人教版高三历史高考历史课堂时空观念的培养课件.ppt

1、历史课堂时空观念的培养历史课堂时空观念的培养福建省德化第一中学黄千欢时间与空间是历史两个最基本的要素，任何历史事件（人物）都发生在一定的时空中。在历史学习中，如果没有时序思维，学生会在错综复杂的历史事件中纠缠不清；如果没有空间意识，学生将在波澜壮阔的历史长河中迷失方向。因此，时空观念理应成为最基本的历史素养。但基于历史素养要求的时空观念并非是死记硬背，它要求灵活掌握由历史时空所构织的点、线、面。什么是时间空间为什么要培养学生时间空间观念为什么要培养学生时间空间观念怎样培养学生时间空间观念时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。普通高中历史课程标准（初稿）一、一、什么是什么

2、是时间空间时间空间时间和空间是人类历史研究基本的架构、时间和空间是人类历史研究基本的架构、出发点，构成了历史研究的坐标。出发点，构成了历史研究的坐标。黄兴涛（中国人民大学历史学院院长）黄兴涛（中国人民大学历史学院院长）内涵分解内涵分解1.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。2.能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去。3.能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。、人物、现象之间的相互关联。4.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。出合理解释。5.在认识现实社会时，能够将认识的

3、对象置于具体的时空条件下进行考察。二、为什么要培养学生时间空间观念二、为什么要培养学生时间空间观念历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。普通高中历史课程标准（初稿）它的表现形式是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。2012年吴伟西安讲座：历史学科素养与历史能力什么是核心素养？（一）（一）提升学生的历史核心素养需要提升学生的历史核心素养需要 及学生多元发展的需求展的需求（二）“坚持以立德树人为核

4、心深化高考考试内容改革坚持以立德树人为核心深化高考考试内容改革”的要求的要求（1）以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人导向；加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高和法治观念加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感；加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用。-姜钢，教育部考试中心主任 中国高等教育杂志（2）高考全国卷试题命制特点十分强调历史的基本能力考查时空性；时空性；历史认知规律与方法；历史思维源于教材、高于教材，以问题为中心、以素养为立意。大量、灵活的使用历史材

5、料是考试的趋势历史教学语境下的时序观念是指：在历史叙述中树立时间意识，学会运用时间术语来进行历史陈述；在历史分析时要重视资料文献中时间的价值与作用；在时间的背景下把握历史的变迁与延续、原因与结果。何成刚，沈为慧，陈伟碧何成刚，沈为慧，陈伟碧：历史教学中时序观念的培：历史教学中时序观念的培养养 历史教学历史教学:中学版中学版,2012(1):18-24 2012(1):18-24 时序观念是理解历史、形成历史思维的基础。幼犁教聂认为“时间或时序不仅是历史的最基历本素要之一，也是正确反映、表达客观历史不可或缺的基本坐标”。三、怎样培养学生时间空间观念三、怎样培养学生时间空间观念历史的时序观念知道历

6、史的时间划分，以及时间的顺序性和持续性运用时间术语并将史事置于特定的时间下进行认识区分时代的特征，能辨识各种时间概念和分期方式运用历史时间术语和分期方式进行自己的历史论述戴加平：学习历史新课标迎接教学新挑战2016年3月11日（一）（一）.培养学生时序观念的方法培养学生时序观念的方法1、帮助学生掌握与时间有关的专业术语，包括常见的历史分期及其起止时间、历史分期的划分依据，如中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史，旧民主主义革命时期、新民主主义革命时期等。2、帮助学生掌握基于时间的“大事记”叙事文体。如，历史老师可从资治通鉴中摘选重要内容，供学生阅读；编制“年度或

7、月份大事记”、“专题性事件大事记”、“重要人物大事记”、“重要组织大事年记”（如中国共产党90年发展大事记）、“断代大事记”（如唐朝大事记）等3、从“原因与结果”、“延续与变迁”等视角出发，把握历史现象、历史事件之间的内在联系。何成刚，沈为慧，陈伟碧：历史教学中时序观念的培养 历史教学:中学版,2012(1):18-24按某一历史时段绘出时间轴，构建时序体系，梳理政治、经济、思想文化等核心知识例1.中国古代文明的发轫、拓展时期-先秦按按专题绘出时间轴，构建时序体系，绘出时间轴，构建时序体系，梳理政治、经济、思想文化等核心知识例例1 1，人民版必修3中国传统文化主流思想 的演变的演变民国时期：1

8、9121949年民国成立1912新文化运动1915五四运动1919中共成立1921国民革命运动兴起1924“农村包围城市”道路开辟1927抗日战争1937红军长征1934抗战胜利1945解放战争1946新中国成立1949民族资本主义短暂春天民族资本主义萧条民族资本主义短暂发展民族资本主义陷入困境民主科学马克思主义传播新三民主义毛泽东思想1933罗斯福新政1914一战爆发1917十月革命1918一战结束、苏俄战时共产主义政策1921苏俄新经济政策1929世界经济危机爆发1936斯大林模式形成二战结束冷战序幕1947杜鲁门主义1948马歇尔计划经互会、北约建立、德国分裂1926贝尔德发明电视192

9、7第一部有声电影按某一历史时段绘出时间轴，构建中外关联时序体系原始社会170万年前BC2070年奴隶社会BC2070年世纪夏、商、西周、春秋远古人群、氏族公社、传说时代战国（前475年前221年）封建制度的确立秦朝（前221年前207年）第一个大一统的封建国家、制度革新两汉（前202年220年）统一的多民族国家初步发展三国两晋南北朝（220589年）国家大分裂、民族大融合隋、唐（581907年）封建社会的繁荣、制度革新五代辽宋夏金元（9071279年）国家分裂到统一；经济继续发展；民族融合进一步加强，多元文化的碰撞与交流明、清朝前期（13681840年）封建制度渐趋衰落；统一的多民族进一步巩固

10、；古代文明的拓展与停滞。古代中国世纪1840年封建社会凸显历史纵横联系的整合，构建时序体系，掌握历史发展的轮廓线索，进而了解不同发展阶段的社会特征。纵向：中国古代史及其阶段特征横向：中国古代史及其阶段特征横向：中国古代史及其阶段特征?政治：中央集权制度（国家统一、中央和地方制度、选官与监察制度）?经济：自然经济（农业、手工业、商业的突破与转型）?文化：儒家思想、科技、文艺文化：儒家思想、科技、文艺（儒学、科技、文艺的突破与转型）（2）横向：中国古代史阶段特征横向比较：横向比较：帮助学生梳理政治、经济、思想、文化、社会生活等专题的帮助学生梳理政治、经济、思想、文化、社会生活等专题的主要内容，进而

11、了解中外历史发展的基本脉络：以1419世纪初的世界为例时间、分期1419世纪初的世界明、清（鸦片战争前）时期的中国（14世纪中期 1840年）中国历史经济1、手工业：16世纪以前中国的炼钢技术仍领先世界；景德镇成全国瓷都，明清发明五彩瓷和珐琅彩瓷，瓷器大量外销；苏杭丝织业鼎盛；明朝中后期江南民营手工业出现稀疏的资本主义萌芽，清朝时缓慢发展。2、商业：著名商帮（徽商、晋商）；古代中国商业发展的特点；重农抑商政策；海禁政策。政治1、明朝：废丞相（明太祖）；设内阁（明成祖）、内阁获票拟权（明宣宗）。2、清朝：雍正时设军机处。3、君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。文化1、思想：王阳明心学；李贽、

12、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想主张。2、文艺：明清小说；京剧的产生与发展的历程；元明清士大夫文人画成就突出，写意画最能反映其风貌。世界历史1416世纪的欧洲1719世纪初的欧洲经济1、14、15世纪，意大利最早出现资本主义萌芽。2、1500年前后，新航路开辟，世界市场的雏形开始出现。1、荷、英野蛮抢夺殖民地和建立海外商品市场。2、资本主义世界市场形成的主要途径（在殖民扩张和海外贸易的推动下，世界市场进一步拓展）。3、第一次工业革命。政治无1、权利法案的制定、责任制内阁的形成、英国君主立宪制的特点。2、1787年宪法、联邦制的权利结构、美国共和制与英国君主立宪制的异同文化1、“文艺三杰”薄伽丘、但

13、丁、彼特拉克的主要作品；马丁路德的主要思想；文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。2、科技：伽利略为经典力学的创立和发展奠定了基础。1、启蒙运动思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点；启蒙运动对人文主义思想的发展；启蒙运动的社会影响。2、科技：牛顿创立经典力学体系；经典力学在近代自然科学理论发展中的历史地位。选修改革、人物1、美国国父华盛顿；一代雄狮拿破仑；中国统一多民族国家的捍卫者康熙帝。2、近代科学之父牛顿。3、中国杰出的中医药学家李时珍。一、前工业革命时代：奠定了资产阶级革命与工业革命的基础。二、工业革命时代：世界霸主。二、工业革命时代：世界霸主。三、第二次工业革命时代：走向衰落。

14、四、第二次世界大战：世界霸主地位完全丧失。五、二战后：沦为美国的附庸。例例1：英国史整合：英国史整合（见周学森博客）按国别史构建时序体系：按国别史构建时序体系：时序时序变迁变迁因果因果 影响影响变迁：就是关注同一主题的历史事物，随时间发生的阶段性变化。因果要素：就是要求分析历史事物的发生原因。例：近代中国学习西方阶段阶段名称时 序变 迁因 果影 响洋务运动19世纪60-90年代学习器物工业文明的挑战；国内矛盾近代化的序幕；打破夷夏之辨观念的藩篱。戊戌变法辛亥革命19世纪末-20世纪初学习制度资本主义发展；民族危机；民主思想的传入推动政治民主变革和民主进程。新文化运动20世纪初学习思想资本主义进

15、一步发展；民主思想的影响解放了人们思想。马克思中国化20世纪30年代走自己的路近代中国的社会发展的产物。指导近代中国革命运动与社会进步。“空间不仅是一个问题，也不仅是一个研究对象，也不仅是一个研究范围，实际上是观察问题的一种方法，可以利用这个视角观察历史内涵。”黄兴涛（中国人民大学历史学院院长）历史空间概念也叫历史地理概念。它包括四个方面的内容:其一,指历史活动的地理位置;其二,指历史活动的地理环境;其三,指历史活动与 一定地理条件紧密联系的社会环境;其四,历史地图。戴冠 课程.教材.教法,1988(1):19-20（二）（二）.空间观念空间观念1.现实中的教学现实中的教学（1）在教材观上：重

16、教材轻历史地图册。历史地图册和填充图册成为了“摆设”。（2）在教材内容利用上：重视“历史结论和史实”的灌输而轻视“该结论形成过程”的探究；重视对教材中“文字内容”的学习而轻视对“历史地图”的有机运用。（3）在课程资源开发上，重视对文字史料、音像史料、图画（含漫画）史料的开发，而轻视对历史地图的开发和利用。2.利用历史地图，形成正确的空间观念利用历史地图，形成正确的空间观念历史人物的活动、历史事件的发生,都与特定的空间相关，有其赖以存在的空间位置,在一定的地理环境中发生发展。历史地图便是表现历史现象、历史事件的空间位置和地理环境的工具,它可以再现 历史发展中一定的空间变迁的形象。因此,重视运用历

17、史地图进行教学,把历史事实和地理环境紧密地结合起来,是培养学生形成空间观念的主要手段。第一，有效利用历史地图，可以使学生明晰学习过程，运用历史思维理解具体事件，培养历史思维的深刻性与广泛性。第二，有效利用历史地图，可以在宏观和整体的层面上理解历史，培养学生思维的严密性、比较性和辩证性。第三，有效利用历史地图，可以让学生独立地发现和解决问题，培养思维自主性和发散性。王生有效利用历史地图，培养学生思维能力（2012年历史教学第03期）3.有效利用历史地图，培养学生思维能力图7 中国古代部分都城示意图例1（2013年高考北京卷第13题)读图7，判断下列各项表述正确的是A汉武帝在颁布推恩令B北魏孝文帝

18、从迁都到C和先后是两宋的都城D明太祖在废除了丞相制度（1）常用勤用，形成最基本的时空观4、识图的方法例2（2013江苏卷22题）材料一（见右侧示意图）：北伐战争前夕中国政治形势示意图（1926年）（1）指出材料一反映的当时中国所处的政治状况。（2）注意地图图例和标题表达的历史信息识图的方法识图的方法例3、（2013高考新课标全国卷34题）图6中分别是不同时期的欧洲局部图。符合德国历史发展进程的是ABCD（3）对比，注意地图的线性变化识图的方法例4、（2013年全国新课标卷第41题）阅读材料材料一：太和殿，清朝皇帝治国理政的场所材料二：白金汉宫（左）和唐宁街10号（右），自18世纪中期至今分别为

19、英国王宫和首相官邸提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑和政治关系的角度进行中英比较。（12分）（4）注意表象与本质的关系识图的方法识图的方法近代西方民主政治的确立与发展两类政体一个核心三大历史意义四大进程五大特点5.依据课标，按专题绘出思维导图，构建空间体系以人民版必修必修1专题七近代西方民主政治的确立与发展为例6、引导学生注重时间和空间意识进行解题科学使用与时空有关的概念术语、古今地图、大事年表等阐述中国及世界进程。有意识地在一定时间、空间下理解和解释重大历史事件、历史现象。例如：2015年30题1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等

20、要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府A力图防范各地兴起的反蒋运动B对日持久防御作战的战略意图C全力“围剿”红军的企图D试图削弱各地军阀的实力这道题重在考查学生的时间和空间意识。若学生获取了“1933年到1937年”的时间信息，应联系所学“国共10年对峙时期或土地革命战争时期”的基本内容或此段时期的阶段特征，如国民党形式上统一了中国，共产党在对中国革命道路进行探索等等，学生就很容易排除 a c d。同时这道题里面有一个在江宁、连云港等地，如果学生有较强的空间观念并且对江宁非常敏感，知道她是南京的话，那不可能在南京还有反蒋势力，还

21、有军阀还来围剿红军，当时红军主要活动区域为闽西、赣南、湘鄂西、鄂豫皖、琼崖、闽浙赣、湘鄂赣、湘赣、左右江、川陕、陕甘、湘鄂川黔等地，也容易排除 a c d。然后，反思这道高考题的命题趋势是什么？方向是什么？其实就是考查学生对时间和空间思维以及地图的把握能力。国语讲祀国之大节。有学者认为青铜器在商周时期被视为政治的权力。可推断商周时期青铜器主要用作A.农具B.礼器C.食具D.货币答案:B解析本题考查商周青铜器的铸造。根据材料青铜器在商周时期被视为政治的权力可知青铜器作为礼器是政治权力的象征故项正确。.(2017浙江选考,1)中国农业从远古洪荒走来经历了刀耕火种”“牛耕铁犁等阶段。下列项中属于刀耕

22、火种阶段的耕作工具有石斧耧车骨镰曲柄锄A.B.C.D.答案:A解析由材料信息并结合所学知识可知原始农业时期的生产工具非常简单主要是石斧和骨镰耧车在西汉时才开始出现曲柄锄属于铁制生产工具原始社会没有使用铁器所以符合题目要求故答案为项。在古代史家的笔下大江之南的乡村社会家给人足居则有室佃则有田薪则有山艺则有圃婚媾依时闾阎安堵妇人纺绩男子桑蓬臧获服劳比邻敦睦。该材料反映的农业经济状况是A.土地过度集中B.有田者无力可耕C.小农户个体经营D.地权与劳动者契合答案:C解析本题考查中国古代农业经济的特点。材料佃则有田说明土地没有过度集中故项错误材料主要讲述男耕女织的小农经济没有涉及土地兼并现象没有反映有田者无力可耕故项错误材料讲的是江南乡村社会自给自足、男耕女织的小农户个体经营的农业经济状况故C 项正确材料讲的是佃户租地主的土地耕种地权和劳动者没有契合故D 项错误。.(2018浙江七彩阳光新高考研究联盟高三上期初中国古代劳动人民创制了一种水利技术它既能解决在地表无法开渠的问题又能减少水在输送过程中的蒸发和渗漏。对这种水利技术的解读正确的是A.最早出现在汉代的关中地区B.郑国渠的修建采用了此技术C.有利于秦始皇对岭南的征服D.是刀耕火种农业发展的体现答案:A