湘艺版三年级下册《音乐》第十一课-（听赏）月亮月光光-教案、教学设计--(配套课件编号：b04fc).docx

1、月亮月光光教学设计月亮月光光教学设计 一、设计理念：一、设计理念： 我把“声音的探究”作为音乐教学的主线，贯穿整个课堂。利用身 边的物品，探索声音，为歌曲创设意境，表现月夜。不用“标准答案” 去束缚学生，同一个乐器，可以发出不同的声音；同一首歌曲，可能 有不同的表现形式；同一首乐曲，可能有多种理解。 运用音乐材料进行意境的创设，乐曲的旋律总在学生耳边不断回响， 同时也达到了记住乐曲主旋律的目的。尝试进行声部的叠加，从一个 声部过渡到两个声部， 再加入第三个声部一层层递进的音乐实践 过程，使孩子们在不知不觉中参与到多声部器乐合奏中，培养鼓励学 生的音乐想象力和合作精神。 二、教材分析：二、教材分

2、析： 这是一首以台湾童谣为歌词的创作歌曲。由于歌曲吸收了台湾地 区的音调特点，因此歌曲具有鲜明的地方色彩。 歌曲由四个乐句组成，它们的节奏完全相同，音调上扬起伏，优美流 畅，勾勒出一幅月夜美景。充满乡土气息的歌词更是给人以亲切、温 馨之感。 三、教学目标：三、教学目标： 1、用所给的材料和乐器尝试进行声音的探究， 并运用到表现歌曲的 美好意境中去。 2、 能主动参与即兴式节奏创编活动， 学会与人合作表现“月夜”的美。 3、了解歌曲的演唱形式，初步感受台湾民谣的风格。 四、教学重难点：四、教学重难点： 用所给的材料尝试进行声音的探究和节奏的创编，并运用到表 现歌曲的美好意境中。 五、教学准备五、

3、教学准备： 课件、打击乐器、电子琴等。 六、教学过程：六、教学过程： 一、组织教学：师生问好！ 二、新授歌曲： 1、聆听童谣小小的船，导入新课：今天我们来欣赏一首台 湾童谣月亮月光光 2、节奏游戏：模仿节奏的游戏。（三种不同节奏和音色的叠加 设计意图：通过节奏游戏，拉近师生距离，并将新授的节奏作有效 渗透。 3、感受歌曲的情绪、速度、力度。 （1）刚才听到的音乐名字叫月亮月光光，学生边听边感受它 的情绪、速度、力度。 （2）师：它是以一首以台湾童谣为歌词创作的歌曲，今天我们就 用身边的材料和乐器，为这首歌曲创设意境，表现美丽的月夜，好 吗？ 设计意图：创设静谧的意境，顺势导入歌曲月亮月光光。

4、4、整体感受歌曲，哼唱主旋律。 （1）在创设之前，我们先来听听歌曲，仔细听，歌曲中都唱到了 些什么？由几个人演唱几个声部？（师生完整聆听歌曲） 师介绍二 重唱 （2） 师： 如果给你一种色彩， 你将把自己置身于一种什么颜色里？ 为什么？师出示动画课件，再次聆听、感受月亮月光光。 （3）师归纳，请同学们翻开书，跟随着琴声哼唱和感受歌曲的主 旋律。 （4）老师解释台湾方言，学生随着歌曲优美的旋律朗读歌词。 （5）学生跟着老师一起演唱歌曲，老师纠正唱得不准确的地方， 一字多音的唱法。 设计意图：通过配乐朗读歌词，哼唱主旋律，深入体会台湾民谣的 特点。 5 、学生尝试进行声音的探究，并主动参与节奏创编

5、。 （1）今天老师给同学们准备了三角铁、蛙鸣器、还有刚才用到的 小纸条。 你们想用它们来表现夜晚的什么呢？(老师播放音响,学生自 己探索) （2） 师问： 同学们用小纸条表现的声音好像夜晚的什么声音？ （风 声） 师：夜晚柔柔的清风从远处吹过来，再从这儿吹向远方（师生一起 表现力度，并板书） （3）师问：你想用三角铁表现月夜的什么？（宁静、钟声等）你 能跟随着音乐表现吗？（师弹琴，生表现）师板书节奏。 （4）夜晚除了能看见月亮,你还能听见什么声音?（老师边说边在 背后敲击蛙鸣器）(青蛙的叫声)老师教学生蛙鸣器的演奏方法，青 蛙是怎样叫的呢?(学生自己拿着蛙鸣器尝试创作,老师启发,并板书， 随着

6、音乐表现。) 设计意图：从生活中最熟悉的声音逐渐引入音乐，激发学生学习兴 趣。 6、用所给的音乐材料合作表现“月夜” （1）想象一下，表现一下： 学生讨论怎样表现夜晚，会更美？（老师启发，学生排序，播放录 音，进行声部叠加的尝试。 （2）老师用钢琴弹奏歌曲旋律，引导学生自己表现月夜，学生自 由表演，一个一个依次加入演奏： “明亮的”月光； “柔柔的”清风； “远处的”蛙鸣； （3） 学生完整的表演美丽的月夜， 一个个乐器依次出来表现月夜。 （老师指挥，学生边唱边表演合奏） 设计意图：增强学生的合作学习能力。引导学生体会“静”的感觉， 创造“静”。 鼓励学生积极探索学习，大胆想像。 三、拓展三、拓展 师：谁能用陕西话说“月亮月光光”？每个地方都有它不同的地方语 言， 想不想听用当地话演唱的 月亮月光光 ？播放台湾闽南语 月 亮月光光课件。 设计意图：开拓学生思维，知道并了解不同地方都有它不同的地方 语言。 四、作业四、作业 师：收集你家乡的童谣，下节课唱一唱。 设计意图：通过学生相互的展示，上更多的同学了解课本以外的音 乐作品，充分体现了学生的主体性。