
15、各层的含义。1 1、纵比:、纵比:2 2、自比:、自比:3 3、横比:、横比:古之圣人古之圣人今之众人今之众人对其子对其子对其身对其身百工之人百工之人士大夫士大夫从师而问从师而问耻学于师耻学于师择师而教择师而教耻学于师耻学于师不耻相师不耻相师群聚而笑之群聚而笑之批判当时土大夫耻于从师的不良风气,从反面论证全文批判当时土大夫耻于从师的不良风气,从反面论证全文的观点的观点解释下列隶书字体的重点字词 圣人无圣人无常师常师()。孔子。孔子师师郯子、苌弘、郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:三人行,必有我师。是故弟子孔子曰:三人行,必有我师。是故弟
16、子不不必必()不如师,师不必贤于弟子,闻不如师,师不必贤于弟子,闻道道有有先之后,术业有专先之后,术业有专攻攻(),如是而,如是而已已。李氏子蟠,年十七,好古文,六艺李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆经传皆通通习之习之,不拘于,不拘于时时(),学于余学于余。余余嘉嘉()其能行古道,作师说以其能行古道,作师说以贻贻()之。之。固定的老师固定的老师不一定不一定学习学习,研究研究 时俗时俗赞许赞许赠送赠送第三段用历史事例正面论证全文的论点。第三段用历史事例正面论证全文的论点。用孔子的言和行两方面的事例论证。作者先举出用孔子的言和行两方面的事例论证。作者先举出孔子询官于郯子,访乐于苌弘,学琴于师襄,
17、问礼孔子询官于郯子,访乐于苌弘,学琴于师襄,问礼于老聃的事例论证了圣人无常师。然后用孔子的言于老聃的事例论证了圣人无常师。然后用孔子的言论:论:“三人行,则必有我师焉。三人行,则必有我师焉。”进一步证明了圣进一步证明了圣人无常师。圣人尚且无常师,何况众人呢?人无常师。圣人尚且无常师,何况众人呢?最后作者从孔子的事例中推断出:最后作者从孔子的事例中推断出:“弟子不必弟子不必不如师,术业有专攻不如师,术业有专攻”的结论。的结论。第四段以活生生的现实进一步论证了全文的中心论第四段以活生生的现实进一步论证了全文的中心论点,即凡学者,欲出人,必从师。点,即凡学者,欲出人,必从师。第三、四段怎样论述文章的
18、中心论点?第三、四段怎样论述文章的中心论点?中心论点:古之学者必有师中心论点:古之学者必有师提出中心论点,提出中心论点,阐述师的作用阐述师的作用和择师的标准和择师的标准(一段)(一段)(二段)(二段)批判当时批判当时的坏风气的坏风气(三段)(三段)1、中心论点、中心论点2、师的作用、师的作用3、择师的标准、择师的标准1、古今对比、古今对比(纵比)(纵比)2、自己与、自己与 孩子对比孩子对比3、巫医、乐、巫医、乐师等与士大夫师等与士大夫对比对比(自比)(自比)(横比)(横比)以孔子为例,论证从师的正确态度以孔子为例,论证从师的正确态度(四段)(四段)交代写作的缘由,委婉发出交代写作的缘由,委婉发
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