第9课　说“木叶”.ppt

1、第第9课课 说说“木叶木叶” (一一)作家作品作家作品 作作 者者 生生 平平 林庚林庚(19102006)，字静希，祖籍福建福州，生于北京。，字静希，祖籍福建福州，生于北京。 1928年入清华大学物理系，后转入中文系，曾创办刊物年入清华大学物理系，后转入中文系，曾创办刊物 文学月刊文学月刊。1933年毕业后留校任朱自清先生助教，又年毕业后留校任朱自清先生助教，又 参与编辑参与编辑文学季刊文学季刊。1934年后，先后在民国学院、北年后，先后在民国学院、北 京师范大学等校授中国文学史课程，继续写诗。这时期是京师范大学等校授中国文学史课程，继续写诗。这时期是 他写自由诗的时代。他写自由诗的时代。1

2、935年以后对诗的形式有进一步的追年以后对诗的形式有进一步的追 求，从现代生活、语言的节奏与民族诗歌发展的规律中探求，从现代生活、语言的节奏与民族诗歌发展的规律中探 索新的格律体诗。抗战后，赴厦门大学任教。索新的格律体诗。抗战后，赴厦门大学任教。1947年北归年北归 任燕京大学中文系教授。新中国成立后，任北京市文联理任燕京大学中文系教授。新中国成立后，任北京市文联理 事、事、文学遗产文学遗产编委，一直担任北京大学中文系教授，编委，一直担任北京大学中文系教授， 对于新诗的形式、中国古典诗词有独到的研究。他提出的对于新诗的形式、中国古典诗词有独到的研究。他提出的 最著名的论点是最著名的论点是“盛唐

3、气象盛唐气象”。 主要主要 作品作品 夜夜(诗集诗集)、春野与窗春野与窗(诗集诗集)、北北 平情歌平情歌(诗集诗集)、中国文学史中国文学史诗人屈原及诗人屈原及 其作品研究其作品研究诗人李白诗人李白天问论笺天问论笺唐诗唐诗 综论综论。 人物人物 评价评价 中国作家、诗人、古典文学研究学者。中国作家、诗人、古典文学研究学者。 (二二)写作背景写作背景 本文选自唐诗综论一书。作者林庚，既是一位诗人，本文选自唐诗综论一书。作者林庚，既是一位诗人， 又是一位学者。他从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用又是一位学者。他从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用 “树叶树叶”一词而大多用一词而大多用“木叶木叶

4、”一词。从这一很容易被人们忽一词。从这一很容易被人们忽 略的细微用语中的差别入手，作者展开了深入的分析研究。为略的细微用语中的差别入手，作者展开了深入的分析研究。为 我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似 平常的简单用语的后面，是生动感人的艺术形象，是诗人的感平常的简单用语的后面，是生动感人的艺术形象，是诗人的感 情，是诗人精心遣词用语的良苦用心。本文作者在情，是诗人精心遣词用语的良苦用心。本文作者在“木叶木叶”上上 所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它

5、 从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们 去思考该怎样欣赏文学作品。古典诗词中，类似去思考该怎样欣赏文学作品。古典诗词中，类似“木叶木叶”这样这样 意象的事物不在少数，通过本文作者的分析，促使我们举一反意象的事物不在少数，通过本文作者的分析，促使我们举一反 三，融会贯通。三，融会贯通。 (三三)文学文学(文化文化)常识常识 1古代服饰民俗古代服饰民俗 例如：例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。亭皋木叶下，陇首秋云飞。”(柳恽柳恽捣衣捣衣 诗诗)“九月九月寒砧寒砧 催木叶，十年征戍忆辽阳。催木叶，十年征戍忆辽阳。”(沈沈佺佺期古期

6、古 意意)可见洗练并不能作为可见洗练并不能作为“叶叶”字独用的理由。字独用的理由。 捣衣：古代妇女把织好的布帛，铺在平滑的捣衣：古代妇女把织好的布帛，铺在平滑的砧板上，用木砧板上，用木 棒敲平，以求柔软熨帖，好裁制衣服，称为棒敲平，以求柔软熨帖，好裁制衣服，称为“捣衣捣衣”。多于秋。多于秋 夜进行。夜进行。 寒砧：在古典诗词中，凄冷的砧杵声称为寒砧：在古典诗词中，凄冷的砧杵声称为“寒砧寒砧”，表现，表现 妇女对远方亲人的思念之情。妇女对远方亲人的思念之情。 2古代古代“杨柳杨柳”含义含义 例如说：例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”(萧纲折萧纲折杨杨 柳柳 ) 杨柳：诗

7、经里有杨柳：诗经里有“昔我往矣，杨柳依依昔我往矣，杨柳依依”的诗句，杨柳最的诗句，杨柳最 早就是杨树与柳树的意思，因为一到春天，杨树与柳树都会飞早就是杨树与柳树的意思，因为一到春天，杨树与柳树都会飞 絮，是为絮，是为“杨花柳絮杨花柳絮”，很容易引起古人的伤感。后来隋炀帝，很容易引起古人的伤感。后来隋炀帝 游江南时，最喜欢江南岸的柳树，因此封赐它姓杨，故江南人游江南时，最喜欢江南岸的柳树，因此封赐它姓杨，故江南人 都称柳树为都称柳树为“杨柳杨柳”。关于杨柳的文学意象，要从。关于杨柳的文学意象，要从“柳柳”字说字说 起。起。(1)“柳柳”“”“留留”二字谐音，经常暗喻离别。二字谐音，经常暗喻离别。

8、“今宵酒醒何今宵酒醒何 处？杨柳岸、晓风残月处？杨柳岸、晓风残月”三句表现了柳永对恋人的思念。三句表现了柳永对恋人的思念。 (2)“柳柳”多种于檐前屋后，常作故乡的象征。多种于檐前屋后，常作故乡的象征。“此夜曲中闻折此夜曲中闻折 柳，何人不起故园情柳，何人不起故园情”，抒发了李白对故乡的无限牵挂。抒发了李白对故乡的无限牵挂。(3)柳柳 絮飘忽不定，常作遣愁的凭借。青玉案絮飘忽不定，常作遣愁的凭借。青玉案“若问闲情都几若问闲情都几 许许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”几句，形象地诠释了几句，形象地诠释了 贺铸贺铸“当年不肯嫁春风，无端却被秋风误当年不肯嫁春风，无端

9、却被秋风误”的忧愁程度。的忧愁程度。 (四四)名人轶事名人轶事 最后一课最后一课 林庚退休之前，中文系特意为他安排了一堂林庚退休之前，中文系特意为他安排了一堂“告别课告别课”。 尽管从尽管从1933年在清华大学给朱自清当助教开始，林庚已经执教年在清华大学给朱自清当助教开始，林庚已经执教 半个世纪，半个世纪，但他的讲课题目还是几经更换才定下，讲课内容也但他的讲课题目还是几经更换才定下，讲课内容也 斟酌再三，教案足足准备了一个多月。这一课，讲的是斟酌再三，教案足足准备了一个多月。这一课，讲的是“什么什么 是诗是诗”。 讲课那天，他穿一身经过精心设计的黄色衣服，配黄皮讲课那天，他穿一身经过精心设计的

10、黄色衣服，配黄皮 鞋，头发一丝不乱。照钱理群的说法，鞋，头发一丝不乱。照钱理群的说法，“美得一上台就震住了美得一上台就震住了 大家大家”。然后，他款款讲来，滔滔不绝。但是，课后当钱理群。然后，他款款讲来，滔滔不绝。但是，课后当钱理群 送他回家，他一进门便倒下，大病一场。送他回家，他一进门便倒下，大病一场。 据听过课的人们回忆，林庚平素讲课，有时身着白衬衣，据听过课的人们回忆，林庚平素讲课，有时身着白衬衣， 吊带西裤，有时身着丝绸长衫。他腰板挺直，始终昂着头，大吊带西裤，有时身着丝绸长衫。他腰板挺直，始终昂着头，大 多时间垂着双手，平缓地讲着，讲到会心关键处，会举起右多时间垂着双手，平缓地讲着，

11、讲到会心关键处，会举起右 手，辅以一个有力的手势。他从不用讲稿，偶尔看看手中卡手，辅以一个有力的手势。他从不用讲稿，偶尔看看手中卡 片片，但旁征博引，堂下鸦雀无声，仿佛连，但旁征博引，堂下鸦雀无声，仿佛连“停顿的片刻也显得停顿的片刻也显得 意味深长意味深长”。 “青青河畔草，郁郁园中柳青青河畔草，郁郁园中柳”，“枝上柳绵吹又少，天涯枝上柳绵吹又少，天涯 何处无芳草何处无芳草”，草与柳在古代诗词中一直经常这样地同时并，草与柳在古代诗词中一直经常这样地同时并 见，要说明其间的缘故，根本上还是因为都涉及春天。见，要说明其间的缘故，根本上还是因为都涉及春天。“杨柳杨柳 东风树，青青夹御河东风树，青青夹

12、御河”，“野火烧不尽，春风吹又生野火烧不尽，春风吹又生”，柳树，柳树 是代表着春风的，而草则又与春风共其命运。是代表着春风的，而草则又与春风共其命运。“池塘生春草，池塘生春草， 园柳变鸣禽园柳变鸣禽”，春回大地的信息，首先就体现在草与柳的变化，春回大地的信息，首先就体现在草与柳的变化 上。上。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，只是那么一星若，只是那么一星若 有若无的草的痕迹，宣告了春天的来临。有若无的草的痕迹，宣告了春天的来临。“碧玉妆成一树高，碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，柳枝

13、，柳枝 上刚萌发出点点的细叶，料峭的春风便已来到了人间。这个细上刚萌发出点点的细叶，料峭的春风便已来到了人间。这个细 叶，诗词中又称为叶，诗词中又称为“柳眼柳眼”，仿佛在说碧玉妆成的柳树，忽然，仿佛在说碧玉妆成的柳树，忽然 从睡梦中一觉醒来，睁开了眼睛，同时也就是春天的开始了。从睡梦中一觉醒来，睁开了眼睛，同时也就是春天的开始了。 所谓所谓“风回小院庭芜绿，柳眼春相续风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，草透出了绿意，柳睁，草透出了绿意，柳睁 开了眼睛，这是多么富于生意的绿色世界。开了眼睛，这是多么富于生意的绿色世界。 世界是绿色的，可是诗人却爱说世界是绿色的，可是诗人却爱说“青青河畔草青青河畔草”，

14、“青青青青 夹御河夹御河”，“渭城朝雨渭城朝雨浥浥轻尘轻尘，客舍青青柳色新，客舍青青柳色新”。“柳色柳色 新新”自是嫩绿色，所谓自是嫩绿色，所谓“看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识”。 可是却非说可是却非说“青春青春”不可。春天叫作青春不可。春天叫作青春：“白日放歌须纵白日放歌须纵 酒，青春作伴好还乡酒，青春作伴好还乡”，“青春复随冠冕入，紫禁正耐烟花青春复随冠冕入，紫禁正耐烟花 绕绕”。而春游也叫作踏青，却不说踏绿。春天唤作青阳，春神。而春游也叫作踏青，却不说踏绿。春天唤作青阳，春神 名曰青帝，少年称为青年，那么到底是谁代表着春天呢？名曰青帝，少年称为青年，那么到底是谁

15、代表着春天呢？ 绿与青原是相近的颜色，所以青天又叫碧落、碧空，碧也绿与青原是相近的颜色，所以青天又叫碧落、碧空，碧也 就是绿。绿草可以称为青草，绿柳却不能称为青柳，但是就是绿。绿草可以称为青草，绿柳却不能称为青柳，但是“天天 官动将星，汉地柳条青官动将星，汉地柳条青”却又正是好诗。却又正是好诗。“春晚绿野秀春晚绿野秀”，这，这 绿野却很少称之为青野。大概由于绿指的是具体的现实的世绿野却很少称之为青野。大概由于绿指的是具体的现实的世 界，而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。绿，原是一种谐界，而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。绿，原是一种谐 和的色调，在万紫千红的春天，绿乃是多样统一的典范。而青

16、和的色调，在万紫千红的春天，绿乃是多样统一的典范。而青 则更为单纯、清醒、永久，松树因此就都称为青松。所谓则更为单纯、清醒、永久，松树因此就都称为青松。所谓“青青 山绿水山绿水”何尝不正是两种性格的说明呢？这里或者会给我们带何尝不正是两种性格的说明呢？这里或者会给我们带 来一点生活中的启发吗？谁不愿意青山不改、青春常在呢？但来一点生活中的启发吗？谁不愿意青山不改、青春常在呢？但 这只是一种理想，从现实到理想，从具体性到概括性，本来的这只是一种理想，从现实到理想，从具体性到概括性，本来的 绿却说成是青的。但愿人长久，千里共青青。绿却说成是青的。但愿人长久，千里共青青。 (选自唐诗综论，人民文学出

17、版社选自唐诗综论，人民文学出版社1987年版年版) 一、字正腔圆读字音一、字正腔圆读字音 1单音字单音字 (1)袅袅 袅袅( ) (2)橘橘 徕徕( ) (3)皎皎 皎皎( ) (4)灼灼 灼灼( ) (5)寒寒砧砧 ( ) (6)征征戍戍 ( ) (7)庾庾 信信( ) (8)言言筌筌 ( ) (9)疏疏朗朗 ( ) (10)窸窣窸窣 ( ) (11)翩翩 翩翩( ) (12)迢迢 远远( ) j ni o ji o zhu zhn sh y qu n qu n x s pin ti o 2多音字多音字 (1)尽尽 尽尽 量量 尽尽 人皆知人皆知 (2)省省 省省 掉掉 省省 悟悟 (3)宁

18、宁 宁宁 愿愿 宁宁 静静 (4)泊泊 漂漂泊泊 湖湖泊泊 jn j n sh n x n n n n n b p 二、方方正正写汉字二、方方正正写汉字 (1) 万应万应d n 破破zh n (2) q 路路 q 黄之术黄之术 (3) 干干z o 烦烦z o 聒聒z o (4) w i 杆杆 u 辩辩 u 垣垣 锭锭 绽绽 歧歧 岐岐 燥燥 躁躁 噪噪 桅桅 诡诡 垝垝 三、文从语顺用词语三、文从语顺用词语 1词语辨析词语辨析 (1)流传流传VS留传留传 填填 一一 填填 而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造 出那千古出那千古_、形象鲜明的诗句。这冒险，

19、这形象，、形象鲜明的诗句。这冒险，这形象， 其实又都在这一个其实又都在这一个“木木”字上，然则这一字的来历字上，然则这一字的来历 岂不大可思索吗？岂不大可思索吗？ 气功大师自称利用祖先气功大师自称利用祖先_下来的秘方治愈下来的秘方治愈 了了5万病人，结果被记者证实多属捏造，万病人，结果被记者证实多属捏造，“气功大师气功大师 竟是骗子竟是骗子”的消息迅速在网上的消息迅速在网上_开来。开来。 辨辨 一一 辨辨 “流传流传”指顺着时间往下传或扩大范围往外传。指顺着时间往下传或扩大范围往外传。 “留传留传”指遗留下来传给后代。指遗留下来传给后代。 流传流传 留传留传 流传流传 (2)典型典型VS典范典

20、范 填填 一一 填填 “木叶木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于所以是属于风的而不是属于雨的，属于 爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个_的清秋的清秋 的性格。的性格。 被网络称为被网络称为“提琴爱人提琴爱人”的陈惠芳与袁春生是夫的陈惠芳与袁春生是夫 妻和睦、和谐家庭的妻和睦、和谐家庭的_，他们夫妇体现出了，他们夫妇体现出了_的健的健 康向上的爱情观和婚姻观，狠狠反击了那种康向上的爱情观和婚姻观，狠狠反击了那种“宁愿坐在宁愿坐在 宝马车里哭，也不愿意坐在自行车上笑宝马车里哭，也不愿意坐在自行车上笑”的观点。的观点。 辨辨 一一 辨辨 “典型典型”：具

21、有代表性的人物或事件；具有代表性的人物或事件；文学艺文学艺 术作品中用艺术概括的手法，创造出的艺术形象，它既术作品中用艺术概括的手法，创造出的艺术形象，它既 具有一定的社会特征，同时又具有鲜明的个性特征。具有一定的社会特征，同时又具有鲜明的个性特征。 “典范典范”指可以作为学习、仿效标准的人或事物。指可以作为学习、仿效标准的人或事物。 典型典型 典范典范 典型典型 2成语积累成语积累(了解成语的意义，判断其运用的正误了解成语的意义，判断其运用的正误) (1)熟能生巧熟能生巧 释义：释义： 运用：运用：要是调他来主抓商业，相信他要是调他来主抓商业，相信他熟能生巧熟能生巧 ，一定能搞好，一定能搞好

22、， 因为他在商业部门工作多年。因为他在商业部门工作多年。 ( 语境强调他对搞商业有经验，语境强调他对搞商业有经验， 很熟悉，做起来容易，应该用很熟悉，做起来容易，应该用“驾轻就熟驾轻就熟”。) (2)一言难尽一言难尽 释义：释义： 运用：运用：若史料本身真伪难辨，那历史典籍的梳理整编就若史料本身真伪难辨，那历史典籍的梳理整编就一言难一言难 尽尽 。( 语境的意思是因为史料本身不准确，就没有足够的条语境的意思是因为史料本身不准确，就没有足够的条 件梳理整编历史典籍，应该用件梳理整编历史典籍，应该用“无从谈起无从谈起”。) 熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。 一句

23、话很难说完。形容事情曲折复杂，很难用一句话一句话很难说完。形容事情曲折复杂，很难用一句话 说清楚。说清楚。 (3)相去无几相去无几 释义：释义： 运用：运用：牛津和剑桥与英国其他的大学相比在许多方面迥然不牛津和剑桥与英国其他的大学相比在许多方面迥然不 同，但这两所大学本身却同，但这两所大学本身却相去无几相去无几 。 ( ) 指二者距离不远或差别不大。相去，互相之间存指二者距离不远或差别不大。相去，互相之间存 在距离；无几，没有多少。在距离；无几，没有多少。 四、扎扎实实学语法四、扎扎实实学语法并列短语并列短语 示例示例 然则然则“ 木叶木叶 ” 与与 “ 落木落木 ” 又还有着一定的距离，它乃

24、又还有着一定的距离，它乃 是是“木木”与与“叶叶”的统一，的统一，疏朗与绵密疏朗与绵密 的交织，一个的交织，一个迢远而情迢远而情 深深 的美丽的形象。的美丽的形象。 分析分析 并列短语又叫并列词组，一般是由两个或两个以上并列短语又叫并列词组，一般是由两个或两个以上的的 名词、动词、形容词、代词或数量词等组合而成，词与词之间名词、动词、形容词、代词或数量词等组合而成，词与词之间 是并列关系，中间常用顿号或是并列关系，中间常用顿号或“和、及、又、与、并和、及、又、与、并”等连等连 词。示例中的词。示例中的“木叶木叶与与落木落木”“”“疏朗与绵密疏朗与绵密”“”“迢远迢远 而情深而情深”都属于并列短

25、语。都属于并列短语。 名师点拨名师点拨 并列短语的类型并列短语的类型 名词短语名词短语 名词名词名词名词 文化教育文化教育 今天和明天今天和明天 良师益友良师益友 工人农民工人农民 报刊书籍报刊书籍 代词代词代词代词 我和他我和他 这样那样这样那样 这里那里这里那里 他和他和 她她 数量词数数量词数 量词量词 四面八方四面八方 千秋万代千秋万代 半斤八两半斤八两 十十 个八个个八个 一回两回一回两回 动词短语动词短语 动词动词动词动词 调查研究调查研究 关心支持关心支持 愿意并实行愿意并实行 团结互助团结互助 齐心协力齐心协力 形容词形容词 短语短语 形容词形容词 形容词形容词 光辉灿烂光辉灿

26、烂 真诚忠实真诚忠实 庄严肃穆庄严肃穆 万万 紫千红紫千红 风和日丽风和日丽 即时训练即时训练 1下面的短语分类，全都属于并列短语的一组是下面的短语分类，全都属于并列短语的一组是 ( ) 我的老师我的老师 冥思苦想冥思苦想 方正质朴方正质朴 又酸又甜又酸又甜 四季如歌四季如歌 夏天的旋律夏天的旋律 A B C D 解析：解析：我的老师我的老师(偏正短语偏正短语)，冥思苦想，冥思苦想(并列短语并列短语)，方正，方正 质朴质朴(并列短语并列短语)，又酸又甜，又酸又甜(并列短语并列短语)，四季如歌，四季如歌(主谓短主谓短 语语)，夏天的旋律，夏天的旋律(偏正短语偏正短语)。 答案：答案：C 2下列成

27、语与下列成语与“惩前毖后惩前毖后”结构完全相同的一组是结构完全相同的一组是 ( ) A谦虚谨慎谦虚谨慎 寂然无声寂然无声 B扬眉吐气扬眉吐气 姹紫嫣红姹紫嫣红 C生气勃勃生气勃勃 天寒地冻天寒地冻 D莺歌燕舞莺歌燕舞 精力充沛精力充沛 答案：答案：B 五、彰显功底练修辞五、彰显功底练修辞设问句、反问句设问句、反问句 指出下列句子属于哪种类型的问句。指出下列句子属于哪种类型的问句。 1“木叶木叶”是什么呢？按照字面的解释，是什么呢？按照字面的解释，“木木”就是就是 “树树”，“木叶木叶”也就是也就是“树叶树叶”，这似乎是不需要多加，这似乎是不需要多加 说明的说明的。 ( ) 2这里用这里用“高树

28、高树”是不是可以呢？当然也可以。是不是可以呢？当然也可以。 ( ) 3所谓所谓“扫高木扫高木”者岂不正是者岂不正是“落木千山落木千山”的空阔吗？的空阔吗？( ) 4可是为什么单单可是为什么单单“树叶树叶”就不常见了呢？一般的情况，大就不常见了呢？一般的情况，大 概遇见概遇见“树叶树叶”的时候就都简称之为的时候就都简称之为“叶叶”。 ( ) 参考参考答案：答案：1、2、4为设问句，为设问句，3为反问句。为反问句。 名师点拨名师点拨 设问句与反问句的区别设问句与反问句的区别 定义定义 设问句：无疑而问，自问自答，以引起读者注意设问句：无疑而问，自问自答，以引起读者注意 和思考问题。和思考问题。 反

29、问句：以疑问的形式表达肯定的意思，答案就反问句：以疑问的形式表达肯定的意思，答案就 在问句之中。在问句之中。 区别区别 设问句是有问有答，反问句是只问不答。设问句是有问有答，反问句是只问不答。 作用作用 设问句用在标题中，能吸引读者，启发读者思考设问句用在标题中，能吸引读者，启发读者思考 ，更好地领会文章的中心思想；用在一段或一节，更好地领会文章的中心思想；用在一段或一节 文章的开头或结尾，能起到承上启下的过渡作用文章的开头或结尾，能起到承上启下的过渡作用 。 反问句的作用是加强语气，把本来已确定的思想反问句的作用是加强语气，把本来已确定的思想 表现得更加鲜明、强烈。表现得更加鲜明、强烈。 一

30、、理清文脉架构一、理清文脉架构 阅读课文，将下面表格空缺处补写完整。阅读课文，将下面表格空缺处补写完整。 段落层次段落层次 内容大意内容大意 第一部分第一部分 (13段段) 提出问题提出问题 列举我国古代诗歌史上的一个现象：列举我国古代诗歌史上的一个现象：“木叶木叶” 成为诗人笔下钟爱的形象，而成为诗人笔下钟爱的形象，而“木叶木叶”形象形象 的关键在一个的关键在一个“木木”字。字。 第二部分第二部分 (46段段) 分析问题分析问题 说明说明“木木”字的两个艺术特征：字的两个艺术特征：含有落叶的含有落叶的 因素因素和和有有“疏朗疏朗”“”“枯黄枯黄”的内涵。的内涵。 第三部分第三部分 (7段段)

31、 总结问题总结问题 总结全文，总结全文，“木叶木叶”与与“树叶树叶”概念上的一概念上的一 字之差，在艺术领域里却一字千里。字之差，在艺术领域里却一字千里。 二、理解课文深意二、理解课文深意 (一一)局部信息理解局部信息理解 研习第研习第13段，思考并完成下面的问题。段，思考并完成下面的问题。 1下列对文本相关内容的概括和分析，不正确的一项是下列对文本相关内容的概括和分析，不正确的一项是( ) A“洞庭始波，木叶微脱洞庭始波，木叶微脱”“”“秋风吹木叶，还似洞庭波秋风吹木叶，还似洞庭波” 等诗篇都是受等诗篇都是受“洞庭波兮木叶下洞庭波兮木叶下”中中“木叶木叶”的影响的影响 和启发。和启发。 B第

32、三段开头一句第三段开头一句“从从木叶木叶也正在此也正在此”，这句话，这句话 由由“落木落木”引出对引出对“木木”的思考，在文中起到承上启下的思考，在文中起到承上启下 的作用。的作用。 C按照字面的解释，按照字面的解释，“木叶木叶”的的“木木”就是就是“树树”，“木木 叶叶”也就是也就是“树叶树叶”，但在古代的诗歌中很少看见，但在古代的诗歌中很少看见“树树 叶叶”“”“树树”等相关意象。等相关意象。 D古代诗人在自己的学习中创造，在前人的创造中学习，使古代诗人在自己的学习中创造，在前人的创造中学习，使 得中国诗歌语言丰富多彩，妙不可言。得中国诗歌语言丰富多彩，妙不可言。 解析：解析：C项，项，“

33、但在古代的诗歌中很少看见但在古代的诗歌中很少看见树叶树叶树树等等 相关意象相关意象”错误，原文意思是在古代诗歌中很少用错误，原文意思是在古代诗歌中很少用“树叶树叶”， 但经常用但经常用“树树”字，这从文中第二段开头几句可以看出。字，这从文中第二段开头几句可以看出。 答案：答案：C 2文段中引用了橘颂招隐士中的诗句，而在全文中文段中引用了橘颂招隐士中的诗句，而在全文中 作者举了大量诗句来证明自己的观点，这种写法有什么作作者举了大量诗句来证明自己的观点，这种写法有什么作 用？用？ 答：答：_ 参考答案：参考答案：引用这些句子作例证，可以说明引用这些句子作例证，可以说明“树树”的意象比的意象比 较常

34、见，并由此引导读者深入思考其区别，引发读者探究的较常见，并由此引导读者深入思考其区别，引发读者探究的 兴趣。同时也是为后文的分析做铺垫。兴趣。同时也是为后文的分析做铺垫。 3作者通过大量的举例分析，总结出了哪些带有规律性的知作者通过大量的举例分析，总结出了哪些带有规律性的知 识识？ 答：答：_ 参考答案：参考答案：诗人运用文字洗练，而洗练却不能作为诗人运用文字洗练，而洗练却不能作为“叶叶”字字 独用的理由；用独用的理由；用“树叶树叶”没有产生过精彩的诗句；没有产生过精彩的诗句；“木叶木叶” 为诗人所钟爱，发展为为诗人所钟爱，发展为“落木落木”。 研习第研习第46段，思考并完成下面的问题。段，思

35、考并完成下面的问题。 4下列对文本相关内容的概括和分析，不正确的一项是下列对文本相关内容的概括和分析，不正确的一项是( ) A作者在阐述作者在阐述“木叶木叶”的第一个艺术特征时写道，的第一个艺术特征时写道，“它仿它仿 佛本身就含有一个落叶的因素佛本身就含有一个落叶的因素”，“仿佛仿佛”一词体现了一词体现了 语言表达的严密性、准确性。语言表达的严密性、准确性。 B“木叶木叶”具有的第一个艺术特征是含有落叶的因素，这具有的第一个艺术特征是含有落叶的因素，这 和诗歌语言中的暗示性问题有极大的关联。和诗歌语言中的暗示性问题有极大的关联。 C“木叶木叶”具有的第二个艺术特征是：有落叶的微黄与干具有的第二

36、个艺术特征是：有落叶的微黄与干 燥之感，带来疏朗的清秋气息。燥之感，带来疏朗的清秋气息。 D“洞庭波兮木叶下洞庭波兮木叶下”中的中的“木叶木叶”形象，仿佛使我们听形象，仿佛使我们听 见了离人的叹息，想到了游子的漂泊，这与见了离人的叹息，想到了游子的漂泊，这与“柔条纷柔条纷 冉冉，落叶何翩翩冉冉，落叶何翩翩”中的中的“落叶落叶”有异曲同工之妙。有异曲同工之妙。 解析：解析：D项，项，“柔条纷冉冉，落叶何翩翩柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中的中的“落叶落叶”是春是春 夏之交饱含着水分的繁密的叶子，与夏之交饱含着水分的繁密的叶子，与“木叶木叶”形象不同。形象不同。 答案：答案：D 5第第5段中，作者举周邦

37、彦的例子有何作用？段中，作者举周邦彦的例子有何作用？ 答：答：_ 参考答案：参考答案：目的是比较目的是比较“木木”与与“树树”的不同，以及说明的不同，以及说明 “树树”与与“叶叶”的形象之间是十分一致的，以此进一步揭示诗的形象之间是十分一致的，以此进一步揭示诗 歌形象的暗示性特征。这样写更能引发读者的联想和想象。歌形象的暗示性特征。这样写更能引发读者的联想和想象。 6结合文章第结合文章第6段，分析段，分析“树叶树叶”与与“木叶木叶”、“落叶落叶”与与 “落木落木”的区别有哪些，并完成下面的表格。的区别有哪些，并完成下面的表格。 意象意象 颜色颜色 触觉触觉 意味意味 树叶树叶 褐绿色褐绿色 密

38、密层层、密密层层、 浓阴浓阴 繁密充繁密充 实实 木叶木叶 (1)_ (2)_ _ (3)_ _ 落叶落叶 (4)_ (5)_ _ (6)_ _ 落木落木 比木叶更显得空阔，连比木叶更显得空阔，连“叶叶”这一字所保留这一字所保留 下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交 织，一个超远而美丽的意象织，一个超远而美丽的意象 参考参考答案：答案：(1)微黄微黄 (2)干燥、不湿润干燥、不湿润 (3)疏朗、飘零之疏朗、飘零之 意意 (4)繁密绿色繁密绿色 (5)饱含水分饱含水分 (6)春夏之交春夏之交 (二二)整体信息理解整体信息理解 纵览全文，思考并完成下面的问题

39、。纵览全文，思考并完成下面的问题。 7下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 ( ) A文章由屈原的诗句引出话题，阐述了文章由屈原的诗句引出话题，阐述了“木叶木叶”是诗人笔是诗人笔 下钟爱的形象的观点，激发了读者浓厚的兴趣，照应了下钟爱的形象的观点，激发了读者浓厚的兴趣，照应了 题目。题目。 B文章列举含文章列举含“木叶木叶”的实例，让读者从具体可感的诗句的实例，让读者从具体可感的诗句 中认识到这一意象的普遍性。中认识到这一意象的普遍性。 C文章在文章在“木叶木叶”和和“树叶树叶”的对比中把论证推向深入，的对比中把论证推向深入， 引出诗歌语言暗示性的问

40、题。引出诗歌语言暗示性的问题。 D文章在提出问题后，又用大量篇幅分析问题，最后提出文章在提出问题后，又用大量篇幅分析问题，最后提出 了解决问题的一系列具体方法。了解决问题的一系列具体方法。 解析：解析：D项，项，“提出了解决问题的一系列具体方法提出了解决问题的一系列具体方法”理解错理解错 误，本文提出问题分析问题后，指出艺术形象的领域，误，本文提出问题分析问题后，指出艺术形象的领域，“木木” 与与“树树”的差别几乎是一字千金，文章并未提出解决问题的一的差别几乎是一字千金，文章并未提出解决问题的一 系列具体方法。系列具体方法。 答案：答案：D 8这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把

41、这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把 “说说木叶木叶”作为标题？作为标题？ 答：答：_ 参考答案：参考答案：把标题定为把标题定为“说说木叶木叶”，就可以把古诗中的意，就可以把古诗中的意 象象“木叶木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人 考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含落叶的考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含落叶的 因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。这因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。这 样论述，从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽样论述，从现象谈到本质

42、，从个别谈到一般，从具体谈到抽 象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如 果把题目定为果把题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题谈谈诗歌语言的暗示性问题”，也无不可，但，也无不可，但 那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容 易写得深入浅出。易写得深入浅出。 如如何给议论文何给议论文“亮睛亮睛”引证法中妙用古诗词引证法中妙用古诗词 在说在说“木叶木叶”一文中，作者围绕一文中，作者围绕“木叶木叶”引用了大量引用了大量 的古典诗歌，以深厚的学的古典诗歌，以深厚的学养与

43、丰富的联想力，通过精要的比养与丰富的联想力，通过精要的比 较、分析，对较、分析，对“树树”与与“木木”、“树叶树叶”与与“木叶木叶”、“木木 叶叶”与与“落叶落叶”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的 美学辨析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。作者不仅深谙诗歌美学辨析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。作者不仅深谙诗歌 的妙道，而且在诗的海洋里游弋自如，在行文中许多有关的妙道，而且在诗的海洋里游弋自如，在行文中许多有关“木木 叶叶”的古诗信手拈来。这样不仅使析理有凭有据，而且使文章的古诗信手拈来。这样不仅使析理有凭有据，而且使文章 增添了文化内涵，令人读之赏心

44、悦目，使我们既受到美的熏增添了文化内涵，令人读之赏心悦目，使我们既受到美的熏 陶，又对古诗词艺术的精微之处有了更深的体会。陶，又对古诗词艺术的精微之处有了更深的体会。 给议论文给议论文“亮睛亮睛”应做到以下几点：应做到以下几点： 1巧借古诗文拟题巧借古诗文拟题 在文章标题处引用古诗文名句，能让题目显得典雅蕴藉，在文章标题处引用古诗文名句，能让题目显得典雅蕴藉， 富有文学情趣富有文学情趣。诗句拟题有两种方式：一是直接引用，如福建。诗句拟题有两种方式：一是直接引用，如福建 考生的一蓑风雨任平生，引用苏轼定风波语句，作为考生的一蓑风雨任平生，引用苏轼定风波语句，作为 题目，既紧扣所选的历史人物，贴切凝练，又昭示文章题旨，题目，既紧扣所选的历史人物，贴切凝练，又昭示文章题旨， 写出了苏轼的豁达与超脱，可谓写出了苏轼的豁达与超脱，可谓“一石双鸟一石双鸟”；二是化用诗；二是化用诗 句。句。 2妙引古