湘艺版三年级下册《音乐》我们的音乐天地（供选用）-唱唱听听奏奏-顽皮的小闹钟-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：30106).doc

1、顽皮的小闹钟顽皮的小闹钟 一、教材分析一、教材分析 顽皮的小闹钟是美国作曲家安德尔逊所作的一首生动活泼、浅显有趣的的管弦乐曲。 该曲为回旋曲式。 在打击乐器奏出八个固定节拍之后，出现了主部主题，由两个平行的乐句构成，打击乐的 伴奏使音乐富有生气。在主部主题反复一次后，出现了第一插部主题，这个主题旋律线条趋向 柔和，具有较强的抒情性和歌唱性。接着主部主题再次反复出现，之后出现了第二插部主题， 这个主题由四个乐句句首都以附点加长音的节奏开始， 八度音程跳进， 中间伴以清脆的闹铃声， 将乐曲情绪推向高潮，与主部主题形成鲜明的对比。最后，主部主题再次出现，加反复后接尾 声，使乐曲更为风趣，生动地再现了

2、小闹钟的顽皮形象。 二、学情分析二、学情分析 三年级的孩子以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强， 顽皮的小闹钟短小有趣， 充分利用其鲜明的音乐形象，引导学生和着音乐动起来。但三年级孩子控制力差，能在注意力 相对集中的情况下随乐而动，而在情绪兴奋之下，还可以在有限的时间里，迅速地抓住音乐的 特点，用自己的方式体验音乐，是值得思考之处。另外，生动活泼的音乐形象背后一定有着旋 律、 节奏、 速度等一系列音乐元素支撑， 对于三年级孩子而言， 教师怎样用他们能理解的形式、 语言等让他们知其所以然，并深度体验、理解音乐作品，也是值得探究之处。 三、教学理念三、教学理念 美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,

3、我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完 全理解。”儿童对音乐有天生的好奇感，根据儿童自身的特点以及音乐的特点，开展适合孩子 的音乐实践活动，让他们自觉主动地感受音乐。本课从身边熟悉的钟声，会唱的歌声入手，巧 妙地引导孩子发现乐曲中小闹钟的顽皮、体验小闹钟的各种状态、最后尝试创编“我们的回旋 曲” 。实践证明只有“把音乐交还给学生” ，学生才会对音乐产生更浓厚的兴趣，只有“把发现 权交还给学生” ，才能实现学生真正的自我创造。 四、教学目标四、教学目标 1.通过聆听顽皮的小闹钟 ，能感受音乐所描绘的钟表形象，体验乐曲轻松诙谐的情绪。 2.通过律动、歌唱、图示、演奏等方式熟悉乐曲主部、插

4、部及结构。 3.了解回旋曲的结构，并能分组创编短小“插部” ，在合作中完成“我们的回旋曲” ，品尝 成功的喜悦。 五、教学重难点五、教学重难点 用不同的方式体验乐曲主部主题 六、教学过程六、教学过程 （一）导入（一）导入 1.欢迎同学们来到音乐课堂，竖起你的小耳朵，听一听是谁发出的声响？ 2.我们在二年级时学过一首歌钟 ，还记得吗？唱一唱，拿起打击乐在模拟钟声时看指 挥敲一敲。 3.调查一下，家里有闹钟的、或看到过闹钟的同学有多少？如果你现在是一个小作曲家， 要创作一段表现钟表的音乐，你觉得可以抓住它们的哪些声音特点？ （设计意图：设计意图：从身边的钟声，从熟悉的歌曲进入更容易引起孩子的共鸣，

5、进而引导学生发 现、模拟钟的声音特点，为欣赏乐曲作铺垫。 ） （二）主部主题（二）主部主题 1.大家的一些想法，与美国作曲家安德尔逊不谋而合，听，你能在他创作的这段管弦乐中 找到秒针走动的滴答声吗？（播放主题） 2.不过，这只小闹钟不是很守规矩，特别的顽皮，数一数，它在这段音乐中顽皮了几次？ 3.音乐名为“顽皮的小闹钟” （ 揭题） 。其实小闹钟的顽皮不仅体现在秒针的节奏上，乐 曲的旋律中，安德尔逊还特意设计了几次小状况？ 4.尝试用脚步踏出旋律节奏 （1）再分句仔细听一听，师边敲双响筒边唱第一分句，34 的节奏比前面的变紧了还是松 了？可以试试用脚步把这句旋律的节奏踏出来吗？引导第一组同学尝

6、试踏步并唱一唱！ （2）第二分句，引导又像在跑步，又像绕圈。第二组同学踏一踏，唱一唱。 （3）第三分句由第三组同学直接踏、唱出来。 （4）第四分句，引导学生听出休止，由第四组同学体验。 （5）我们来完整接唱这段旋律。同学们演唱节奏有变化的旋律，其余部分老师唱。 5.唱词 我们还可以这样唱一唱，听清歌词，看好脚步。师边敲双响筒，边动唱唱。学会了吗？一 起踏一踏、唱一唱！ （设计意图：设计意图：紧扣“顽皮” ，教师只作为引导者，适当的扶一扶，以学生为本，让他们来 自主发现、主动探索。最后的演唱及围圈踏步，把学生的体验综合表现了出来。 ） （三）初次聆听全曲（三）初次聆听全曲 1.刚才这段旋律是乐曲

7、的主题，你觉得是活泼的还是平静的？可以用哪种线条来表示？ (尖角线、弧线)，现在请大家完整聆听这首乐曲，找找主题分别在乐曲的哪些时间点出现？师 根据学生的回答，出示留白的结构图。 2.乐曲中除了主题， 还有没有其他旋律？在什么位置？师引导学生分别在合适的位置用图 形标示出来。 3.像这样主题旋律至少重复了三次，中间插入其他旋律的曲式称回旋曲，有点像我们吃过 的？汉堡，三明治！这样一看，回旋曲式能记住吗？ （设计意图：设计意图：在熟悉主部主题之后聆听全曲，使学生的听指向更明确；尝试用线条表示音 乐，有选择、有创造，充分发挥想象；最后用三明治等来揭示简单回旋曲的结构，学生过目不 忘。 ） （四）第

8、一插部、第二插部（四）第一插部、第二插部 1.接下来请大家聆听弧线这部分音乐，与欢快活泼的主题相比可以用什么词语来形容？ 边听音乐，边自由律动。 2.我们再来看这一部分的音乐（锯齿线） ，什么声音最吸引你？清脆的闹铃声。引导学生 用碰铃敲一敲，并设计各种不同的闹铃动作。 （设计意图：设计意图：乐曲的两个对比插部，同样“把音乐还给学生” 。在创编律动的同时，加入 碰铃，让学生与音乐更亲密地接触。 ） （五）完整体验全曲（五）完整体验全曲 1.全曲的音乐用这三种线条三种线条，刚好也表现了小闹钟的三种状态， 主题部分主题部分 是活泼的，第一插部第一插部是平静的，第二插部第二插部是积极的。 2.师生完

9、整体验乐曲。 （设计意图：设计意图：三种线条是三种闹钟的状态，也是学生体验的三种形态，浑然天成，妙趣横 生。 ） （六）我们的回旋曲（六）我们的回旋曲 1.其实回旋曲的创作也没有那么高深莫测，确定好主题之后，插入一些其他的旋律或声 响，肯定能组成一首我们的回旋曲！ 2.出示四张四分音符的卡片，跟节拍做声势律动， 要求第一拍为跺脚， 其余三拍自己定动作，嘴里念“当” ，除了第一拍必须跺脚，后面三拍老师希望动作越丰富越 好，最好每次都能不一样。 3.八分音符在恒拍中进入。 4.二分音符进入。 5.不知不觉我们就已经创编了很多不一样的声响了，现在请同学们试试用这三种卡片创 编出八拍的声音。如果你的创

10、编还能表现出声音的形象，如平静地；或者是活泼地，再或者其 他形象，那就更好了。 6.邀请学生展示两条创编的节奏，并一起拍一拍。 7.好的，有了这两种声响，再加入主题，我们之前唱过的钟 ，回旋曲就产生了！我们 连起来试试吧！ （设计意图：设计意图：从恒拍切入，八分音符、二分音符随时进入的节奏游戏，紧扣学生注意力， 潜移默化地为创编作铺垫，学生能品尝到成功的喜悦。 ） （七）小结（七）小结 同学们，这节课，我们用自己的方式快乐地体验管弦乐顽皮的小闹钟 ，并认识了一个 新的曲式回旋曲， 还创作了我们的回旋曲， 虽然课堂中还不是那么尽善尽美， 但老师相信， 有了更多的尝试、与音乐更多的亲密接触，一定能领略到音乐更多的魅力！ （设计意图：设计意图：课堂的小结与课后的延伸，激发学生对音乐的兴趣，终身学习、享受音乐。 ）