2020年高考化学80天金太阳线上备考会课件.pptx

1、催化增分新动力催化增分新动力 打赢高考打赢高考“加时赛加时赛”-考前80天化学备考策略江西金太阳教育 江太海目录壹贰叁肆高考评价体系对试题命制的指导作用新课标、新教材对教学备考的意义山东模拟题对高考备考的启示打赢疫情下高考备考“加时赛”壹中国高考评价体系对中国高考评价体系对2020年试题命制年试题命制有何指导作用？有何指导作用？深入研究高考评价体系根据新课程标准的要求，重点落实基础性、综合性、应用性和创新性根据新课程标准的要求，重点落实基础性、综合性、应用性和创新性 指导作用（一）指导作用（一）立德树人为高考内容改革指明方向。为高考内容改革指明方向。意识意识形态形态为国选才 指导作用（二）指导

2、作用（二）层次分明：高考考查内容和难度层次性更清晰。高考考查内容和难度层次性更清晰。四层四层内容内容四翼四翼水平水平“四层”考查内容及其关系“四翼”考查水平及其要求2020命题方向预测 1.传承：继续体现我国化学领域取得的重要成果，传递爱国情怀，发挥学科育人功能。2.创新：继续会加大陌生信息材料的使用，如：新颖信息，新物质，新结构，新技术，新方向。近一步突出考查学生的批判性思维、创新思维和独立思考的能力。3.应用：继续精选真实情境，精设问题，体现知识应用性，凸显综合素质考查，引领学生全面发展。贰新课标、新教材对备考新课标、新教材对备考有什么样的参考意义？有什么样的参考意义？基于化学核心素养的“

3、三新”之间的关系课程标准课程标准教材教材高考命题高考命题考试大考试大纲考试纲考试说明说明以后没有了以后没有了精神价值层面精神价值层面实践认识层面实践认识层面理性认识层面理性认识层面实验探究实验探究与与创新意识创新意识科学科学态态度度与与社会社会责责任任实验实验探究探究与与创创新意新意识识变变化化观观念念 与与平衡思想平衡思想证证据推理据推理与与模型模型认认知知宏宏观观辨辨识识与与微微观观探析探析 水平水平1 1 水平水平2 2 水平水平3 3 水平水平4 4高中化学核心素养水平层次设计高中化学核心素养水平层次设计（20172017新课标）新课标）核心核心素养素养真实真实情景情景实际实际问题问题

4、化学化学知识知识基于化学核心素养立意考试命题框架（2017版新课标）命题原则：1.以以核心素养核心素养为测试宗旨为测试宗旨2.以实际问题为测试任务以实际问题为测试任务3.以真实情景为测试载体以真实情景为测试载体4.以化学知识为解决问题的工具以化学知识为解决问题的工具素养立意考查：从考查从考查解题能力解题能力到考查到考查解决实际解决实际问题能力问题能力的转变。的转变。化学新教材特点新教材栏目设置，修订后特点：高观点，大视野、多角度注释化学学科核心素养的内涵与发展以“素养为本”的化学教学6大建议（2017版课标）1.倡导真实问题情境的创设，2.开展以化学实验为主的多种探究活动，3.重视教学内容的结

5、构设计，4.激发学生学习化学的兴趣，5.促进学习方式的转变，6.培养创新精神和实践能力。化学复习教学应从四个方面发力强化构建相对完整的化学学科知识体系强化构建相对完整的化学学科知识体系加强中学化学实验课程，培养学生的加强中学化学实验课程，培养学生的实践能力和探究意识；实践能力和探究意识；加强对学生的批判性、缜密性和系统加强对学生的批判性、缜密性和系统性思维品质的培养；性思维品质的培养；加强对学生提取、加工和整合信息的能加强对学生提取、加工和整合信息的能力培养，助推形成自主学习、终身学习力培养，助推形成自主学习、终身学习的意识和能力的意识和能力叁山东模拟题对高考备考山东模拟题对高考备考有什么样的

6、启示？有什么样的启示？启示1：试题情景的陌生度可能会很高 ，试卷长度试卷长度3000+3000+启示2：试题综合性可能会增强 肆肆如何打赢疫情下高考备考“加时赛”？（一)明确指导思想优化优化训练 突破突破顿悟如何提高训练的针对性、帮助学生领悟、达到增分目的呢？会做题会建模快速做题精准做题得满分理解测试目的，会基本知识理解测试目的，会基本知识,基本技能基本技能 会归纳相同点会归纳相同点,找模型找模型 逆向思维发散思维培养逆向思维发散思维培养,精通变式精通变式.反思升华反思升华,举一反三举一反三,延伸拓展延伸拓展 细节打磨细节打磨,强化规范强化规范后期复习中学生做题能力成长层次划分-增分策略（二）

7、具体实施要点内容内容 形式形式 策略策略模拟考试专题练习题型训练学生错误提炼共性问题确定补漏专题专题讲解专题训练基于问题和重难点突破的教学思维基于问题和重难点突破的教学思维后期复习的基本教学思路后期复习的基本教学思路（一）合理选择专题复习内容：（二）灵活使用多种训练手段1.通过专题整合，完善知识体系，形成解题模型；（二）灵活使用多种训练手段2.错题重做：每周或10天左右集中进行一次，确保做过的题目不留错题。对于基础差的同学要主动舍弃难题、偏题。（二）灵活使用多种训练手段3.单题突破：按照试卷结构，每1-2题选编一组题目集中训练，确保逐题过关。4.综合考练：合理控制密度，3天一次（1天复习，1天

8、考试，1天讲评）；或 与单题突破交叉进行。（二）灵活使用多种训练手段5.真题再练：在综合考试和单题突破的试卷要优先选编经典真题。（二）灵活使用多种训练手段6.加强专题限时训练，深化理解，提升能力。（三）精心设计专题复习指导：1.考点内容 2.备考指导：热点、重点、难点 及其突破策略 3.优化训练方式2015-20192015-2019年年高考理综全国卷高考理综全国卷(I)(I)（选择题）（选择题）2015年年7化学与生活化学与生活8阿伏伽德罗常数阿伏伽德罗常数9有机物性质有机物性质10实验操作评价实验操作评价11电化学电化学12元素周期律周期表元素周期律周期表13电解质溶液电解质溶液2016年

9、年化学与生活化学与生活阿伏伽德罗常数阿伏伽德罗常数有机结构与性质有机结构与性质实验操作评价实验操作评价电化学电化学电解质溶液电解质溶液元素周期律周期表元素周期律周期表2017年年化学与生活化学与生活实验操作实验操作有机结构与性质有机结构与性质实验分析结合实验分析结合物质性质物质性质电化学电化学元素周期律周期表元素周期律周期表电解质溶液电解质溶液2018年年2019年年化学与生活化学与生活化学与生活化学与生活有机概念及性质有机概念及性质有机物性质有机物性质有机实验有机实验有机实验有机实验阿伏伽德罗常数阿伏伽德罗常数微观探究微观探究有机结构有机结构电解质溶液电解质溶液元素周期律周期表元素周期律周期

10、表电化学电化学电化学电化学元素周期律周期表元素周期律周期表（1）选择题专题复习训练策略主干热点主干热点-真题训练真题训练 1.1.化学与生产、生活联系化学与生产、生活联系 2.2.阿伏伽德罗常数（阿伏伽德罗常数（N NA A）3.3.有机物的性质及同分异构体的书写有机物的性质及同分异构体的书写 4.4.化学实验基本操作与基本技能化学实验基本操作与基本技能 5.5.元素周期表和周期律的推断与应用元素周期表和周期律的推断与应用 6.6.电化学知识电化学知识 7.7.电解质溶液电解质溶液 8.8.微观探究微观探究五年五年三年三年五年五年五年五年五年五年五年五年四年四年一年一年深入细化基础热点，7道题

11、分13个重要专题训练：1.中国化学成就文言描述型；2.化学与STSE题；3.常考的阿伏伽德罗常数（NA）；4.常见反应和离子反应；5.“位构性”元素推断；6.无机转化流程型；7.化学反应速率与化学平衡；8.电解质溶液中的粒子变化；9。图像、表格组合型；10.题型丰富的实验基础题（仪器组合型、表格实验型、装置多用型、流程选择型）；11.同分异构体的判断（必考）；12.有机的结构与性质（必修）；13.电化学原理与应用。一、一、开卷梳理开卷梳理二、二、真题（仿真）训练真题（仿真）训练三、三、闭卷反思闭卷反思2.2.非选择题专题复习训练策略非选择题专题复习训练策略建立认知模型，培养分析问题、解决问题能

12、力。建立认知模型，培养分析问题、解决问题能力。“加时赛加时赛”备考支撑体系备考支撑体系1.研究学情研究学情2.分类辅导分类辅导3.优化优化课堂课堂 4.精细训练精细训练6.指导学习指导学习5.构建体系构建体系（三）打赢“加时赛”备考途径：途径：学情问卷调查（每学情问卷调查（每2 2周一次）周一次）考试反映出的问题考试反映出的问题 通过每周的通过每周的“教与学问题汇总教与学问题汇总”上届高三的得与失上届高三的得与失 通过自己的课堂、作业通过自己的课堂、作业 通过和各层次学生的交流通过和各层次学生的交流 通过阅卷通过阅卷（一）研究学情（一）研究学情诊断操作流程诊断操作流程两个针对：两个针对：对人对

13、人 对问题对问题 （二）针对性的辅导（二）针对性的辅导姓名班级层次学科问题梳理：计划措施：反思改进：强化辅导，盯人盯分强化辅导，盯人盯分 第一：找人，第一：找人，重点是目标生和边缘生。重点是目标生和边缘生。第二：第二：找短板。找短板。（三）优课堂，抓落实（三）优课堂，抓落实改革教学模式 训练为训练为主线主线学生为学生为主体主体思维为思维为核心核心能力为能力为目的目的教师教师为主为主导导 “先考后教少讲精练先考后教少讲精练”复习课框架复习课框架先学预学，先思先练先学预学，先思先练先考先考40分钟小考分钟小考批改反馈批改反馈后教后教点拨讲解点拨讲解归纳拓展归纳拓展再考再考40分钟提升小考分钟提升小

14、考补偿训练补偿训练再练再练发现问题发现问题滚动训练滚动训练发现问题发现问题解决问题解决问题变式提高变式提高巩固提升巩固提升1 1、建构科学务实的教学模式、建构科学务实的教学模式“生评后点寻规变练生评后点寻规变练”评讲课框架评讲课框架自我订正，错因反思自我订正，错因反思生评生评小组评题小组评题学生讲题学生讲题后点后点点拨讲解点拨讲解变式拓展变式拓展寻规寻规类题规律类题规律变式训练变式训练变练变练该题特点该题特点滚动训练滚动训练发现发现问题问题解决解决问题问题变式变式提高提高巩固巩固提升提升2 2、讲评范式、讲评范式调整试卷讲评方式，由教师主讲变为学生主讲试卷讲评课是备考复习试卷讲评课是备考复习过

15、程最为重要的课型，是通过过程最为重要的课型，是通过考试诊断找出学习缺陷与失误，考试诊断找出学习缺陷与失误，并加以矫正、改进和提高。并加以矫正、改进和提高。根据根据“学习金字塔学习金字塔”原原理，试卷讲评课要摒弃传统的理，试卷讲评课要摒弃传统的教师讲学生听、每题必讲教师讲学生听、每题必讲、简简单对答案等十分低效的做法，单对答案等十分低效的做法，由教师由教师主主讲变为学生讲变为学生主主讲。讲。（四）高效有目的的训练（四）高效有目的的训练高效有目的训练高效有目的训练分解训练为主,综合训练为辅.2022-11-19（五）建体系，出效益（五）建体系，出效益基本理论总结基本理论总结学生自画知识导图学生自画知识导图衡水中学学生优秀维导图衡水中学学生优秀维导图522022-11-19“三先三后三先三后”就是指：就是指：l先先预习预习后上课；后上课；l先先复习复习后作业；后作业；l先练习后先练习后总结总结；“两小结两小结”是指：是指：l“一日三清一日三清”“”“放电影放电影”回忆法；回忆法；l“一周一结一周一结”。错题本错题本笔记本笔记本回归科学的学习程序回归科学的学习程序55让我们学会 独立思考，共同研究，一起分享！2022-11-19