人教新课标九年级语文下册期中测试题（带答案）.doc

1、 人教新课标九年级语文下册期中测试题人教新课标九年级语文下册期中测试题（带答案带答案） 一、积累与运用 (10 分) 1下列词语中，加点的字注音完全正确的一项是( )(2 分) A. 衷 心(zhng) 衣着 (zho) B枯 萎(g) 侥 幸(xio) C凝 重(nng) 应和 (h) D谦逊 (sn) 婆娑 (sh) 2下列词语中，没有错别字的一项是( )(2 分) A学籍 不耻下问 拈轻怕重 B安祥 五体投地 天翻地复 C震作 因地致宜 见异思迁 D修茸 张冠李带 以身作则 3下列句子中，没有语病的一项是( ) (2 分) A近两年来，不少出版社都推出了许多四大古典名著的新版本供读者选择

2、。 B修建海湾大桥，是湛江市政府实施本市可持续发展战略的一项重要工程。 C心理学家认为，给孩子讲故事有助于培养孩子的创造性思维和语言表达的水平。 D通过初中三年的学习，使我掌握了许多知识，学会了许多做人的道理。 4.请模仿下面句子的形式，从“鲜花”、“矿石”、“蜡烛”、“航船”等事物中选择 两个作为陈述对象，写两组句子。也可自选其他事物来写。要突出所写对象的特征。 (2 分) 例句：种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。 (1) (2) 5.请根据下面的语境，写出张琳的转述语。要简明、连贯、得体。不要超过 45 字。(2 分) 李蓉是班上的语文课代表，因病住院，她的同桌好友张琳星期天到医院探望

3、她。李 蓉请张琳把自己写的作文转交给教语文的郝老师，并让张琳代自己向郝老师表示迟交作 文的歉意，希望郝老师能批改好，好让张琳后天来时带给她。 第二天，张琳把李蓉的作文交给郝老师时，对郝老师说： 二、现代文阅读（40 分） (一)阅读美丽的徐闻珊瑚世界一文，回答 619 题。(14 分) 在我国大陆最南端，湛江雷州半岛徐闻县西海岸，有一个闻名全国，被誉为“水族 大观园”的珊瑚自然保护区，区内的珊瑚礁绵延 20 多公里，面积达 2000 公顷。据专家 研究，珊瑚礁已有近万年的发育史。 徐闻西海岸一带岸礁众多，海水清澈，水温、盐度稳定，非常适合珊瑚虫的繁殖 生长：多年来当地一直十分注重生态的保护，保

4、护区内的珊瑚种类繁多，达五十多个品 种。其中软体珊瑚有千年佛、白汽泡、鸡冠花，硬体珊瑚有角星、海脑、扇形，等等。 当艳阳高照，风平浪静的日子，乘着小船在珊瑚丛上面缓缓滑行，犹如在一片美 丽的丛林中漫游，那密密麻麻的鹿角、牛角、羊角几乎探出水面，触手可及。还有散落 在“丛林”中的“翡翠” 、 “玛瑙” ，形态各异；时稳时现的“鲜花” ，橙黄蓝白红，煞是 可爱，美不胜收。不时还可见五彩缤纷的鱼儿与游船一起穿梭漫游，构成一幅奇异的海 底风景画。 珊瑚礁群向来被海洋学家称为海上“热带雨林” 。它占海洋面积不到 02，却栖 息了 14 的海洋生物，供养着 9 万多种鱼类。我国的海南岛沿岸本来有中国最大的

5、珊瑚 礁群，历史在十万年以上，但因过度开发，仅 10 多年有的地方已成了海底废墟。而徐闻 的珊瑚礁群作为目前祖国大陆保存最完好的珊瑚自然生长区，正吸引着越来越多的旅游 观光者。为了永远给子孙后代保留这一片天赐的生态自然景观，当地政府已制订了以保 护为前提，结合生态和环境旅游的利用计划，要让这一颗明珠永远闪亮在祖国大陆南端 的西海岸边。 6文中为什么称珊瑚礁群(区)为“水族大观园”和“热带雨林”?(2 分) 答：_ 7文章第段分别从哪些方面介绍了徐闻珊瑚自然保护区?(4 分) 答：第段：_ 第段：_ 8请从写作手法或语言运用特点的角度对第段的表达效果(特点)作简要分析：(4 分) 答：_ 9文章

6、末段写海南岛珊瑚礁群受损的事例是为了说明什么?你从中得到什么启示：(4 分) 答：(1) _ (2) _ (二)阅读牵手一文，回答 1014 题 o(16 分) 女儿很小的时候，带她出门，总是伸一根食指让她紧紧牵住。那时的女儿多小啊，脑 袋刚刚齐到我的大腿，走路深一脚浅一脚趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命 地抓着，那真是甩也甩不脱，割也割不掉。不知道那只小手哪来那么大的劲道，我的一 根食指对她来说还是庞然大物呢。 稍大的时候领她上街，牵手已经不够了，牵手之后还要用她的胳膊勾住我的小臂， 结结实实的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就会从她的身旁逃之天天。我觉得小臂被 她勾拉得像要脱臼，甩动

7、不灵也妨碍走路。我会冷不防地用劲，从她胳膊里怀抱里抽出 自己的手。她“嗷”地一声扑上来，仍然是不屈不挠地抓住，而且比刚才更加用劲。后 来我就怕带她上街，或者喝令她去牵爸爸的手。她牵爸爸的手也是一样全心全意，她爸 爸让她牵着也会一脸陶醉和幸福。 女儿现在已经十三四岁了。十三四岁的女儿人高马大，我们俩并排走路，我不穿 高跟鞋比她矮一个头尖。人高马大的女儿出门依旧牵着我的手，但不是攥住我一根食指 了，是把我的食指中指无名小指捏成一排，而后囊括进她的掌心。我说不行，你太大了， 你看街上有没有这么大的女孩子还牵妈妈手的?她“嗯”一声说，我想牵。我试图甩脱她， 一次两次，三次四次，但她固执地不让我的手滑开

8、。她的手劲多大啊!我的指骨在她掌心 里酥麻酥麻，只要她再加一把劲我就会叫唤出声。可我内心也喜欢这种指骨酥麻的感觉。 我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候，今生今世我们的手还会不会分开。我 嘴里说着：不要，不要。我心里默念着：牵吧，牵吧。我的孩子!妈妈牵女儿的手天经地 义；女儿牵妈妈的手地久天长。女儿把她的手交到我手里，她就把她的一切都交给我了： 在她满十八岁之前，她无忧无虑，因为忧虑有妈妈担着，荆棘由妈妈去砍，给她一把毒 药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。谁让我是妈妈呢?她的 手不交给妈妈还能够交给谁呢?妈妈生来就是要牵着孩子走路的。 可是妈妈老了之后，你还能这样紧紧牵

9、住妈妈的手吗，我的孩子?跟现在你把一切 交给妈妈一样，那时候妈妈也该把一切都交给你了。从前你交给妈妈的是花朵儿一样的 身体，诗一般梦一样的年华；以后妈妈却要回赠你一段枯萎皱缩的躯干，一个琐碎不堪 的灵魂。到那时候，你会牵我的这只手吗，我的孩子，我的女儿? 10本文题目“牵手”有哪些方面的含义，请结合全文简要说说你的理解。(3 分) _ _ _ 11文中有三次女儿牵着妈妈手的细节描写，请简要概括写出来并说说这几处细节描写 突 出了什么(或“有什么作用”)。(5 分) 答： _ 12请结合上下文，简要说说你对下面两个句子的理解。(4 分) (1)妈妈牵女儿的手天经地义，女儿牵妈妈的手地久天长。 答

10、： _ (2)给她一把毒药她会不眨眼地当糖吞下，领她走上悬崖她会一步不落紧紧跟着。 答： _ 13试概括说说文章最后两段表达了作者怎样的感情。(2 分) 答： _ 14请写出文中与“我真不知道女儿牵我的手要牵到什么时候，今生今世我们的手还会 不会分开”这句话相照应的一个句子。(2 分) 答： _ (三)阅读优点零一文，回答 1517 题。(10 分) 一个做儿童心理研究的朋友告诉我，他发给孩子们一张表，让每人填写自己的优 缺点和美好的愿望。孩子们很认真地填好了，把表交上来。他一看，登时傻了眼。 很多孩子填的是优点零，愿望零。 我对世上是否存在没有优点的成人，不敢妄说。但我确知世上绝无没有优点的

11、孩 子。我或许相信世上有丧失愿望的老人，但我无法想象没有愿望的孩子，将有怎样枯萎 的眼神。 没有愿望，必是一个死寂的世界。孩子不再期望黎明，因为每一天都被沉重的功 课塞满，晴天看不到太阳，阴天闻不到雪花，日出日落又有何不同?不再留意鲜花，因为 世界一片苍白，眼中暗淡了温暖的色彩。不再珍视夜晚，因为厚重的眼镜遮挡了星光， 即使抬头也是泪眼朦胧。无尽的压力泯灭了他们的童心。 没有优点的孩子，内心该怎样痛楚地喘息?见过一个胖胖的男孩，当幼儿园老师第 一次问：谁觉得自己是个美男子?他忙不迭地从最后一排往前挤，另有好几个男孩抢在前 面，在老师面前排成自豪的一排。没想到老师伶牙俐齿地向他们说，还真有你们这

12、么不 知天高地厚的，竟觉得自己是美男子，臊不臊啊?后来，那几个男孩子，开始为自己的容 貌羞涩，再也无法像以前那样快活。 这是一个简单的例子，但也可以说明一点问题。每一个渐渐长大的孩子，如果成 人爱他，他也会认为自己是可爱的。他会感觉到自己是天地间的宝贝，他的生命的存在 就是一个大优点。假若成人粗暴地打击他，奚落他，那脆弱的小生灵，就会被利剪截断 双翅，从此萎靡下来，或许跌落尘埃一蹶不振。 看不到自身优点的人，必也看不到他人的优点。他们缺乏自信，他们的谦恭，可 能是高度自卑下的懦弱。他们缺乏宽容，池们的忍让，可能埋藏后刻毒的怨恨。看不到 自身优点的人，缺乏完整的人格，难以立足于社会。 我以为愿望

13、是人生强大的动力之一，假若人类丧失了愿望，世界就像在那一瞬停 止了前进的引擎。因为有跑的愿望，人们有了汽车；因为有飞的愿望，人们有了卫星； 因为有传递和交流的愿望，人们有了互联网 优点和愿望，是孩子们的双 腿 。希望有一天看到他们填写的表格上这样写着 优点多多，愿望无限。 15从文中看，作者认为孩子们在表上填“优点零，愿望零”的根本原因是什么?(4 分) 答：_ 16理解语句：(4 分，每小题 2 分) (1)文章第段中， “晴天阴天、日出日落”和“鲜花、星光”指的是什么? 答：_ (2)文章末段说“优点和愿望”是孩子的“双腿 ” ，请简述你是如何理解这个比喻的。 答： _ 17作者在文中要表

14、达的观点是什么，请简要概括。(2 分) 答：_ 三、文言文阅读 昔者汤(商朝建国君主)将往见伊尹(商朝初年的贤相)，令彭氏之子御 。彭氏之子半道而 问曰： “君将何之？”汤曰： “将往见伊尹。 ”彭氏之子曰： “伊尹，天下之贱人 也。若君 欲见之，亦令召问焉，彼受赐 矣!”汤曰： “非汝所知也。今有药于此，食之，则耳加聪， 目加明，则吾必说而强食之。今夫伊尹之于我国也，譬之良医善药也，而子不欲我见伊 尹，是子不欲吾善也!”因下 彭氏之子，不使御。 18下列各句中加点的词意义的解释，不正确的一项是( )(2 分) A令彭氏之子御 御：驾车 B伊尹，天下之贱人 也 贱人：出身低贱的人 C彼受赐 矣

15、 赐：恩惠，恩德 D因下 彭氏之子 下：下令 19，请将“君将何之?”一句译成现代汉语。(2 分) 译文：_ 20这个故事中，作为君主的商汤有什么特点?试概括：(2 分) 答：_ 四、作文（40 分） 21一个人在成长的历程中，需要的有时很多，有时很少。有的人需要无限的鼓励、关 怀、理解和空间，有的人则只需要一张书桌，一个上学的机会；有的人渴望成长，无惧 挫折，有的人则害怕成长所要付出的代价 亲爱的同学，你认为成长最需要什么?请结合自己的经历、认识和感受，在下面题目 的横线上填入一个你自己认为合适的词语(如宽容、空间、挫折、成功、快乐、付出代价 等)，然后作文。(70 分，其中卷面和书写占 5

16、 分) 题目：成长，需要题目：成长，需要_ 注意：除诗歌外，文体不限；字数不少于 600；文中不要出现真实的校名、人 名；不能抄袭。 参考答案：参考答案： 一、1C 2.A 3.B 4参考例句：参考例句：(1)鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开放。(2)矿石， 如果害怕焚烧(熔炉)，那它永远不能成钢(炼成金子)。 (3)蜡烛如果害怕熄灭(燃烧)，那 它永远不能发光。 (4)航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。(写出一句得 2 分， 写出 2 句得 4 分。若两组句子都写得特别好，如参考例句，可额外加 1 分。没有扣住事 物特征写的不能得分，前后句对应不好的要扣 1 分。) 5参考例句：参

17、考例句：郝老师，李蓉生病住院，不能按时交作文，她很抱歉(很 对 不起)。她想请老师(您)给改好作文，让我明天带给她。 (李蓉迟交作文 原因交代 1 分；致歉语 1 分；她的请求 1 分；整体表达的连贯性 1 分。若以上四方面完 整，符合简明连贯得体要求，又不超出字数的可额外加 1 分。若人称不当或指代不当、 不明，酌情扣 12 分；每超 5 个字扣 1 分。) 二、现代文阅读二、现代文阅读(40 分分) 6因为它栖息着无数的海洋生物和供养着大量的鱼类(犹如“热带雨林” ，生长着大量的 动植物)。(若只答出品种多，或“美不胜收”等只能得 1 分。) 7 (1)写徐闻珊瑚保护区的位置、面积及生成(

18、发育)史。(2 分。答出一语文试题参考答 案和评分标准第 1 页(共 4 页)点得 1 分，答出两点即可得 2 分)。 (2)徐闻西海岸珊瑚区 形成的原因 (环境)和珊瑚的种类繁多。(2 分，答出一点得 1 分，答出两点得 2 分。) 8本题是开放性的，答题可从三个角度中任意一个切人：(1)写作上，用形色结合或动静 结合的描写手法写得生动传神。前者如“那密密麻麻的鹿角、牛角、羊角几乎探出水面” ， “ 鲜花 ， 橙黄蓝白红” ； 后者如 “那密密麻麻的鹿角、 牛角、 羊角几乎探出水面” ， “散 落在丛林中的翡翠 、 玛瑙 ，形态各异” 。(2)表达方式上用了具体描写的手法把说明 对象写得鲜明

19、、生动、形象，例如写珊瑚美如“鲜花” 、 “翡翠、玛瑙” 。(3)语言运用 上是不同于前两段，显得形象鲜明生动；多用比喻写出了珊瑚礁的美丽多姿，例如“翡 翠、玛瑙” 、 “鲜花” 。(能从以上三个角度中一方面进行分析，且有例子说明表达效果生动 形象的，可得 4 分；如果只有角度和效果而无例子分析的，只得 2 分；若还能写出所写 珊瑚礁“美” 、 “美不胜收”这一特点的，可额外加 1 分。) 9 (1)珊瑚礁形成不易而要破坏它却很容易，要避免重蹈覆辙。 (2 分，大意对即可。 若答“要防止过度开放破坏了珊瑚礁”或“要注意珊瑚礁的保护”可给 1 分)(2)要避免过 度开发，才能长久保留美好景观，使

20、人类和自然界和谐相处，也是为子孙后代造福。(2 分。本题是开放性的，只要扣住原文答得合理即可) 10 字面上是指女儿拉着母亲的手， 深一层是女儿在母亲的爱和引导下成长 (也可说母女 相依相爱，永不离弃)。(能答出字面义可得 1 分，答出深一层意义可得 2 分；答得完整有 深度的可额外加 1 分。) 11 (1)很小时拉(攥)着母亲的食指； (2)稍大时用胳膊勾住母亲的小臂；(3)十三四岁还把 母亲的手掌攥在自己的手心。作用：写出了女儿在母亲的牵手中长大了但依然爱恋信任 母亲。(三处细节每写出一处得 1 分，写出三处得 3 分；概括欠简明酌情扣 1 分。答对作 用的得 2 分。) 12 (1)爱

21、女儿，扶助女儿是做母亲的天职；而女儿对母亲的信任和依赖 (或说“爱恋”) 是永远不变的。(2 分，若能答出“信任和依赖”可额外加 1 分)(2)孩子(女儿)对母亲有无 比的信任。(2 分，只答“依赖”或“爱”可得 1 分) 13一位母亲对女儿无尽的爱，愿为女儿付出一切并希望女儿永远依恋和信任母亲。(答 出前一点得 2 分，答出“希望”后的意思可额外加 1 分。) 14答“可是妈妈老了之后，你还能这样紧紧地牵住妈妈的手吗，我的孩子?”或“到那 时候，你会牵我的这只手吗，我的孩子，我的女儿?”两句中任意一句均可得 2 分。 15 “优点零”是因为缺少成人(含师长)的鼓励、宽容和爱(培养自信心的环境

22、)； “愿望零” 是功课重，学习压力大，泯灭了希望。(答对一方面得 2 分，答对两方面得 4 分，大意对 即可。如果前一点只答“缺乏自信”的，则只给 1 分，后一点只答“功课重”的，也只 给 1 分。) 16 (1)指世界(生活)的丰富变化(多姿多彩)以及生活中许多美好的事物(生活充满美好与希 望)(答出一点即可得 2 分)。 (2)要有自信， 孩子才能有完整的人格(立足于社会)， 要有愿望， 孩子才有创造和前进的动力。(大意对即可得 2 分) 17要让孩子们拥有自信和愿望。或自信和愿望对孩子非常重要。(大意对即可得 2 分， 若只答末段中任何一句则可给 1 分。) (注：无论如何加分，第二大

23、题得分不能超过 40 分) 三、文言文阅读三、文言文阅读(20 分分) 18D(“下”是“使下车”之意) 19君王(大王、您)将要去哪里(到哪里去)?(译对“之” “何”可得 1 分，句式 1 分) 20贤明，敬重人才，嫉恶如仇。(答出“贤明”或“敬重人才”即可得 2 分；答“嫉恶 如仇”也能得 2 分) 附部编版语文教材培训心得一篇 语文教学在小学教育中是一项极为重要的内容，这不仅关系到孩子的识字写字能力，更 为重要的是培养孩子在阅读中理解文本，对知识的学习产生兴趣。这次的教材培训主要 围绕三个部分展开：有生活的语文与有语文的生活，只可意会与既可意会又可言传，和 工具性人文性统一与双线结构，

24、下面我就这三个方面说一说自己的一些心得体会。 一、 有生活的语文与有语文的生活 一年统编教材处处体现着与生活实际的联系，比如 第三课一个接一个 ，文章通过写同年生活中的一个个烦恼，来赞美童心的纯洁美好。 在学习的过程中，通过让学生了解小主人公心情变化的原因，引导孩子发现生活中的乐 趣与烦恼，并且能够主动思考生活中美好的点点滴滴。 有生活的语文还体现在课文文本 以学生的生活为背景，例如第六课树和喜鹊 ，在童话故事中让学生理解朋友的重要作 用，与学生的校园生活，集体生活相联系，旨在教育孩子与小伙伴和谐相处，在温暖的 大家庭中才能快乐地成长。 与生活认知相协调也是在语文中感受生活，学习生活。第十 四

25、课要下雨了就是在文本中告诉孩子一些生活的经验，与现实相互联系，通过一些 外在的环境变化，了解到就要下雨了。以此培养孩子对生活常识的认识，在学习中更加 懂得生活，而不是成为学习上的“巨人” ，生活中的“矮子” 。 有品质的表达生活，将语 文引向生活，生活交际中的语文等等也都是将语文与生活相互联系，旨在让孩子在学习 知识的同时更加懂得生活。 二、 只可意会与既可意会又可言传 语文不只是学习的一个过程，它不是索取，而更应 该通过学习提高自己的表达能力，是一个反馈的过程。通过适当的学习策略与良好的学 习习惯学习语文知识，获得一定的语文能力。提高阅读与表达的技能技巧。例如第六课 树和喜鹊的课后练习：想一

26、想书和喜鹊后来为什么很快乐？这是一个开放类的题目， 不限制孩子的思维，通过对文本的阅读，让孩子在理解的基础上学会思考，发散孩子的 思维，体会文本中的感情，并进行自己的理解与表达，将自己的想法表述出来。 三、工具性人文性统一与双线结构 部编版一年级下册语文教材较上册在难度及重点上都 有了一定的调整。 （一）识字写字 1.认识常用汉字 400 个，会写汉字 200 个。 2.喜欢学习汉字，有主动识 字、写字的愿望。 3.认识大写字母，熟记汉语拼音字母表 ，学习使用音序查字法查字 典。 4.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 5.养成良 好的写字习惯，写字姿势正确，书写规

27、范、端正、整洁。 （二）阅读 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.用普通话正确、流利地朗读课文。 3.结合 上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.学习借助读物中的图 画阅读。 5.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并乐于与人交流。 6.诵读儿歌、 儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 7.认识课文 中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 （三）口语交际 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力 了解讲话的主要内容。 3.听故事，能记住并讲述主要内容。 4.与别人交谈，态度自

28、然大 方，有礼貌。 5.有表达的自信心，积极参加口语交际。 通过对教材的解读也可以发现部 编版语文教材注重中华优秀传统文化的渗透与传播，对孩子知识能力的培养是一个循序 渐进，螺旋上升的过程，在选文方面也注重营养与趣味并重，重知识上的开放性和弹性， 增强适应性。语文园地中增设的“日积月累”对古诗、成语、民谚等比重加大，让学生 在学习中感受到劳动人民的无限智慧，中华文化的博大精深。而每一学段、年级，甚至 一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，也都是依照深浅程度形成一条螺旋上 升的线索。 部编教材对识字写字的编写也遵循循序渐进的理念。 基本原则认写分开， 多认少写。识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供 更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。时刻关注学生识字的兴趣， 体会汉字的表意性质，关心字与字之间的联系，培养识字能力。倡导大量阅读，把课外 阅读纳入教材体系。 “与大人一起读”环节的设计贴近学生生活，最常遇到的真实情境。 通过这次学习，加深了我对部编版语文教材的理解。一年级的语文教学不只是简单枯燥 的生字教学，更是一个培养语文能力，提高语文素养的过程。相信在以后的教学中，更 能结合学生的学情进行有针对性的教育。