中考语文文言文阅读复习公开课获奖课件3.ppt
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- 中考 语文 文言文 阅读 复习 公开 获奖 课件
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1、文言文阅读命题特点命题特点第一,选文。第一,选文。第二,题型。第二,题型。第三,考点。第三,考点。解答步骤解答步骤 第一步:快速浏览题目第一步:快速浏览题目第二步:仔细分析标题第二步:仔细分析标题第三步:结合注释速读全文第三步:结合注释速读全文第四步:第四步:“对症下药对症下药”解答问题解答问题解题技巧解题技巧一一 如何断句如何断句 文言文断句,还是有规律可循的,这个规律有以文言文断句,还是有规律可循的,这个规律有以下几条:下几条:.标志性词语断句标志性词语断句(1 1)标出名词可以帮助断句。)标出名词可以帮助断句。如,人名,地名,官名,族名,器物名,动物名,植如,人名,地名,官名,族名,器物
2、名,动物名,植物名,时间等等。名词一般为文章陈述、描写、说明物名,时间等等。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象,在句中作主语或宾语,所以找出文中或议论的对象,在句中作主语或宾语,所以找出文中反复出现的名词或代词,就基本上可以断出句读了。反复出现的名词或代词,就基本上可以断出句读了。时间方位名词领句也可断句。常在句首的时间词,如时间方位名词领句也可断句。常在句首的时间词,如“顷之顷之”“”“向之向之”“”“未几未几”“”“已而已而”“”“斯须斯须”“”“既既而而”“”“俄而俄而”等前面可以断句。方位词等前面可以断句。方位词“东东”“”“西西”“”“南南”“”“北北”连用,前面要断开。如连
3、用,前面要断开。如“西和诸戎西和诸戎/南抚夷越南抚夷越”。(2 2)文言文在叙述人物的对话时,经文言文在叙述人物的对话时,经常用常用“曰曰”“”“云云”“”“言言”等字,这为正等字,这为正确断句,提供了方便。遇到确断句,提供了方便。遇到“曰曰”“”“云云”“”“言言”等字,应考虑这些等字,应考虑这些字的后面点断。如字的后面点断。如“子曰子曰/学而时习学而时习之之”;“第一报云南昌故郡第一报云南昌故郡”。(3 3)人称代词特别是谦辞领句断句。)人称代词特别是谦辞领句断句。“寡人寡人”“”“孤孤”“”“臣臣”“”“妾妾”“”“吾吾”等等前可断句。如前可断句。如“书之寡人不肖好书之寡人不肖好为大室香
4、子止寡人也为大室香子止寡人也”。(4 4)虚词可帮助断句。)虚词可帮助断句。有些常用在句首的关联词,如有些常用在句首的关联词,如“苟苟”“”“纵纵”“”“是是故故”“”“于是于是”“”“乃乃”“”“向使向使”“”“然而然而”“”“无论无论”“”“至至若若”“”“是以是以”“”“继而继而”“”“纵使纵使”“”“然则然则”等前面大多等前面大多可以断开。可以断开。句首语气词句首语气词“其其”“”“盖盖”“”“唯唯”“”“盍盍”“”“夫夫”“”“且且夫夫”“”“若夫若夫”等前面可断开,如等前面可断开,如“/夫大国,难测夫大国,难测也也”。句末语气词句末语气词“也也”“矣矣”“”“耶耶”“”“哉哉”“”
5、“乎乎”“”“焉焉”“”“兮兮”“”“耳耳”“”“而而已已”等,一般后面可断句。等,一般后面可断句。“见贤思齐焉见贤思齐焉/见不贤而见不贤而内自省也内自省也/。”;“则霸业可成,汉室可兴矣则霸业可成,汉室可兴矣/”。常用于句首的相对独立的叹词,如常用于句首的相对独立的叹词,如“嗟夫嗟夫”“”“嗟嗟乎乎”“”“呜呼呜呼”等,一般前后都可断句。如等,一般前后都可断句。如“/嗟乎嗟乎/吾吾尝求古仁人之心。尝求古仁人之心。2.2.根据特殊句式断句根据特殊句式断句 我们可以根据文言文的句式规则(主要是指与现代汉我们可以根据文言文的句式规则(主要是指与现代汉语不同的特殊句式)来断句。如倒装句、宾语前置、语
6、不同的特殊句式)来断句。如倒装句、宾语前置、判断句等。此外,利用文言文的固定结构也可以帮助判断句等。此外,利用文言文的固定结构也可以帮助我们断句,如:如我们断句,如:如何,奈何,奈何,若何,若何,何,谁谁者,得无者,得无乎,不亦乎,不亦乎,无乃乎,无乃乎,乎,况况乎,何以乎,何以为,与其为,与其孰若孰若,可,可得得欤都是我们断句时很好的参考。如欤都是我们断句时很好的参考。如“何陋之有何陋之有/”;“览物之情览物之情/得无异乎得无异乎/”。文言文习惯上较为固定的词组,例如文言文习惯上较为固定的词组,例如“有所有所”“”“无无所所”“”“有以有以”“”“无以无以”“”“以为以为”“”“何所何所”“
7、”“孰孰若若”“”“至于至于”“”“足以足以”“”“得无得无”“”“无乃无乃”“”“何何以以”“”“于是于是”“”“然则然则”等,不要把它们拆散。等,不要把它们拆散。3.3.根据修辞手法断句根据修辞手法断句 文言文也是讲究修辞的,现代汉语中所用的修辞文言文也是讲究修辞的,现代汉语中所用的修辞手法几乎都可以从文言文中找到影子,利用这一手法几乎都可以从文言文中找到影子,利用这一规律,我们可以很好的断句。如对偶、排比、顶规律,我们可以很好的断句。如对偶、排比、顶真、反复等等,都是我们断句的时候要充分利用真、反复等等,都是我们断句的时候要充分利用的。如的。如愚公移山愚公移山中中“子又生孙孙又生子子又子
8、又生孙孙又生子子又有子子有有孙有子子有有孙”根据顶真的修辞可判断出句断为根据顶真的修辞可判断出句断为“子又生孙子又生孙/孙又生子孙又生子/子又有子子又有子/子有有孙子有有孙”。4.4.注意借助自己掌握的古汉语语法知识来断句。注意借助自己掌握的古汉语语法知识来断句。例如名词、代词经常作主语或者宾语,遇到名词、例如名词、代词经常作主语或者宾语,遇到名词、代词作主语了,就在它的前面断开;若名词、代代词作主语了,就在它的前面断开;若名词、代词作宾语,就在它的后面断开。动词、形容词经词作宾语,就在它的后面断开。动词、形容词经常作谓语,一般来说,尤其是动词的前后往往都常作谓语,一般来说,尤其是动词的前后往
9、往都不能断开,因为前面往往有主语,后面往往有宾不能断开,因为前面往往有主语,后面往往有宾语。语。5.5.古文中两个相同词语连用古文中两个相同词语连用,如果不属于形容词、,如果不属于形容词、名词的重叠形式,一般来说,它们分属两句话,名词的重叠形式,一般来说,它们分属两句话,应当从中间断开。应当从中间断开。口诀口诀 古文断句莫畏难,仔细琢磨只等闲。古文断句莫畏难,仔细琢磨只等闲。文段休问长与短,熟读精思是关键,文段休问长与短,熟读精思是关键,章法内容全理解,始可动手把句断。章法内容全理解,始可动手把句断。联系全文前后看,先易后难细分辨。联系全文前后看,先易后难细分辨。紧紧抓住曰云言,对话最易被发现
10、。紧紧抓住曰云言,对话最易被发现。常用虚词是标志,更有规律供参看。常用虚词是标志,更有规律供参看。习惯句式掌握住,固定结构莫拆散。习惯句式掌握住,固定结构莫拆散。词性词义要精研,语法结构帮助判。词性词义要精研,语法结构帮助判。排比对偶与反复,修辞提供好条件;排比对偶与反复,修辞提供好条件;相同词语紧相连,一般中间要点断。相同词语紧相连,一般中间要点断。题目做完回头看,根据要求细检验。题目做完回头看,根据要求细检验。打牢基础看课本,培养语感读经典;打牢基础看课本,培养语感读经典;操千曲,观千剑,断句也要反复练。操千曲,观千剑,断句也要反复练。练习练习 1.1.元方年十一时,候袁公。袁公问曰:元方
11、年十一时,候袁公。袁公问曰:“贤家君在贤家君在太邱,远近称之,何所履行?太邱,远近称之,何所履行?”元方曰:元方曰:“老父在太老父在太邱强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬邱强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。”袁公曰:袁公曰:“孤往者尝为邺令,正行此事。不知卿家君孤往者尝为邺令,正行此事。不知卿家君法孤,孤法卿父?法孤,孤法卿父?”元方曰:元方曰:“周公、孔子,异世而周公、孔子,异世而出,周旋动静,万里如一。周公不师孔子,孔子亦不出,周旋动静,万里如一。周公不师孔子,孔子亦不师周公。师周公。”文章画线句没有标点符号,请在需要加标点的地方用文章画线句没有标点符号,请在需要加标点的地方
12、用“”标出来。标出来。老父在太邱老父在太邱/强者绥之以德强者绥之以德/弱者抚之以弱者抚之以仁仁/恣其所安恣其所安/久而益敬。久而益敬。2.2.孝公既用卫鞅,鞅欲变法,恐天下议己。令既孝公既用卫鞅,鞅欲变法,恐天下议己。令既具,未布,恐民之不信,已乃立三丈之木于国都市南具,未布,恐民之不信,已乃立三丈之木于国都市南门,募民有能徙置北门者予十金。民怪之,莫敢徒。门,募民有能徙置北门者予十金。民怪之,莫敢徒。复曰复曰“能徙者予五十金能徙者予五十金”。有一人徒之,辄予五十金,。有一人徒之,辄予五十金,以明不欺。卒下令。令行于民期年,秦民之国都言初以明不欺。卒下令。令行于民期年,秦民之国都言初令之不便者
13、以千数。于是太子犯法。卫鞅曰:令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰:“法之法之不行,自上犯之。不行,自上犯之。”将法太子。将法太子。太子君嗣也不可施刑太子君嗣也不可施刑刑其傅公子虔黥其师公孙贾刑其傅公子虔黥其师公孙贾。明日,秦人皆趋令。明日,秦人皆趋令。行之十年,秦民大说,道不拾遗,山无盗贼,家给人行之十年,秦民大说,道不拾遗,山无盗贼,家给人足。民勇于公战,怯于私斗,乡邑大治。秦民初言令足。民勇于公战,怯于私斗,乡邑大治。秦民初言令不便者有来言令便者。(节选自不便者有来言令便者。(节选自史记史记商君列传商君列传)注释:孝公:秦孝公。卫鞅:人名,即商鞅。注释:孝公:秦孝公。卫鞅:人名,即商鞅
14、。虔;人名。黥:古代的一种肉刑。虔;人名。黥:古代的一种肉刑。给文中画曲线的句子用给文中画曲线的句子用“”断句。断句。太子(太子(/)君嗣也)君嗣也/不可施刑不可施刑/刑其傅公子虔,黥刑其傅公子虔,黥其师公孙贾。其师公孙贾。3.3.臧孙行猛政臧孙行猛政 臧孙行猛政,子贡非之臧孙行猛政,子贡非之 ,曰:曰:“独不闻子产之相独不闻子产之相郑乎?推贤举能,抑恶扬善;郑乎?推贤举能,抑恶扬善;有大略者不问其短有大略者不问其短有厚德者不非小疵家给人足囹圄空虚。有厚德者不非小疵家给人足囹圄空虚。子产卒,子产卒,国人皆叩心流涕,三月不闻竽琴之音。其生也见国人皆叩心流涕,三月不闻竽琴之音。其生也见爱,死也可悲
15、!爱,死也可悲!”有大略者不问其短,有厚德者不非小有大略者不问其短,有厚德者不非小疵;家给人足,囹圄空虚。疵;家给人足,囹圄空虚。二、如何释词二、如何释词 文言词语解释包括实词和虚文言词语解释包括实词和虚词。文言实词主要包括名词、动词、形词。文言实词主要包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。与现代汉语容词、数词、量词、代词。与现代汉语实词相比,文言实词有一些比较特殊的实词相比,文言实词有一些比较特殊的语言现象,如通假字、古今异义词、一语言现象,如通假字、古今异义词、一词多用和词类活用等。能正确理解常用词多用和词类活用等。能正确理解常用的文言实词,也就具备了阅读文言文的的文言实词,也就具备了
16、阅读文言文的基础。基础。如何来应对词语理解题呢?如何来应对词语理解题呢?1 1、了解基础知识、了解基础知识,掌握答题要略,掌握答题要略 古汉语的文言实词主要包括通假字、古今异义词、一古汉语的文言实词主要包括通假字、古今异义词、一词多用和词类活用。词多用和词类活用。通假字通假字有四种情况:一是同音通假,如有四种情况:一是同音通假,如“衡衡”通通“横横”;二是形近通假,如;二是形近通假,如“便便”通通“遍遍”;三是双;三是双声通假,如声通假,如“亡亡”通通“无无”;四是叠韵通假,如;四是叠韵通假,如“属属”通通“嘱嘱”。确定通假字,主要联系上下文,。确定通假字,主要联系上下文,原意不原意不通,则有
17、可能是通假字。如通,则有可能是通假字。如“河曲智叟亡以河曲智叟亡以应应”,“亡亡”的意思解释不通,而的意思解释不通,而“无无”的意思可的意思可以解通,自然就是通假字了。解释通假字,比较容易,以解通,自然就是通假字了。解释通假字,比较容易,只要解释所通的字的意思即可,如只要解释所通的字的意思即可,如“便要还家便要还家”,“要要”通通“邀邀”,邀请。,邀请。古今异义古今异义词其词义的演变,也有四种情况。一是词其词义的演变,也有四种情况。一是词义扩大,如词义扩大,如“池池”,古时是古时是“护城河护城河”的意思,的意思,现在指一般池塘;二是词义缩小,如现在指一般池塘;二是词义缩小,如“妻子妻子”,古指
18、妻子儿女,现在只指妻子,成年男子的配偶;古指妻子儿女,现在只指妻子,成年男子的配偶;三是词义转移,如三是词义转移,如“走走”,古义是跑的意思,现,古义是跑的意思,现在是行走的意思;四是感情色彩的变化。如在是行走的意思;四是感情色彩的变化。如“卑卑鄙鄙”,过去是地位低微,目光短浅,不含贬义。,过去是地位低微,目光短浅,不含贬义。现在指道德品质恶劣,是贬义词。面对这些词语,现在指道德品质恶劣,是贬义词。面对这些词语,切不能望文生义,古今不分,要根据语境,仔细切不能望文生义,古今不分,要根据语境,仔细琢磨,确定它的含义。琢磨,确定它的含义。一词多义一词多义,关键要掌握它的本义。其,关键要掌握它的本义
19、。其他引申义都是由本义引申而来,所以在他引申义都是由本义引申而来,所以在答题时,可以由本义推断其他意思。如答题时,可以由本义推断其他意思。如“兵兵”,我们知道它的本义是指武器。,我们知道它的本义是指武器。由本义引申来的意思有:士兵,手拿武由本义引申来的意思有:士兵,手拿武器的人;军队,很多士兵组成的;战争,器的人;军队,很多士兵组成的;战争,有士兵参与的,离不开武器的。有诗句有士兵参与的,离不开武器的。有诗句“沙场秋点兵沙场秋点兵”,根据语境推断,这根据语境推断,这里的里的“兵兵”是军队的意思。是军队的意思。词类活用词类活用的现象有以下几种:一是名词、形容词、的现象有以下几种:一是名词、形容词
20、、数量词活用为动词;二是动词、形容词活用为名数量词活用为动词;二是动词、形容词活用为名词;三是名词作状语;四是形容词、名词、动词词;三是名词作状语;四是形容词、名词、动词的使动用法;五是形容词、名词的意动用法。分的使动用法;五是形容词、名词的意动用法。分清是否活用,可凭语感。如,清是否活用,可凭语感。如,“斗折蛇行斗折蛇行”,读,读一读,就知道,斗和蛇,在这里是名词作状语用一读,就知道,斗和蛇,在这里是名词作状语用的。还可用划分句子成分的方法来辨别。如的。还可用划分句子成分的方法来辨别。如“一一狼洞其中狼洞其中”,划句子成分,划句子成分,“狼狼”是主语,是主语,“洞洞”是谓语,是谓语,“洞洞”
21、自然就是动词了。自然就是动词了。2 2、分类整理归纳,强化重点记忆、分类整理归纳,强化重点记忆(1 1)是与现代汉语比较,掌握文言词义。)是与现代汉语比较,掌握文言词义。根据语言环境,揣摩词义,有的可以直接根据语言环境,揣摩词义,有的可以直接把单音节词解释成合成词,例如把单音节词解释成合成词,例如陋室铭陋室铭中的中的 可以调素琴,阅金经可以调素琴,阅金经 的的 调调 可译为可译为 调弄调弄、弹奏弹奏.有的则可以从已有的现有的则可以从已有的现代汉语知识出发,充分调动已有的词汇词代汉语知识出发,充分调动已有的词汇词义积累,展开合理而丰富的联想,进行合义积累,展开合理而丰富的联想,进行合理的推测,去
22、正确理解文言实词的意思。理的推测,去正确理解文言实词的意思。例如:例如:此则岳阳楼之大观也。(范仲淹此则岳阳楼之大观也。(范仲淹岳阳楼岳阳楼记记)又患无硕师名人与游。(宋濂又患无硕师名人与游。(宋濂送东阳马生送东阳马生序序)清荣峻茂,良多趣味(郦道元清荣峻茂,良多趣味(郦道元三峡三峡)上面的上面的 观观 使人一下子想到了使人一下子想到了 景观景观,根据上下文再,根据上下文再推测可解释为推测可解释为 景象景象,大观大观 就是就是 雄伟景象雄伟景象;硕硕 使人想到了使人想到了 硕大硕大,硕师硕师 就是就是 大师大师,也就是,也就是 才才学渊博的老师学渊博的老师;根据语言环境,;根据语言环境,良良
23、在此不能作现在此不能作现代汉语的代汉语的 好好 来讲,但现代汉语中有来讲,但现代汉语中有 良久良久、用心用心良苦良苦 等词,等词,良良 都作都作 确实确实、很很 来讲,在此句中来讲,在此句中可引申为可引申为 的确的确.有时会碰到一些词类活用等语法现象,有时会碰到一些词类活用等语法现象,这时,要是你联系一下现代汉语中的一些这时,要是你联系一下现代汉语中的一些语言现象,这一问题也就迎刃而解了。例语言现象,这一问题也就迎刃而解了。例如如生于忧患生于忧患 死于安乐死于安乐中中 苦其心志,苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤劳其筋骨,饿其体肤动心忍性动心忍性 的的 苦、劳、饿、动、忍苦、劳、饿、动、忍 可解释为
24、可解释为 使使苦、苦、劳、饿、动、忍劳、饿、动、忍,这里采用了使动用法。,这里采用了使动用法。你只要和我们现时流行语你只要和我们现时流行语 瘦身(使身体瘦身(使身体瘦)瘦)一对照,问题就解决了,类似的还一对照,问题就解决了,类似的还有像广告语有像广告语 万家乐,乐万家万家乐,乐万家、标语、标语 人人人动手,清洁家园人动手,清洁家园 中加点词中加点词 乐(使乐(使快乐)快乐)、清洁(使清洁(使清洁)清洁)等。等。当然,古汉语词汇在长期的发展过程中,也有一些当然,古汉语词汇在长期的发展过程中,也有一些词的词义已发生了变化。如果我们从词义变化的角度词的词义已发生了变化。如果我们从词义变化的角度来理解
25、,就会有利于准确地掌握文言实词的含义。如来理解,就会有利于准确地掌握文言实词的含义。如送东阳马生序送东阳马生序中的中的 主人日再食主人日再食,曹刿论战曹刿论战中的中的 一鼓作气,再而衰,三而竭一鼓作气,再而衰,三而竭,两个,两个 再再 在句中在句中分别解释为分别解释为 两次两次 和和 第二次(击鼓)第二次(击鼓)的意思,而现的意思,而现在一般是在一般是 又一次又一次 的意思;的意思;出师表出师表中中 未尝不叹息未尝不叹息痛恨于桓、灵也痛恨于桓、灵也、先帝不以臣卑鄙先帝不以臣卑鄙 中的中的 痛恨痛恨 和和 卑鄙卑鄙,在句中分别翻译为,在句中分别翻译为 痛心和遗憾痛心和遗憾、身份低微,身份低微,出
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