核心素养下的物理教学与高考暨后期复习策略研究(127张)课件.ppt

1、核心素养下的物理教学与高考备考核心素养下的物理教学与高考备考暨后期复习策略研究暨后期复习策略研究高考命题改革的逻辑路径第一部分第一部分 高考改革及新高考高考改革及新高考“知识为本”“以人为本”从双基到三维目标再到核心素养，既有融合更有超越。作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格，实际上是三维目标的提炼和整合。双基目标三维目标核心素养第一部分第一部分 高考改革及新高考高考改革及新高考影响2019年高考命题的三个重要纲领性文件:2016年提出构建“一体四层四翼”的高考评价体系。进一步深化高考考试内容改革（落实“立德树人”根本任务，深化“一点四面”要求），强化高考命题的育人功能和积极导向作用。出重

2、拳修改考纲，逐步与新高考方案接轨。研发新情境试题，考查学科核心素养。教育部考试中心国务院2014年9月，发布关于深化考试招生制度改革的实施意见。高考命题落实“立德树人”任务，充分发挥育人功能和积极导向作用。教育部考试中心2015年提出“一点四面”的高考命题意见。第一部分第一部分 高考改革及新高考高考改革及新高考一点以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人导向二面加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观三面加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感四面加强创新能力的

3、考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用一面贯彻一点四面的高考改革主题第一部分第一部分 高考改革及新高考高考改革及新高考一体 核心立场：立德树人、服务选拔、导向教学“一体四层四翼”四层 四翼 考查目标：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值考查要求：基础性、综合性、应用性、创新性为什么考考什么怎么考第一部分第一部分 高考改革及新高考高考改革及新高考“一体四层四翼”在往届高考物理试题中的体现“基础性、综合性、应用性、创新性”1.考察主干知识，体现基础性2.考察必备知识和关键能力，体现综合性3.考察生活中的物理、理论联系实际，体现应用性4.考察探究性和开放性，体现创新性 2019高考：关注

4、“一体四层四翼”，继续关注“物理核心素养”第一部分第一部分 高考改革及新高考高考改革及新高考“物理核心素养”物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。第一部分第一部分 高考改革及新高考高考改革及新高考“物理核心素养”1、物理观念从物理学视角形成的关于物质、运动和相互作用、能量的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。能用其解释自然现象和解决实际问题；初步具有现代物理的物质观、运动观、相互作用观、能量观及其应用等要素，能用这些观念描绘自然界的图景第一

5、部分第一部分 高考改革及新高考高考改革及新高考“物理核心素养”2、科学思维包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。第一部分第一部分 高考改革及新高考高考改革及新高考“物理核心素养”3、实验探究 主要包括问题、证据、解释、交流等要素。通过高中阶段的学习，学生应具有实验探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设；具有设计实验探究方案和获取证据的能

6、力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息；具有分析论证的能力，会使用 各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势；具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。第一部分第一部分 高考改革及新高考高考改革及新高考“物理核心素养”4、科学态度与责任包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。能正确认识科学本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；在进行物理研究和物理成果应用时，能遵循普遍接受的道德规范；在理解科学技术社会环境关系基础上，形成的对科学和

7、技术应有的正确态度以及责任感（如保护环境、节约资源、促进可持续发展）。第一部分第一部分 高考改革及新高考高考改革及新高考新高考我国高考的重大改革已全面启动，2020年将陆续进入“3+3”模式，2018年河北等8省进入新高考走班式教学，2021年实行新高考，四川大概在2022年实行新高考，当然2019年是全国性多地（上海、浙江除外）现行高考模式的最后一年，2019年的高考要完成对“3+3”模式或“3+1+2”、“3+2+1”的衔接与过渡；所以总体应该平稳，不会有大起大落！第一部分第一部分 高考改革及新高考高考改革及新高考课标课标考纲考纲说明说明 考题考题 研考纲，明确考试标准研考纲，明确考试标准

8、考试大纲是命题依据考试大纲是命题依据考试说明是命题参考考试说明是命题参考课程标准是教学依据课程标准是教学依据 2019年物理考试大纲和说明的变化变化一：变化一：考核目标、考试范围及题型示例部分第一段第一句，由原来的“根据普通高等学校对新生文化素质的要求”变为“根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求”。变化二：变化二：考核目标、考试范围及题型示例部分第二段中，由原来的“注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用”变为“注意物理知识在日常学习生活、生产劳动实践等方面的广泛应用，大力引导学生从“解题”向“解决问题”转变”。变化三：变化三：考核目标、考试范围及题型示例部分第二段中，由原来

9、的“以有利于高等学校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣”变为“以有利于高等学校选拔新生，有利于培养学生的综合能力和创新思维，有利于激发学生学习科学的兴趣”。变化四：变化四：考核目标、考试范围及题型示例部分第二段中，由原来的“促进“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现”变为“促进“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现,促进学生德智体美劳全面发展”。变化五：变化五：题型示例部分例12由原来的2013年新课标全国卷第20题换成了2018年全国卷I的第20题。【原题】目前，在地球周围有许多人造地球卫星绕着它运转，其中一些卫星的轨道可

10、近似为圆，且轨道半径逐渐变小。若卫星在轨道半径逐渐变小的过程中，只受到地球引力和稀薄气体阻力的作用，则下列判断正确的是（）A.卫星的动能逐渐减小B.由于地球引力做正功，引力势能一定减小C.由于气体阻力做负功，地球引力做正功，机械能保持不变D.卫星克服气体阻力做的功小于引力势能的减小【答案】BD【说明】本题结合地球所处的近太空卫星目前的实际状况，将卫星轨道半径逐渐变小的原因限制为一个因素进行设问，考查考生应用万有引力定律、牛顿第二定律、功能关系进行推理判断的能力。难度适中。【换后换后】20172017年，人类第一次直接探测到来自双中子星合并的引力波。年，人类第一次直接探测到来自双中子星合并的引力

11、波。根据科学家们复原的过程，在两颗中子星合并前约根据科学家们复原的过程，在两颗中子星合并前约100 s100 s时，它们相距约时，它们相距约400 km400 km，绕二者连线上的某点每秒转动，绕二者连线上的某点每秒转动1212圈，将两颗中子星都看作是质圈，将两颗中子星都看作是质量均匀分布的球体，由这些数据、万有引力常量并利用牛顿力学知识，量均匀分布的球体，由这些数据、万有引力常量并利用牛顿力学知识，可以估算出这一时刻两颗中子星可以估算出这一时刻两颗中子星 （）A A质量之积质量之积 B B质量之和质量之和C C速率之和速率之和D D各自的自转角速度各自的自转角速度【答案答案】BC【说明说明】

12、本题主要考查考生的理解能力和推理能力，要求考生运用万有本题主要考查考生的理解能力和推理能力，要求考生运用万有引力定律和圆周运动规律等，通过分析推理做出正确判断。试题以最新引力定律和圆周运动规律等，通过分析推理做出正确判断。试题以最新的科研成果设计问题情境，引导考生关注宇宙、关注科学，提高学习科的科研成果设计问题情境，引导考生关注宇宙、关注科学，提高学习科学的兴趣，培养科学精神。该题属于较难的试题。学的兴趣，培养科学精神。该题属于较难的试题。19年年18年年情境：解题情境：解题解解决问题决问题说明：知识说明：知识核核心素养心素养2019年物理考试大纲和说明的解读1考点内容不变考点内容不变2018

13、年和2019年的考试大纲中考点、考点级别、考点内容几乎完全相同，均无大的变化。现在正处于新旧高考交替的历史转折时期，考点内容的几乎不变是为了保障新旧高考的平稳过渡，这就预示着高考命题也会保持稳定的原则，即继续坚持“一体四层四翼”的原则不变。坚持“立德树人、服务选拔、导向教学”于一体的核心立场，以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层为考查目标，以“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面为考查要求。所以2019年高考物理试题在考查方向上和难度上会与2018年基本持平。2.考核目标指导方针微调考核目标指导方针微调考试大纲的说明中变化一、变化二、变化三和变化四都是考核目标指导方针的变化。变

14、化一加上“思想道德素质”，这与习总书记在十九大报告提出的要“加强思想道德建设”是保持一致的，高中物理的教学也要提高学生的思想道德素质。变化二加上了“大力引导学生从“解题”向“解决问题”转变”，变化三加上了“有利于培养学生综合能力和创新思维”，变化四加上了“促进学生德智体美劳全面发展”。2018年发布了普通高中物理课程标准（2017年版），新课标中提出了物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任四个物理核心素养目标，物理核心素养就是以培养“全面发展的人”为核心，变化四与这一核心是相通的；物理核心素养的科学思维要素就是“从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互作用的认识方式，是基于经验事

15、实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化，是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力和品质”,变化二和变化三也就是物理核心素养中科学思维要素的具体表现。3.题型示例变化题型示例变化题型示例是高考命题的指挥棒，指引着高考题的方向，也就像高考题的影子，考试大纲的说明中题型示例部分例12由原来的2013年新课标全国卷第20题换成了2018年全国卷I的第20题。换后的题用引力波这一最新的科研成果设计问题情境，主要考查考生的理解能力和推理能力，以引导考生关注宇宙、关注科学，提高学习科学的兴趣，培养科学精神。由此可见万有引力与航天在201

16、9年高考命题中仍是高考热点。考纲：高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在日常学习生活、生产劳动实践等方面的广泛应用，大力引导学生从“解题”向“解决问题”转变。一、注重难题，忽略基本一、注重难题，忽略基本 随着一轮复习的结束，学生的能力有了随着一轮复习的结束，学生的能力有了显著提高，势必会形成不愿意做比较简单显著提高，势必会形成不愿意做比较简单的题目，或者对基础的知识不够重视，因的题目，或者对基础的知识不够重视，因而会在一些简单题目上出现问题，但是在而会在一些简单题目上出现问题，但是在学生自己出现错误后，总是认为

17、自己马虎学生自己出现错误后，总是认为自己马虎所致，认识不到本质的问题！所致，认识不到本质的问题！tantanHHFWsinsinHHFWcos1 FsW AFB 16如图，一小球放置在木板与竖直墙面间设墙面如图，一小球放置在木板与竖直墙面间设墙面对球的压力大小为对球的压力大小为N1，球对木板的压力大小为，球对木板的压力大小为N2.以以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴，将木板从木板与墙连接点所形成的水平直线为轴，将木板从图示位置开始缓慢地转到水平位置不计摩擦，在图示位置开始缓慢地转到水平位置不计摩擦，在此过程中此过程中 AN1始终减小，始终减小，N2始终增大始终增大 BN1始终减小，始终减小，

18、N2始终减小始终减小 CN1先增大后减小，先增大后减小，N2始终减小始终减小 DN1先增大后减小，先增大后减小，N2先减小后增大先减小后增大20122012年年动态变化问题动态变化问题【答案】BmgN1N21、正交分解法（列方程）2、图解法3、极限法图解法ACBO三角形相似法 例题、如图所示，物体如图所示，物体G用两根绳子悬挂，开始时绳用两根绳子悬挂，开始时绳OA水平，水平，现将两绳同时顺时针缓慢转过现将两绳同时顺时针缓慢转过90，始终保持，始终保持角大小不变，角大小不变，且物体始终静止，设绳且物体始终静止，设绳OA的拉力为的拉力为T1，绳，绳OB的拉力为的拉力为T2，则，则在此旋转过程中在此

19、旋转过程中 A.T1先减小后增大先减小后增大B.T1先增大后减小先增大后减小 C.T2逐渐减小逐渐减小 D.T2最终变为零最终变为零T2BT1AOGGT1T2不变球21、如图，柔软轻绳ON的一端O固定，其中间某点M拴一重物，用手拉住绳的另一端N，初始时，OM竖直且MN被拉直，OM与MN之间的夹角为 （）。现将重物向右上方缓慢拉起，并保持夹角 不变。在OM由竖直被拉到水平的过程中2AMN上的张力逐渐增大BMN上的张力先增大后减小COM上的张力逐渐增大DOM上的张力先增大后减小GTOMTMNTMNTOMTMNTMNTOMTOM21、如图，柔软轻绳ON的一端O固定，其中间某点M拴一重物，用手拉住绳的

20、另一端N，初始时，OM竖直且MN被拉直，OM与MN之间的夹角为 （）。现将重物向右上方缓慢拉起，并保持夹角 不变。在OM由竖直被拉到水平的过程中2AMN上的张力逐渐增大BMN上的张力先增大后减小COM上的张力逐渐增大DOM上的张力先增大后减小二、注重特解，忽略一般二、注重特解，忽略一般 在一些和几何相结合的题目中，高考命在一些和几何相结合的题目中，高考命题往往存在特殊的几何关系，学生在观看题往往存在特殊的几何关系，学生在观看参考答案或者我们教师讲解时都需要寻找参考答案或者我们教师讲解时都需要寻找这些特殊的几何关系，但是学生在高考考这些特殊的几何关系，但是学生在高考考场上由于紧张，往往找不到这类

21、几何关系，场上由于紧张，往往找不到这类几何关系，因而我们在复习时既需要讲特殊，有需要因而我们在复习时既需要讲特殊，有需要寻一般！寻一般！baqBaxR(x a3 a1 Ba2 a1 a3Ca3 a1 a2 Da3 a2 a1D1.整合主干知识，构建知识结构、知识能力大专题 力与平衡力与平衡、力与运动力与运动、功能与动功能与动量量、电场与磁场电场与磁场、电磁感应与电电磁感应与电路路、力学实验力学实验、电学实验电学实验，选修，选修3-33-3气体实验定律气体实验定律、选修、选修3-43-4光的反射光的反射和折射和折射知识专题举例专题举例知识专题举例专题举例知识专题举例专题举例知识专题举例专题举例知

22、识专题举例专题举例知识专题举例专题举例知识专题举例专题举例知识专题举例专题举例抓好：合力充当向心力抓好：合力充当向心力知识专题举例专题举例知识专题举例专题举例实验专题复习：做实验写报告关于实验的几点体会 1：对于误差的控制有着深刻的体会（纸带与限位孔摩擦、平衡摩擦力、探究W和如何保证橡皮筋的功为合外力功、重锤选择带卡子的（不能选钩码）2：看一遍、做一遍比讲十遍 3：每次作业加入一力或一电实验（覆盖全部实验，重点实验变式反复考测E R）4:6月初观看实验视频2.物理方法、物理模型、题型解题思路及方法小专题物理学史及物理思想方法物理学史及物理思想方法、受力分受力分析析、带电粒子在复合场中运动带电粒

23、子在复合场中运动、测测量电阻的原理、方法量电阻的原理、方法、微元法微元法、对对称法称法、大学物理基本原理的快速应用大学物理基本原理的快速应用等等等等 方法专题举例微元法微元概说微元概说微元法的最基本思想内涵渗透在我们的日常生活与微元法的最基本思想内涵渗透在我们的日常生活与生产劳动中，用一把剪刀一小段一小段的剪下去，生产劳动中，用一把剪刀一小段一小段的剪下去，许许多多的小直线剪口连续成各种曲折圆润的轮廓许许多多的小直线剪口连续成各种曲折圆润的轮廓线，十字绣中每一次走针只是完成一小段直线，千线，十字绣中每一次走针只是完成一小段直线，千针万线却积累出优美逼真的画面针万线却积累出优美逼真的画面微元法即

24、使一微元法即使一种深刻的思想方法，又是解决物理问题十分精到的种深刻的思想方法，又是解决物理问题十分精到的操作方法，操作方法，微元概说微元概说载体贯穿真个高中物理知识体系，是微积分的基础，同时载体贯穿真个高中物理知识体系，是微积分的基础，同时又是中学物理的高端知识；微元法的灵魂是无限分割与逼又是中学物理的高端知识；微元法的灵魂是无限分割与逼近，特点是近，特点是“大处着眼，小处着手大处着眼，小处着手”，能够切实解决我们，能够切实解决我们普通高中物理无法解决的问题，是稍高于课标要求，但有普通高中物理无法解决的问题，是稍高于课标要求，但有时我们高考无法回避的重要的思想方法。近四年两次考查时我们高考无法

25、回避的重要的思想方法。近四年两次考查（2013年新课标年新课标1卷卷25题、题、2016年新课标年新课标1卷选修卷选修35题），题），可以说考查密度较大，不可不防啊！可以说考查密度较大，不可不防啊！方法专题举例微元法一、只取微元分析不累加类的习题一、只取微元分析不累加类的习题这类习题我们主要是取研究对象的问题，这类习题我们主要是取研究对象的问题，往往我们对物体的受力不恒定或者对运往往我们对物体的受力不恒定或者对运动过程无法正确分析，此时我们要选择动过程无法正确分析，此时我们要选择运动过程的某一瞬时分析，或者运动物运动过程的某一瞬时分析，或者运动物体的一小部分作为研究对象，用来代替体的一小部分作

26、为研究对象，用来代替事物发展的规律，从而找到规律进行求事物发展的规律，从而找到规律进行求解。解。mgNfBLimamgBLimgcossinCBLatvCBLtCBLvtQi)(22cossinLCBmmgmga加速度并不随所取的瞬时有关，所以导体棒匀加速运动加速度并不随所取的瞬时有关，所以导体棒匀加速运动tLCBmmgmgv22cossin12二、取微元分析再累加类的习题二、取微元分析再累加类的习题这类习题我们主要是取完研究对象，通这类习题我们主要是取完研究对象，通过微小过程分析，得到变量之间的关系，过微小过程分析，得到变量之间的关系，这时需要累加就和获得求解。这时需要累加就和获得求解。三、

27、无穷小量的取舍三、无穷小量的取舍在微元法解题中常常涉及到无穷小量，对待这些无穷在微元法解题中常常涉及到无穷小量，对待这些无穷小量如何处理呢？是否可忽略，什么情况下忽略呢？小量如何处理呢？是否可忽略，什么情况下忽略呢？再如：自动称米装置再如：自动称米装置如图所示，自动称米装置准备如图所示，自动称米装置准备 M Kg，米出口，米出口处离容器装满处离容器装满M Kg米时的高度为米时的高度为h，设出口，设出口处米的初速度为处米的初速度为0，米的米的流量为流量为m kg/s，当台，当台秤称重达秤称重达M kg加容器重量时，装置能及时在加容器重量时，装置能及时在米出口处切断米流，问这种装置是否正确？米出口

28、处切断米流，问这种装置是否正确？说明依据。说明依据。方法小专题：方法小专题：热点：微元法热点：微元法微元法处理问题微元法处理问题解题思路解题思路(1)分析是否是高中阶段常规方法中无法分析求解的分析是否是高中阶段常规方法中无法分析求解的问题，如果常规的能量守恒就可解决的话，就没有必问题，如果常规的能量守恒就可解决的话，就没有必要引入微元思想，如果不能，则需要考虑微元思想。要引入微元思想，如果不能，则需要考虑微元思想。(2)选取微元（代表一般）研究，研究微元的受力及选取微元（代表一般）研究，研究微元的受力及运动情况，列出代表性方程运动情况，列出代表性方程(3)细观察是否有高阶无穷小量，有则舍去，得

29、出结细观察是否有高阶无穷小量，有则舍去，得出结果果(4)分析结果、验证答案的正确性。分析结果、验证答案的正确性。总结提升总结提升全国一卷全国一卷全国二卷全国二卷全国三卷全国三卷14匀变速直线运动匀变速直线运动规律、动能和动规律、动能和动量（必修量（必修1 3-5）动能定理（必动能定理（必修修2）核反应方程（核反应方程（3-5）15牛顿运动定律牛顿运动定律（必修（必修1）动量定理（动量定理（3-5）万有引力定律（必万有引力定律（必修修2）16库仑定律、力的库仑定律、力的合成（合成（3-1）万有引力定律万有引力定律应用（必修应用（必修2）交流电有效值、热交流电有效值、热量（量（3-2）17法拉第电

30、磁感应法拉第电磁感应定律（定律（3-2）光电效应方程光电效应方程（3-5）平抛运动（必修平抛运动（必修2）18功能关系（必修功能关系（必修2）法拉第电磁感法拉第电磁感应定律（应定律（3-2）位移位移-时间图像时间图像（必修（必修1）19楞次定律、安培楞次定律、安培定则（定则（3-2）速度速度-时间图像时间图像（必修（必修1）速度图像、牛顿定速度图像、牛顿定律、功和功率（必律、功和功率（必修修2）20万有引力定律万有引力定律（必修（必修2）磁感应强度矢磁感应强度矢量合成（量合成（3-1）法拉第电磁感应定法拉第电磁感应定律（律（3-2）21带电粒子在电场带电粒子在电场中运动（中运动（3-1）电场力

31、性质、电场力性质、电场力做功与电场力做功与电势差（电势差（3-1）带电粒子在平行板带电粒子在平行板电容器电场中运动电容器电场中运动（3-1）全国卷选择题考点分布全国卷选择题考点分布海南卷海南卷1自由落体自由落体（必修（必修1）2天体（必修天体（必修二二2）3安培力、牛安培力、牛二（二（3-1）4半衰期半衰期(3-5)5动量、能量动量、能量（3-5）6平均功率平均功率（必修（必修2）7交流电（交流电（3-2）8板块模型板块模型（必修（必修2）9静电场（静电场（3-1）10电路功率分电路功率分析（析（3-1）电场的考查都在多选题中，电场的考查都在多选题中，123卷都为压轴卷都为压轴题，是备考重点题

32、，是备考重点只有海南卷考察了恒定电流章节只有海南卷考察了恒定电流章节，且为压，且为压轴题，提高警备轴题，提高警备3-5：各卷均有涉及，：各卷均有涉及，1卷最为简单，且没卷最为简单，且没有考查原子物理，这有可能预示着动量将有考查原子物理，这有可能预示着动量将从选择题转移到计算题重点考察。从选择题转移到计算题重点考察。必修二和必修二和3-1为选择题重点出处为选择题重点出处黄：多选不超黄：多选不超4个，都是双选没有三选，降个，都是双选没有三选，降低难度低难度物理物理模型模型概念概念模型模型对象对象模型模型过程过程模型模型质点质点 轻轻绳绳轻杆轻杆 轻轻弹簧单摆弹簧单摆 黑洞黑洞弹簧振子弹簧振子理想气

33、体理想气体点电荷点电荷连接体连接体叠加体叠加体传送带传送带碰撞碰撞人船模人船模型型平衡状态平衡状态匀变速直线匀变速直线运动运动平抛平抛 匀速圆周运匀速圆周运动动简谐运动简谐运动弹性碰撞弹性碰撞等温变等温变化化应用模应用模型建构型建构解决问解决问题，使题，使科学思科学思维具有维具有了一定了一定的灵活的灵活性好深性好深刻性刻性考题简要分析考题简要分析注意：海南卷：动量已作为压轴题的主要考点注意：海南卷：动量已作为压轴题的主要考点14.如图，光滑轨道如图，光滑轨道PQO的水平段的水平段QO=，轨道在，轨道在O点与点与水平地面平滑连接。一质量为水平地面平滑连接。一质量为m的小物块的小物块A从高从高h处

34、由静处由静止开始沿轨道下滑，在止开始沿轨道下滑，在O点与质量为点与质量为4m的静止小物块的静止小物块B发生碰撞。发生碰撞。A、B与地面间的动摩擦因数均为与地面间的动摩擦因数均为=0.5，重，重力加速度大小为力加速度大小为g。假设。假设A、B间的碰撞为完全弹性碰撞，间的碰撞为完全弹性碰撞，碰撞时间极短。求碰撞时间极短。求(1)第一次碰撞后瞬间第一次碰撞后瞬间A和和B速度的大小；速度的大小；(2)A、B均停止运动后，二者之间的距离。均停止运动后，二者之间的距离。涉及二次涉及二次碰撞以及碰撞以及能量综合能量综合考题简要分析考题简要分析趋势：对比分析，考查信息敏感性和细节关注度趋势：对比分析，考查信息

35、敏感性和细节关注度18年1卷18年3卷17年2卷考题简要分析考题简要分析全国全国1卷卷全国全国2卷卷全国全国3卷卷海南卷海南卷33（小）（小）理想气体状态理想气体状态方程，方程，T-V图图像，热力学第像，热力学第一定律一定律,内能内能内能内能理想气体状理想气体状态方程，态方程，P-V图像，热力图像，热力学第一定律学第一定律内能内能理想气体状理想气体状态方程，态方程，P-V图像，热力图像，热力学第一定律学第一定律内能内能33（大）（大）玻意耳定玻意耳定律、关联律、关联气体气体盖盖-吕萨克吕萨克定律定律玻意耳定玻意耳定律、关联律、关联气体气体查理定律、查理定律、玻意耳定玻意耳定律、关联律、关联气体

36、气体小题：理想气体状态方程、内能、热力学第小题：理想气体状态方程、内能、热力学第一定律，图像一定律，图像大题：气体实验定律的应用大题：气体实验定律的应用大小基大小基本固定本固定考题简要分析考题简要分析全国全国1卷卷全国全国2卷卷全国全国3卷卷海南卷海南卷34（小）（小）折射定律折射定律声波传播的声波传播的简单计算简单计算波的图像，波的图像，波速计算波速计算多普勒效应多普勒效应34（大）（大）波动图像、振波动图像、振动图像、波的动图像、波的传播传播光的折射与光的折射与全反射全反射折射定律折射定律透光区域、透光区域、全反射全反射大小不固定，难度一般比大小不固定，难度一般比33难度大难度大17年：年：33:0.46 34:0.2518年：年：33:0.55 34：0.49考题简要分析考题简要分析研究高考试题-把握高考怎么考？武武邑邑中中学学