人教版小学数学二年级上第7课 乘加 乘减教案.pdf

1、课题乘加乘减备课人学情分析学生已初步认识了乘法，学习了25的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习的积极性。知识与技能通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。过程与方法经历共同探究的过程，训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘减，实现算法多样化。教学目标情感态度与价值观培养学生的友好合作意识、探究精神和动手实践能力。教学重难点重点引导学生发现问题、提出问题并解答问题。难点多种方法解决同一问题。教学准备课件教学节数

2、1一、情境导入师孩子们，喜欢去游乐园玩吗今天老师带大家去游乐园看看。（出示课件）观察主题图，你看到了什么你发现了哪些数学信息可以提出什么数学问题学生观察主题图，回答问题。全班交流图中有4个旋转木马，其中3个旋转木马上每个都有3个小朋友，另一个上有2个小朋友。一共有多少个小朋友【活动形式】集体观察，自主思考，全班交流二、探究新知师这个问题怎样解决呢你们先自己动脑筋想一想，也可以借助学具摆一摆，再和同桌说说【学生进行小组讨论】小组汇报解决的方法3332332431（教师板书）师请同学们认真地观察列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同（生答）师我们以前学过了连加连减和加减混合

3、的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。（板书课题。）师刚才，同学们真棒，没学之前就能根据图意列出了乘加乘减的算式。谁来说自己是怎样想出来的生1前个旋转木马上，每个都有3个小朋友，最后一个上有2个，所以列式为332。师（在33下面画一条横线）33在图中求的是什么生2当做每个木马上都有4个小朋友，这样就是44，可是有个上缺1个，所以再减1。师（在43下面画一条横线）43在图中求的是什么为什么要减1师一个算式里有乘，又有加或减，应该先算什么呢你们说说看。师请小朋友们先动笔算一算，再在小组里交流，看哪个小组的同学发现得最快，最准确【学生小组活动】学生汇报师讲

4、得真好那你们心中有结论了吗遇到乘加乘减这样的算式，应该先算什么生（齐答）先算乘，后算加减【出示课堂小结】【活动形式】通过看一看、说一说、小组交流等活动，引导学生自主探索，培养学生合作交流的意识；让学生充分发表个人见解，尊重学生个性，体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想三、分层训练，巩固应用完成做一做以及练习做一做第1题练习二十第4题练习二十第5题【活动形式】（一）、（二）题独立观察后思考，全班交流。指名个别孩子说想法。（三）题独立完成，同桌完成。（四）题独立地仔细观察，全班交流。四、拓展延伸，深化提高小小设计家师刚才小动物们为我们带来了很多数学问题，你们会设计数学问题吗请同学们展开想象的

5、翅膀，用摆学具或画图画的方法，设计一道乘加乘减的题目。（学生设计好题目后，同桌互相欣赏，互相解答。）【活动形式】结合主题图景和学生的生活实际，创设数学问题，进一步培养学生认真观察、独立思考等良好学习习惯和培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。五、畅谈收获，总结评价这节课你们学会了什么你学的开心吗你有什么收获板书设计乘加乘减一共有多少人333211（个）33211（个）先算乘法再算加法921143111（个）先算乘法再算减法12111教学反思1创设生活情境体会数学的亲切整节课置身于学生身边的、感兴趣的生活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，真是水到渠成，

6、相得益彰。而且注重教学情境的创设。为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。2积极评价，增强参与的信心。要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程中获得自信。教师要善于运用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他。教师还要善于运用语言的艺术对学生的学习行为做出积极正确的评价。3注重教学的开放性，体现以学生为主体我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。4用生活经验作为数学问题的参考通过练习使学生领会到数学问题的解决需要生活经验来做参考，进一步拉近了数学与生活的距离。在今后的教学中应该多注意让学生说完整的句子，把意思表达清楚，对一些数学术语要加强训练总之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观察、思考。通过同桌交流等形式，使不同层次学生得到关注，通过组间评价、学生自评、教师点评，帮助学生树立学习的信心。S