日本、美国住院医师培训概括课件.ppt

1、 临床医学的培养目标是使医学生成为一个临床医学的培养目标是使医学生成为一个“好医生好医生”。好医生好医生的内涵是的内涵是“学术型的学术型的临床医生临床医生”。科学研究是医生成长为优秀医生的必由之科学研究是医生成长为优秀医生的必由之路。路。第五章第五章 医生与科学研究医生与科学研究当医生有不同的境界当医生有不同的境界“一个医生会做，只是一个兵；会写会讲，一个医生会做，只是一个兵；会写会讲，是一个将；会科研，会教学，是一个帅；是一个将；会科研，会教学，是一个帅；会组织管理，会前瞻性思考，是一个主帅会组织管理，会前瞻性思考，是一个主帅”我国著名外科专家夏穗生教授我国著名外科专家夏穗生教授做科研和当医

2、生有着内在联系做科研和当医生有着内在联系 医生的诊断、治疗过程就是临床研究过程。医生的诊断、治疗过程就是临床研究过程。科学研究能力或潜能是合格医生的基本素科学研究能力或潜能是合格医生的基本素质之一。质之一。“有无创造性是一流人才和三流人才的分水岭”科研思维创新能力是21世纪医生必备的重要素质。第一节 科研及创新能力是优秀医生的必要素质一、培养科研意识、科研思维、掌一、培养科研意识、科研思维、掌握基本科研方法握基本科研方法 学校开课：医学文献检索、医学科研设计和论文写作、自然辩证法、医学统计学等。重视循证医学（evidence-based medicine,EBM）,是最好的临床研究证据与临床实

3、践以及患者价值观的结合。辩证法是研究自然科学的最重要的思维方式。二、培养创新意识、转变思维模式二、培养创新意识、转变思维模式以问题为基以问题为基础的学习础的学习（PBL)传统的教传统的教师讲授法师讲授法教学方法改革教学方法改革中国的学校对激励学生的创新精神上明显不足朱棣文中国的教育给了我严谨，美国的教育给了我创新。杨振宁人的思维有两种类型：人的思维有两种类型：一是发散思维一是发散思维二是收敛思维二是收敛思维是一种开放性、是一种开放性、求异性的形象求异性的形象思维思维是一种求是一种求同性的逻同性的逻辑思维。辑思维。问题问题发散思维示意图发散思维示意图同中求同中求异的思异的思维方法维方法事物发展的

4、多种可能性事物发展的多种可能性传统思路的局限性传统思路的局限性时间的延伸时间的延伸空间的拓展空间的拓展创新思维 案例案例 洛杉矶成功举办奥运会洛杉矶成功举办奥运会19761976年，加拿大的蒙特利尔市承办第年，加拿大的蒙特利尔市承办第2121届奥运会，届奥运会，花费了花费了3535亿美元，亏损达亿美元，亏损达1010亿美元。到第亿美元。到第2222届届(1980(1980年年)时，因耗资巨大面临着难以继续办下去的危机。时，因耗资巨大面临着难以继续办下去的危机。通过采取改造已有体育场地通过采取改造已有体育场地(尽量少建新馆尽量少建新馆)、利用、利用假期大学生宿舍办奥运村、选择赞助厂商、出售转播假

5、期大学生宿舍办奥运村、选择赞助厂商、出售转播权与火炬传递接力权、专卖专利商品等节流开源措施，权与火炬传递接力权、专卖专利商品等节流开源措施，使这届奥运会不但没有负债，而且还盈利使这届奥运会不但没有负债，而且还盈利2 2亿美元，亿美元，创造了震惊世界的奇迹。后来，尤伯罗斯说。这要归创造了震惊世界的奇迹。后来，尤伯罗斯说。这要归功于他尝试运用了发散思维去运筹帷幄。功于他尝试运用了发散思维去运筹帷幄。问题问题收敛思维示意图收敛思维示意图殊途殊途同归同归创新思维洗衣机的发明洗衣机的发明首先围绕首先围绕 洗洗 这个关键问题，列出各种各这个关键问题，列出各种各样的洗涤方法，如洗衣板搓洗、用刷子刷样的洗涤方

6、法，如洗衣板搓洗、用刷子刷洗、用棒槌敲打、在河中漂洗、用流水冲洗、用棒槌敲打、在河中漂洗、用流水冲洗、用脚踩洗等等，然后再进行收敛思维，洗、用脚踩洗等等，然后再进行收敛思维，对各种洗涤方法进行分析和综合，充分吸对各种洗涤方法进行分析和综合，充分吸收各种方法的优点，结合现有的技术条件，收各种方法的优点，结合现有的技术条件，制订出设计方案，然后再不断改进，结果制订出设计方案，然后再不断改进，结果成功了。成功了。人的创新能力，是发散思维与收敛思维协人的创新能力，是发散思维与收敛思维协调作用的结果调作用的结果三、塑造创新人格三、塑造创新人格创新创新:是一种精神状态，是一种精神状态，一种人格特征。一种人

7、格特征。要培养自己的创新人格，可从以下几方面要培养自己的创新人格，可从以下几方面入手。入手。第一，培养独立人格。第一，培养独立人格。第二，保护个性。第二，保护个性。第三，敢于第三，敢于“提问提问”。第四，培养对科学探索的兴趣。第四，培养对科学探索的兴趣。临床科研是一种应用研究临床科研是一种应用研究 做好临床科研有必要了解临床科研的基做好临床科研有必要了解临床科研的基本模式。本模式。完整的临床科研模式包括：完整的临床科研模式包括：选题、立题、查阅文献、提出假说、实验设选题、立题、查阅文献、提出假说、实验设计、实验实施、数据统计分析、撰写科研论计、实验实施、数据统计分析、撰写科研论文等。文等。考考

8、 点点第二节 如何做好临床科学研究第三节 医学生科研能力的培养科研方法科研方法科研见习科研见习课外活动课外活动 为了做出高质量医学科研工作，还应不断塑造以下为了做出高质量医学科研工作，还应不断塑造以下一些品格和能力。一些品格和能力。一、树立正确的科学价值观，弘扬科学精神，恪守一、树立正确的科学价值观，弘扬科学精神，恪守科学伦理和道德准则，履行社会责任科学伦理和道德准则，履行社会责任二、主动探索，注重团队，加强合作二、主动探索，注重团队，加强合作三、培养终身学习能力三、培养终身学习能力四、培养四、培养“信息素质信息素质”，提高信息管理能力，提高信息管理能力五、敢于置疑，培养批判性思维五、敢于置疑

9、，培养批判性思维日本、美国住院医师培训概况及我校住院医师规范化培训实践与改革第六章第六章 医生培养医生培养 日本住院医师培训模式日本日本医学部医学部大学大学6 6年年间所受的间所受的教育教育 年：年：基础文化基础文化 基础医学基础医学 年年：临床医学（综合课程临床医学（综合课程）年：年：临床实习临床实习（参加（参加临床实践临床实践）年：年：选择专科选择专科，进行专科学习进行专科学习 日本医学部医学教育的改革 以问题为基础的学习以问题为基础的学习（PBLPBL）从从20052005年年起实行临床实习前统一考起实行临床实习前统一考 试，为以后的临床工作做准备试，为以后的临床工作做准备 考试时间为第

10、四学年考试时间为第四学年2 2月月 CBT CBT：国家：国家统一的考试统一的考试 OSCE OSCE：临床技能考试临床技能考试 以计算机为基础的测试以计算机为基础的测试 全国出一万道题为题库全国出一万道题为题库 计算机可以显示结果计算机可以显示结果 考察解决问题的能力考察解决问题的能力 考察的重点不是单纯的记忆题考察的重点不是单纯的记忆题CBT（computer based test）CBT考试样题考试样题OSCE（objective structured clinical examination）临床技能考试临床技能考试 从多方面评价学生临床能力从多方面评价学生临床能力 有问诊、急救处理、

11、头颈部检查、胸部检有问诊、急救处理、头颈部检查、胸部检查、腹部检查、神经系统检查等查、腹部检查、神经系统检查等 今后要成为国家性考试今后要成为国家性考试日本住院医师培训改革 从从20042004年起毕业生要进行年起毕业生要进行2 2年的临床住院医年的临床住院医师培训师培训 在日本卫生部指定的医院培训在日本卫生部指定的医院培训 无论将来从事什么工作，必须参加医疗工无论将来从事什么工作，必须参加医疗工作中常见病况的诊疗培训作中常见病况的诊疗培训 必须培训的科目有：内科、外科、麻醉、必须培训的科目有：内科、外科、麻醉、急救、儿科、妇科、精神科、社区医疗急救、儿科、妇科、精神科、社区医疗日本培训医院的

12、选择 学生可以按照志愿选择受训医院学生可以按照志愿选择受训医院 在第六学年参加录取考试在第六学年参加录取考试 考试的内容有：考试的内容有：学习能力考试、小论文、学习能力考试、小论文、面试、英语测试等面试、英语测试等日本住院医师培训录用流程A同学B医院C医院D医院第第1 1志愿志愿第第志愿志愿第第志愿志愿定员7名定员5名定员5名日本培训医院构成比例 2004年 2005年 2006年大学医院大学医院一般病院一般病院 日本医学院住院医师培训时间安排内科内科（6 6个月）个月）外科外科（3 3个月）个月）自选自选（3 3个月）个月）急救急救（）（）麻麻醉科醉科（）（）小小儿科儿科（）（）产科产科（）

13、（）地域地域保健保健（1 1）精神科精神科（1 1）自选自选（3 3个月）个月）第第1年年第第2年年日本卫生部住院医师培训总目标作为医生的基本能力和职业道德作为医生的基本能力和职业道德 1、医患关系、医患关系 2、医疗团队、医疗团队 3、解决问题的能力、解决问题的能力 4、安全管理、安全管理 5、总结病例、总结病例 6、社会医学、社会医学日本临床技能目标A.掌握诊疗疾病方法、检查与手段掌握诊疗疾病方法、检查与手段 1 1、问诊、问诊 2 2、基本的检体、观察、基本的检体、观察 3 3、基本的临床查体、基本的临床查体 4 4、基本技能、基本技能 5 5、基本的治疗、基本的治疗 6 6、记录病例、

14、记录病例 7 7、制定诊疗计划、制定诊疗计划日本临床技能目标B.掌握所诊治疾病的症状、病情与程度掌握所诊治疾病的症状、病情与程度 1 1、高频率症状、高频率症状 9090能确诊能确诊 2 2、急性症状、急性症状 9090能确诊能确诊 3 3、据经验可确诊的症状、据经验可确诊的症状 7070能确诊能确诊 4 4、主管入院患者并诊断、检查、确定、主管入院患者并诊断、检查、确定 基本的治疗方案基本的治疗方案 5 5、处理门诊患者、处理门诊患者日本临床技能目标C.掌握处理特殊医疗的能力掌握处理特殊医疗的能力 1 1、急救、急救 2 2、预防医学、预防医学 3 3、地方保健与医疗、地方保健与医疗 4 4

15、、围产期、小儿、发育医学、围产期、小儿、发育医学 5 5、精神心理学、精神心理学 6 6、临终关怀、临终关怀日本住院医师的评价 EPOCEPOC（Evaluation system of Evaluation system of Postgraduate Clinical TrainingPostgraduate Clinical Training）是由日本国立大学附属医院院长委员是由日本国立大学附属医院院长委员会教育研修问题委员会设计。会教育研修问题委员会设计。1 1、网上操作系统、网上操作系统 2 2、在评价住院医师实践能力的同时，、在评价住院医师实践能力的同时，对指导教师和培训环境也进行

16、相应评价对指导教师和培训环境也进行相应评价日本医生培养的过程医学部6年住院医师培训2年专科医师培训年以上 美国住院医师培训模式 GMEGME（毕业后医学教育）（毕业后医学教育）培养执业医师正规教育的第二阶段培养执业医师正规教育的第二阶段 ACGMEACGME（Accreditation Council Accreditation Council for Graduate Medical for Graduate Medical Education Education）毕业后医学教育认证委员会毕业后医学教育认证委员会 ACGMEACGME现共包括现共包括2626个专科委员会（个专科委员会（RRC

17、RRC Residency Review CommitteeResidency Review Committee），负责），负责撰写和修订专业项目要求撰写和修订专业项目要求 委员会成员是全国公认的医学专家和医学委员会成员是全国公认的医学专家和医学教育家教育家 一年要举行一年要举行2 23 3次项目会议和现场考察次项目会议和现场考察ACGME ACGME对住院医师培训计划的实施进度 2001 2006 2011 阶段 I&II:通过研究有效的方法培养住院医师达到所要求的基本素质和基本能力，评价医师通过培训所取得的业绩和成效阶段 III&IV:使用通过培训和临床实践所取得的成果促使医师更好的自我提

18、升，并且最终提高对疾病的诊疗水平，使患者的满意度有所提高美国住院医师培训标准更新为六大美国住院医师培训标准更新为六大核心能力核心能力 美国毕业后医学教育认证委员会(ACGME)为了提高医师培养质量，近几年对住院医师培训标准进行改革，在充分科学论证基础上，公布了基于能力的培训目标，要求住院医师培训后达到6项核心职业能力。6项核心职业能力一级标准为：项核心职业能力一级标准为：医疗医疗(patient care)；医学知识医学知识(medical knowledge)；人际沟通能力人际沟通能力(interpersonal&communication skills)；职业素养职业素养(professi

19、onalism)；基于实践的学习与改进基于实践的学习与改进(practice-based learning and improvement)；基于大系统的实践基于大系统的实践(system-based practice)。一、医疗 Patient Care 1.尊重病人与家属，并与之有效交流。2.采集重要而且准确的病史。3.咨询并教育病人与家属。4.及时通知病人与家属有关病情诊疗决定，及时跟上科学证据(evidence)与进展。5.有效利用信息技术来帮助诊治与患者教育。6.熟练掌握医疗和介入等基本操作技能。7.提供预防保健和健康维持的卫生服务。8.与相关医疗科室协调合作。二、医学知识 Medi

20、cal Knowledge 1.针对临床问题进行探索性和分析性思维方式。2.熟练掌握学科有关基础与临床知识，并将之应用于临床实践中。三、人际沟通能力 Interpersonal&Communication Skills 1.保持良好的与患者的医疗和伦理的关系。2.有效的倾听技能，认真听取意见和建议，非口头和书写能力以有效提供建议 3.他团队和医护人员有效合作。四、职业素养 Professionalism 1对待病人表现出尊敬，同情与诚实的态度；放弃个人利益满足病人和社会的需求；对病人，社会，和职业共同负责；坚持追求卓越，连续不断的职业发展 2在提供与撤消医疗时坚持表现伦理原则，确保病人隐私及知

21、情权 3对患者年龄，性别，文化及生理缺陷表现理解与慎重态度五、基于实践的学习与改进 Practice-based Learning&Improvement 1.在临床实践中分析问题并应用系统方法学指导自我提高。2针对临床医疗实践中具体问题去寻找、收集、评价与理解相关科研文献证据，并将之应用于诊治中去(循证医学)。3.有效获得和利用患者群体及大样本人群最新的信息。4.对临床研究与信息，应用科研设计和统计方法分析，以保证诊断治疗的有效性。5.应用信息技术，在线医学信息学习，帮助自我学习提高。6.促进与医学生和其他医务人员互相学习，共同提高。六、基于大系统的实践 System-based Pract

22、ice 1.理解本科室医疗活动及其他专业实践怎样影响其他卫生保健职业，卫生组织系统乃至整个社会；同时也理解大系统的这些因素怎样影响他们的医疗实践。2.了解医疗实践和卫生服务系统有怎样的不同类型，包括卫生保健费用控制和资源分配。3.卫生经济效益与资源分配不应当影响医疗质量。4.为医疗质量着想，帮助病人应付社保系统的复杂问题。5.知道怎样和卫生系统管理人员合作，共同评定，协调，改善医疗保健质量。医师培养不同阶段培训的侧重点 知知 识识技技 能能角色和责任角色和责任美国住院医师的招募 国家住院医师实习调配项目（国家住院医师实习调配项目（NRMPNRMPNational Residency Match

23、ing ProgramNational Residency Matching Program）电子住院医师申请服务（电子住院医师申请服务（ERASERASElectronic Electronic Residency Application ServiceResidency Application Service）每年接近三万人参与住院医师的申请每年接近三万人参与住院医师的申请实习医生格蕾实习医生格蕾 实习医生格蕾实习医生格蕾 美国医生执照申请 对于一个医生来说，“行医美国”，概括而言就是一个三步曲的过程：住院医生申请及培训住院医生申请及培训(Residency)通过通过USMLE考试考试(C

24、ertification)申请医生执照申请医生执照(Medical License)USMLE（United States Medical Licensing Examination）USMLE（United States Medical Licensing Examination）是美国的一种医学考试是美国的一种医学考试,考试的组织者和管理者是考试的组织者和管理者是NBME、FSMB和和ECFMG。通过。通过USMLE的考试的考试,可以获得在美国行医可以获得在美国行医的执照。国际上其它一些医学组织也承认此项考试。一般只有的执照。国际上其它一些医学组织也承认此项考试。一般只有医学院校的学生或者

25、毕业生，得到美国医学组织的批准，才有医学院校的学生或者毕业生，得到美国医学组织的批准，才有资格参加该考试。资格参加该考试。USMLE考试一般分成三步：考试一般分成三步：STEP1,STEP2和和STEP3。除美国。除美国本土可以提供本土可以提供STEP3的考试以外，全球的的考试以外，全球的Prometric Technology Center-PTC只提供只提供STEP1和和STEP2考试。中国考试。中国地区，目前北京、上海、广州三个城市可以提供此项考试服务。地区，目前北京、上海、广州三个城市可以提供此项考试服务。开始日期：开始日期：中国地区已于中国地区已于1999年年8月月23日开始日开始S

26、TEP1和和STEP2的考试。的考试。考试结构：考试结构：USMLE考试分成三步。考试分成三步。STEP1一般为一般为8小时，小时，STEP2一一般为般为9小时，小时，STEP3一般要进行两天。考生如果想重新参一般要进行两天。考生如果想重新参加某一步考试，至少要在上一次考试之后加某一步考试，至少要在上一次考试之后60天，并且一年天，并且一年内最多只能考三次。内最多只能考三次。USMLEUSMLE考试主要包括二个方面：考试主要包括二个方面：1.基础临床医学笔试基础临床医学笔试 USMLE Step 1-Basic Medicine USMLE Step 2-Clinical Knowledge(

27、Step 2 CK)2.临床操作技能面试临床操作技能面试 USMLE Step 2-Clinical Skills(Step 2 CS)USMLE（United States Medical Licensing Examination）Applying for a Residency in the USA 一旦考取一旦考取ECFMG证书，下一步就是申请住院医证书，下一步就是申请住院医生培训生培训(Residency Application)。这实际上是一。这实际上是一个双向选择的过程，主要包括：个双向选择的过程，主要包括：临床专业选择临床专业选择(Specialty)培训医院查找培训医院查找

28、(Residency Program)报名参加报名参加ERAS 申请材料准备及提交申请材料准备及提交 住院医生住院医生面试面试 (Interview)Rank Order List Match Day Match Day Post-Match ScramblePost-Match Scramble住院医师培训过程 实行专科培训项目计划实行专科培训项目计划 临床轮转多学科交替临床轮转多学科交替 学术活动学术活动 接受多层次培训社区接受多层次培训社区 教学指导实习教学指导实习 接受指导接受指导A Typical Day in the Life of the General Surgery Resi

29、dent美国外科住院医师的典型一天美国外科住院医师的典型一天0530-0600hArrive at hospital,gather patient vitals(“pre-round”)5：30-6：00 到达医院，收集病人的生命体征到达医院，收集病人的生命体征（查房前）（查房前）0600-0715hRound on all patients on the service in the hospital6：00-7：15 对医院内管辖的病人进行查房对医院内管辖的病人进行查房0715-0730hHelp get first patient of the day into operating ro

30、om7：15-7：30 帮助第一个病人进入手术室帮助第一个病人进入手术室0730-1700hCases in the operating room,or Clinic/Conferences7：30-17：00 手术室内进行手术，手术室内进行手术，或者临床或者临床/会议会议1700-1800hEvening Rounds17：00-18：00 晚查房晚查房1800-1900hFinish work and leave hospital18：00-19：00 结束工作，离开医院结束工作，离开医院美国住院医师培训的评价 过程记录过程记录 面谈面谈 总结报告总结报告 360360o o评估评估 住院

31、医师对工作人员的评估住院医师对工作人员的评估 住院医师对项目的评估住院医师对项目的评估 住院医师工作年度总结住院医师工作年度总结 2005-06 评分等级：评分等级：不能胜任不能胜任(1-3)(1-3)表现不合格，指导无效，不能达到培养目标。表现不合格，指导无效，不能达到培养目标。基本胜任基本胜任(4)(4)可见差错，需要指导而且可以成功或预期成功可见差错，需要指导而且可以成功或预期成功 地完成，显示出可以胜任的能力或可能通过指导达到要求。地完成，显示出可以胜任的能力或可能通过指导达到要求。可以胜任可以胜任(5-6)(5-6)未见差错，住院医师显示出适当的培训技能和未见差错，住院医师显示出适当

32、的培训技能和 知识水平的提高，偶尔超过培养目标。知识水平的提高，偶尔超过培养目标。完全胜任完全胜任(7-9)(7-9)未见缺陷，通过整年的观察住院医师实践始终未见缺陷，通过整年的观察住院医师实践始终 超过培养目标。超过培养目标。平均分数平均分数 病人保健（医疗能力）病人保健（医疗能力）医学知识医学知识 基于执业的学习和改进基于执业的学习和改进 人际关系和沟通能力人际关系和沟通能力 职业作风职业作风 基于系统的学习基于系统的学习 教育态度教育态度 领导能力领导能力 总体临床能力总体临床能力华盛顿大学医学系华盛顿大学医学系 流动轮转评估流动轮转评估 诊所诊所/地点地点:日期：日期：年级：年级：R1

33、 R2 R3 等级：等级：T S B P 请认真填写下表。完成后交到住院医师办公室请认真填写下表。完成后交到住院医师办公室356421信箱。你的评分和评价将信箱。你的评分和评价将每季度送到服务部主管和部门主管，并且每年向员工公开一次。感谢你的宝贵意见每季度送到服务部主管和部门主管，并且每年向员工公开一次。感谢你的宝贵意见。评分等级：评分等级：5-非常好，非常好，4-很好，很好，3-好，好，2-一般，一般，1-差，差，n/a不适合不适合环境：环境：整体气氛整体气氛n/a 病人人群类型病人人群类型n/a 新老病人的混杂情况新老病人的混杂情况n/a 工作量适度工作量适度n/a 参与工作的机会参与工作

34、的机会n/a指导教师：指导教师：是否好找是否好找n/a 教学质量教学质量n/a 病例讨论的时间长短和难易程度病例讨论的时间长短和难易程度n/a 反馈的质量和所需时间长短反馈的质量和所需时间长短n/a延伸延伸ACGME:阶段阶段III&IV 结果结果 应用应用住院医师住院医师培训表现培训表现 评价评价 执业执照执业执照 职业生涯职业生涯教师表现教师表现 评价评价 提升、发展提升、发展项目质量项目质量 获得获得 ACGME认证认证 提升患者安全提升患者安全 其他方面其他方面美国医生培养的学习过程公共学习4年医学院学习4年亚专科医师培训5年专科住院医师培训年以上 主要差别在于进入住院医师培训采用的方

35、主要差别在于进入住院医师培训采用的方式不同式不同 日本日本2年通科培训（年通科培训（8个必修科目）个必修科目）美国相应的二级专科培训美国相应的二级专科培训 培训设计、标准、目标、过程基本一致，培训设计、标准、目标、过程基本一致，相比较，美国更加规范、细致、详尽。相比较，美国更加规范、细致、详尽。日本、美国模式的差别 对比与借鉴 经费来源多渠道资助经费来源多渠道资助 基地认证专门认证委员会基地认证专门认证委员会 制度保障执照、配置制度保障执照、配置 实施范围全国性实施范围全国性 总体目标总体目标 培训指标培训指标 评价考核评价考核 综合管理综合管理中国医科大学实施住院医师规范中国医科大学实施住院

36、医师规范化培训概况化培训概况 1996年开始实行 是全国第一批在附属医院开展此项工作的医学院校 至今已连续开展14年 中国医科大学住院医师规范化培训中国医科大学住院医师规范化培训委员会，校长任主任委员。委员会委员会，校长任主任委员。委员会下设下设1818个学科小组个学科小组3838名专家委员名专家委员 组织修订住院医师培训的相关政策组织修订住院医师培训的相关政策 审定住院医师培训合格资格审定住院医师培训合格资格 组织对住院医师培训的质量评估组织对住院医师培训的质量评估 督促检查培训计划、培训考核执行情况督促检查培训计划、培训考核执行情况 各附属医院成立住院医师培训领各附属医院成立住院医师培训领

37、导小组，院长担任组长。导小组，院长担任组长。办公室设在人力资源部，医务部、办公室设在人力资源部，医务部、教务科、科研科、研究生科共同教务科、科研科、研究生科共同管理管理 各专业住院医师培训工作实行科各专业住院医师培训工作实行科主任负责制，组成培训指导小组，主任负责制，组成培训指导小组，负责实施培训工作负责实施培训工作住院医师培训细则住院医师培训细则 1995年年 卫生部住院医师规范化培训大纲卫生部住院医师规范化培训大纲 1999年年 中国医科大学住院医师规范化培训实施细则中国医科大学住院医师规范化培训实施细则 2004年年 结合专业研究生培养方案重新修订实施细则结合专业研究生培养方案重新修订实

38、施细则 2006年年 卫生部专科医师培养标准细则卫生部专科医师培养标准细则 美国中华医学会美国中华医学会CMB课题课题 以内外科为试点探讨培训以内外科为试点探讨培训 方式改革方式改革聘用合同制聘用合同制两次差额择优录用两次差额择优录用主动流转主动流转 单位正式职工单位正式职工 一次选拔录用一次选拔录用 被动流转被动流转受训医师积极主动受训医师积极主动带教教师责任感增加带教教师责任感增加培训效果明显培训效果明显培训质量提升培训质量提升20042004年住院医师身份改革年住院医师身份改革目前住院医师管理办法目前住院医师管理办法 人事关系由中国医科大学人才交流中心代理，人事关系由中国医科大学人才交流

39、中心代理，与学校签定工作协议，在附属医院接受培训与学校签定工作协议，在附属医院接受培训 医院负责提供工资、奖金、养老保险、医疗保医院负责提供工资、奖金、养老保险、医疗保险、生育保险、住房公积金险、生育保险、住房公积金 住院医师的所有待遇均由人力资源部直接发放，住院医师的所有待遇均由人力资源部直接发放，不占用科室奖金份额不占用科室奖金份额目前住院医师管理办法目前住院医师管理办法 医院为在培医师提供公寓，随着医院的发展，不断改善培训环境和条件 医院经费支出每年约400万元，包括医师工资、奖金、福利保险，培训设施设备维护，培训项目管理 等费用全校住院医师培训分布全校住院医师培训分布 1996年至20

40、09年期间，我校共有1122人参加住院医师规范化培训，目前在培人员432人。附属一院附属一院附属二院附属二院附属四院附属四院附属口腔医附属口腔医院院合计合计培训人数培训人数483445156381122在陪人数在陪人数19413398743220062006年开始实施培训改革年开始实施培训改革 在卫生部住院医师培养标准细在卫生部住院医师培养标准细则和基地标准的框架下探索实施则和基地标准的框架下探索实施符合毕业后医学教育全球标准住符合毕业后医学教育全球标准住院医师培训途径院医师培训途径 住院医师培训全球标准和要求的本土化住院医师培训全球标准和要求的本土化 住院医师培训方法、内容的改革与完善住院医

41、师培训方法、内容的改革与完善 住院医师培训考核评价实时客观科学住院医师培训考核评价实时客观科学 目标：提升培训质量目标：提升培训质量 提升医疗水平提升医疗水平内外科轮转方式的改革内外科轮转方式的改革第一轮第一轮 时间：时间：12个月个月科室科室轮转时间（月）轮转时间（月）循环内科循环内科1呼吸内科呼吸内科1消化内科消化内科1血液内科血液内科1肾内内科肾内内科1内分泌科内分泌科1神经内科神经内科1感染科感染科1风湿免疫科风湿免疫科1影像科影像科1内科门诊内科门诊1自选自选1内科轮转方案内科轮转方案 科室科室轮转时间（月）轮转时间（月）循环内科循环内科3呼吸内科呼吸内科2消化内科消化内科2血液内科

42、血液内科1肾内内科肾内内科1内分泌科内分泌科1神经内科神经内科1感染科感染科1风湿免疫科风湿免疫科1影像科影像科1急诊科急诊科2内科门诊内科门诊1内科重症监护内科重症监护2精神科精神科1科研教学全科社区科研教学全科社区1自选自选3第二轮第二轮 时间：时间：24个月个月内外科轮转方式的改革内外科轮转方式的改革内科可选择的轮转科室内科可选择的轮转科室科室科室科室科室普外科妇产科皮肤科麻醉科病理医学科临床检验科肿瘤内科（含放疗科）内外科轮转方式的改革内外科轮转方式的改革第一轮第一轮 时间：时间：12个月个月科室科室轮转时间（月）轮转时间（月）普外科（含门诊）普外科（含门诊）3骨外科骨外科2泌尿外科泌

43、尿外科1胸外科胸外科1心外科心外科1神经外科神经外科1麻醉科麻醉科1外科急诊外科急诊1自选自选1外科轮转方案外科轮转方案科室科室轮转时间（月）轮转时间（月）普外科（含门诊）普外科（含门诊）9骨外科骨外科4泌尿外科泌尿外科2胸外科胸外科1心外科心外科1神经外科神经外科2麻醉科麻醉科1外科急诊外科急诊2SICU1科研教学全科社区科研教学全科社区1第二轮第二轮 时间：时间：24个月个月培训内容和形式的改革与完善培训内容和形式的改革与完善 围绕提升受训医师的六大核心能力完善培训内容，在医学知识、技能和医学思维基础上加强 沟通技能 医学伦理学 公共卫生政策 医学法律 管理科学培训方法和活动改革与完善培训

44、方法和活动改革与完善培训评价考核的改革与完善培训评价考核的改革与完善 在做好以往出科考核、年度考核、阶在做好以往出科考核、年度考核、阶段考核基础上进行实时客观科学评价，段考核基础上进行实时客观科学评价，把握好考核评价与培训的关系把握好考核评价与培训的关系 过程评价与反馈过程评价与反馈 网上提交系统和临床技能培训中心网上提交系统和临床技能培训中心 总结性评价与反馈总结性评价与反馈 对培训基地和教师的评价对培训基地和教师的评价 住院医师培训网上提交系住院医师培训网上提交系统为实时管理软件系统统为实时管理软件系统 系统分住院医师、指导教系统分住院医师、指导教师、科室主任、管理部门师、科室主任、管理部

45、门四个模块四个模块 不同身份拥有不同的责任不同身份拥有不同的责任和权限和权限 网上提交系统网上提交系统网上提交系统网上提交系统网上提交系统网上提交系统 临床培训的记录全临床培训的记录全面而具体，既可以面而具体，既可以作为考核的内容，作为考核的内容，也可以成为住院医也可以成为住院医师培训的自我回顾师培训的自我回顾总结总结 指导教师及科室主指导教师及科室主任对住院医师的评任对住院医师的评价更加客观具体价更加客观具体 临床技能培训住院临床技能培训住院医师培训的重要内医师培训的重要内容也是重要的评价容也是重要的评价手段手段 附属医院投资几百附属医院投资几百万元建设临床技能万元建设临床技能培训中心，购买

46、先培训中心，购买先进模拟设备，应用进模拟设备，应用临床模拟培训中临床模拟培训中临床技能培训中心临床技能培训中心 住院医师第一阶段考核住院医师第一阶段考核合格者（三年），进入合格者（三年），进入第二阶段培训并可申请第二阶段培训并可申请参加硕士学位课程学习，参加硕士学位课程学习，5年后双向选择择优录用。年后双向选择择优录用。指导教师评价与晋升、指导教师评价与晋升、培养、提升相挂钩培养、提升相挂钩 指导教师和住院医师的激励指导教师和住院医师的激励延伸与推广 本单位医师为主体本单位医师为主体 地方服务地方服务 社会招募社会招募 外单位联合培养外单位联合培养 身份的社会衔接身份的社会衔接我国住院医师规范

47、化培训改革的方向我国住院医师规范化培训改革的方向 一、应当由国家层面机构管理与投资一、应当由国家层面机构管理与投资 二、应当完善我国的住院医师培训国家质二、应当完善我国的住院医师培训国家质量标准量标准 三、应当完善我国的培训机构基地的制度三、应当完善我国的培训机构基地的制度建设建设 1.建立住院医师培训委员会制度 2.建立指导教师制度 3.建立住院医师轮转制度 4.建立科学的住院医师值班休息制度我国住院医师规范化培训改革的方向我国住院医师规范化培训改革的方向 四、应当健全住院医师的考核评价制四、应当健全住院医师的考核评价制度与方法度与方法 五、开展多种形式，多层次的教学活五、开展多种形式，多层次的教学活动，创造良好的学术环境动，创造良好的学术环境