部编版中考语文语法知识专题复习之五课件复句整理.pptx

1、中考语文语法知识专题复习中考语文语法知识专题复习（五、复句）（五、复句）一、什么是复句？由两个或两个以上的意义上有关联、由两个或两个以上的意义上有关联、结构上互结构上互不作句子成分不作句子成分的单句组成的句子称为复句，组成的单句组成的句子称为复句，组成复句的单句叫做分句。分句可以是主谓句，也可复句的单句叫做分句。分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。分句之间有短暂的语音停顿，书以是非主谓句。分句之间有短暂的语音停顿，书面上用逗号或分号表示。面上用逗号或分号表示。练习：指出下列各句哪些是复句，哪些是单句？1、因为香烟中有尼古丁百，所以对人体有害的科学道理并不广为人知。2、他因为下雨不能来。3、我们

2、的党是伟大的党，光荣的党，正确的党。4、那是孤独的雪，是道死掉的雨，是雨的精灵。5、几个年轻的姑娘提着裙子，走向海边，嘻嘻哈哈地追逐着权浪花玩。复句构成的特点：1、分句间按一定的关系直接排列好。2、分句间借助关联词语排列。复句之间经常使用关联词语连接分句，关联词语是复句重要的语法标志，是表达分句之间结构关系和语义关系的重要语法手段。例如：1、历史不是简单的重复，而是在更高阶段上的发展。例如：2、这类信件不仅具有极高的收藏价值，而且被历史学家视为研究历史的重要线索。（一）、并列复句并列复句由两个或两个以上的分句并列组合而成，这些分句叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，它们之间没有主次之分。

3、并列复句由分句直接组合而成。例如：1、虚心使人进步，骄傲使人落后。2、做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。并列复句有时借助关联词语组合。常用的有“也”“又”“还”“既，又”“一边，一边”“一方面，另一方面”“不是，而是”等。例如：1、他的脸色十分苍白，两只眼睛也跟寻常不一样。2、他一边穿衣服，一边又习惯地抬头巡视着辽阔的星空。单用关联词语：也、又、还、同样、同时、以及、另外、一面、另一方面。搭配用的：不是A，而是B；是A，不是B；既A，又B；一面A，一面B；一会儿A，一会儿B；一边A，一边B；有时A，有时B；也A，也B。（二）、递进复句递进复句由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示的意思比

4、前一个分句进一层。分句间常用的关联词语有“更”“而且”“甚至”“尤其”“特别”“何况”“不但（不仅、不只、不光），而且（并且、也、还、甚至）”等。例如：1、我们既不应当因为出了点错误便偃旗息鼓，悲观泄气，更不应当因为有了错误就否定改革。2、我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界。单用关联词语：而且、并且、甚至、尤其、不但、不仅、不光、并、更、以至、何况、况且、还。关联词语配对使用：不但A，而且B；不仅A，还B；不光A，也B；不只A，又B；不但不A，反而？（反倒）B。（三）、选择复句选择复句由两个或两个以上有选择关系的分句组成。选择复句有两种A是有取舍的选择复句，表示对两种可能有

5、所取舍，常用“与其，不如”“宁可，也”等关联词语。例如：他宁可少睡觉，也要把当天的事情做完。B种是无取舍的选择复句，只提出几种可能的情况，常用“或者”“也许，也许”等关联词语，表示几种可能性是相容的，并不互相排斥；也常用“不是，就是”“要么，要么”等关联词语，表示两种可能性是不相容的，不能同时存在。例如：要么我们被困难吓倒，要么我们把困难搬掉。单用关联词语：或、或者、还是、宁可、宁肯、还不如。搭配用的：是A，还是B；要么A，要么B；不是A，就是B；也许A，也许B；与其A，不如B；与其A，宁可B；宁愿A，也不B；宁可A，也B。（四）、转折复句转折复句由两个有转折关系的分句组成。后一个分句的意思不

6、是顺着前一个分句的意思说下来，而是转到相反的意思上去。这类复句常用“虽然（尽管、固然），但是（可是、却）”“然而”“不过”等关联词语。例如：1、有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足。2、矛盾是普遍存在的，不过按事物的性质不同，矛盾的性质也不同。例2用“不过”，表示转折的语气较轻，前后分句的意思虽不一致，但并不是完全相反。单用关联词语：但是、可是、却、然而、虽然、不过、只是、虽说是、就是、反而、尽管、固然、只不过。搭配用的：虽然A，但是B；虽然A，可是B；尽管A，但是B；尽管A，然而B；虽然A，却B。（五）、因果复句因果复句一般由两个有因果关系的分句组成。这类复句两个分句间的关系有两种。一种是说明因

7、果关系，一个分句说明原因，另一个分句说明由这个原因产生的结果，因和果都是客观存在的。这种因果关系复句，常用“因为”“由于”“所以”“因此”“因为（由于），所以”“之所以，是因为”等关联词语。前一个分句如果用“因为”。后一个分句就不能用“因此”“因而”，以免字面重复。例如：1、因为时间是组成生命的材料，所以浪费时间就是耗费生命。2、真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现。例1是“前因后果”：前一个分句说明原因，后一个分句说明结果；例2是“前果后因”：前一个分句先说明情况，后一个分句补充说明产生这种情况的原因。另一种是推论因果关系，前一个分句提出一个依据或另一种是推

8、论因果关系，前一个分句提出一个依据或前提，后一个分句表示由这个依据或前提推出的结论。这前提，后一个分句表示由这个依据或前提推出的结论。这种结论带有主观性，可能是事实，也可能不是事实。这种种结论带有主观性，可能是事实，也可能不是事实。这种关系的复句一般用关系的复句一般用“既然既然，就，就”等关联词语来表等关联词语来表示。例如：示。例如：既然懂得了时间的可贵，就从今天开始不浪费一分一既然懂得了时间的可贵，就从今天开始不浪费一分一秒。秒。单用关联词语：因此、因而、所以、以致、致使、从而、既然、由于搭配用的：因为A，所以B；由于A，因而（所以）B；既然A，就（那么，那就）B；之所以A，是因为B。（六）

9、、假设复句假设复句一般由两个有假设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种情况产生的结果。常用的关联词语有“如果”“假如”“倘若”“要是”等，它们常和副词“就”“便”等配合使用。例如：1、如果你愿意，我就陪你去白云山看看。2、我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。还有一种假设复句，前一个分句假设存在或出现某种情况，并先退让一步，承认它为事实，后一个分句说出一个跟假设的情况不相应的结果。常用”即使（纵然、哪怕、就算），也“的格式。例如：即使工作再困难些，他也不会退缩的。单用关联词语：如果、假如、假使、倘若、要是、要不是、不然、否则、要不然。搭配用的：如果（

10、假如、假使、倘若、要是）A，就（那么、便、则）B；即使（纵然、纵使、即便）A，也B；若是A，那么B；要是A，则B；假若A，那么B.（七）、条件复句条件复句一般由两个有条件关系的分句组成，前一个分句提出一个条件，后一个分句说明在这种条件下产生的结果。常用的关联词语有“只要”“只有”“除非”等，它们常和副词“就”“便”“才”等配合使用。例如：1、只有靠自己观察，才能知道实际的情形。2、除非身体实在支持不住，他才会离开自己的工作岗位。还有一种条件复句，结果是不以条件为转移的，不论在什么条件下，都会产生相同的结果。常用“无论”（不论、不管），都”等关联词语表示。例如：1、我们对于传说的话，不论信不信，

11、都应当经过一番思考。2、从教学的过程来说，不管要学什么，教的人总要从易到难，逐步深入地把知识教给学生。单用关联词语：只有、只要、不管、无论、除非、才、一旦、任凭。搭配用的：只有A，才B；只要A，就B；不管A，都B；不管A，总B；无论A，都B；无论A，也B；除非A；不B；除非A，否则B；一旦A，便B；任凭A，也B。（八）、承接复句承接复句，几个分句表示连续发生的事情或动作，彼此顺序不能动。常用的关联词语有“A，于是B”“A，然后B”“A，接着B”“A，便B”，例如：1、他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。2、电光闪闪，雷声隆隆，一会儿下起了瓢泼大雨。承接复句关联词语：1）单用：就、便、

12、才、于是、然后、接着、又、后来、终于、继而、刚。2）双用：首先A，然后B;刚A，就B；一A，就B.复句关联词语顺口溜不是而是是并列，不是就是是选择，尚且何况是递进，尽管还是是转折，既然配就是因果，即使配也是假设，无论除非和不管，只有只要讲条件。1、指出下列复句的类型。（1）、它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。（2）、这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（3）、我们宁可挨批评，也不能昧着良心去作假呀！（4）、他小小年纪，胆量可不小啊。（5）、即使天塌下来，这件事也得继续做完。（6）、哥哥嫂嫂既然扔开他像泼出去的水，他又何必恋恋不舍呢？（7）、衣服只要干净整齐，越朴素穿着越称心。（8）、从门到窗

13、子是七步，从窗子到门也是七步。（9）、桥的设计完全合乎原理，施工技术更是巧妙绝伦。（10）、武松这一去，或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，别无选择。（11）、虽然我一见便知是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。（12）、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（13）、几房本家大约已经搬走了，所以很寂静。（14）、只有具备了“明知山有虎，偏向虎山行”的胆识，才能昂首阔步于成功的大道之上。（15）、宏儿听了这话，便招来水生。2、辨别下列复句类型分析错误的一句是：（）A、倘肯多花一文，便可以买一碟茴香豆。（假设复句）B、他瘦得教人担心，但是精神很好。（转折复句）C、只有孔乙己到店，才可以笑几声。（选

14、择复句）D、我国幅员辽阔，特产丰富。（并列复句）C3、下列各句与所给例句的复句类型相同的一项是：（）例句：不是意识决定存在，而是存在决定意识。A、不是东风压倒西风，就是西风压倒东风。B、这条路天气好的时候尚且坑洼不平，何况一场暴雨之后呢？C、一方面我们要认真钻研书本，另一方面我们也要注重动手操作。D、不辛勤地耕耘，不会有丰硕的成果。C4、下列有关语法的表述有误的一项是：（）A、旗鼓相当、不动声色、故弄玄虚、稔熟于心，短语类型各不相同。B、“无论植树还是种草，土壤中必须有充足的水分”是条件关系的复句。C、“我却怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”一句中“沉思”是名词。D、“翻开有关西域的书籍，你会惊

15、讶于罗布泊的热闹繁华。”一句中画横线部分的句子成分是补语。A5、对语法分析正确的一项是：（）日出之所以美，是我们看到黎明的时候，唤起了生命的某种感叹。从看日出的过程里，我们感到蒸蒸日上的朝气，感觉生命的活泼，感觉到从绝望黑夜进入到希望黎明的柳暗花明。我们看到的不是黎明，而是自己的生命。我们把自己期待生命美好的渴望，投射在黎明上。A.文中“感觉”“活泼”都是动词，“看日出”是动宾短语。B.“我们把自己期待生命美好的渴望，投射在黎明上。“这个句子中“投射”做状语。C.“我们看到的不是黎明，而是自己的生命。”一句是并列复句。D.文中画线句子有语病，修改方法是把“唤起”改为“呼唤”。C6.下列有关语法

16、的表达有误的一项是：（）A.“心情愉快”是主谓短语。B.“弯腰不是屈辱，而是一种人格精神”是选择关系的复句。C.“创建文明校园，争做文明学子”的活动已列入每一天的教育教学管理之中”一句中“管理”是名词。D.“对别人的话，不经过思考，都不打折扣地承认是思想上的懒惰”一句中画横线部分的句子成分是主语。B.7、对复句关系的分析不正确的一项是：（）A.天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。(并列关系)B.除非你亲自去解释，他才会相信。(假设关系)c.既然大家已经同意了这个方案，那就开始实施吧。(因果关系)D.无论条件多么艰苦，我们都要坚持下去。(条件关系)B8、下列知识判断错误的一项是：（）A.“变脸

17、”、“热爱生命”、“敬畏自然”都是动宾短语。B.“第十六届亚洲运动会火炬传递活动启动仪式在北京隆重举行。“这是一个单句。C.“他们用平实的语言讲述自己的故事。”这个句子中的“用平实的语言”是定语。D.“尊重人才，才能更好地集纳人才，推动发展。“是一个条件复句。C9、下列各项判断与分析中，不正确的一项是：（）A.“他把那把斧头的把手掌起来”这句中三个划线的词的词性都不相同。B.短语“鲜艳美丽”“十分美丽”“美丽异常”“花儿美丽”的结构完全不相同。C.“在这瓦蓝瓦蓝的天空下面，新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来。“这个句子的主干是“高楼大厦竖起来”。D.“我们再也不应该把宇宙的其他

18、部分只是看作我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而应该把其他生物看作是与我们平等的生命。”这个复句的第一层关系是并列关系。C10、请选出下列说法正确的一项：（）A.在戏剧演出的综合性整体中，剧本虽然是基础，但居于中心地位的却是演员的表演。B.四大吝啬鬼分别是法国莫里哀笔下的阿巴贡，俄国巴尔扎克笔下的葛朗台，法国果戈里笔下的泼留希金和英国莎士比亚笔下的夏洛克。C.左传旧传为春秋时期孔丘所作，近人认为是战国时人所编，是一部史学名著和文学名著。D.“每天夜晚，他都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。”这句话属于并列复句。C1111、下列说法不正确的一项是：（

19、下列说法不正确的一项是：（）A A、“天伦之乐天伦之乐”“”“雨后春笋雨后春笋”“”“甜蜜的笑甜蜜的笑”“”“十分十分可爱可爱”四个短语结构相同。四个短语结构相同。B B、“从数百里外捎来如此厚礼，推辞不了，只好笑从数百里外捎来如此厚礼，推辞不了，只好笑纳！纳！”这句话用语得体。这句话用语得体。C C、由扬州市体育局、高邮市人民政府主办的第八届、由扬州市体育局、高邮市人民政府主办的第八届环高邮湖自行车越野赛圆满落幕。这一句的主干是：环高邮湖自行车越野赛圆满落幕。这一句的主干是：“越野赛落幕越野赛落幕”。D D、“这么冷的天，大人尚且受不住，何况是孩子。这么冷的天，大人尚且受不住，何况是孩子。”

20、这句话是递进复句。这句话是递进复句。B12、对下列文学文化常识的表述有误的一项是：（）A、四书五经是中国儒家经典的书籍。诗经是我国最早的一部诗歌总集。B、文房四宝是指笔、墨、纸、砚；五行是指金、木、水、火、土。C、古代别称：巾帼指妇女，须眉指男子，鸿雁指书信，汗青指史册。D、“如果所有的动物都被邀请了，当然也会包括我。”这个句子是表条件关系的复句。D1313、选出下列说法正确的一项：（、选出下列说法正确的一项：（）A A、诗经是我国第一部诗歌总集；史记、诗经是我国第一部诗歌总集；史记是我国第一部纪传体通史；而三国演义是我是我国第一部纪传体通史；而三国演义是我国第一部长篇章回体小说。国第一部长篇

21、章回体小说。B B、人们在死火山口发现了一个生命史上的奇人们在死火山口发现了一个生命史上的奇迹迹幽暗的峡谷里竟然柞木苍郁幽暗的峡谷里竟然柞木苍郁！划线句子中！划线句子中的破折号表示话题转变。的破折号表示话题转变。C C、“动物之间尚且有怜悯之心，更何况我们人动物之间尚且有怜悯之心，更何况我们人类呢？类呢？”是转折复句。是转折复句。D D、“洗得干净洗得干净”是偏正短语，是偏正短语，“干净地洗干净地洗”是是后补短语。后补短语。A1.过去过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作

22、的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由于由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主

23、体之一。3.接受者接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解前理解”的统一的统一。4.文本文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造与接受就呈现出一种相

24、互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按

25、照我们现在的心理文化结构去理解古人，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。