略识医学模拟教学课件.ppt
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- 关 键 词:
- 医学 模拟 教学 课件
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1、略识医学模拟教学略识医学模拟教学1医学模拟教学的产生和发展医学模拟教学的产生和发展2医学模拟教学的特点医学模拟教学的特点3SimManSimMan模拟人的功能模拟人的功能4SimManSimMan模拟人的组装与维护模拟人的组装与维护 5医学模拟教学的实现医学模拟教学的实现 一、医学模拟教学的一、医学模拟教学的 产生和发展产生和发展 医学模拟教学的产生和发展医学模拟教学的产生和发展v医学模拟教学医学模拟教学是一种以模拟是一种以模拟“真实真实”进行教学的进行教学的 教育方式,其核心是利用各种仿真模型和现代化教育方式,其核心是利用各种仿真模型和现代化 、智能化的医学模拟技术,模仿人的正常结构与、智能
2、化的医学模拟技术,模仿人的正常结构与 机能、疾病的表现与演变以及对病人的诊疗过程机能、疾病的表现与演变以及对病人的诊疗过程 ,从而替代真实病人、真实临床场景进行教学、,从而替代真实病人、真实临床场景进行教学、实践训练和能力评估,较少或不伤害实际病人的实践训练和能力评估,较少或不伤害实际病人的 一种操作训练教育过程。一种操作训练教育过程。医学模拟教学的产生和发展医学模拟教学的产生和发展v医学模拟教学的产生医学模拟教学的产生 在医学发展史上,最早的模拟教学方法源于解剖在医学发展史上,最早的模拟教学方法源于解剖 学的兴起。学的兴起。公元前十一世纪公元前十一世纪,中国的甲骨文中已有了人体解中国的甲骨文
3、中已有了人体解 剖部位名称和多种疾病的描述。剖部位名称和多种疾病的描述。公元前四世纪公元前四世纪,西欧著名哲学家希波克拉底和亚,西欧著名哲学家希波克拉底和亚 里士多德进行了动物实物解剖研里士多德进行了动物实物解剖研究。究。医学模拟教学的产生和发展医学模拟教学的产生和发展 公元前三世纪前后公元前三世纪前后,中国已经有法医学的内容记,中国已经有法医学的内容记 载,主要包括活体及现场和尸体的勘查等。古希载,主要包括活体及现场和尸体的勘查等。古希 腊在亚历山大里亚建立医学校。希罗菲卢斯和埃腊在亚历山大里亚建立医学校。希罗菲卢斯和埃 拉西斯特拉图斯进行了早期的解剖学(包括人体拉西斯特拉图斯进行了早期的解
4、剖学(包括人体 )和生理学研究。)和生理学研究。欧洲文艺复兴时期欧洲文艺复兴时期,达,达 芬奇(芬奇(Leonardo da Leonardo da vinci vinci)堪称这一时代的代表人物,他不仅以不)堪称这一时代的代表人物,他不仅以不 朽的绘画流传后世,而且所绘的解剖学图谱,其朽的绘画流传后世,而且所绘的解剖学图谱,其 精确细致即使今日也令人叹为观止。精确细致即使今日也令人叹为观止。医学模拟教学的产生和发展医学模拟教学的产生和发展 与此同时,一批解剖学者和医生,发现了一些人与此同时,一批解剖学者和医生,发现了一些人 体的结构,如欧斯达丘司体的结构,如欧斯达丘司 (eustachius
5、)(eustachius)、习尔、习尔 维(维(sylvius sylvius)、瓦罗留()、瓦罗留(varolio varolio)、阿兰)、阿兰 契(契(aranti aranti)、保塔罗)、保塔罗 (botallo)(botallo)等,以他等,以他 们名字命名的结构至今仍保留在解剖学的教科书们名字命名的结构至今仍保留在解剖学的教科书 中。中。公元公元 16 16 年年,在我国,在我国汉书汉书载王莽诛翟义之徒载王莽诛翟义之徒 ,使太医尚方与七屠共同解剖其尸体,使太医尚方与七屠共同解剖其尸体,“度量五度量五脏脏 ,以竹筵导其脉,知其始终,云可以治病,以竹筵导其脉,知其始终,云可以治病”。
6、说。说明明 进行人体解剖的目的是为了发展医学。进行人体解剖的目的是为了发展医学。医学模拟教学的产生和发展医学模拟教学的产生和发展 我们看到,解剖学的发展是建立在对人的活体或我们看到,解剖学的发展是建立在对人的活体或 尸体解剖基础之上,这是医学发展必经的过程。尸体解剖基础之上,这是医学发展必经的过程。但是,人类医学事业的发展,尤其是对医学但是,人类医学事业的发展,尤其是对医学 知识的传承普及,不可能永远建立在对活体或尸知识的传承普及,不可能永远建立在对活体或尸 体的解剖上来进行。它受到人体来源、法律、伦体的解剖上来进行。它受到人体来源、法律、伦 理学、人道主义精神、人权维护等诸多因素的制理学、人
7、道主义精神、人权维护等诸多因素的制 约,因此,当制造工艺达到一定水平后,简便易约,因此,当制造工艺达到一定水平后,简便易 行的医学教学模型就应运而生了。行的医学教学模型就应运而生了。医学模拟教学的产生和发展医学模拟教学的产生和发展v医学模拟教学的发展医学模拟教学的发展 依据参与医学教学模型的发展历程依据参与医学教学模型的发展历程,可将医学模拟可将医学模拟 教学的发展划分为具有显著标志的教学的发展划分为具有显著标志的5 5个阶段个阶段,它们它们 分别是分别是:1.1.以基础解剖模型应用为主以基础解剖模型应用为主:医学模拟教学产品始医学模拟教学产品始 于基础解剖模型于基础解剖模型,公元公元1736
8、1736年年,中国蒙古族医生觉中国蒙古族医生觉 罗伊桑阿用袋装笔管模拟骨关节进行整骨教学罗伊桑阿用袋装笔管模拟骨关节进行整骨教学,开开 医学模拟教学的产生和发展医学模拟教学的产生和发展 创了人体解剖学基础局部模型的先河。经过多年创了人体解剖学基础局部模型的先河。经过多年 产业化发展产业化发展,在著名科学家指导下制作在著名科学家指导下制作,具有严格具有严格 的科学标准的德国的科学标准的德国CLACLA成为世界基础解剖模型的成为世界基础解剖模型的佼佼 佼者。佼者。2.2.局部功能性模型局部功能性模型(PTT)(PTT)参与教学的发展参与教学的发展:随着随着材材 料学与制造业工艺技术的发展料学与制造
9、业工艺技术的发展,PTT,PTT成为早期模成为早期模拟拟 医学教育的助力器。医学教育的助力器。PTTPTT在医学中的应用在医学中的应用,可以降可以降 低医学生掌握人体器官功能的难度低医学生掌握人体器官功能的难度,学生可以学生可以在没在没医学模拟教学的产生和发展医学模拟教学的产生和发展 没有外界压力的情况下没有外界压力的情况下,全神贯注地针对局部模型全神贯注地针对局部模型 反复进行技能练习。反复进行技能练习。PTTPTT中中,一部分用来模仿演示一部分用来模仿演示 人体构造人体构造,还有一部分通过力学和其他方式来介绍还有一部分通过力学和其他方式来介绍 人体生物学观念。人体生物学观念。医学模拟教学的
10、产生和发展医学模拟教学的产生和发展 3.3.计算机交互式训练模型的兴起与应用计算机交互式训练模型的兴起与应用:2020世纪世纪计计 算机的出现给医学教学工作者带来了无限的创灵算机的出现给医学教学工作者带来了无限的创灵 感感,在医学教学领域里在医学教学领域里,计算机交互式训练模型计算机交互式训练模型应应 运而生。计算机交互式模拟系统通过计算机软件运而生。计算机交互式模拟系统通过计算机软件 将具有各种医学操作和人体体征的模型有机地结将具有各种医学操作和人体体征的模型有机地结 合起来合起来,从而实现某一操作过程的模拟从而实现某一操作过程的模拟,观察模型观察模型医学模拟教学的产生和发展医学模拟教学的产
11、生和发展 生理和药理反应生理和药理反应,实时对其进行治疗。这种模型实时对其进行治疗。这种模型 在一定程度上综合了一部分单独功能训练在一定程度上综合了一部分单独功能训练,通过调通过调 整系统的电脑程序整系统的电脑程序,选择各种病例选择各种病例,进行相关内容进行相关内容 的教学和测试的教学和测试,使学生得到一个完整医学治疗过程使学生得到一个完整医学治疗过程 的训练。的训练。医学模拟教学的产生和发展医学模拟教学的产生和发展 计算机交互式急救模拟系统计算机交互式急救模拟系统 医学模拟教学的产生和发展医学模拟教学的产生和发展 自设病例考核系统计算机界面上,显示模拟病人的主诉、生命体征等自设病例考核系统计
12、算机界面上,显示模拟病人的主诉、生命体征等 医学模拟教学的产生和发展医学模拟教学的产生和发展 4.4.生理驱动型模型的诞生生理驱动型模型的诞生:2020世纪世纪9090年代年代,现现代仿代仿 生学和电脑软件技术实现飞跃生学和电脑软件技术实现飞跃,具有具有“生理驱动功生理驱动功 能能”的真正意义上的高端医学模拟系统诞生了。的真正意义上的高端医学模拟系统诞生了。生生 理驱动型模拟系统在技术和人性化方面是当今世理驱动型模拟系统在技术和人性化方面是当今世 界最完善的界最完善的,它集心血管、呼吸、药代动力学、神它集心血管、呼吸、药代动力学、神 经、泌尿生殖系统等生理和病理生理学功能、药经、泌尿生殖系统等
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