语文古诗回乡偶书教学课件.pptx

1、回乡偶书回乡偶书唐贺知章壹背景介绍背景介绍贰字词学习字词学习叁诗词赏析诗词赏析肆课后了解课后了解壹背景介绍创作背景创作背景回乡偶书二首是唐代诗人贺知章的组诗作品，写于作者晚年辞官还乡之时。第一首诗在抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写出了久别回乡的亲切感；第二首诗抓住了家乡的变与不变的对比，流露出作者对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨与无奈之情。这两首诗语言朴实无华，感情自然逼真，充满生活情趣。作者介绍作者介绍贺知章（约659年 约744年），字季真，晚年自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。唐代著名诗人、书法家。少时就以诗文知名。武则天证圣元年（695年）中乙未科状元，授予国子四门博

2、士，迁太常博士。后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。贰字词学习字词学习字词学习u 回 乡偶 书注释：注释：回乡是指回到故乡、家乡。注释：注释：随便写的诗。偶，说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。sh xing hu 乡 音鬓 毛注释：注释：家乡的口音。注释：注释：鬓毛，额角边靠近耳朵的 头发。xing yn bn mo字词学习字词学习消 磨镜 湖注释：注释：逐渐消失、消除。注释：注释：湖泊名，在今浙江绍兴会 稽山的北麓，方圆三百余里。贺知章的故乡就在镜湖边上。xio m jng h 叁诗词赏析初读课文初读课文少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。回乡

3、偶书回乡偶书（其一）（其一）译文赏析译文赏析少小离家老大回少小离家老大回译文：译文：我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。乡音无改鬓毛衰乡音无改鬓毛衰译文：译文：我的乡音虽未改变，但鬓我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已经疏落。角的毛发却已经疏落。译文赏析译文赏析儿童相见不相识儿童相见不相识译文：译文：儿童们看见我，没有一个认识的。译文赏析译文赏析笑问客从何处来笑问客从何处来译文：译文：他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？初读课文初读课文回乡偶书回乡偶书（其二）（其二）离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。译文赏析译文赏析离别家乡岁月多离别家乡岁月多译文：译文：我离别

4、家乡的时间实在已经是很长久了。译文赏析译文赏析近来人事半消磨近来人事半消磨译文：译文：回家后才感觉到家乡的人事回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。变迁实在是太大了。译文赏析译文赏析惟有门前镜湖水惟有门前镜湖水译文：译文：只有门前那镜湖的碧水。译文赏析译文赏析春风不改旧时波春风不改旧时波译文：译文：春风吹拂下泛起一圈一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。肆课后了解课后了解课后了解贺知章除了创作回乡偶书贺知章除了创作回乡偶书外，还有哪些诗词作品？外，还有哪些诗词作品？课后了解课后了解除了回乡偶书还有哪些诗词也除了回乡偶书还有哪些诗词也表达了离别家乡，对家乡的思念之情表达了离别家乡，对家乡的思念

5、之情?感谢观赏感谢观赏“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。、国家意识。、目标意识。、文体意识，非常突出文学素养的培养。、读书意识。、主体意识。、科研意识。小结：好教，但教好不易。